教师资格面试中学语文预测题库.docx

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1、1.再别康桥阅读观赏课一课时2雨巷戴望舒阅读观赏课一课时3兰亭集序第一课时4游褒禅山记第二课时5小狗包弟阅读观赏课一课时6荷塘月色阅读观赏课第二课时7故都的秋阅读观赏课一课时8氓阅读观赏课一课时9孔雀东南飞阅读观赏课任选一个角度赏析10归园田居阅读观赏课知人论世读陶诗11烛之武退秦师阅读指导一课时12鸿门宴第二课时13在马克思墓前的讲话阅读指导一课时老师资格证语文试讲预料题书目1.老师资格证认定初中语文试讲说课稿：土地的誓言12.老师资格证认定初中语文试讲说课稿：紫藤萝瀑布43.老师资格证认定初中语文试讲说课稿：你确定会听见的64.老师资格证认定初中语文试讲说课稿：安塞腰鼓85.老师资格证认定

2、初中语文试讲说课稿：白杨礼赞116.老师资格证认定初中语文试讲说课稿：及朱元思书137.老师资格证认定初中语文试讲说课稿：济南的冬天148.老师资格证认定初中语文试讲说课稿：桃花源记169.老师资格证认定初中语文试讲说课稿：爱莲说1810.老师资格证认定初中语文试讲说课稿：山中访友2011.老师资格证认定初中语文试讲说课稿：在山的那边2212.老师资格证认定初中语文试讲说课稿：梅岭三章2413.老师资格证认定初中语文试讲说课稿：马说2614.老师资格证认定初中语文试讲说课稿：端午的鸭蛋2915.老师资格证认定初中语文试讲说课稿：木兰诗3216.老师资格认定考试试讲指导：蟋蟀的住宅试讲稿3517

3、.老师资格认定考试试讲指导：秋天的雨试讲稿3718.老师资格认定考试试讲指导：陶罐和铁罐试讲稿3819.老师资格认定考试试讲指导：七颗钻石试讲稿3920.老师资格认定考试试讲指导：火烧云试讲稿4121.老师资格认定考试试讲指导：装在套子里的人4322.老师资格认定考试试讲指导：我有一个幻想4523.老师资格认定考试试讲指导：赤壁赋试讲稿4724.老师资格认定考试试讲指导：拿来主义试讲稿4925.老师资格认定考试试讲指导：沁园春试讲稿5126.老师资格认定考试试讲指导：囚绿记试讲稿5327.老师资格认定考试试讲指导：雨霖铃试讲稿5528.老师资格认定考试试讲指导：孔乙己15629.老师资格认定考

4、试试讲指导：孔乙己26130.老师资格认定考试试讲指导：从百草园到三味书屋6431老师资格认定考试试讲指导：师说6532.老师资格考试试讲指导：我的战友邱少云6833.老师资格认定考试试讲指导：秦兵马俑7034.老师资格认定考试试讲指导：安塞腰鼓711.老师资格证认定初中语文试讲稿：土地的誓言分析教材和学情土地的誓言是初一现行教材第二单元第十课。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18事务十周年写的一篇抒情散文，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受践踏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗究竟的铮铮誓言。综观全文，有悲伤、舒缓的回忆，有剧烈急迫近乎呼喊

5、的誓愿，含泪的表达中涌动着作者对家的渴望和无尽的悲伤；肆意的感情宣泄中，我们能真实地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。细细品读，重重波澜，万千感慨，那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔波呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗炙热的心。这对于初一 的学生来说，由于年龄所限根本没有家国之痛，民族之恨这些经验和体验，所以有确定的难度 。但是他们有着朴实的感情，丰富敏感的心灵，老师在教之前，务必 唤起学生的内心情感，可以让学生理解九一八之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状和悲伤。以东北富有特性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣河山的酷爱；用日本侵华给我们的民族带来的刻骨铭心的伤痛来警

