独特的民族风教案.docx

《独特的民族风教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《独特的民族风教案.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、独特的民族风教案 灵宝市第五高级中学谌 珊课 题：独特的民族风课 型：音乐鉴赏年 级：高一年级课 时：一课时教学用具：多媒体课件一、教材分析独特的民族风是“一般高中课程标准试验教科书音乐”课程第二单元的教学内容。本课为本单元观赏教学的第二课时。本节课的主要教学目的是通过观赏，使学生学习和感受蒙古族、藏族和维吾尔族的民歌。在感受和体验教材内容的根底上，以教材内容为根据拓展、延长。本课充分利用音乐资源，挖掘民族音乐文化的特色。1、音乐作品分析（1）宽阔的草原是一首流传在呼伦贝尔盟的蒙古族“长调”歌曲，是蒙古族长调歌曲中具有代表性的经典作品。歌词表现蒙古族青年对爱情生活的珍视和追求。旋律开阔悠长，节

2、奏舒缓、漫长，给人浓郁的草原特色的印象。（2）宗巴朗松是流传在西藏的一种传统歌舞囊玛中的一首歌曲。其歌词首先说明：是雪白的邦棉花装饰了草原，其次说明：只要草原不改变，就有蜜蜂来亲近。外表上看，歌词在写景、写实，但其深层内容却蕴含着深入的哲理。即：人须要用高尚的道德修养来充溢、进步自己，只要道德高尚的人，才会有众多的挚友和他接近。（3）牡丹汗是维吾尔族的一首爱情歌曲。歌词蕴含着深入的哲理它劝人们对挚友的选择要慎重，对爱情要专一。2、音乐学问（1）长调：一种蒙古族民歌题材。旋律伸展悠长，节奏自由，句幅宽大，字少腔长，富有浓郁的草原气息。（2）短调：构造较紧凑，节奏整齐，句副较窄，字多腔少，叙述性特

3、征。（3）藏族音乐可分为民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类。民间音乐又可分为民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐、器乐等五类。（4）维吾尔族音乐：汲取了中原音乐、印度音乐、波斯阿拉伯音乐的有益因素，形成了维吾尔族音乐的民族风格。维吾尔族民歌：可分为爱情歌曲、劳动歌曲、历史歌曲、风俗性歌曲四大类。3、学生状况分析 大多数的高中学生宠爱音乐。高一学生宠爱流行音乐，初中学习对我国少数民族音乐有肯定的理解，对少数民族音乐如新疆、蒙古族音乐显明的节奏旋律有肯定的认知。盼望通过这节课对蒙古族、藏族和维吾尔族民族音乐的学习，可以使学生理解蒙古族、藏族和维吾尔族歌曲并对少数民族音乐产生爱好。二、学习目的（一）倾

4、听宽阔的草原、宗巴朗松、牡丹汗，感受、体验蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的民族风格，相识理解“长调”、“短调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。（二）初步懂得民歌及人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言文字等因素之间亲密的关系，是形成民族风格的重要缘由。（三）观赏蒙古族、藏族、维吾尔族三段不同的舞蹈，在教师的引导下，从美丽的舞蹈及旋律中体会其民族风格及特点。三、 重点、难点重点：以蒙古族宽阔的草原、嘎达梅林为观赏重点，在倾听、延长的过程中使学生感受、体验蒙古族的民歌风格。难点：能主动分析藏族、维吾尔族的民歌风格，并能学会对民族音乐风格进展推断。引导学生多角度的关注少数民族民歌，对少数

5、民族音乐文化的产生、开展条件及缘由作适当探讨。四、教学内容（一）倾听蒙古族民歌宽阔的草原、嘎达梅林、鸿雁，感受、体验其音乐心情，区分相识长调、短调；理解蒙古族民歌音乐风格及题材形式。（二）倾听少数民族民歌，通过比照的形式驾驭囊玛、维吾尔族的爱情歌曲的相关学问；对三个少数民族音乐文化的产生、开展及民间音乐分类学问要有所理解。（三）对民族音乐产生、开展的条件及缘由做适当的探究。五、 教学方法（一）充分利用教材，布置、引导学生阅读课本及参考资料（二）对少数民族的民歌，重在引导学生感受、体验、相识、理解其音乐风格。因此，要保证必要的音乐时间活动。在倾听、模唱的过程中进一步感受、相识、以及民族风格。教师

6、引导学生运用音乐术语对民歌进展描绘及情感的表达。（三）教师必要的少而精的讲解，在音乐时间活动中，由学生提炼、归纳、总结。六、 教学过程（一）导入新课：创设情境1、我们中国地域宽阔，民族众多，每个民族由于地理环境、社会生活、语言文化，风俗习惯等存在着差异，因此每个民族的歌舞音乐都有着不同的特点。今日，我们就一起走近我们中国“独特的民族风”。2、观赏春晚的一个民族歌舞节目欢歌，引导学生说出自己相识的少数民族。（壮族、蒙古族、回族、维吾尔族、藏族）（二）讲授新课：创立探究空间，主动发觉新知1、蒙古族（1）提问：同学们先来说说看，你们所理解的蒙古族都有哪些特点呢？（2）展示蒙古族相关图片，进一步说明：

