教师资格证考试中学教育心理学模拟试题及答案解析1.docx

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1、老师资格证考试中学教化心理学模拟试题及答案解析(1)发布时间：201 来源:高校书店招教 一, 选择题1心理学作为一门独立的科学诞生于( )年。A1879B1897C1789 D17984在学及教的过程中，要有意传递的主要信息是( )。A教学过程B教学手段C教学内容D教学媒体51903年，美国心理学家( )编著出版的教化心理学，是西方第一部以教化心理学命名的专著。A斯金纳B布鲁纳C华生D桑代克6教化心理学的诞生之年是( )。A1903年B1913年C1924年D1934年7教化心理学的创始人是( )。A华生B桑代克C布鲁纳D加涅81924年我国第一本教化心理学教科书出版，它的作者是( )。A陶

2、行知B蔡元培C潘菽D廖世承91868年，俄国教化家乌申斯基出版了( )，对当时的心理学开展成果进展了总结，因此，乌申斯基被称为“俄罗斯教化心理学的奠基人。A大教学论B人是教化的对象C教化心理学D教化心理大纲10学习的主体因素，指( )。A学生B老师C教学手段D教学环境11在学校教化中，起关键作用的是( )。A教学媒体B老师C学生D教学环境14教化心理学初创时期的时间大致为( )。A19世纪加年头以前B19世纪80年头C20世纪20代以前D20世纪80年头二, 填空题120世纪20年头到50年头末，美国出版的教化心理学书籍版本种类繁多，体系五花八门，但只有( )这一课题是各书共有的。2教化心理学

3、大致经验了( ), ( ), ( ), 完善时期等四个时期。3利用教化心理学原理，老师不仅可以正确分析, 了解学生，而且可以预料学生将要发生的行为或开展的( )并实行相应的( )，到达预期的效果。4教化心理学为实际教学供应了一般性的( )或( )。5一名小学四年级学生的语文阅读方面存在困难，我们可以应用( ), ( )或者及此有关的生理方面的安康检查等各种形式的测查手段，来找出困难的症结。6教化心理学的内容体系包括总论, ( ), ( )三个方面。71903年，桑代克出版的教化心理学专著于19131914年又开展成三大卷( )。8评价反思过程包括在教学之前对教学设计效果的( )，在教学过程中对

4、教学的( )，以及在教学之后的检验和反思。9教学环境中的社会环境主要指( ), ( ), ( ), 同学关系, 校风以及社会文化背景等。10教学环境中，物质环境涉及( ), ( ), ( )等。11( )探讨是探讨如何使学生共享教及学过程中所涉及的人类资源，如何在肯定背景下将学生组织起来一起学习。1280年头以后，随着( )和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学探讨的深刻影响，人们对学习概念的理解发生了很大变更。13教化心理学是介于( ), ( )之间的穿插学科。14教化心理学是( )的一种。15( )在1994年美国教化探讨会的特邀专题报告中，精辟地总结了教化心理学十几年来的成果。

5、16教学内容一般表现为教学大纲, ( )和( )。17学生可以从群体差异来影响学及教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要表达在( )的差异。18桑代克从“人是一个生物的存在的角度建立自己的教化心理学体系，他的教化心理学分为三局部；第一局部讲人类的本性，第二局部讲( ), 第三局部讲( )。19教化心理学的详细探讨范畴是围绕( )相互作用过程绽开的。三, 简答题1简述学习及教学的要素。2简述教化心理学的探讨对象。3简述教化心理学开展的概况。4教化心理学扶植老师精确地了解问题，这表达在哪些方面520世纪80年头以后，教化心理学探讨成果集中表达在哪些方面6简述教学过程中存在的三种过程。四, 论述题

6、1请阐述教化心理学的作用。2请论这教学过程的四种变量。3有人认为“有些老老师以前从没学过教化心理学，课同样上得很好，有的还当了教授，可见学不学这门课没多大关系。请谈谈你对这种观点的看法参考答案一, 选择题5D解析1903年，美国心理学家桑代克出版了教化心理学，这是西方第一本以教化心理学命名的专著。19131914年，又开展成三大卷教化心理大纲。桑代克从人是一个生物的存在这个角度建立自己的教化心理学体系。他的教化心理学分为三局部第一局部讲人类的本性，第二局部讲学习心理，第三局部讲个别差异及其缘由。这一著作奠定了教化心理学开展的根底，西方教化心理学的名称和体系由此确立。因此，答案选D。6A解析19

