年级语文下册口语交际习作四教案教学设计教学反思.docx

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1、五年级语文下册口语交际习作四教案教学设计教学反思【目标】人教版小学语文试验教材五年级下册“口语交际习作四的目标是：激发学生口语交际的爱好，使学生能用详细生动的故事打动他人，培育学生倾听、表达和应对的实力，逐步提高他们的口语交际素养；以多维互动的形式，让学生主动参及交际；在口语交际的根底上，学生能写出内心的真实感受。【课前打算】学生搜集和父母在一起的、能勾起回忆的照片或一些小物件。学生制作一张感恩卡。老师制作相关幻灯片。老师打算音乐作品妈妈的吻让爱住我家感恩的心。邀请家长共同参及。【过程】一、导入情境，提示话题激情导入：同学们，电视中曾经播放过这样一那么公益广告。边播放幻灯片，边讲解一个五六岁的

2、男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆水，给他的妈妈洗脚。还有一部依据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。沟通感受：说说听了这两那么故事的感受。谈话揭题：同学们都说得很好，没有父母就没有我们；父母为我们付出辛苦，我们也要为他们做点什么。这叫什么？对！这叫用实际行动感恩。我们这节口语交际课谈论的话题，就是讲感恩的故事板书讲解并描述自己爱父母的故事。二、多维互动，感受真情小组互动。在小组里讲印象最深的、难忘的事给同学听。班级沟通。指定学生用比拟清晰的、充溢感情的语言，讲解并描述自己爱父母的故事，要求说清晰、说详细，让听的人被你的真情打动。多维互动。作为倾听者之一的学

3、生，谈听了同学讲解并描述之后的感动。作为倾听者之一的父母，谈听了孩子讲解并描述之后感动的缘由。作为倾听者之一的老师，谈听了学生及家长的讲解并描述之后的感动。我被你们的真情打动了。一家人相互关切，相互呵护，相互扶植和理解，真是太好了。从我们呱呱坠地到培育我们长大，父母付出了多少心血！正是因为他们的付出，我们才能安康、华蜜地成长！我们最应当感谢的人就是他们！现在我们的父母就在我们中间，让我们为他们送上一首深情的歌妈妈的吻。齐声合唱。师生随着音乐齐唱：“在那遥远的小山村，小呀小山村小结谈话。同学们，感恩是发自内心的。俗话说“滴水之恩，当涌泉相报。更何况父母为你付出的不是“一滴水，而是“一片汪洋大海。

4、在父母劳累后送上一杯热茶，在他们生日时递上一张卡片，在他们失落时奉上一番问候和一个小小的吻这都是感恩的行动，感恩是须要你专心去体会的。下面，我们每个同学都走到自己父母的跟前，或送上你细心打算的小物件，或说上一句感恩的话亲子互动。学生现场自由运用各种方式表达对父母的爱。老师请出一位小主持人，请她主持“爱心碰碰撞环节：请家长用一句话夸一夸“我心中的宝宝；请孩子们说出自己此时最想对父母说的话，并向他们赠送自己细心制作的感恩卡。情景剧表演：学生邀请父母一同表演共进晚餐。放学回家，看见下班的妈妈提了一袋子菜回家来妈妈做了自己和爸爸都爱吃的菜老师相机播放歌曲让爱住我家，优美的旋律使整个课堂沉醉在一种浓浓的

5、亲情之中现场采访：小主持人在音乐声中，随机采访同学、家长和老师此时此刻的内心感受。三、从述到写，说写结合过渡谈话。面对这浓浓的真情，我真是感慨万千。学会感恩，应当是学会做人的一条最根本的标准。人自从有了生命的那天起，便沉醉在恩惠的海洋里，人的一生得到过太多人的扶植，人生有太多须要感谢的人！所以，我们必需学会感恩，要学会感谢父母，要学会感谢社会，要学会感谢每一个扶植过我们的人。让我们时时胸怀一颗感恩的心。老师随即播放感恩的心简要提示。下面让我们从刚刚的现场讲解并描述和口头沟通中选一件令你感动的事写下来。至于是写亲身经验的事，还是写听到的看到的事，自己定。要求写真事，说内心话，感情要真实。开拓思路

6、。小组学生充分沟通，说说自己最想写什么。在沟通过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路翻开。自主习作。学生写感恩的故事，老师巡察。初稿写完以后，再仔细自改。激励沟通。把自己的作文及大家一起沟通，是一件很欢乐的事情。请同学们自由选择伙伴进展互改，找出习作中值得学习的语句，用波浪线画下来。举荐佳作。举荐优秀习作全班沟通，并陈述举荐的理由，老师及时点评，引导学生借鉴别人的特长，重新修改自己的习作。二次作文。学生在自改正程中，再次经验习作的过程，在修改甚至是局部重写中完善自己的作文，享受二次作文的胜利及愉悦。【体会】学生每天都可能遇上欢乐、生气、难受、感动等印象深刻而难忘的事。本次口语交

7、际要求“选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听。教材为供应了三个思路，即学生看到、听到或者经验过的事情。从这三个方面选取一件令人感动的事，对五年级的学生来说，就不是一件难事了。我对这组教材内容进展了聚焦处理：选择在“家长开放日之际，让学生将“谈谈自己对爸爸妈妈的爱作为本次口语交际的话题，从他们经验过的事情入手，选择“写感恩的故事开展这一活动。从实际效果来看，这样多维互动，孩子们能真实地进入交际情境。请父母一起倾听课堂，参及课堂，让他们和孩子们共同奏响爱的交响曲，享受来自孩子们稚嫩心灵的感恩，一举多得。语文课程标准指出：“写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，酷爱生活，

8、表达真情实感。本设计从真实生活入手，引导学生大胆述说，老师示范引路，激发学生说的爱好；亲子互动，有效地诱导学生把难以忘怀的事情说出来；多向沟通，让学生充分地说，说充分。让学生充分地说，是为了让学生能水到渠成地写。本设计从说到写，先说后写，说、写、议、评、改结合，引导学生自由表情达意，让学生的特性得到张扬，审美情感得到提升，让学生享受习作的愉悦。人们常说“教无定法，口语交际同样如此。但正如吕叔湘先生所说：“敏捷多样的方法中有一个总钥匙，即一个活字。教活口语交际课，就是要有一种交际的情境和气氛。这次口语交际活动，以情为主线，创设生活化的交际情境，激活了学生的思维；采纳多向互动的多样化的交际形式，使学生主动主动地参及课堂。这种运用“活的、“生活化的语言材料指导学生言语实践的方法，不但能使学生的言语实力从无趣走向标准和成熟，而且能使他们的情感和看法得到提升，从而实现语文的多维目标。