6、示和激发学生。分析教学目的本文的重点是领悟作者酷爱家乡、酷爱祖国的思想感情，学习作者“位卑未敢忘忧国的高尚品质。我们的学生距作者所处的年头较远，加之学生的经验有限，很难及作者产生共鸣。学生的情感调动是学习本文的前提，有感情的朗读，细心的品读是关键。 基于以上分析，我有这样的教学设想： 明确学习目的：2. 培育学生品尝观赏美丽的激情的语言的实力3.通过散文学习培育学生酷爱祖国酷爱家乡的感情。教学重点：1培育学生品尝观赏美丽的激情的语言的实力。2.培育学生酷爱祖国酷爱家乡的感情。教法和学法指导 朗读法，自主合作、探究的学习方法 教学过程 一、课文导入：几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路的破产的中

7、国农夫，漂流到海外去谋生的当儿，身上就常常揣着一撮家乡的泥土。当时离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土。直到如今，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土! 今日，我们也要学习的一段被迫分开自己深爱的土地后的誓言，介绍作者创作的背景。1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日斗争正处于特别艰辛的阶段，流亡在关内的东北人照旧无家可归。端木蕻良，原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。著有长篇小说曹雪芹和科尔沁旗草原，成为东北作家群产生重要影响的作家之一。(听录音朗读后果注音)：炽痛 泛滥 嗥鸣 怪诞 亘古 谰语 蕻 汉字：

8、go头 默 q 污 hu 蚱 mng 斑 ln 田 lng 解词：炽痛 泛滥 谰语 怪诞 亘古 默契 污秽 二、整体感知：1文中哪些句子或词语最能表达作者的感情？深情的朗读这些句子，并谈谈你的理解和体会。参考例子如下： 1 我有时把手放在我的胸膛上因为我常常感到它在泛滥着一种热忱。 “泛滥一词是贬义褒用，这里是无法操纵及限制的意思，表达了作者无法限制的思乡之情。2 她低低地呼喊着我的名字使我不得不回去。表达了作者对故土深切的爱，渴望回到故土去的迫切心情。3当我记起故土的时候这声音便是从那里来的。表达了作者及故土密不行分的密切之情，须臾不行分割。4这时我起来乃是我的家乡。表达了作者对解放故土的坚

9、决信念及决心。5我必需看见一个更漂亮的故土出如今我的面前洗去她的一切的污秽和耻辱。表达了作者解放故土的坚决信念，及甘愿为故土解放而奉献一切的决心。6在故土的土地上在那沉重的镐头上留着我的手印。作者在句中没有用“飘荡着我的欢乐“回响着我的欢乐之类的语句，因为埋藏只用于已经死去的事物，作者从前在田垄间留下的欢乐曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。从前的欢乐早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢乐的确“死了，它被安葬在故土的田垄间。作者的快乐只属于失去的故园。所以用“埋藏更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。谁埋藏了我们的欢乐，谁夺去了我们的“田垄，

10、我们就要埋藏他们！让埋藏我们欢乐的田垄成为埋藏侵略者的墓地！这正是作者发出铮铮誓言的缘由之一。 文中还有很多，学生的答案言之成理即可。 3、面对土地，作者发出了哪些誓言？请同学们从课文中找出作者誓言的句子？我必需回去，为了她，我愿付出一切。 三、研读课文分小组讨论1.作者在这段话中列举了哪些东北特有的风光、物产 白桦林 红高粱 马群 黑土地等2.作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，可以引起你丰富的联想？可以拓展地理方面的学问你还理解哪些东北地区的风情？老师小结1本段在列举东北景物时选择了有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样出现，呈现东北大地的

11、富裕漂亮。2本段在形容景物、物产时用了很多富有特色的形容词。3本段运用了排比、比方的修辞手法，使文章感情表达更充分，使景物描绘更形象、生动。4文章从听觉、视觉、嗅觉等多角度来描绘东北景物、物产，给人以耐人寻味的感觉。 3怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热忱中的“泛滥及“在那田垄里安葬过我的欢乐中的“安葬这两个词语的确切含义？这两个词语的运用都逾越了常规。但凡反常之处总是特别引人注目并且令人感到困惑的。对于这些特殊的用法，应当从以下两个方面求解：一、明确该词的本意；分析该词所处的语境。最终在本意和语境间可以发觉词语的具体准确的含义。“泛滥原意是“江河水溢出，沉没土地，又引申为“思想、事物到

