教案教学设计人口迁移影响因素.docx

《教案教学设计人口迁移影响因素.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案教学设计人口迁移影响因素.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教学根本信息课题人口迁移的影响因素学科地理学段：地理2年级高一相关领域人文地理教材书名：一般高中课程标准试验教科书地理2必修 出版社：人民教化出版社 出版日期：2021 年 4 月教学设计参及人员姓名单位联络方式设计者赵哲嵩北京市通州区潞河中学施行者赵哲嵩北京市通州区潞河中学指导者张凤梅北京市通州区老师研修中心课件制作者赵哲嵩北京市通州区潞河中学其他参及者刘珍北京市通州区潞河中学 指导思想及理论根据高中地理课程标准指出了“高中地理课程注意及实际相结合的课程设计思路；提出了“提倡自主学习、合作学习和探究学习，开展地理调查等理论活动的根本理念；规定了“学会独立或合作进展地理调查，驾驭阅读、分析、运

2、用地理图表和地理数据的技能，并把地理信息运用于地理学习过程，激发探究地理问题的爱好和动机的课程目的。据此，本课采纳了课前进展家庭人口迁移状况调查，关注生活中的人口迁移；课上以小组为单位在分析调查数据根底上，合作探究人口迁移的路途和缘由。本课以学生家庭信息为案例，简洁引起学生探讨的爱好，课上合理支配归纳总结、画图等活动，扶植学生深入理解地理学问和原理，同时进步学生的地理图表绘制实力、归纳概括实力和分析实力。教学背景分析1课标解读本课课标是：举例说明人口迁移的主要缘由。 “举例说明选取典型案例，“说明表示“说出并说明。一方面，课标对于学习内容、方法和程度给出了明确的要求。本课标涉及的主要问题是：人

3、口迁移、主要缘由；人口迁移主要缘由的分类。因此，案例的选择和问题的设置至关重要。我选择“学生调查身边的实例提炼出的案例，是因为它是发生在学生身边实例，学生熟识且真实；调查学生人数多，调查结果发觉人口迁移的缘由多样且能突出主要影响因素，具有典型性。在解读和分析课标的根底上，我提出了本节课教学的起点和落脚点-根本问题： 1你家的人口变动状况是否属于人口迁移？什么是人口迁移？ 2根据案例情境说出人口迁移的方向、缘由。 3对人口迁移的众多影响因素进展分类。2. 本课时教学内容的地位及作用及对教材的处理1地位及作用：本节处于人教版地理2模块第一章第二节人口的空间变更第一课时，被支配在“人口的数量变更之后

4、，它是以人口增长为根底的，同时又影响着人口的分布，促进城市化的开展，进而影响地理环境；影响人口迁移的因素有自然环境因素、政治经济因素、社会环境因素，这些因素在必修1和初中地理学习中有所涉及，因此说，本课在中学地理内容体系中起着相当重要的作用，是联络自然及人文、人口及城市、人类及环境的桥梁。2对教材的处理：基于对根本问题的解答须要，对教材的处理进展了“保存、“添加和“调序三种处理力式：“保存人口迁移的概念、世界人口迁移图文，作为课后拓展、中国人口迁移图文、影响人口迁移的因素正文；目的是根本解决问题中的“什么是人口迁移、“人口迁移的方向、缘由。“添加学生调查资料以及其别人口迁移影响因素案例图、文，

5、意图是全面解决根本问题。“调序：本节教材的依次是：人口迁移的概念、世界人口迁移状况、中国人口迁移状况、影响人口迁移的因素。考虑到学生的相识规律，将人口迁移状况依次进展了调整先身边、再中国、后世界，由近及远学生更简洁承受。本课在初高中教学内容体系中的功能地位图如下：3. 学情分析本节课授课对象为北京市示范性高中高一学生。我校学生的来源较多，主要为北京各城区的学生、四分之一新疆学生、少数户口不在北京的借读学生。学生的家庭人口迁移状况较多，具有人口迁移的生活经验。学生也具有地理必修一的相关学问，以及读图、绘图的根底实力。但是在及学生的谈话中理解到，学生也许能说出自己搬了几次家，但是并不能对是否发生人

