中英语阅读课的教学设计.docx

《中英语阅读课的教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中英语阅读课的教学设计.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初中英语阅读课的教学设计华罗庚试验学校 郑玉贵阅读教学在英语教学中有特别重要的地位,阅读课以培育学生的阅读实力为主要的教学目标,为到达这一目标,须要学习和驾驭课文内容所涉及的语言知识以及了解课文内容所涉及的文化背景,进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的精确度和深度上得到提高。我们应当通过阅读课的教学,使学生获得大量新的信息,开阔他们的视野,提高他们的爱好并扩大他们的词汇量,丰富他们的知识,提高他们应用语言的实力。而当前阅读课教学中存在以下问题：有些课虽然运用了新教材，但仍承袭旧教材的教学模式，在阅读课上只是让学生听一听录音，译一译中文，讲一讲语言点，做一做练习，对一对答案，因而整个教

2、学过程显得单调、乏味和程式化。在此，我想结合我的教学经验和理论学习谈谈自己的几点感受。一、主要教学环节的设计A:阅读前1.介绍及阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特殊是及我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料。在教授7A Halloween ，先由学生最熟识的中国节日开场介绍，然后进入外国一系列重大节日的介绍，重点补充Halloween、Christmas、April Fools Day及Thanks giving Day 的历史渊源和庆祝方式，使这些遥远的西方节日及学生有一个近距离的接触。2.摘要介绍局部有碍课文理解的生词。但凡学生可能猜得出的生词肯定要让学生在阅读时去猜想

3、；猜的实力的培育比动手查字典的“勤更有意义。3.要擅长引导学生依据文章标题、插图和有关问题引导学生探讨并预料文章内容；也可依据已有的事实，对文章的结局、后来的前景、隐含的事实进绽开掘。 4.提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，以统一思想，推断是非，使学生醒悟阅读的微妙。B:阅读中1.粗读fast reading：粗读即粗略地阅读全篇。这是为驾驭大意梗概或为侦查是否须要进一步阅读所用的方法。学生被要求不能逐字逐句地读，而是实行扫描式(Scanning) 或跳动式(Skipping)阅读,是为了抓住文章的大意。如8A Wild animals 在引导学生阅读的过程里，我要求学生抓住熊猫生长的

4、几个重要时期做有选择的阅读，以了解文章的大意。(Careful reading)：精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，但是如何操作好精读课文这个步骤好像始终没有一个定论。有些老师可能仍旧在持续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法。我们的老师盼望能把自己知道的全部知识都教给学生，盼望学生能记居处有课本中甚至课本外的知识，这样反而抹杀了学生学习英语的爱好，更不用说借助学生的爱好来提高学习效率了。另外，学生在阅读的时候，要养成他们遇到问题通过同学之间的探讨和向老师请教的方式来自己解决问题，这样，老师可以及时归结出在备课时没有打算的重点和难点，同时也给

5、了学生动口的时机。3.分析重点和难点：重点和难点一般是学生在精读课文时所遇到的语法方面困难。对于语法的讲解，以前的老师一般大多从理论的角度去分析，这样虽然对语法的道理学生特别明白，但他们在应用和考试当中很难把语法的理论知识和实际有效快速的结合起来，这是由于学生在学习的时候脱离了语言环境。我们在这一方面可以借鉴疯狂英语的方法，以句子的形式讲解，以句子的形式稳固，以句子的形式练习，让学生始终在句子当中理解语法的运用。这样，学生在应用和考试过程当中，就可以省却了由语法理论到实际应用的步骤。C:阅读后阅读完之后，很重要的是检查理解状况，解决疑难问题。依据不同的文章体裁，可选择不同的方式。常见的方法有：

6、True or false：难度相对较小，一般是细微环节性问题，适合各种体裁的文章。(Filling in Blanks)：依据文章内容补全句子或段落。如8A Natural disaster的段落教学中，请学生细读第三段并完成重点词语的填空。Timmy _down.It was _ around him. He couldnt _ at all. He didnt even know _ he was. He thought he was _.A moment of _went through his mind. But he was still _.He was afraidHe shou

7、ted for help He was safeWhat he thoughtwhat he did(Questions)：最常用的方式，优点是有助于培育学生的口语表达实力，问题难度可深可浅，师生互动。(Forms)：依据详细信息设计。同样还是8A Natural disaster的段落教学中，在学生进展细读四、五两段前，请学生依据表格的提示完成Timmy当时在砖块下的所做和所想。并利用表格请学生复述，既有助于学生理解短文还能更快的驾驭文章。下面笔者就以牛津初中英语八年级下 “Unit 1 Reading:Times have changed为例，谈一谈这一堂课的设计。1)A)通过看图、看标题

8、了解主题，猜想这篇课文是描写那个地方？B)谈一谈前后两幅图有什么不同？在情景中学习主要的单词。读前活动，扫除生词障碍2整体阅读文段，理解大意，抓主旨What has changed in Sunshine Town How does Mr Chen feel3细读文段，填写表格，找出前后变化细微环节then/now。4依据表格信息，复述课文。设计活动活用句型家乡变化，家庭变化等等练习语言输出。5设置深层次问题，扩散性思维。6大量限制性练习稳固驾驭句型。7布置作业，转化成笔头驾驭。二、须要留意的问题阅读课天经地义应以读为主，训练学生的阅读技巧，培育阅读实力。不能把阅读课上成知识传授课，主次颠倒。

9、但是，其它实力也不能无视。在稳固环节中复述、角色扮演、采访较花时间，但老师要舍得花这些时间，因为知识由理解到驾驭须要一个过程，没有实行肯定的手段进展稳固是不行的。尽管新教材上的阅读材料有许多优点，但跟学生在实际生活中接触到的阅读材料相比，文章的题材和体裁不够广泛，并不能完全满意学生的阅读需求。因此，仅靠这些材料很难拓宽学生的视野和知识而、提高学生的阅读实力。语言的学习规律告知我们，从新的语言知识输入到运用有一个处理、内化的过程，完成这个过程须要肯定的语言接触的时机。仅仅通过课内阅读来接触语言是远远不够的。因此要扩大课外阅读量，这是提高学生阅读实力，扩大知识面的有效途径。3.培育学生的阅读策略和

10、技巧 阅读课是一门技能训练课，在教学实践中老师应重点培育和训练学生的阅读技巧和方法，而不是单纯的讲解或让学生答复下列问题。不同的阅读材料和阅读目的会用到不同的阅读方式和技巧。例如，小说不能以查找 号码的方式来阅读;专业书籍不能以阅读报纸的方式来看。因此在平常的阅读教学中，老师要依据文章的类型和阅读目的，及时指导学生，教授阅读策略和技巧。如:.略读(skimming)、扫读(scanning)等。为了适应新课标、新教材的要求，老师应当因材施教，留意阅读课教学的设计及阅读方法的指导。多方位教学生运用不同的阅读方法方式，调动学生的阅读欲望和爱好，增加阅读效果，提高阅读实力。从而让学生具有自我学习的实力,为终身学习打下根底。