7、03年，美国心理学家桑代克编著出版的教化心理学，是西方第一部以教化心理学命名的专著，由此确立了教化心理学的独立体系，标记着教化心理学的诞生。因此，答案选A 。7B解析1903年，美国心理学家桑代克出版了教化心理学，这是西方第一本以教化心理学命名的专著。从人是一个生物的存在这个角度建立自己的教化心理学体系。由此确立了教化心理学的独立体系。他的教化心理学分为三局部第一局部讲人类的本性，第二局部讲学习心理，第三局部讲个别差异及其缘由。这一著作奠定了教化心理学开展的根底，西方教化心理学的名称和体系由此确立。在此后的三十年里，美国的同类著作几乎都师承了这一体系。但是，这一时期的著作内容多是以一般心理学的

8、原理说明实际的教化问题，主要是一些有关学习的资料。因此，答案选B。8D解析我国的教化心理学最初是从西方引进的，1924年廖世承编写了我国第一本教化心理学教科书，此后，又出现了几本翻译介绍和自己编写的教化心理学书。直到建国前，某些学者结合我国的实际对学科心理尤其是汉语教学心理, 教化及心理测验进展了肯定的科学探讨，但探讨问题的方法和观点，大都仿照西方，没有自己的理论体系。因此，答案选D。9B解析1868年，俄国教化家乌申斯基出版了人是教化的对象，对当时的心理学开展成果进展了总结，所以乌申斯基被称为“俄罗斯教化心理学的奠基人。因此，答案选B。10A解析学生是学习的主体因素，任何教学手段必需通过学生

9、而起作用。学生这一要素主要从两个方面来影响学及教的过程。第一是群体差异，包括年龄, 性别和社会文化差异等。以年龄差异为例，年龄差异主要表达在思维水平的差异。第二是个体差异，包括从前学问根底, 学习方式, 智力水平, 爱好和须要等差异。因此，答案选A。11B解析在教化过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否认老师对学生的指导地位。学校教化须要依据特定的教学目标来最有效地组织教学，老师在其中起着关键的作用。老师这一要素主要涉及敬业精神, 专业学问, 专业技能以及教学风格等方面。这是老师心理探讨的主要问题。因此，答案选B。12D解析学习过程是教化心理学探讨的核心内容，如学习的实质, 条件, 动机,

10、迁移以及不同种类学习的特点等。学习过程指学生在教学情境中通过及老师, 同学以及教学信息的相互作用获得学问, 技能和看法的过程。学习过程是教化心理学探讨的核心内容，如学习的实质, 条件, 动机, 迁移以及不同种类学习的特点等。因此，答案选D。13D解析教化心理学初创时期为20世纪20年头以前，开展时期为20世纪20年头到50年头末，成熟时期为20世纪60年头到70年头末，完善时期为20世纪80年头以后。因此，答案选D。14C解析教化心理学初创时期为20世纪20年头以前，开展时期为20世纪20年头到50年头末，成熟时期为20世纪60年头到70年头末，完善时期为20世纪80年头以后。因此，答案选C。

11、二, 填空题1学习2初创时期；开展时期；成熟时期3方向；干预或预防措施4原那么；技术5智力测验；阅读测验6学生及学习心理；教学及老师心理7教化心理大纲8预料和评判；监视和分析9课堂纪律；课堂气氛；师生关系10课堂自然条件；教学设施；空间布置11合作性l2皮亚杰13心理学；教化学14应专心理学15布鲁纳16教材；课程17思维水平18学习心理；个别差异及其缘由19学及教三, 简答题1简述学习及教学的根本要素。答学习和教学的根本要素包括以下几个方面(1)学生学生特征的多样化使得教学过程多姿多彩，学生的差异包括群体差异和个体差异。群体差异包括年龄, 性别和社会文化差异等；个体差异包括从前学问根底, 学

12、习方式, 智力水平, 爱好和须要等差异。(2)老师学生是学习的主体，但并不否认老师的指导地位。老师在组织教学, 协调其他各种因素中起关键作用。老师这一要素包括敬业精神, 专业学问, 专业技能以及教学风格等。老师对学生的爱在教学中具有异样重要的作用。(3)教学内容教学内容是教学过程中有意传递的主要信息局部。宏观上是由社会开展所提出的要求确定的。农业社会注意学问经验的传授，工业社会强调学问和技能的训练，信息社会注意处理信息的实力，解决问题的实力以及学习实力的培育。教学内容一般表现为教学大纲, 教材和课程。(2)详细的学习心理在根本学习理论的根底上，教化心理学还探讨详细领域的学习心理。例如，学习动机

13、及其激发, 学习策略及其培育, 各类学问和认知策略的学习, 动作技能, 看法, 品德和价值观的学习，以及学校学生的学习和非正规教化环境中的学习等等。(3)教学心理在根本学习理论和详细学习心理探讨的根底上，教化心理学进一步探讨如何设计和实施有效的教学，以促进学生的学习。这些探讨有教学目标的分析及表述, 设计教学过程和选择教学策略, 设计学习环境, 应用技术工具, 管理课堂行为以及教学测评等。(4)学生心理及老师心理老师及学生是教化, 教学活动的主体。教化心理学对于老师和学生的心理进展了很多探讨。例如，学生的心理开展(包括学生的认知开展和社会性开展)及教化的关系，学生的个别差异及因材施教的问题，以