6、口迁移以及迁移缘由作出精确推断，即不可以把地理现象上升到地理学科层面来推断和说明。在地理技能方面，高一学生的读图、用图实力还比较弱，许多学生对中国的省区位置尚不理解。关于统计图表，学生在学习气候时接触过降水柱状图和气温曲线图，只会初步的判读，对统计图的绘制和运用比较生疏。总之，对学生可能面临的问题和解决措施是：调查家族人口迁移状况，分析调查到的祖、父辈人口迁移的详细案例-人口迁移的概念、方向、缘由，进步分析问题的实力；比照中国不同时期人口迁移状况-中国人口迁移方向、缘由，进步读图、比照分析实力；补充案例，分析人口迁移的其他缘由；利用调查资料，绘制祖辈和父辈人口迁移影响因素图-提升绘图、读图分析

7、问题的实力；对影响人口迁移的各种因素进展分类-驾驭地理学习思路和方法。学情分析过程如下列图所示：4.教学打算1课前调查，整理调查资料，确定案例。2查找补充案例。3多媒体课件。 4学生学案。5人教版必修2教材。教学流程示意(可选项)人口迁移的影响因素教学目的内容框架l学问及技能：结合实例，推断说明人口迁移的概念。通过调查的案例数据，画出人口迁移方向，归纳人口迁移的缘由，比照说出我国人口迁移方向及缘由；绘制影响人口因素柱状图或扇形图，说出影响人口迁移的最重要因素； 进步读图绘图实力。2过程及方法：通过对影响人口迁移因素的归类，进步对地理学习方法的相识。3情感看法及价值观：通过调查和探究学习，激发探

8、究地理问题的爱好和动机。通过对家族背景的理解和师生间的沟通，进步对生活的正确相识，促进民族团结、增加对亲人的酷爱。教学重点及难点1.教学重点根据对课标的把握将“总结人口迁移的主要缘由并对其分类定为重点。2.教学难点根据学生的实力弱点我把“绘制人口迁移方向图，绘制“人口迁移各缘由的影响次数柱状图或扇形图；以及指出目前影响人口迁移最重要的因素；作为本节的难点。板书设计教学过程表格描绘教学阶段老师活动学生活动设置意图技术应用时间支配课前调查1制定学生家庭人口迁移状况调查问卷2要求学生回家进展调查3回收问卷，挑选出人口迁移的典型案例根据调查表调查家庭人口迁移状况将所学学问和自己的生活结合，激发爱好关注

9、生活中的地理学问培育学生调查搜集地理信息实力EXCEL表格课前1周导入新课创设情境导入：百年修得同船渡，茫茫人海大家可以在一个教室里面学习也是很难得的。许多同学的祖辈和父辈都不是北京人，我们为什么能坐在一起上课呢？这就是我们今日要学习的内容。思索老师提出的问题并进入学习状态创设学习情境，激发爱好，引导学生快速进入学习状态PPT1min新课学习析概念什么是人口迁移。出示:一名同学的四次经验设问：你认为这些是否属于人口迁移，理由是什么？根据学生答复状况启发提示根据自己的相识模糊推断什么是人口迁移对学生调查的案例进展推断是否属于人口迁移，说明观点，理解学生已有学问PPT5min出示人口迁移的概念：所

10、谓人口迁移就是一段时间内人的居住地在国际或本国范围内发生变更。 提示总结满足人口迁移的关键条件：时间通常为1年以上和区域界定跨越行政区界。阅读人口迁移的概念，思索并在学案上写出人口迁移的关键条件明确人口迁移的概念画图表人口迁移的方向及影响因素。布置任务： 4人结为一组全班共10组，5个组探讨祖辈的案例，5个组探讨父辈的。每一组同学手中有4人次人口迁移的数据见人口迁移统计表。小组合作完成以下任务：1总结本组资料中四次人口迁移的缘由2在中国省区图上画出一张显示4次人口迁移的方向图。用黑笔画80年头以前的，红笔画80年头以后的。每组派组长把方向汇总到一张大图上。巡察指导将学生总结的因素列在黑板上对学

11、生调查到的一些问题进展补充讲解：闯关东、支援边疆、知青的历史背景的。找一名祖辈支援过边疆内高班的学生介绍自己家族历程分组学习，小组合作完成学案：在中国省区图中画出相应的人口迁移方向展示沟通总结所给数据中四次人口迁移的缘由倾听、感受培育学生合作学习的意识和实力每个小组只探讨四次人口迁移案例可以节约时间，进步课堂效率训练归纳概括实力及读图用处实力画迁移方向图为后面的内容做铺垫介绍背景资料，让学生深化理解所学学问加强民族团结PPT学案8min找共性相识中国人口迁移方向及缘由。找共性相识中国人口迁移方向及缘由。出示汇总的祖辈和父辈人口迁移方向图和1949年以来我国国内人口迁移的主要流向图：提问：父辈和

