小学六年级下册_生命生态安全教学设计.docx

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1、生命生态平安教案 年级：六年级 册数：下 册 老师： 时间：2016年3月第一课：心存感谢教学目标：1、理解生命的成长融汇了“亲人之恩、社会之恩和自然之恩”，学会知恩。2、体会感恩不仅是对他人表达感谢和敬重，同时也是对自身生命情怀的一种充溢。3、树立时时心存感谢的意识，学会用实际行动表达感恩。教学重点：理解为什么对自然万物都要抱一颗感恩的心。教学难点：体会感恩对他人、社会和自己带来的美妙情感和价值体验，树立时时心存感谢的意识。教学过程：一、活动导入二、主题活动生命故事讲解并描述汶川地震中一位遇难母亲留在手机里的故事，引导学生感悟父母的亲情和爱。懂得父母是我们最应当感恩的人。老师可深情讲解并描述

2、5、12地震中的故事我敬爱的珍宝，留意读出感情，渲染气氛。然后激励学生表达他们此时的内心感受：这些故事带给你怎样的感受？你想对这个幸存的孩子说什么？生命万花筒 老师介绍教材中的4幅情景图：老师的谆谆训诲、地震救援人员的无私扶植、清洁工人的辛勤劳动、奥运志愿者的无私奉献，让学生感受到，除了父母以外，我们身边还有许很多多人都在以各种各样的、看得到或者看不到的方式为社会做贡献，赐予我们关爱，让生活变得更美妙。因此，他们也是我们应当感恩的人。1、学生思索探讨，为什么这些人值得感恩？2、沟通别人曾经扶植你或自己曾经扶植人的一次难忘的经验，说说当时的内心感受。引导学生体会，在扶植他人的同时，自己内心也获得

3、一份温温煦美妙的感情。生命氧吧生活中还有很多事物也值得我们去感恩，假如没有他们，生命就无法存在。那是什么呢？1、学生思索探讨，生命存在和繁衍必不可少的条件有哪些？2、联系生活实际，说说每天给我们便利的生活学习用品是不是值得我们感恩的对象。3、读读写写，读教材中的一段文字，写出你还想感恩什么？生命情怀 感恩不仅是一种行为，更是一种生命的情怀。是中华民族和世界很多民族的一种传统习俗和民族精神，世世代代相传至今。1、结合教材，介绍中国传统节日的感恩习俗以及西方感恩节的由来。2、小组沟通你知道的感恩习俗。生命加油站1、怎样用实际行动表达自己的感恩之心呢？说声“感谢”、“做好自己身边的小事”、“给别人力

4、所能及的扶植”等。2、“怀揣感恩、到处美妙”：为自己设计一个代表美妙与华蜜的标记，可以是一个图案、一个动作、一个手势等。3、设计感恩卡，写上心里话，送给最想感恩的人。三、小结：第二课时：英勇向前教学目的 1、相识到困难和磨难是生命成长必需经验的过程，志气可以带来力气。2、找寻自身经验中英勇面对困难的具体事例，挖掘主动的情感体验。3、结合具体困难演练英勇行为。教学重点 结合生活实际，找寻自身经验中英勇面对困难的具体事例，挖掘主动的情感体验。教学难点通过行为演练，激发学生主动向上的生命意识。教学过程：一、活动导入二、主题活动活动一：盲车1、学生两人一组前后站立，前面学生紧闭双眼，后面学生双手搭在同

5、伴肩上，用“走”、“停”、“向左”、“向右”等口令指挥同伴前行。两分钟后交换角色。2、沟通：闭眼前行时有何感受？用什么样的步伐行走。3、小结：胆怯是正常的感觉，可以爱护我们少受损害。即使胆怯，参与嬉戏的同学还是在向前走，这是特别英勇的行为，用掌声给自己一次激励。活动二：龙虾与借居蟹1、学生读故事。2、续编故事。3、沟通感受生命探究活动三：观点对对碰1、说一说：对龙虾这个行为的看法。2、辩一辩：表达自己的观点并陈述理由，若有不同观点绽开辩论，以理服人。3、读一读：生存本身就是一种英勇行为，成长面临着很多危险和艰辛。因为有志气，面对挑战时才能坚持自己；因为有志气，危机才可以转化为契机。如何理解“生

