小学一年级语文下册教案1.docx

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1、 人教版小学一年级语文下册教案 目 录 识字 3 1 春夏秋冬 3 2 姓氏歌 7 3 小青蛙 9 4 猜字谜 15 口语交际：听故事,讲故事 20 语文园地一 24 欢乐读书吧 28 课文 30 1 吃水不忘挖井人 30 2 我多想去看看 33 3 一个接一个 37 4 四个太阳 40 语文园地二 43 5 小公鸡和小鸭子 46 6 树和喜鹊 50 7 怎么都欢乐 53 口语交际：请你帮个忙 57 语文园地三 62 8 静夜思 67 9 夜色 71 10 端午粽 74 11 彩虹 78 语文园地四 83 识字 86 5 动物儿歌 86 6 古对今 88 7 操场上 91 8 人之初 95 口

2、语交际：打 98 语文园地五 101 课文 104 12 古诗两首 104 池上 104 小池 106 13 荷叶圆圆 109 14 要下雨了 112 语文园地六 116 15 文具的家 119 16 一分钟 122 17 动物王国开大会 126 18 小猴子下山 128 口语交际：一起做嬉戏 131 语文园地七 136 19 棉花姑娘 140 20 咕咚 144 21 小壁虎借尾巴 150 语文园地八 154 识字 1 春夏秋冬 设计说明: 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围围着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组

3、，第一组、第三组，提醒了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告知了我们这些景物的特点。课文粗浅易懂，插图美丽，从儿童的生活动身，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。语文课程标准要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培育学生独立识字的实力。因此，本识字课建立在“兴趣”的根底上，借助插图，采纳多种方式，引导学生经验识字过程，获得识字体验，最终精确识字。同时，本课词串读起来有确定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。课前准备 1生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2预习生字，做字卡。(学生) 课时支配:1课时。 教学过程: 一、谈话激趣，出示词语

4、1教师谈话：小挚友们，一年有哪几个季节？你最宠爱哪个季节？为什么？ 2出示图片，做嬉戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的留意，令他们产生深厚的爱好。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新颖好玩的情景，激发学生的识字爱好，使他们爱好盎然地投入到学习中。 二、多种方法，识记生字 1出示课文中的四季图。相识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)细致视察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告知教师。 (2)依据沟通出示词语： 春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小教师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风

5、冬翘舌音：霜 2说说自己最宠爱哪个景物，说出这些景物的特点。 3出示：霜和雪 (1)沟通：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)教师讲解有关霜的小学问。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能相识这些字。 (3)相机识记生字。相识部首“雨字头”。 (4)细致视察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么改变。 (5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。 (3)比拟被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的

6、感觉，读好“落”。 (5)理解“霜降”。相识部首左耳旁。沟通自己积累的带有这个部首的其他字。 (6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻快。 (7)有感情地齐读第二组词串。 5教学词串：青草红花游鱼飞鸟 池草青山花红鱼出水鸟入林 (1)出示课文插图，引导学生依据确定依次视察图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话沟通。 (3)出示词串三和四。 第2/5页 (4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，互相正音。 (5)指名朗读，开火车读，齐读。 6细致视察，自主识记生字。 (1)细致视察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比拟识记法，如“入”字，

7、通过和“人”比拟识记；通过形象演化进展识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形态等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。) (2)小组内互相沟通好方法。 设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在确定的语言环境之中，及相识事物结合起来，引导学生选择自己宠爱的方式自主识字，在识字的同时，开展语言，进步相识实力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是坚固的，收到了事半功倍的效果。 三、示范指导，书写生字 1指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 (1)学生抽读生字，复习稳固生字的读音。 (2)分析生字，记忆生字，理解构造。 (3)示范

8、指导，学生书空笔顺，细致练写。 重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要伸展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长，并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。 复习书写姿态：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。) 2学生当小教师给教师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。 3学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意书写姿态。 2 姓氏歌 教学目的： 1、能正确朗读课文，背诵课文。 2、相识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱

9、、孙、周、王、官”12个生字；相识弓字旁、金字旁。 3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画依次，会组词。 教学过程： 一、初读课文，初步感知。 1、自己先读一读课文，不相识的字读一读拼音。 2、教师教读，男生读、女生读，全班齐读。 3、说一说班上的同学还有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的向、队伍的伍 4、做课本上的问答嬉戏。 二、熟读词语、相识生字、会写生字。 1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。（加粗字体是书本上要求必需相识的字） 2、教师教读，请学生上台

10、来教读。 3、教师随机抽取几个字指一指，相识会读的同学站起来大 声读出来。看谁反响最快。 4、依据笔顺歌自己想一想笔画依次是怎样的？请四个同学 上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺 写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字依据笔顺写 在田字格中。 （笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先 中间，后两边；先外后里再封口。） 5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？弓 字旁、金字旁、双人旁、国字框。 6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难 的词语就留在黑板上，可以多读两遍。 7、全班一起齐读课文。 三、课堂练习。 1、依据课文内容填空。 木子（

11、 ）弓长（ ）古月（ ） 口天（ ）子小（ ）言午（ ） 2、依据笔画依次，写出下列字的笔顺。 姓：，共（ ）画； 什：，共（ ）画；国：，共（ ）画；方：，共（ ）画； 3、将下列字及正确的拼音连起来。 gu shi wu xing guan qian zhao 姓 氏 古 吴 赵 钱 官 4、给下列字注音。 （ ）（ ）（ ）（ ） （ ） 张 周 官 王 姓 5、齐读课文，背诵课文。 四、家庭作业。 1、用下列字组词，再用组的词造一个句子：姓、什、国、 双、方。 2、背诵课文。 3、 小青蛙 设计说明： 小青蛙是一首儿歌韵文。这篇课文语言美丽、极富童趣，有利于启迪学生的才智、激发学生的想

12、象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为根底，以识字为主线，让学生自主开展，主动探究，增加合作意识。同时采纳归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都宠爱识字，能主动识字，激发学生学习语文的爱好。在教学中不断培育学生的识字实力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中到处留心，随时在生活中识字。 课前准备： 1.(1)课文相关图片。(2)协助课件。(教师) 2.制作本课字卡。(学生) 课时支配：1课时。 教学过程： 一、激趣导入 1.猜谜激趣。 课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休

13、息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙) 2.揭题：今日，我们相识的新挚友就是小青蛙。(板书：小青蛙) 3.课件出示美丽的小青蛙。 导学：同学们想和小青蛙交挚友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题) 4.说说你对青蛙有哪些理解。 5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青) 6.导入：同学们真聪慧！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读课题) 设计意图：用好玩的谜语把学生带入情境，拉近了学生及小青蛙的间隔 ，既让学生感到新颖，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习气氛，也为整堂课的学习做了铺垫。 二、读文识字 (一)初读课文。 1.教师范读。要求学生细

14、致听，听准你圈画的生字的读音。 2.导学：多好玩呀！你们想读吗？请大家自由读课文，假如遇到不相识的字，那该怎么办呢？(查字典、问教师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。 3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 学习第一句。 1.指生读第一句。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。 (1)指生领读生字。 (2)先引导学生小组内视察；然后让学生读读这几个字；最终让学生说一说发觉了什么。 (3)汇报沟通： 预设一： “清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。 导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，

15、好吗？ 预设：“清”，清水的“清”。 追问：你是怎么知道的？ 导学：带“三点水旁”的字表示及水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。 师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。 “晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示及太阳有关。(出示晴天的图片) 导学：谁能给“晴”找个相对的挚友？(出示阴天的图片) 扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话) “睛”的部首是“目字旁”，表示及眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，确定要留意爱护自己的眼睛。 导学：怎样区分“睛”和“晴”？ 想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发觉生字中的“请、情”) 预设二： “眼、睛”都是“目字旁”。 说说这