12、处扩散。细细品尝这一词语会觉得特别贴切：作者的心情正如决堤之水不行遏抑地向四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥来形容较之用“澎湃“涌动等词语更多了几分野性和难以驾驭的力气。至于“安葬过我的欢乐中的“安葬就更加特殊，作者为什么不用“飘荡着我的欢乐、回响着我的欢乐之类的语句呢？须知，安葬只用于已经死去的事物，那么，我的欢乐已经死去了吗？是的，从前在田垄间留下的欢乐曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。从前的快乐欢乐早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢乐的确“死了，它被安葬在故土的田垄间。作者的快乐只属于失去的故园。这样想来，用“安葬是不

13、是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？谁安葬了我们的欢乐，谁夺去了我们的“田垄，我们就要安葬他们!让安葬我们欢乐的田垄成为安葬侵略者的墓地!这是不是使作者发出铮铮誓言的缘由之一呢？3怎样理解“当我记起故土的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样等语句？这几句的确较为费解，因为它包含了好几个层面的意思。从表层看，这是写实。在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中所说的“红熟的浆液。这一表层含义必需理解。那么，作者为什么会有这一种联想呢？因为他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，好像刚要喷涌

14、而出!这时，充溢激情的作者就进入了写意的层面：他用诗一般的语言塑造了两个颤栗着、生气着并且不行阻挡地将要爆发出来的意象一个是大地之心，一个是作者之心。这块广袤的“关东大地因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样呼喊着我、激励着我为之奋斗为之牺牲!4为什么文章起初写“关东大地用“她来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必需被解放!你必需站立？人称的变更事实上是情感的变更的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者心情一步步的冲动，作者就不满意于运用向第三者介绍的人称代词“她了，于是抛开读者干脆及自己所表达的对象进展对话沟通，对土地以“你相称，情

15、感显得更加干脆而迫切。这在修辞上叫做“呼告，具有剧烈的抒情效果。 5请找出文中呼告的句子并加一体会四、小结再品全文，说说文章的感情，作者主要运用了那些技巧把这种感情表达出来的？五、拓展迁移。1谈谈学过本文后你有何感受？学生自由发言，老师总结：同学们谈得都很好，盼望同学们在学过这篇文章后真正经受一次心灵的洗礼，让我们沿着前辈们奋斗过的踪迹发奋图强，用生命来酷爱我们的家乡，用生命来保卫我们的祖国。2 作者端木蕻良以倾诉式的语言表达了自己深沉的思乡之情和爱国之情，家乡恒久是一个人灵寄宿之地，那么请借鉴本文的手法写一段话表达你对家乡的酷爱。2.老师资格证认定初中语文试讲稿：紫藤萝瀑布【说教材】一、教材

16、地位紫藤萝瀑布是九年义务教化课程标准新教材人教版七年级上册第一单元第四课，这是一篇精读课文。阅读本课可和走一步，再走一步、生命 生命进展比较，扩展阅读，进一步进步学生的朗读实力，激发学生体会人生、关爱生命，相识学习语文和生活的关系。二、教学内容紫藤萝瀑布是现代闻名女作家宗璞于12年所作的一篇散文，当时作者的小弟弟身患绝症，作者特别悲伤，彷徨于庭院中，见一树盛开的藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的奇妙和生命的永久。文章以美丽的语言，细腻的描写，围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深化，表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃朝气，并由此受到感染，想起十年前的紫

17、藤萝花，引发花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的感慨。让学生从总体上把握课文，学习课文精彩之处重见紫藤萝盛开而引发的对生命的感慨。文章精致的景物描写，简洁精练的文字表达，婉曲有致的感情流露，主动含蓄的主题追求，组成了一幅精致的画、一首深沉的歌，给人以美的享受。可以更好理解有关生命的思想。三、教学目的根据语文课标要求，结合初一学生实际及教材特点确定本课达成以下教学目的：1、积累生字词语。对刚入初中的学生，还需加强字词积累的指导。2、驾驭朗读方法；通过美读课文，品尝语言。单元目的中明确指出：要整体把握课文内容，进步朗读实力，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。3、引导学生感悟生