12、父辈不同时期人口迁移方向有何不同之处？和1949年以后我国不同时期人口迁移方向有哪些相像之处？小结：比祖辈和父辈1985前人口向遥远地区迁移，1985年以后向北京旁边迁移。提问：为什么会出现这种方向的差异？要求：带着问题阅读教材小结：我们所探讨的案例是大的历史背景里的一部分，满足大的规律预设问题：我国如今人口迁移的方向是由农村到城市，由内地到沿海，为什么有这样的规律？读图比照：祖辈、父辈人口迁移图和1949年以来我国国内人口迁移的主要流向图中不同时期的人口迁移方向，通过读图比照答复老师提出的问题。阅读教材，理解历史背景训练比照分析实力为后面内容作铺垫进步获得信息的实力进步读图实力将探讨案例进展

13、空间尺度放大学生身边的案例我国人口迁移案例。通过分析、比照，印证了发生在我们身边的人口迁移是我国人口迁移的组成部分，也充分说明了身边案例的真实性和典型性，理解了我国人口迁移的方向、缘由。表达学习过程，突出教学重点。设疑，为后面铺垫找主因知道影响人口迁移的最重要因素。转承：不同的因素对人口迁移的影响力是不一样的，我们可以用统计图的形式把它表现出来。以学生熟识的图示为例，介绍简洁的柱状图和扇形统计图的画法：布置探究学习任务：1-5组的同学：在下列图中绘制祖辈不同缘由人口迁移次数的统计图。据图说出影响人口迁移最重要因素。6-10组的同学：在下列图中绘制父辈不同缘由人口迁移次数的统计图。据图说出影响人

14、口迁移最重要因素。巡察指导 展示学生绘制的统计图，进展点评。对画的好的同学赐予激励。小结：从图中看出，影响人口迁移的最主要的因素是工作。提问：答复预设问题为什么我国如今人口迁移的方向是由农村到城市，由内地到沿海理解统计图的根本状况和画图方法在学案上独立完成绘图写出影响人口迁移的最主要的影响因素比照观赏统计图思索答复为学生画出柱状图和扇形图做一些铺垫，降低难度，加强技能迁移实力训练绘图实力理解不同因素的影响力差异，知道影响人口迁移的最重要因素通过展示，表扬画得好的同学，使其有学习的收获和成就感，增加信念通过统计图展示主要的影响因素特别的直观加深对影响因素的理解PPT学案展台9min比古今深化理解

15、影响人口迁移的因素。补案例补充人口迁移的影响因素。出示：我国古代的人口迁移图提问：我国古代的人口迁移缘由是什么？以安史之乱为例说出迁移方向？引导：根据画图和总结我们发觉，我国建国后到八十年头，八十年头至今，以及我国古代，人口迁移的方向和缘由都不一样。提问：为什么不同时期人口迁移的方向和缘由不尽一样？出示提示性问题：1、地理环境包括哪两方面？ 2我国不同时期这两方面地理环境一样吗？ 3对影响人口迁移的影响因素造成什么影响？小结：人口迁移的影响因素随时间发生变更。提问：你认为人口发生迁移的根本缘由是什么？提示信息：安史之乱时期人口由北方迁往南方：北方有战乱，南方没有从河北躲避饥荒到吉林：河北闹饥荒

16、，东北有大片土地 。从外地到北京工作：北京经济较外地兴盛，工作条件更好。小结：口发生迁移的根本缘由是地区间的环境差异。补充人口迁移的案例：1大庆市的形成开展图文资料2沙漠化吞噬村落图片3不同时期迁移数量、频次、间隔 差异4躲避饥荒和退养息老的资料案例提问：分析上述案例中人口迁移的主要影响因素。将学生推断的影响因素列在黑板上。看图答复下列问题思索思索，探讨，作答思索，探讨，作答阅读案例，推断人口迁移的影响因素。补充历史资料，训练读图和获得信息的实力。为后面对做铺垫。提升思维深度，训练学生用时间变更的目光对待地理问题，设计问题串，降低难度，引导思路。提升思维深度，训练学生用空间差异的目光对待地理问