6、存本身就是一种英勇行为”？生命氧吧活动五：找寻志气1、朗诵“生命氧吧”有关内容。2、说说这些荡气回肠的故事：苦痛和磨难中依旧英勇前行。3、情景剧“志气”。找寻学生生活中英勇面对困难和危险的实例，选择冲突较强的情景进行即兴表演。活动六：有人爱我1、学习手语，用手语表达“有人爱我”。全体学生跟着老师缓慢而整齐地做出动作，动作渐渐确定、有力。2、举荐学生阅读有人爱我。3、沟通：什么力气让乔纳森在苦痛中依旧能够微笑？4、找寻我的“小熊”。全班学生在音乐背景中反复用手语表达“有人爱我”。生命加油站活动七：为志气加油1、探讨沟通：培植志气对自己的人生有什么意义和作用？2、如何面对勇于尝试中的失败。从“怎么

7、想”、“怎么做”进行思索。3、选择一个目标，结合具体问题或困难，列出行动清单。活动八：激情呼喊1、跟着音乐唱歌：英勇向前。过程中可用鼓掌、挥手等肢体语言表达心情。2、激情呼喊。设计一句简短有力的激励的话，全班一起喊出来。第三课时：生命只有一次教学目的1、理解生命只有一次，人死不能复生。2、增加自觉珍惜生命的意识，不轻言放弃。3、提高自我爱护的实力，建立自己的社会支持系统。教学重点扶植学生增加自觉珍惜生命的意识。教学难点提高自我爱护的实力，不轻言放弃。教学过程：一、活动导入选择贝多芬音乐片段播放，请学生猜作者是谁二、主题活动生命故事：通过讲贝多芬的故事，引入课题，让学生理解生命存在的重要意义和价

8、值。活动一：读读议议学生阅读教材后沟通探讨，结合生活实际，谈谈贝多芬的经验给自己带来的启示。生命探究活动二：添“零”行动生命才智通过生活中的一些不珍惜生命，匆忙结束生命的事例，呈现出3种轻身的常见缘由：有的是因为缺乏正确的生命科学知识，有的是缺乏对挫折的志气，还有的仅仅是因为一些不起眼的小事情与父母赌气，就糊里糊涂的结束了自己年轻的生命。这些无谓的死除了带给亲人无尽的哀思外，没有任何意义，甚至让人感到特别愚蠢。活动三：另有高招1、阅读思索：阅读案例，试着分析他们的行为背后的心情情感，澄清不合理的相识和看法。2、假如我身处案例主人公类似的境况，可以有哪些方法应付？小结：每个人都会遇到困难和挫折，

9、有更多的方法处理，收获将是不一样的结局和人生。生命加油站活动四：找寻珍爱生命的理由1、沟通“我之最”：小组沟通自己最喜爱吃的美味，最喜爱的嬉戏，最喜爱去的地方，最喜爱在一起的亲人等。找到尽可能多的让生命欢乐、快乐、主动、乐观的理由。2、全班共享：活动五：生命倒计时议一议：盲人作家海伦凯特曾说过，假如给我3天光明，我会去实现她的幻想。设想一下，假如现在你的生命只剩下了有限的时间，情例除你最想做的事情。2、写一写。小结：生命只有一次，所以我们更有责任珍惜生命，酷爱生命，让怒放的生命之花更加艳丽、漂亮。活动六：承诺1、反馈平安岛的信息，沟通过程中的感受和思索。2、在“珍爱生命承诺书”上庄重签下自己的

10、名字，承诺“无论身处何种逆境，恒久都不放弃自己的生命！”3、收集全班的承诺书，用仪式化的行为表达对承诺的重视和决心。三、小结：生命对我们来说是短暂漂亮的，大家要好好珍惜。让自己的生命绽放无限的光彩。第四课时：身体红绿灯教学目的：1、相识身体的禁区，禁戒区和平安区。2、知道人与人之间身体接触因人而异，别人身体的禁区，不要触摸，自己身体的禁区，要严加防范。3、提高性骚扰、性侵害的防范和自护实力，增加身体受敬重、不受侵犯的意识。教学重点学会防范性骚扰和性侵害的方法和技能。教学过程：一、平安小问号：二、平安小博士让学生相识人身体的红灯区为禁区，黄灯区为禁戒区，绿灯区为平安区。知道人与人之间身体3种区域