18、命的奇妙，培育关爱生命、乐观向上的生活看法。语文学科不仅留意工具性，也留意人文性。四、教学重点、难点 、关键根据第一单元的目的要求、本文特点，确定教学重难点分别是：教学重点：揣摩、品尝本文的重点语句，在此根底上做到有感情朗读。教学难点：体会作者对生命的感悟。揣摩作者的感情是理解文章主旨前提教学关键：引导学生正确相识人生中苦难难免，但生命永久、生命奇妙，我们要战胜苦难、珍爱生命。带着学生观赏美、感受美、创建美、进展美的熏陶，培育安康的审美情操。学生没有作者的经验，较难理解文中的感情。【说教法】一、评析观赏法本文语言流畅、美丽，意境深远，采纳评析观赏法，引导学生找出文章的语言美点并进展赏析，充分激

19、活学生的思维，发挥其主体作用。由于本课为散文，语言美丽，初中生在已有的语文学问根底上要读懂本课有确定的难度，应从学生的实际动身，重点打破本课教学重点和难点揣摩文中写景的妙处、理清文章层次构造，理解文章主旨。培育学生创新思维实力。为此，老师可实行“让学生发觉问题老师点拨学生讨论、答复的教学环节，以发觉法、点拔法贯穿全课。特殊是揣摩文中写景的妙处指导上，在学生学法指导上更应以点拨为主。点拨学生从哪些方面进展思索，应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。美国教化家杜威的好用主义教学过程理论特殊强调开展学生的思维实力。只有充分发挥学生主体作用，处理好老师的主导、

20、点拨地位，才能真正到达教学效率的最优化。二、美读感知法通过播放紫藤萝瀑布朗读磁带，使学生感知、领悟本文美丽的语言和蕴涵的韵味。新课标重视感性层面，重视美读，要求读出语气、语调和韵味。在美读中，老师适时点拨，读出紫藤萝花的朝气，读出作者的思想感情。三、多媒体演示法辅以多媒体演示法，展示图片，增加学生的直观感受；配乐朗读，以渲染气氛。“工欲善其事，必先利其器。现代化教学手段对于优化语文教学方法，进步语文教学效率具有重要作用。马克思曾指出：“劳动者利用物的机械的、物理的和化学的属性，以便把这些物当作发挥力气的手段，按照自己的目的作用于其它的物这样，自然物本身就成为他的活的器官。鲁迅也曾经预言：“用活

21、动电影来教学生，确定比教员的讲义好，将来唯恐要变成这样的。再说学生对紫藤萝花也不理解，本课可以尝试利用多媒体制作课件，细心编辑，创设一个美丽的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的深沉爱好。采纳多媒体协助教学法是现代教化技术的一项根本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联络，拓宽学习渠道，增加学生语文理论的时机。多媒体的运用能很好地增加容量，实现这个重要目的3.老师资格证认定初中语文试讲稿：你确定会听见的一、说教材 1、教材的地位和特点 你确定会听见的是本册第四单元的一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生留意体验生活，感受生活的丰富多彩，

22、努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人。本文为自读课文，课时支配为一课时。 2、说目的 1学问目的 朗读课文，理解文章的内容和作者的思路。 品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。 2实力目的 训练学生的朗读实力、语言表达实力。 培育学生的质疑、自主探究实力。 进步学生想象实力及对生活的感悟实力。 3情感目的 运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩， 引导生要专心去感受生活，去体验生活。 3、教学重难点 品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。 运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。二、说教法 1、朗读法 2、点拨引导法 3、放录音三、说学法 1、朗读法 2、观赏法 3、默读法

23、 4、讨论法 5、质疑法四、说教学程序 一导入新课 人们常说“眼睛是心灵的窗户，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充溢阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充溢了朝气；是妈妈的一句关切的话语，使你伤感的心不再失意可是，有的同学由于在平常的生活中马虎大意，忽视了生活中的各种奇妙的声音。从今日开始，只要你“专心去听，你确定会听见的! 导入新课时，通过列举学生熟识的事例说明听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验， 切入课文主题，“不知不觉地他们的留意力吸引到主题上，引起新的学习爱好。 二师放音乐磁带动物狂欢节。 要求学生：a闭上眼