17、题，降低难度，引导思路。扩展思维放宽视野补充案例里没涉及的因素，使本节课探讨的影响因素更加完好PPT5min5min归因素说出几大类影响因素；学法指导。过渡：人口迁移的因素有许多，记忆起来特别费事，能不能进展归类？布置活动：将本课讲过的因素进展归类，粘贴在黑板上、落实在学案上。将本课讲过的人口迁移缘由进展归类落实学案进步归纳总结的实力，养成系统归类习惯，这对农业、工业区位因素等的学习有借鉴意义，培育学生思索地理问题的方法。 加深对人口迁移影响因素的理解。引导学生理解许多人口迁移事实上是地区间的环境差异造成的，进展区域差异、人地协调观教化。学案5min重落实稳固所学、增加情感。提问：根据老师的人

18、生经验，推断发生了几次人口迁移，影响因素是什么？提问：家庭发生过人口迁移的同学，请说说迁移过程和缘由？引导：内高班孩子来北京学习是不是人口迁移，假如是影响因素是什么？提示：内高班政策也是主要因素。全课总结：通过这节课的学习，我们发觉许多同学是经过几代人的努力我们才可以坐在这里学习，大家能聚在一起真的是一种缘分，所以大家应当珍惜如今的生活，珍惜如今的同学情意。我们本节课探讨的案例从现代到古代，从身边到全国，总结出来人口迁移的影响因素包括自然，社会和经济因素。我们也发觉影响因素再随时间发生变更，人口迁移的根本缘由是地区环境差异。自由发言推断答复一起推断回忆所学加深理解检验、稳固所学学问调整气氛检验

19、所学，加强民族团结教化拉近师生之间的间隔 情感提升及课堂导入前后照应PPT5min课后迁移布置课后作业：请查阅课本和相关资料，总结世界范围内历史上人口迁移的方向及缘由明确作业要求实现课堂教学的延展，实现学问的迁移应用，进步自主学习实力。进一步稳固调查、分析得出结论、验证的分析问题的一般方法。使本课“由近及远即“由身边中国世界的人口迁移方向及缘由的设计思路更加清楚、完好。PPT1 min板书设计 学习效果评价设计评价方式学习效果评价是地理教学的重要组成部分，应包括老师“教的评价和学生“学的评价两个方面。针对高一学生自身的特点，采纳多元评价方式，如学生的自评、互评，老师对学生的评价以及老师的自我评

20、价等形式。既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、看法、行为的变更。评价量规1.学习过程评价学生自我评价姓名班级评价工程评价内容评价结果学习看法课前调查你仔细做了吗你这节课仔细学习了吗？你对自己这节课的学习满足吗？学完这节课后你的心情如何？你这节课的学习有没有须要改进的地方？课堂参及你是否在主动踊跃地思索问题？小组活动你主动参及了吗？老师提出的要求你是否都完成了？学案上内容你是否已经全部做完？最大收获学问方面：技能方面：情感看法价值观方面：其它方面：2.学习结果评价老师评价，包括课堂表现评价及课后检测评价，课堂表现评价量表如下优良中差1学生能否正确推断人口迁移缘由2学生参及小组活动的热忱

21、如何3学生答复下列问题的踊跃状况4学生所画的图是否精确、美观5学生的表述是否清楚精确3.课后反思老师自我评价1学生对这节课的学习内容感爱好吗？2这节课的设计思路是否符合学生的认知规律？3这节课的资料打算是否充分？4这节课的课堂调控是否把握到位？5上完这节课后自我感觉如何？6缺乏之处在哪里？7改进措施有哪些？本教学设计及以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1.关注、发觉、调查生活中的地理问题。上课所须要的教学资源主要是学生搜集和调查的家庭人口迁移真实案例，因此学生学习热忱和爱好较高，便于获得感性相识，更加透彻的理解学问。同时也进步了学生搜集地理信息的实力。2.设置探究活动。本课的核心学问要求是人口迁移的影响因素，由学生分析课前的调查数据，进展探究和归纳总结，进步学生分析问题的实力和归纳概括实力，也充分表达课堂中学生的主体地位。3.读图绘图的训练。由于本课学问难度不大，恰当在教学过程中融入地理图像教学，增加读图、用图、绘图的环节，例如绘制人口迁移方向图、绘制不同缘由迁移次数的柱状图和扇形图，进步学生的读图和绘图实力。4.情感教化贯穿全课。课堂中融入了亲情教化、民族团结教化、班级团结教化。班级中的同学来自不同城区甚至省区，还有来自新疆的维族学生，也让他们理解父辈迁移是为了他们创建更好的生活，使学生更加珍惜生活，促进和同学们团结友爱。