7、蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色调的民族，主要生活在我国内蒙古自治区，是逐水草而居的游牧民族，蒙古族被称为“草原骄子”“马背上的民族”，蒙古族有三宝：草原、骏马、长调。2005年蒙古族的长调被结合国教科文组织列为世界非物质文化遗产。（3）观赏蒙古族长调歌曲宽阔的草原。讲解并描绘歌曲相关学问： 1955年“长调歌王”宝音德力格尔以这首歌在世界青年联欢节上获得了金牌。这首歌借喻草原的美景，来表达自己对爱情的生活不够一帆风顺的惆怅担心之情。长调民歌的特点：曲调悠长，起伏较大 ，节拍自由，节奏宽广、音乐具有宽阔豪放的草原气息。这种地域所展示的自然独特品质，以及游牧消费劳动给牧人带来的相对个人自由，造

8、就了蒙古民族豪放豁达、热忱开朗的性格，这也是长调民歌之所以富有深厚柔韧、粗暴率真风格及自由气息的缘由。蒙古族的民歌除了长调之外还有短调歌曲。（4）观赏短调歌曲嘎达梅林。这是一首流传很广的蒙古族长篇叙事歌，也是一首英雄的赞歌，表达了草原人民对英雄的热忱讴歌和无比崇敬之情。嘎达梅林的起义是为了爱护蒙古牧民的利益。启发学生比照长调及短调的区分，总结短调歌曲的特点：构造较紧凑，节奏整齐，句副较窄，字多腔少，叙述性特征。（5）总结蒙古族民歌的特点：旋律悠长宽阔、节奏自由、尾音拖长、心情热情奔放、旋律美丽抒情；演唱时声音嘹亮饱满，多颤音及上滑音；歌曲伴奏多用马头琴，有的配笛子和三弦等。2、教师表演一小段藏

9、族舞和新疆舞，组织学生探讨两段舞蹈的区分。3、倾听藏族歌曲宗巴朗松（1）宗巴朗松是流传在西藏的一种传统歌舞囊玛中的一首歌曲。其歌词首先说明：是雪白的邦棉花装饰了草原，其次说明：只要草原不改变，就有蜜蜂来亲近。外表上看，歌词在写景、写实，但其深层内容却蕴含着深入的哲理。即：人须要用高尚的道德修养来充溢、进步自己，只要道德高尚的人，才会有众多的挚友和他接近。（2）总结藏族民歌的特点：歌曲节奏舒缓，旋律美丽高雅，演唱时表演者边唱边做简洁的礼让、鞠躬动作；伴奏乐器常用竹笛、扬琴、藏京胡、串铃等；节奏紧凑密集，富有律动。4、倾听维吾尔族歌曲牡丹汗，组织学生分析其音乐特点。（1）风格：旋律明朗、活泼、热忱

10、、奔放，跳动，音乐色调强，节奏明快舞蹈性强。节奏具有维吾尔舞蹈的韵律。（2）总结维吾尔族音乐的特点：维吾尔族民歌的内容广泛、形式多样、风格浓郁。其歌词多采纳比兴的手法，寓意深入；衬词中有长有短，在歌中发挥着重要作用；其旋律生动活泼、热忱奔放。在维吾尔族民歌中，爱情歌曲、劳动歌曲、历史歌曲和风俗歌曲使其代表体裁。（三）课堂检测及拓展延长（1）倾听四首不同民族的民歌，推断分别是哪个少数民族（2）连线题：四种不同民族的乐器，推断连线。达卜：汉语称手鼓，是维吾尔族广泛运用的古老的打击乐器。组织学生用手拍出根本的节奏性：2/4拍 咚 | 咚咚 |弹布尔：为弹弦乐器，其声铿锵、悦耳，非常独特。弹布尔常用作

11、独奏乐器，在家庆宴乐中及热瓦甫、手鼓等乐器组台，为歌舞伴奏。七、课堂小结本节课我们观赏了三个不同民族的几首民歌，共同理解了蒙古族、藏族、维吾尔族这三个民族音乐的特点；音乐作品中的民族风格，是一个民族的民族特性在音乐中的表达。它反映了人民的生活习惯、思想感情、语言特点、历史文化影响等。八、课外拓展作业音乐来源于生活，又高于生活，不同国家、不同民族的音乐作品，往往具有不同的音乐风格。盼望同学们多去理解一下我国多姿多彩的少数民族音乐，在拓宽音乐视野的根底上，理解和敬重多元文化！九、课堂反思本节课从视频观赏入手，来调动学生学习的爱好，先体会各民族歌曲的旋律特点，为下一步的学习民族音乐做好铺垫。这种由浅入深对学问层层深化的学习方式符合学生的认知特点。通过观赏三个民族的音乐，引导学生找出蒙古族、藏族和维吾尔族的音乐特点。进步学生对音乐的鉴赏实力，具备自主探究的学习实力，为学生的终生学习打下根底。本课还有一些缺乏之出，如民歌及生活的相结合还应深化挖掘。十、板书设计独特的民族风蒙古族 长 调 宽阔的草原 旋律悠长宽阔、节奏自由、尾音拖长（马头琴） 短 调 嘎达梅林 节奏整齐、句副较窄、字多腔少藏 族 （扎木聂） 囊 玛 宗巴朗松 旋律舒缓、美丽高雅 维吾尔族 （手鼓、弹布尔） 爱情歌曲牡丹汗 生动活泼、热忱奔放