24、睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。 b听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。让学生听音乐以激发阅读爱好，训练学生的想像实力、语言表达实力，调动课堂的学习气氛。 三初读课文 1、学生大声自由朗读课文。 让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟识课文。 2、勾画出及自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。 训练学生的默读实力，能结合自己的生活体验找出相关的语句 3、学生自由发言，谈谈读后的感受，老师留意点拨评价。 语文课程标准强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习爱好，留意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体

25、差异。对于学生的发言只要言之有理就应赐予表扬，对于不当之处适当赐予点拨，训练学生的语言表达实力。 四研读课文 1、学生齐声朗读课文，进一步熟识课文内容。 2、说一说这篇课文写了哪些内容可划分为几部分(各小组推一位代表在全班发言，老师总结归纳)留意朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中留意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。 五品尝质疑(跳读、精读) 1、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和挚友促膝谈心，不要读得像朗读表演，夸张造作。2、品尝文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的缘由。四人小组讨论沟通。 全班进展沟通，讨论。 “读

26、书百遍，其义自见，接着让学生朗读课文，领悟运用排比、问句的表达效果，品尝文章生动形象、活泼美丽的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。 六拓展延长 播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。(游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散) 爱因斯坦说“最重要的教化方法总是激励学生去实际行动。 老师以同等对话的方式进展教学，通过做声音游戏，主动调动学生学习的主动性，能营造出一种轻松活泼的教学气氛。 七布置作业 写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右) 布置此项作业，让学生进一步稳固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，熬炼学生的书面表达实力。八板书设计略板书设计要表达

27、文章的主要内容、作者的思路、语言特点。4.老师资格证认定初中语文试讲稿：安塞腰鼓一、说教材1教学内容安塞腰鼓是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，奇丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个犹如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、震天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。呈现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。 基于这个特点，这篇课文的教学主要内容是品尝铿锵语句传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热情颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思索。 2教材的地位、作用 新课标在施行目的中明确指出，要求学生汲

28、取民族文化才智，汲取人类优秀文化的养分。安塞腰鼓是义务教化新课程标准试验教科书语文七年级下册第四单元的第二篇课文。本单元主要是通过体会作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思索和相识，使学生在学习中进一步相识生命的力气和人生的价值，进步学生的素养，为今后学生阅读、观赏、审美鉴赏打下根底。安塞腰鼓这篇散文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄及活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容及形式高度统一，气概恢弘，有阳刚之美，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法，对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是宏大的。本课在学生

29、的审美体验、实力培育上，都起着特别重要的作用。 3、教学目的 基于以上分析，我从三个维度动身设计本课的教学目的为：1、学问及实力：让学生驾驭排比、反复修辞及短句在文章中的作用。2、过程及方法：通过朗读并综合运用其他语言品尝的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气概。 3、情感看法及价值观：理解文章所表达的思想感情，激发学生对人生的思索。 4、重点、难点 由于这篇文章语言很有特色，而我们语文课程标准明确要求学生品尝并积累美丽的词句，所以我把这堂课的重点确定为：品尝语言，感受恢宏气概。由于语文的外延是生活，让学生在语文课堂上所学到的东西能运用到生活中去，这是语文教学的终极目的，学生要把感性的文字上升为理

30、性的思索具有确定的难度，所以我把这堂课的难点确定为：通过感受安塞腰鼓的恢宏气概，激发学生对人生的思索。二、说教法1、学情分析安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充溢原始的意味和浓郁的乡土气息,对于生活在南方或如今都市中的青少年,大都对其缺乏形象的干脆的感受。因此，在本课教学设计上，要留意利用多媒体，让学生比较直观地感受安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈的气概。同时，要通过朗读调动学生的心情和想象力，扶植学生进入角色，从而加深对课文内容的理解。2、教学设计思路语文学习，无论是语言积累，还是情感熏陶，都要在学生主动主动的参及中实现。所以，全部的教学环节设计都以让学生看、听、读、说等理论活动为核心