11、的接触因人而异，别人身体的红灯区，不要碰触，自己身体的红灯区，要严加防护。1、介绍我们身体分为红灯区、黄灯区和绿灯区。不同区域的接触因人的亲密程度而有所不同。2、知道学生了解每个人的黄灯区和绿灯区的标准。用红、黄、蓝3种颜色的笔在教材中的人体图中画出你的身体禁区，禁戒区和平安区。3、知道学生相识对待身体红灯区应当有正确看法。对于别人身体的红灯区，一度不要触碰；而自己身体的红灯区，确定要严加防护，即便是长辈和师长的侵犯也要断然拒绝。平安小卫士：让学生相识性骚扰、性侵害的行为，驾驭提高警惕和加强防范的措施与方法，概括说明哪些属于性骚扰、性侵害，并提示要提高警惕和加强防范。插图1：生疏男子欲对小女孩

12、行骗组织探讨：甜言蜜语往往伴随哪些行为表现？为什么不能与他们去生疏或僻静的地方？插图2：小女孩正设法摆脱坏人的纠缠分3种状况处理：1、假如坏人想要侵犯自己的状况，要及时跑到有人或是光亮的地方呼救。2、假如遇到无法摆脱坏人纠缠的状况，要大声训斥。3、假如万一被坏人抓住无法脱身，首先要保住自己的性命。插图3：小女孩八自己受害的状况告知父母。为什么要及时报警，并及时告知父母？老师应当强调，告知自己的父母是最好的，因为他们有实力扶植你。在收集有关性骚扰或性侵害案例的基础上，组织学生探讨，看看能够从中吸取什么阅历或教训，比如：拒绝收买、擅长识别、大声呼救、告知大人指导学生理解“我的权利宣言”。第五课时：

13、平安校园靠大家教学目的1、相识处理同学之间发生纠纷的基本要求。2、了解防止同学之间发生纠纷和冲突的基本做法。3、提高学生处理纠纷和冲突的实力，增加彼此和谐相处的意识。教学重点同学之间发生纠纷和冲突的防范要求。教学过程：平安小问号：让学生知道校园里同学之间发生纠纷和冲突在所难免，重要的是如何去面对和处理。引导学生探讨同学之间发生纠纷和冲突该如何处理。比如课间高年级的学生和低年级的学生因为争乒乓球桌而动起手来。请问：1、他们争吵的理由各是什么？2、你认为谁的理由正值？3、双方动起手来对不对？假如你遇到类似的状况该如何面对？假如你是老师该如何处理？平安小博士：让学生相识处理同学之间发生纠纷、冲突的基

14、本要求。1、概括说明在学校的集团生活中，同学之间发生纠纷、冲突是难免的。2、知道学生了解处理同学之间发生纠纷、冲突的基本要求。公允协商 擅长包涵求助老师：3个要求前后有确定的关系，即首先是公允协商，这是处理纠纷和前提的基础；在协商过程中关键是应当相互包涵，这是化解冲突的根本；假如难以协商，最好的方法是找老师处理。理解“公允协商”，公允就是要对双方有利，任何一方强加给另一方的要求都是不公允的。相识“擅长包涵”，每个人都有缺点，每个人都有错误的时候，擅长包涵就是在适当的是很给别人台阶下，后退一步自然宽、避开冲突的激化。相识“求助老师”，在什么状况下我们求助老师，就是在双方互不相让，难以协商、不能自

15、行解决冲突的状况下，须要恳求老师解决。3、在相识处理纠纷的3个基本要求的基础上，通过故事会探讨，提高学生处理纠纷和冲突的实力。遇到这类似的状况我们该怎么办？（上学路上要结伴而行，不要正面顶撞但是不要胆小怕事，应及时告知老师或大人。）平安小卫士：让学生相识营造友爱、和谐的平安校园的要求，说也就是人生如何防范同学间发生纠纷。阅读教材情景，让学生体会同学之间发生小碰撞、小摩擦是正常的，在此基础上引导学生相识到发生纠纷时，双方无论过错大小，都要主动表示歉意，争取对方的宽容和谅解。平安小提示营造平安校园不仅是校园里学生间如何相处的问题，也涉及在校学生应对校外人员滋扰的问题。因为只有内外环境和谐了，才称得

16、上平安校园。1、避开单独行动：上学放学最好结伴而行。2、忽视对方的挑衅：忽视并不是一味回避，事后告知家长、老师或直接报警。3、谨慎结交校外人员：不要轻易结识校外人员，因为他们状况困难，有些人有违法犯罪等不良记录。4、远离易滋事的公共场所：这些场所往往有闲杂人员出入，小孩简单成为别人侵害的对象。第六课时：爬山平安要牢记教学目的1、让学生学习爬上的相关知识和技巧。2、让学生了解行走于不同地形时的爬上方法和技巧。3、学会爬山迷路时或遇到突发状况后的自救方法。教学重点迷路时或遇到突发状况后的自救方法。教学难点了解行走于不同地形时的爬上方法和技巧。教学过程：平安小问号：通过案例引发学生对爬山平安的思索。