16、两个字都和什么有关。 请眨眨你们的小眼睛。 5.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)男女生赛读第一句。 学习第二句。 1.指生读第二句。 2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。 (1)指生领读生字。 (2)引导学生小组内沟通如何识记这几个生字。 3.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)全班比读第二句。 学习第三句。 1.指生读第三句。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“请、让、病”。 (1)指生领读生字。 (2)引导学生沟通如何识记这几个生字。 5.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗

17、？ (2)小组比读第三句。 (三)稳固生字。 1.挑战过关。(认读生字) 第一关：读读带拼音的生字。 第二关：擦掉拼音认读。 第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的刚好请教身边的同学或教师。 第四关：读教师手中打乱依次的生字卡片。 第五关：开火车读，看看哪组最棒。 2.找挚友嬉戏。 一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。 设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学特别扎实。在读准字音、识记字形等方面花了许多时间，可以充分调动学生学习生字的主动性，并使学生可以采纳多种方法主动识字。用“嬉戏”加以

18、检测，更有效地调动了学生识字的动力和爱好。 三、指导书写 1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。 2.学生读字。 3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按构造分一下类吗？ 上下构造：青 左右构造：清 晴 情 请 独体字：气生 4.依据构造特点，重点指导：青、请、气。 (1)教师指导书写“青”。 导学：细致看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时须要留意什么？ 教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。 学生书空跟写。 学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡察指导。 教师展示字例，学生评价。 学生再写2个“青”字。 (2

19、)教师指导书写“请”。 导学：想想左右构造的字的书写特点是什么。细致视察每一笔在田字格中的什么位置。书写时须要留意些什么呢？ 教师边范写边强调书写要领。 学生书空跟写。 学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡察指导。 教师展示字例，学生评价。 (3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。 设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进展写字教学时，要留意引导学生自主读字，视察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美实力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培育学生良好的写字习惯。 四、总结延长 1.同学们，学了这首儿歌，你们宠爱小青蛙吗

20、？为什么？你们以后会怎么做呢？(沟通怎样爱护小青蛙) 2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好挚友，我们一起爱护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们宠爱的人听，让他们和我们一起爱护小青蛙吧！ 设计意图：青蛙是人类的好挚友，在学生识字学文之后问“你们宠爱小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙是益虫，我们应当爱护它”。而“把这首儿歌背给你们宠爱的人听”既稳固了儿歌的学习，又将爱护青蛙的思想传递给更多的人，可谓“一举多得”。 教学反思 1.导入新课时采纳猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习爱好，还理解了“青”的意思，为运用“形声字识字法”进展识字做好铺垫。

21、2.可以引导学生采纳多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形及字义有机结合，培育学生的识字实力，激发学生对汉字的酷爱之情。 3.本文节奏显明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，到达了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。 4 猜字谜 设计说明： 猜字谜一课有两则谜语，内容生动、好玩，语言美丽，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中稳固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想方法解决问题。引起学生用字谜法识字的爱好，激发创编字谜的欲望，培育学习汉字的深厚爱好。 课前

22、准备： 1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2.制作本课字卡。(学生) 课时支配：1课时。 教学过程： 一、谈话导入 1.导入：同学们，你们宠爱猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？ 2.导学：刚刚的同学说出来让大家猜的局部叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底) 3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会视察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。” 4.揭题：今日教师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。 设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。 二、读文识字 (一)初读课文。 1.教师范读。要求

23、学生细致听，听准生字的字音。 2.导学：多好玩呀！你们想读吗？请大家自由读课文，假如遇到不相识的字，多读几遍。 3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 学习第一则字谜。 1.指生读第一则字谜。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，相识“又字旁”。 (1)指多个学生领读词语：相遇宠爱最怕 (2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“宠爱”和“最怕”说话。 (3)学生用“相遇”“宠爱”和“最怕”说话，教师相机指导。 (4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么宠爱什么？”“什么最怕什么？” (5)引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。 (6)汇报沟通。