31、，并在老师指导下，通过合作沟通让个体的片面的相识趋于完好。根据本文内容，结合创新教化理论，本课教学我将采纳自读感悟式，指导学生以“朗读法学习课文，即以“朗读贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。以“讨论法引导学生在自主学习的根底上，主动参及，合作探究。充分利用课件展示创设情境，使学生自然融到课文的意境中去，从而将课外及课内相结合，将课堂教学及写作、生活理论相结合，以深化对文章的感悟，进步学生审美、写作实力，深化对学生心灵的影响。3、学法指导当然，无论采纳什么教学方法，最终还得落到学生身上。新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识及进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式。前苏

32、联教化家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发觉者、讨论者、探究者的固有须要，这种须要在中小学生的精神世界中尤为重要。 自主探究学习理论也认为：“只有学会的，没有教会的。可见，学习的根底是自主，而学习的关键也是自主。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习及探究学习上。在课堂学习中留意发挥学生的主体作用，引导学生通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，懂得及人合作的意义，体验群体合作的成功感。三、说教学过程(一)教学打算1.布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图理解安塞腰鼓。2.教具打算：多媒体课件苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗暴、动力十足的

33、击鼓场面。安塞腰鼓的大型演出。二导入新课好的导入如同唱戏前的开台锣鼓。我采纳下面的导入设计：同学们：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，人称“天下第一鼓。通过对课文的预习，不知大家有没有体会其中的气概。如今，让我们先观看一段安塞腰鼓的视频，一起去黄土高原领会安塞腰鼓的风姿及魅力，一齐感受其中的生命律动！这样的导入设计，意在贴近课文内容，吸引学生留意力，激发学生学习的爱好和欲望，使学生主动、自觉进入下一环节-新课的学习。三学习新课因为如今的教学要求大多是要对文本感悟领悟，所以就要对课文进展精读。语文课程标准写道：“应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在

34、学习过程中的独特体验。在“教学建议的阅读部分又指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。根据这一精神，我重点作了如下设计。1、播放范读，整体感知怎样读好，当然牵涉到一些具体方法。本课教学中，在让学生读前，我通过播放课文范读的课件，创设文章情境，同时用多媒体出示听读要求。这样，一方面让学生在听读中解决生字词。提出在听读中发觉的问题，在老师的点拨下互相沟通讨论。然后用“的安塞腰鼓对安塞腰鼓进展评价，最好是文中的内容。力求从整体及部分的结合中初步感受文章的形式美以及其中的深情，实现学问目的。另一方面给学生以剧烈的感官刺激，让学生反复揣摩文章的朗读技巧，力求能最大限度的呈现文

35、章内容。这一环节这样设计的目的是培育学生在听读中理层次，明条理，学会在读中把握文章的“脉。2、反复诵读，品词析句铿锵激越的朗读能深深感染学生，很多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，老师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。语文课程标准讲到 “各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。“阅读是一种特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。要珍视学生独特感受、体验和理解。 古语云“书读百遍其义自现。听了课文的范读录音之后，让学生借鉴范读的方法，用自己的感受和理解去读。方式不加限定，可自读，可读给别人听，可及同学共同揣摩朗读，可默读等，让学生进一步感受语言的节奏美，诗意美，理解文章语言的

36、意蕴美，情味美，让学生在反复诵读中悟出文章的好之所在。再进展分组找寻美点竞赛，用“美，你看听的句式表达出来，领悟作者所歌颂的生命的力气。此环节旨在陶冶学生情操，教给他们“生活中不是没有美，关键要有一双发觉美的眼睛的真谛。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培育实力，开展智力。在教学中，我将采纳“质疑问难-想像描绘-感情朗读的方法进展教学，发挥学生的主体作用，培育学生想象力和语言表达力，让学生学用课文句式、段式写作。将作文及课文结合起来，实现学生实力的进步及迁移。如今我说说本课的教学设想及板书，本课我在教学中弱化了字词的讲解，尝试把更多的时间放在学生自读自悟上，并把反复诵读课文作为重点。摒