17、阅读案例思索：1、孩子们的做法哪些可取，哪些不可取？2、从中可以吸取哪些阅历教训。引导学生发觉并鉴别，能说多少就说多少，实在说不出来的老师可以补充。平安小博士：让学生了解并驾驭爬山的必备知识和技巧，增加爬山平安意识，提高野外生存实力。平安小卫士：让学生了解行走于不同地形时的爬上方法和技巧。主要针对爬山时，可能遇到的不同地形，介绍相应的爬山技巧：上坡下坡时；穿越树林与草丛时；路遇小溪流时。这一部分有很强的实践操作性，可让学生动口、动手、动脑。首先，引导学生自主学习，了解我们爬山时可能遇到哪些不同地形以及针对不同地形的行走方法与窍门。上下坡时：登山的意外事故，大多发生在下坡时，特殊之一扶植学生鉴别

18、爬山方法的正误，将两者对比加深印象。爬山时与其他登山者相遇，即使不相识也应当招呼一声，一般应先由下坡的一方向上坡者打招呼，并且下坡者应礼让上坡者先行。穿越树林与草丛时：1、简单迷失方向或受伤，应先定义地标再前进，才不至于迷路发生危险。2、服装要装备齐全，戴帽子、戴手套、穿长裤、袜子、坚实的鞋子，若一时找不到帽子。可皮毛巾盖住脸颊，以防耳朵及脸部受伤。3、衣服口袋不要放东西，珍贵东西放置于背包内较为平安。4、穿越时，要随时与同伴联系，可在木棒前段绑上旗子或手帕，随时与同伴联络，避开丢失。第七课时：户外如何避震教学目的1、让学生驾驭户外避震的方法与技巧。2、学会选择平安的避震场所。教学重点学会选择

19、平安的避震场所。教学过程：平安小问号引发学生对地震来临时户外如何避震的思索。阅读教材两种户外环境1、小镇的街道和空旷的田野。2、高楼林立的大街。我该往哪里跑？当地震来临时，我们在户外应当如何避震？怎样才是平安的避震场所？让学生细致视察，比较两幅图的不同之处。1、地震来临时，图中人物的表情，由此去感受他们的内心。2、人物所处的环境，在学生对图意充分理解、沟通各自视察所得，提出问题，引发思索。平安小博士让学生驾驭户外避震的方法与技巧。户外避震的方法与留意事项：1、在开阔地，趴下或蹲下。2、不要乱跑，也不要随意跑进室内。3、在人多的地方留意防踩踏。4、尽快离开山脚，陡峭的山坡、悬崖。第一幅图：首先强

20、调必需选择开阔地，然后视察蹲下或趴下的姿态。第二幅图：重点强调要冷静，千万不要惊慌，不能乱跑，选择平安地带，更不能随意跑进屋内。第三幅图：提示学生在人多的地方，特殊留意防踩踏。第四幅图：利用图画，扶植学生了解哪些是危险地带。在学生对户外避震的方法有充分了解之后，引导学生一起回顾，比较不同状况下避震方法的异同。平安小卫士让学生了解地震之后选择平安场所的方法要点。主要介绍地震之后躲避余震，如何选择平安场所：要避开高大建筑物；避开危险物、高耸或悬挂物；避开其他危险场所。结合学生的实际进行教学，如我们四周那些地方危险，不宜躲避，哪些地方适合户外避震。平安小提示教材主要为我们呈现了户外避震之时，应打算的

21、一些物品。内容浅显易懂，让学生有所了解即可，无需花费太多时间。第八课时：动力的自我监控教学目的1、了解运动负荷适当的含义。2、能够运用监控指标调整运动负荷。3、初步驾驭发生运动危险后的处理方法，增加运动中的自我爱护意识。教学重点运用监控指标调整运动负荷。教学过程：健康小问号让学生了解运动要适量，即运动不足达不到熬炼的目的，超负荷的运动会对身体造成损害。教材上的师生观看长跑名将王军霞取得冠军的海报的情景。师生对话呈现了本课的核心主题：“量力而行”。学生的运动热忱与老师的客观指导形成了冲突。怎样才能“量力而行”？顺当成章的引出“健康小博士”的内容。在教学中，应充分调动学生的主动性。老师可利用“健康