14、及老师的专业品质和专业开展等。3简述教化心理学开展的概况。答教化心理学从最初附属于一般心理学或融合于开展心理学到成为一门独立的学科并形成比拟完整的体系，大致经验了以下四个时期(1)初创时期(20世纪20年头以前)1903年，美国心理学家桑代克出版了教化心理学，这是西方第一本以教化心理学命名的专著。19131914年，又开展成三大卷教化心理大纲。桑代克从人是一个生物的存在这个角度建立自己的教化心理学体系。他的教化心理学分为三局部第一局部讲人类的本性，第二局部讲学习心理，第三局部讲个别差异及其缘由。这一著作奠定了教化心理学开展的根底，西方教化心理学的名称和体系由此确立。在此后的三十年里，美国的同类

15、著作几乎都师承了这一体系。(2)开展时期(20世纪20年头到50年头末)20世纪20年头以后，西方教化心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大地扩大了自己的内容。30年头以后，学科心理学开展很快，也成了教化心理学的组成局部。到40年头，弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童的特性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教化心理学领域。50年头，程序教学和教学机器兴起，同时信息论的思想为很多心理学家所承受，这些成果也影响和变更了教化心理学的内容。(3)成熟时期(20世纪60年头到70年头末)20世纪60年头开场，西方教化心理学的内容和体系出现了某些变更。教化心理学的内容日趋集中，有几个方面的探讨好像

16、为大多数所公认，如教化及心理开展的关系, 学习心理, 教学心理, 评定及测量, 个别差异, 课堂管理和老师心理等，教化心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。(4)完善时期(20世纪80年头以后)20世纪80年头以后，教化心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。随着皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学探讨的深刻影响，人们对学习概念的理解发生了很大变更，对学习和教学过程及其条件也探讨得越来越深化细致，如从认知层面探讨问题解决过程, 学习策略以及学习动机等，并且，教化心理探讨越来越注意为教学实践效劳，开展了很多有效教学模式，如合作学习等。4教化心理学扶植老师精确地了解问题

17、，这表达在哪些方面答教化心理学对教化实践具有描述, 说明, 预料和限制的作用。在实际应用中，教化心理学扶植老师精确地了解问题主要表达在以下几个方面(1)为老师了解学生学习困难的成因供应多种方法学生的状况千差万别，一旦出现学习困难，教化心理学可以供应多种方法扶植老师了解缘由。老师可以应用教化心理学的理论和探讨方法，对学生学习困难或心理开展过程中存在这三种过程交织在一起，相互影响。学习过程受教学过程影响，教学过程要围绕学习过程进展，并且通过学习过程而起作用，评价反思过程随学习过程和教学过程而变更，反过来又促进学习和教学过程。同时，这三种过程都受教学过程四种变量的影响。例如，学习目标的确定必需考虑学

18、生的原有学问根底和学习实力，考虑所教内容的学习过程特点等，而且必需通过学习过程而起作用，依学生的学习进展状况而不断地做出变更。教学过程还要依据老师自身特点, 教学内容的难易以及教学媒体和环境状况而加以调整。评价反思过程随学习过程和教学过程的进展而侧重于不同方面，反过来又促进学习和教学过程，从而确保教学过程到达最好的效果。四, 论述题1请阐述教化心理学的作用。答教化心理学对教化实践具有描述, 说明, 预料和限制的作用。在实际应用中，这些作用详细表达在以下几个方面(4)扶植老师结合实际教学进展探讨教化心理学不仅为实际教化活动供应一般性的理论指导，也为老师参及教学探讨供应了可参照的丰富的例证。有效的

19、教学须要老师因人, 因事, 因时, 因地而敏捷地进展，因为学生, 班级, 学校以及相应的社会环境各有不同，教学内容, 教学时段, 教学方法等也各有不同，普遍适用的教学模式是不存在的，须要老师结合教学实际，创建性地, 敏捷地将教化心理学的根本规律应用于教学中，否那么，生搬硬套某些原理无助于教学效率的提高，甚至适得其反。教化心理学并非给老师供应解决一切特定的问题的详细模式，相反它给老师供应进展这三种过程交织在一起，相互影响。学习过程受教学过程影响，教学过程要围绕学习过程进展，并且通过学习过程而起作用，评价反思过程随学习过程和教学过程而变更，反过来又促进学习和教学过程。同时，这三种过程都受教学过程四