37、弃了老师的具体分析、讲解，侧重于呈现本文的人文文化精华和美丽的句式段点，在侧重学生自读感悟及探究的同时，以学生活动为课堂主线。因此，本文的教学具有极大的开放性，敏捷性及不行预知性。要求老师参及到学习中去，成为学习的促进者及指导者。我的板书主要以展示教学程度为主，学生学习成果为辅。使板书同时具有了强大的教学功能和评价功能。 最终，在磅礴雄浑的音乐安塞腰鼓声中完毕这篇文章的课堂学习。5.老师资格证认定初中语文试讲稿：白杨礼赞一、 教材的处理 白杨礼赞是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是理解散文中抒情和争论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，进步写作实力。这一单元要求是第

38、三册“散文中的记叙和描写的深化。初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领悟词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路外，还应“具有确定的语言感受实力和初步具有观赏文学作品的实力。白杨礼赞这篇散文以赞美白杨树的“不平凡为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族发奋向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎清晰，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新颖奇妙的构思，成功地运用象征、比方、排比等手法，更是令人赞美。我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。第

39、二课时以讨论和比照阅读为主，充分理解散文中的抒情和争论的特点及作用。本说案只说明第一课时。 据此，我把第一节课的教学目的确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领悟文章所抒发的剧烈感情。第二，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感受中华儿女朴质、坚毅、力求上进的精神和意志。 这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。二、说教法 这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目的和重、难点，我打算采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进展教学。

40、列宁曾特别强调情感对人的相识和逻辑思维的调整作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。由此可见，情感及学问的双向沟通是严密联络在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种及教学内容相关的情感及心情。如上课时，采纳多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然挺立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。当然，“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的不管是有意识还是无意识的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思

41、想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。 白杨礼赞一文构思奇妙，感情浓郁，要让学生体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，品析文中反复句从“那到“这的变更，品析排比句、反问句逐层扩展的象征意蕴可以用交换的方法，换成陈述句加以体会。还要品析“扑入、“主宰等传神的词语。三、说学法 朗读教学是一种口头表达实力的训练，它及其他实力的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确的发音、停顿、重音。

42、朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面 施行朗读训练。 1、把握基调 把握基调对理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必需把握文章的朗读基调，引导学生以作者之心感受热忱赞美的感情基调。 2、读出感受 本文的朗读基调确定以后，还要细致揣摩文章的思想、作者的情感，并由此获得自己的真实感受。有了确定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增加对文章的理解。 3、读出节奏 文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的表达等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音

43、的一般规律告知学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本事。对某些特殊句式，如三个反复句，一组排比反问句，那么先让学生讨论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最可以表达出文章的感情。四、 说教学过程设计 首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏变更的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感及作品的情感主动交融，产生剧烈而深沉的情感反响。 第二步，配乐朗读，激发爱好。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。 第三步，课堂提问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用

44、“作者赞美了的白杨树的句式说一句话吗？例如，“作者赞美了力争上游的白杨树。学生会很快找出并说出很多句子，以此理解白杨树的特点。在此根底上追问：作者是从那些方面来赞美白杨树的？学生讨论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。 第四步，指导朗读。重点指导第二节，学生自己揣摩节。这样既突出了重点，又给学生供应了独立活动、独立思索的时机。 然后要求朗读描写白杨树外形美的段落。女同学读第一层，要读得嘹亮、美丽；男同学读第二层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商议，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。因为这里的层次很清晰，学生完成应当没问题。之后再追问一下划分的根据，使学生

45、的逻辑思维再上升一个层次。第五步，齐读第节，揣摩读法。讨论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思索，四个问句能否调换依次。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深化的。之后再追问：文章的题目是白杨礼赞，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采纳了象征手法。老师简要介绍什么是象征，象征及比方的区分。再提问：文章第节描写白杨树的外形特征及象征意义有无联络？学生自由朗读、体会。明确，那是象征的根底。并进一步追问这外形的具体象征意义，形成板书。 第六步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入、“主宰以及反复句出现的“那、“这等词的传神之处，以及反复句、排比句、比方句等修辞手法的运用之妙。采纳“删一删、“换一换等方法加以体会