22、小问号”的情景询问学生的看法，引导他们思索；还可以结合一些关于“运动猝死”、“长跑神童”的新闻事例，让学生初步形成“过量的运动也会对身体造成损伤”的感性相识。健康小博士本部分有两个目标：一是让学生理解运动监控的意义；二是让学生初步学会运用“身体的主观感受”和“心率”这两个指标来进行运动中的自我监控。教材在阐述了“运动监控”的意义后，从“运动中”、“运动后”两个阶段介绍了监控的两项指标：“身体的主观感受”的具体表现和“心率”的测定方法及具体指标。健康小行动本部分内容的目的运用运动中的自我监控知识辨析熬炼中的误区，增加运动中的自我爱护意识，杜绝运动损害。教材设计了两个活动：意识辨析生活中人们在熬炼

23、中出现的误区；二是对家庭主要病史的调查。教学时要引导学生利用所学的健康知识技能，自觉地实行保持有益于健康的行为和生活方式。对于运动一，可采纳小组探讨方式。对于“误区一”的辨析，学生可利用本课所学的知识得出正确推断。对于：“误区二”的辨析，老师在学生探讨后应指出，感冒病毒具有亲心机性，在感冒还没有彻底治愈时就进行高强度的运动是特别危险的。对于活动二，老师应当提示学生，一旦家族中主要病史的调查状况较为严峻，要主要讲状况向体育老师和班主任汇报。第九课时：不可小看拉肚子教学目的1、知道拉肚子的主要危害。2、知道如何预防拉肚子。3、养成良好的饮食、卫生习惯。教学重点知道拉肚子的主要危害。教学难点知道如何

24、预防拉肚子。教学过程：健康小问好拉肚子是很多学生的亲身经验，但他们往往不认为这是一种严峻的疾病，因此，本部份内容主要是引起学生对拉肚子的关注。教材结合孩子门的生活实际，从人人喜爱的路边摊开始了两个孩子的对话，两个孩子事实上分别代表了两种相识：一是只图口腹之快，而另一种是对卫生状况、食物的剧烈刺激性的担忧；一种是对拉肚子的满不在乎，而另一种的对这种轻视的忧心忡忡。这个课题非成贴近学生的生活实际，因此在教学活动中，老师应充分调动学生的主动性，采纳小调查或情景剧的方式再现这种情景上冲突，激发学生的学习爱好：“为什么不能小看拉肚子？”，由此自然过度到“健康小博士”。健康小博士本部分内容主要是知识的讲解

25、并描述，旨在使学生充分了解拉肚子的主要危害。教材采纳了图文并茂的方式，选取了拉肚子的可能引起的最主要的三方面的危害来进行讲解并描述。这部分内容对于六年级的学生来说比较抽象，老师在教学过程中应避开走入单纯讲解的误区，可采纳多种方式将抽象的知识具体化、形象化。比如，激励学生结合自己的亲身经验来理解拉肚子对身体的损害和对生活的影响；列举一些权威报告的调查数据，还可结合课前打算的一些相关新闻报告，具体讲拉肚子多导致的严峻后果，使学生对拉肚子的危害有充分的相识。健康小帖士本部份内容主要是让学生运用所学的知识，知道在生活中如何预防拉肚子。只有了解了病因，才能进行有针对性的预防。引起拉肚子的缘由有很多种，针

26、对六年级的学生的基础知识，教材并没有具体的讲解各种病因，而是结合生活实际，选取了最为高发的感染性腹泻和功能性腹泻作为切入点，提出了具体的预防措施。采纳小组自学、探讨的方式，让学生自己逐一回答为什么要实行这些预防措施。激励他们讲解并描述自己看到、听到、亲身经验过的一些方面事例为不良的生活习惯，饮食习惯敲响警钟。健康小卫士本部份内容主要是的“健康小帖士”的补充，让学生了解一旦拉肚子，应当怎么办。教材依据不同程度的拉肚子，讲解了相应的处理方法。在教学中，老师应强调以下两个问题：（1）不要滥用抗生素。很多人多拉肚子的危害相识不足，发生拉肚子时学多人会自行购买抗生素服用。但是抗生素只适用于细菌感染引起的