20、种变量的影响。例如，学习目标的确定必需考虑学生的原有学问根底和学习实力，考虑所教内容的学习过程特点等，而且必需通过学习过程而起作用，依学生的学习进展状况而不断地做出变更。教学过程还要依据老师自身特点, 教学内容的难易以及教学媒体和环境状况而加以调整。评价反思过程随学习过程和教学过程的进展而侧重于不同方面，反过来又促进学习和教学过程，从而确保教学过程到达最好的效果。2请论述教学过程的四种变量。答教学过程中包括教学内容, 学生特点, 老师特点和教学环境四种变量，详细内容分别如下(1)教学内容教学内容是教学过程中所传递信息的主要局部，是教学中的客体，它是由社会开展所提出的要求确定的。一般表现为教学大

21、纲, 教材和课程。教材的编制和课程的设置必需以学习和教学的理论和探讨为根底。例如，教材的内容, 构造以及难度既要适合学生的现有开展水平，又要能有效地促进学生向更高水平开展；既要适于学生学习的过程和特点，又能考虑到教学的有效性。这些因素将会在心理开展及教化, 学习心理和教学心理等局部中加以探讨。(2)学生特点学生除了有年龄，性别等差异以外，还有个别差异。年龄的差异意味着思维开展的不同水平，而个别差异那么意味着思维开展的水平在不同人身上有不同的表现。智力的差异，原有学问构造的差异，性格的差异外向或内向，场依存性或场独立性等等，以及家庭的文化背景，种族等差异，全部这些都会对教化进程产生影响。(3)老

22、师特点在教化过程中，老师对学生无论从哪个意义上讲都起着主导作用。这里并不否认学生是学习过程的主体。作为学校的教化过程，要依据特定的教学目标最有效地组织教学，而老师起着关键作用。(4)教学环境教学环境包括教学媒体，学校物质环境，教室里的布置，温度等等以及集体的气氛，同学之间的关系，家庭成员间关系，班级之间的关系，校风，舆论(校内以及社会上的舆论)等等。可以说，教学环境是学生所接触到的社会环境的主要组成局部。教学环境又可以分为物质环境和精神环境两个方面，前者涉及课堂自然条件(如温度和照明), 教学设施(如桌椅, 黑板和投影机)以及空间布置(如座位的排列)等，后者涉及课堂纪律, 课堂气氛, 师生关系

23、, 同学关系, 校风以及社会文化背景等。教学环境影响学生的学习过程和方法, 教学方法以及教学组织。教化心理学家们越来越相识到，教学环境尤其是社会环境不仅关系到学生情感和社会性的开展，而且对学生的认知开展过程也有干脆的作用。因此，在教化心理学看来，教学环境不仅是课堂管理探讨的主要范畴，也是学习过程探讨和教学设计探讨所不能无视的重要内容。3有人认为“有些老老师以前从没学过教化心理学，课同样上得很好，有的还当了教授，可见学不学这门课没多大关系。请谈谈你对这种观点的看法。答这种说法是不正确的，缘由如下(1)有些老老师从未学过教化心理学，却可以做好教学工作，是他们在长时间的反复实践中，不断进展总结和摸索

24、的结果。老老师从不断的教学实践中获得经验和教训，在实际教学各种情境中获得认知和心理开展，在以后的教学中能够轻松应对。但是实践经验不断总结和反思的过程，消耗时间长，见效慢，假如全部老师都用这种方法来开展工作，将会对教学的效率和质量有很大的影响。(2)教化心理学对老师的教学能发挥极大的作用。作为一门科学，教化心理学是探讨教化教学情境中教及学的根本心理规律的科学，它主要探讨教化教学情境中师生教及学相互作用的心理过程, 教及学过程中的心理现象。此外，教化心理学也是一门实践性很强的应用科学，它不是一般心理学原理的简洁应用，也不是及教化有关的心理学分支学科的简洁组合，它的探讨成果能为科学地进展教及学供应指

25、导，促进学校教化实践。(3)老师假如学了教化心理学，就会大大缩短自我摸索的过程，较快地取得教学经验，增加教学实力，把自己的教学工作建立在科学理论的根底上。学习相应的理论，将有助于解决怎样教及如何教得更好的问题。简而言之，学习这门课有助于提高师资水平，有助于老师提升教学实力，有助于老师增加角色胜任实力，有助于老师驾驭心理安康学问。(4)对于那些以前没有学习过教化心理学的老师来说，本身的经验和教训的积累可以弥补教化心理学理论学问的缺乏，从长远开展来看，老师应当将教学实践和理论学问相互结合，并且将这些理论详细应用于实践当中。经验丰富老师也应当主动学习教化心理学学问，有助于实践教学经验的总结，上升到一个更高的层次，以备后人借鉴。因此，对于教化心理学学问的学习是必备的，对于老师来说是必需驾驭的。