24、相机指导： “相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 “喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。 5.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？ (2)男女生赛读第一则字谜。 6.指导猜谜。 (1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。 (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果嘉奖给谁。 (3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。 (4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。 学习第二则字谜。 1.指生读第二则字谜。 2.相机学习生字“言、互、令、动、

25、万、纯、净”。 (1)指多个学生领读短语。 互相敬重令人感动万里无云纯洁透亮 (2)同桌互读四个短语，选择宠爱的两个短语说话。 (3)学生用宠爱的短语说话，教师相机指导。 (4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？ (5)引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。 (6)汇报沟通。 相机指导： “动、纯、净”是左右构造的字，“令”是上下构造的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 “言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。 3.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)男女生赛读第二则字谜。 4.指导猜谜。 (1)导学：谁能猜出谜底？(生：青

26、)说说你为什么要这样猜。 (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果嘉奖给谁。 (3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。 (4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。 (三)稳固生字。 1.挑战过关。(认读生字) 第一关：读读带拼音的生字。 第二关：擦掉拼音认字。 第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的刚好请教身边的同学和教师。 第四关：读教师手中打乱依次的生字卡片。 第五关：开火车读，看看哪组最棒！ 2.创编字谜。 (1)导学：你能尝试着把今日的生字编个字谜吗？ (2)指导学生同桌合作编字谜。(只

27、要学生敢于编就刚好激励) (3)沟通字谜。 (4)小结：同学们真了不得！今日回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你宠爱的人猜，比一比谁说得最精确！ 设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学特别扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和爱好。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你宠爱的人猜”既稳固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的爱好。 三、指导书写 1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。 2.学生读字。 3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按构造分类吗？ 上下构造：字 半包围构造：左右 左右构造：红时动 独体字：万

28、4.依据构造特点，重点指导“字、右、红”的书写。 (1)教师指导书写“字”。 导学：细致看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时须要留意什么？ 教师边范写边强调：“子”的写法。 学生书空跟写。 学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡察指导。 教师展示字例，学生评价。 学生再写两个“字”字。 (2)教师指导书写“右”。 导学：细致看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时须要留意什么。 教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。 学生书空跟写。 学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡察指导。 教师展示字例，学生评价。 学生再写两个“右”字。 (3)教师指导书写

29、“红”。 导学：思索左右构造的字的书写特点是什么。视察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时须要留意什么。 教师边范写边强调书写要领。 学生书空跟写。 学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡察指导。 教师展示字例，学生评价。 (4)尝试练写其他生字。 设计意图：本环节采纳重点指导不同构造中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进展主动视察，这要比教师的客观描绘效果好，同时能检验学生书写汉字的实力。 口语交际：听故事,讲故事 教材分析： 本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个好玩的童话故事。教材借助老鼠嫁女的故事，激发学生看图片，听故事的爱好。学生通过细致视察和倾听，

30、驾驭听故事的要领；再以连环画为载体学习讲故事，做到声音嘹亮，让别人听清晰，从而学会如何听故事和讲故事。最终到达训练口语表达，培育交际实力的目的。 教学目的： 1.细致倾听老鼠嫁女的故事，听后可以复述故事。(重点) 2.驾驭并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培育学生倾听及表达的习惯。(难点) 课前准备： 1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师) 2.理解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生) 教学过程： 一、音乐导入，激发爱好 师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)留意听听这段音乐，人们似乎在干什么？生：似乎是在办喜事！ 师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女

31、儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，究竟哪个是最神气的新郎呢？ 师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是谁呢？生1：新郎是太阳，因为太阳最了不得，能给地球带来暖和！生2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。 师：小挚友们知道的真多！这里有一个故事，听了这个好玩的故事你们就知道新郎究竟是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。设计意图：课堂伊始，教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题，自然而然地引出老鼠嫁女 的故事。再引导学生猜测老鼠嫁女的新郎是谁，意在启发学生想象，也激发起学生听故事的深厚爱好。 二、倾听故事，理解内容 师：请小挚友们边看书上