27、拉肚子，对由病毒感染引起的拉肚子或其他缘由引起的拉肚子不但无效，还会杀死肠道中的正常菌群，引起菌群紊乱，加重拉肚子。（2）发生严峻拉肚子后，不要抱有侥幸心理，在口服补液盐的状况下，确定要及时就医，避开引起更严峻的并发症。健康小链接感染性腹泻往往是传染病，目的是让学生通过了解两种腹泻为主要症状、对人体甚至人类社会危害巨大的传染病，进一步相识到拉肚子的可怕。教材用文字具体描述了霍乱、细菌性痢疾的症状及危害。同时应强调，当疾病大规模流行时，应对患者及生活环境进行隔离、消毒。第十课时：呵护我们的眼睛教学目的1、知道学生常见的眼病类型。2、了解常见眼病的形成与不良生活习惯的关系。3、懂得一些预防眼病的简

28、单方法。4、养成良好的爱眼习惯。教学重点日常生活中，学习中简单引发眼病尤其是眼外伤的缘由。教学难点日常生活中，学习爱眼、护眼的正确方法。扶植孩子在生活中养成良好的 用眼习惯，学会自我爱护眼睛。教学过程：健康小问号教材用3幅图表现了眼睛在生活、学习中的重要性。看书学习、通过望远镜看星空、观赏美妙的大自然。由此引出关于眼睛的问题：你了解眼睛吗？我们在生活和学习中应当如何爱护好眼睛呢？老师在教学中可组织学生参与体验活动，可以放视频或挂图片，让学生呢过观赏。然后，让学生蒙上眼睛，重放视频或挂图，让学生有欲看不能的感觉，、。还可以设计，让学生现在老师随意走动，然后梦上眼睛，再在教室走动，让学生感受失去眼

29、睛的不便利。通过让学生参与类似的体验活动，引发学生对爱护眼睛的关注，由此引入本课的学习。健康小博士对人体演讲结构的相识，教材以图文结合的方式作了简要说明。老师要向学生说明眼睛结构是特别困难的，教材知识呈现了几种重要的结构，可结合科学学科的相关知识，了解眼睛成像的原理。常见眼睛疾病产生的病因，让学生在自主学习中了解到眼病产生的缘由主要有三方面，即用眼不当，病菌感染和意外损害。强调眼睛疾病产生于生活习惯关系亲密，只要养成了良好的生活习惯，就可以有效的预防眼病。健康小贴士教材针对小学生常见的眼病、急性结膜炎以及眼外伤等3种眼病，通过图文结合的方式较为详尽的阐述了3种眼病的症状、产生缘由以及预防方法。

30、学生自主探究学习外，还可以设计相关的活动，让学生加深了解并切实驾驭。也可设计一些知识竞答题，组织小组竞赛。增加教学内容的鲜活性。健康小卫士教材设计的是一个开放性的探讨活动，以图例形式呈现出来的问题应当之时众多不良现象中的几个典型问题。在教学中，老师要激发学生的思维，激励学生应当尽量多的发觉生活中应当留意的问题，并通过全班沟通和板书的方式呈现出来，让全部的学生都能从中受益。最好，老师还可以组织学生在课堂上以公益广告设计或画画的方式予以宣扬。健康小行动教材设计的活动是让学生依据所学的知识，结合自己的实际状况，制定一个护眼安排。老师在指导学生制定安排时，要启发学生的思维，尤其要从预防近视，眼外伤和结

31、膜炎、沙眼等易感染的眼部传染病等方面去思索，如是否细致做眼保健操？是否长时间玩电脑？是否有不正确的看书姿态？是否在嬉戏中有剧烈的冲撞行为？是否运用他人的毛巾？是否常常用脏手揉眼睛？等等，扶植学生精确找到自己生活和学习中存在的一些问题，找到改正的方向和方法。健康小链接提示的是骇人动目的近视发病率。虽然三年级以对如何预防近视开展了特地的教化活动，但近视的高发时期是在小学高年级至初、高中，因此，老师有必要提示学生关注这个问题，强化学生的自我爱护意识。第十二课时：科学复习效果好教学目的1、体会、相识复习对学习的重要。2、学习，驾驭几种常见的复习方法。3、形成适合自己的、特性化的复习方法。教学重点学习，

32、驾驭几种常见的复习方法。教学过程：心理聚焦学生阅读教材中的案例，老师组织学生探讨：为什么乐乐比滔滔考得好？滔滔的学习方法哪些地方不可取？乐乐的学习方法哪些地方值得借鉴？从中体会有无复习、复习方法的不同，导致学习的效果不一样，对科学复习有一个感性的相识。心灵视窗心灵氧吧教材中供应了4中典型、常有的方法：尝试回忆、分散复习、多样化复习和归类复习。教学中需留意：（1）4种复习方法，其作用以及适合的条件并非是并行的。其中，尝试回忆只有用于课堂学习，分散复习和归类复习主要用于单元复习，多样化复习主要用于不同学科、不同时段的复习。（2）每一种方法中，教材仅介绍了重要的一些内容，教学中，确定不要局限这些内容

33、，可组织学生探讨。（3）为让学生真正理解、驾驭这些必要的方法，老师组织学生小组沟通探讨、共享各自的理解。（4）在学生分组探讨的基础上，老师还需进一步引导学生分析、找寻、组合，以形成适合自己的、特性化的复习方法。心海起航（1）复习小检测。目的有二，其一让学生了解、评价、反思自己的复习方法。其二测查中的具体项目本身也是一些行之有效的复习方法，学生可以借鉴和运用。（2）制定复习改进方案。依据测查结果，分小组探讨：选择一门学科，就下次单元测验，共同探讨，制定一个负心方案。结合组内探讨，进行摸索、总结、形成自己的、特性化复习方案。为了增加课堂的趣味性，提高学生的爱好，增加课堂实效，老师可将小组或个人制定

34、的复习安排以不同的方式呈现。第十三课时：轻轻松松去考试教学目的1、合理表达考试焦虑。2、分析考试焦虑的缘由，学习必要的方法，以缓减考试焦虑。3、学习一些必要的应试技巧，总结适合自己的应试技巧。教学重点正确对待考试，正确对待考试焦虑。教学难点学习缓减考试焦虑的方法。教学过程：心理聚焦学生阅读教材案例谈谈：什么是考试焦虑？考试焦虑有哪些表现？自己也有过考试焦虑的经验吗？学生分组探讨：文文为什么会这样？你能给文文一些好的建议吗？心灵视窗教材以“心理涂色”作为活动载体，扶植学生建立一种清楚的心理表象。借以体验考试焦虑。建议老师学生分组，创建一种平安轻松的气氛，并重点共享或探讨下面两个话题：（1）小组成

35、员共享各自的考试经验，并学习表达自己当时的感受。（2）小组成员在自我分析以及其他组员的扶植的情急下，体会和相识考试惊慌的缘由。除了“心理涂色”活动外，老师也可采纳其他方式表达自己的感受。如写比方句的方式：考试惊慌就像“夏天烦人的蚊子，干扰我的留意力”。心灵氧吧 教材中涉及了三个重要的知识或常识：考试时每个学生或多或少都会惊慌，这是一种正常的现象；只有过度的惊慌才会影响考试的正常发挥，而适度的惊慌对应考有主动意义；适度的考试期望能够有效减轻考生惊慌，提升考试效率。老师要扶植学生梳理、理解这些常识，必要时组织学生读一读，记一记，这本身就具有辅导意义。同时，教学要完成下面三个重要的内容：（1）组织学

36、生探讨：考试对学生来说，其价值或意义是什么？学生只有对考试形成正确的相识，才能真正减轻考试焦虑。（2）组织学生了解和驾驭“考试焦虑的阅历标准”，即“胃口变差”、“睡眠不好”、“留意力难以集中”、“思维变得迟钝”。（3）教材中以图示方式，介绍了惊慌程度与考试成果之间的关系，扶植学生合理考试动机。这里涉及一个抽象的概念：适度惊慌。老师须要组织学生探讨，并通过具体的指标，让学生体会、理解什么是适度惊慌。比如：“适度惊慌”与“过度惊慌”的对比：（1）应考技巧：指导学生阅读教材内容，同时组织学生沟通，探讨其他一些有效的应试技巧。留意：提示学生，结合自身，了解和驾驭一些有针对性的技巧。（2）放松训练：建议

37、老师播放一段轻松的背景音乐，以教材中的文字“一个暮春的下午、”作为指导语，带领学生进行放松运动。此外，在教材的“说一说”部分，还供应了“听音乐”等调整考试惊慌的方法；老师需依据实际，指导学生驾驭一些简单易行的放松方法。第十四课时：依依同学情教学目的1、让学生回顾自己与同学共度的美妙时间，体会同学之间的浓浓情意。2、让学生学会用适当是方式来表达对同学的祝愿。3、引导学生正确相识和处理因面临分别带来的失落心情。教学重点让学生体会学生间纯真的友情。教学过程：一、活动导入暖身活动：名字接龙嬉戏规则：老师事先制定一名同学作为“呼喊者”。全体同学依据拍两拍、停两拍的节奏拍手，停忽然由“呼喊者：大声亲切地喊