32、的图画，边听故事录音，想一想，故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最终谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？ (教师播放故事录音) 生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。师：你听得真细致！你知道谁最终成了新郎吗？ 生：最终猫成了老鼠的新郎。 师：看来小挚友们听得很细致，很轻松地就找到了故事中的全部角色，还知道谁是最终的新郎了。真了不得！ 师：听故事就应当听细致，才能记得牢。 师：瞧，教师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中出现的形象)，你们能结合生活，说说这些形象最强的本事是什么吗？ 生1：我知道太阳最强的本事是带给大地温温煦光明。 生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住

33、太阳，这是乌云最强大的地方。生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。 生4：围墙能拦住风，围墙就比风还强大。 生5：围墙虽然牢固，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本事。 生6：老鼠却胆怯猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本事。师：小挚友们不仅听得细致，还能联络生活说出每种事物最强大的本事，真令我佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话简洁说说故事的内容。 (学生同桌沟通，自由说说主要内容。) 生：老鼠夫妇准备嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠，最终把女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女儿嫁给天敌呢？ 师：你说得很精确，情节也比拟完好，看来你不仅听得细

34、致，而且记得坚固，真棒！ 设计意图：借助录音播放故事，使学生在视察图画的过程中，倾听故事，很好地将故事及图画内容结合在一起。听后，点拨倾听的要领，并将学生所获得的信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分的准备。 三、学讲故事，把握内容 1.教师示范讲故事，学生发觉要领。 师：下面请你们再听教师讲一遍故事，细致视察，看看教师是怎样讲故事的。(师绘声绘色地讲故事) 生：教师讲故事时声音很嘹亮，我们听得很清晰。 师：谢谢你的赞美！你听得真细致。同学们要记住，讲故事时的语言确定要清晰。 生：我还留意到教师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。 师：你真是擅长视察的小挚友！这些都是我们应当留意的讲故

35、事时的要领。 2.学生试讲第一节，师生评议。 师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。 生：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女儿一每天长大，就想，确定要给女儿找个最好的新郎，嫁出去。 师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这个故事开头不错，下面我们依据图画上的内容接着讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲给同学们听。 3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。 (学生自主练习，教师巡察并指导学生的语言。) 师：谁情愿先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试)你的小手举得最高，你来试试。 生：大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲锣鼓又是吹喇叭，

36、咦，这是谁家在办喜事啊？原来是老鼠家有个女儿要出嫁。 语文园地一 教学目的： 1.在读小诗的过程中，精确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点) 2.在区分比拟三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，进步识字、用字的精确性。(难点) 3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，驾驭汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点) 4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致理解古诗描绘的内容，背诵古诗。(难点) 5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描绘的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给生疏人开

37、门的平安教化。 6.感受中国语言的兴趣和魅力，培育学生主动主动识字的爱好。课前准备： 1.带有插图的课件。(教师) 2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生) 课时支配：1课时。 教学过程： 一、情境引入，激发爱好 引言：(课件出示语文王国图片)语文王国兴趣多！今日我们就一起到语文王国去做客。 设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习主动性，使学生带着主动欢乐的情感投入到课堂学习活动中来。 二、情境活动，兴趣识字 1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热忱，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片”

38、) 2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。 3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。 4.小组沟通：你从这首小诗中读懂了什么？ 5.汇报沟通，教师相机指导。 预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片”是说雪花许多许多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。 (2)我发觉这首小诗中有许多数字，“一、两、三、四、五、六、 七、八、九、十”。 6.教师利用课件圈出10个数字，沟通识字： (1)你相识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。 (2)还有哪些数字不相识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。 (3)你认为哪些数字的读音须要特殊留意，请你到前面指给大家看，并领读。 (4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。 7.学生视察教材中的书写内容，沟通写字： (1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你视察到的和小组同伴说一说。 (2)学生先描红，再练习书写。 (3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？ (4)依据教师和同