38、出一个同学的名字，被喊道名字的同学成为下一名“呼喊者”，依次轮番。活动中要尽快喊出同学的名字，并不能重复。老师引导学生思索、探讨：你为什么要喊XXX的名字？当其他同学喊道你的名字的时候，你有什么感受？心情如何？通过这次活动能快速集中学生的留意力，活跃课堂气氛，激发学生的参与愿望，让学生体会到同学间的情意。该活动与主题相联，自然引入“依依同学情”这一主题。二、主题活动心理聚焦老师组织学生阅读教材中的“毕业纪念册”或录成录音放给学生听，引导学生体会同学之间的美妙情意。引导学生将自己的毕业纪念册中最感人、印象最深的一段说出来与大家共享，促进彼此的情意。心灵视窗看图。引导学生细细体会并说出自己与同学间

39、美妙片段。可以实行“我是小记者”活动的形式引导学生彼此沟通，促进彼此的情意。活动步骤：（1）让每一个同学都做一次临时记者，采访其他同学。3人为一小组，小组里每位同学分别做一次临时记者、被采访者和听众。每位临时记者可以向被采访者提出两个开放性的问题。如：最难忘的交往故事，最好玩的一次集体活动，赐予我支持的同学等等。（2）采访结束后组织学生沟通：最有感受的采访。读一读。引导学生淡淡感受，体会浓浓同学情。心灵氧吧组织学生阅读文中的小提示，探讨并沟通其他有效方法。心海起航1、贺卡送祝愿学生将自己对同学的祝愿或是最想对同学说的话写在贺卡里，送给对方，并共享其感受。2、制作友情树组织学生探讨保持友情的方式

40、、方法，并制成卡片贴在“友情树”上，共同感受班级的暖和，共同祝愿友情长青。第十五课时：我已悄悄长大教学目的1、扶植学生体会、相识青春初期的生理、心理变化。2、引导学生了解青春期可能出现的成长苦恼，并学习一般的处理方法。教学重点使学生比较全面地了解青春期的心理冲突和心理冲突。教学过程：一、活动导入二、活动主题心理聚焦通过一个故事，引导学生相识青春期的身心变化，初步感知青春初期可能产生的心理冲突和冲突。（）指导学生阅读材料，并进行表演，在课堂上形象地呈现出青春初期学生的心理冲突和冲突，引起学生的思索和共鸣。（）引导学生思索和沟通：“强强有时候让爸爸妈妈不省心，有时又表现得挺懂事。你觉得强强长大了吗

41、？”老师对学生的回答确定不要轻易否定，可以通过追问学生的回答来扶植学生澄清相识。：如：为什么你是这样认为的？从什么地方可以看出来？说明白什么问题？、心灵视窗（）指导学生填写“我的变化”表格。通过比较、感知，体会自己在不同年龄阶段的变化，扶植学生相识到自己在身体、心理方面的成长。在组织这部分教学的时候，可以先让学会是呢个自己填写，然后以小组为单位，听听同学们对自己在这几个方面的意见。这样可以让学生对长大有全面的相识，同时更客观地相识自己。（）引导学生沟通对自身变化的感受。心灵氧吧指导学生阅读“我的变化”内容。老师适当从独立意识和自我认知等方面讲解，引导学生相识到青春初期的心理冲突和冲突，为学会处

42、理冲突和冲突奠定认知基础。心海起航（）指导学生填写“心事卡”。通过探讨和思索，让学生体验成长的喜悦。同时让学生明白：苦恼也是成长过程中的必定，是成长赠送给峨眉的特殊礼物，我们应学会接纳。（）教学中“想一想”可扩展为“争当排忧王活动”，引导学生学会排解成长中的苦恼。活动步骤：选择一件“我最苦恼的事情”，以不记名的形式填写在事前打算的小卡上。：老师将学生填写好的小卡片统一收回分发给学生。发放时留意：学生拿到的卡片应不是自己写的。：以小组为单位，共同为卡片上的问题提出解决方法，并写在卡片上，然后叫给老师。：老师选择有代表性的问题，宣读学生的解决方法；有关小组成员可以补充，老师做适当引导。：认领自己的卡片，阅读同学为自己供应的解决方法。：依据其他同学给自己提出的方法，完成“想一想”的内容。（3）老师指导学生用一段文字或一幅漫画、一个比方等方式表达对“长大”的理解，并进行全班沟通，进一步相识和处理成长中的心理冲突和冲突。21 / 21