中考语文名著复习西游记导读教案设计.docx

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1、西游记导读教案设计设计理念：名著导读课关键就在教师“导”，所以我们应当在“导”上下功夫，在“导”上做文章，课堂上应敬重每一个学生，让他们充分说出自己独特体验，教师只起组织、扶植、引导、监视作用。这样才能使学生真正宠爱阅读名著，并终生受益。教学创意：本教学设计以以重要人物解读和片段赏析带动学生对整部小说阅读；通过问题设计，激励学生提出自己阅读感受，结合其他文学作品阅读提出批判性意见，并以此引发辩论和思索，从而激发阅读爱好。为此，本导读教案设计了六个环节。学生分析：初一学生对西游记应当特别熟识。可是他们大多只是对人物根本理解，对故事情节大体熟识，而对西游记思想内涵等相识不够深入、全面，因此必需引导

2、他们学会阅读和观赏，进步其文学修养。教学目的：初步理解西游记这部名著思想内容和艺术成就；解读主要人物；通过人物解读、片段学习，驾驭小说阅读赏析方法；激发学生阅读西游记及其他文学名著爱好，体验文学作品魅力，逐步培育学生艺术观赏力。教学重点、难点：激发学生阅读文学名著爱好；理解西游记这部名著主要内容和现实意义；通过人物解读和片段学习，驾驭小说阅读赏析方法。教学打算：教师方面：重读西游记，搜集评论西游记人物形象资料，以便启发学生有效地阅读和观赏；制作多媒体课件；印发西游记中三打白骨精片段。学生方面：利用课余时间搜集关于作者吴承恩及西游记相关资料；到阅览室阅读西游记这本书，并做读书笔记卡及名著观赏记录

3、卡（见附录）；撰写课本剧三打白骨精，并进展排练。导读设计：一、整体感知，全面理解1介绍你理解关于作者吴承恩及西游记相关资料。2作家补充介绍。吴承恩出身在一个小商人家庭。 “性敏多慧，博览群书，为诗文下笔立成，清雅流丽，有秦少游(观)之风。复善谐剧，所著杂记几种，名震一时”(淮安府志人物志)。但在科举考试中却屡试不中，直到45岁才得了一个岁贡生(地方官学选送国子监学习生员)。60多岁时，因家贫母老，无以赡养，谋了一个浙江长兴县丞。由于不愿向上司折腰，不久又拂袖而归。晚年写了西游记。其他诗文著作许多，死后大多散失了。后来，他亲戚邱正纲搜集他遗存诗文，编成射阳先生存稿4卷。3成书状况补充介绍。西游记

4、故事起源于唐代僧人玄奘只身赴天竺(即今印度)取佛经这一真实事务。为了求解经义，玄奘出游17年，行程数万里，九死一生，历尽困难险阻，取回佛经657部。他传奇式经验，在异域奇妙见闻以及艰辛卓绝奋斗精神，引起了人们深厚爱好。玄奘回国后，曾奉皇帝吩咐口述沿途见闻，后由其门徒辑成大唐西域记一书。此后，佛教徒为了扩大影响而对取经故事着力渲染，使之日益奇妙。到了元代，西游故事根本定型。吴承恩正是在上述文学遗产根底上，写出了这部不朽著作。4以小组为单位，对全书内容构造进展探讨沟通，然后教师用多媒体展示下面内容，进一步明确全书内容构造。西游记共100回，是中国古代第一部浪漫主义长篇神魔小说。主要写孙悟空、猪八戒

5、、沙僧三人爱护唐僧西行取经，一路降妖伏魔，化险为夷，最终到达西天，获得真经故事。在艺术构造上，全书经纬清楚，严谨完好。全书由大闹三界、取经缘由、西天取经三大局部组成。这三大局部既是有机联络艺术整体，又各自具有相对独立性，每一局部也由各有起讫相对独立若干小故事组成。第一回至第七回是第一局部，主要写了孙悟空出世、拜师、大闹天宫，这是全书最精彩章节，喧闹非凡，将他抗拒性格表现得淋漓尽致；第八回至第十二回是第二局部，主要写了唐僧出身及取经缘由；第十三回至最终一回是第三局部，主要写唐僧西天取经，路上先后收了孙悟空、猪八戒、沙和尚三个徒弟，并历经九九八十一难，最终取到了真经，修成了正果。全书以唐僧师徒取经

6、为贯穿始终主要线索，把数十个小故事串联起来，其中大闹三界是序幕，取经缘由是过渡，西天取经是主体。二、大话西游，解读人物1感知人物，西游故事比拼：简明扼要地在小组中沟通自己宠爱西游记中人物故事，然后小组代表向全班同学汇报，每人限时2分钟。（设计意图：让学生重温西游记当中精彩片段，加深他们对人物理解，为后面人物深度解读铺垫。）2品评人物，沟通阅读体会：请选择一个精彩片段或你最宠爱片段，谈谈你对西游记中某个人物相识。（设计意图：引导学生提出自己独到见解，让学生说出自己阅读感受，提倡特性化体验，激励他们提出批判性意见，初步解读人物。）3比拟人物，驾驭鉴赏方法：请你分别从身世、行为、语言上比拟孙悟空与猪

7、八戒异同？然后把孙悟空与唐僧对待妖怪看法也进展比拟，看看有什么不同，并深化分析为什么会有这种不同？（1）介绍比拟阅读方法：比拟法是阅读鉴赏重要方法，它是指将同一作品中不同人物，不同作品中同类人物拿来比拟，通过比拟加深对人物形象理解，进步自己比拟鉴赏实力。当然，不仅在分析小说人物形象时可以运用比拟法，在分析故事情节、表现手法、主题思想时，也可采纳比拟法。（2）分小组进展探讨，然后班级进展沟通，教师应注意比拟鉴赏方法上引导，以到达授人以渔目。4探究人物，深度解读人物：孙悟空这个形象既有神色调，又有猴特点和人思想感情，三位一体，怎么理解？要点提示：孙悟空是神话中英雄人物，但作者创建这个人物却有着现实

8、生活广泛而深入根据。这个神话人物不同一般，他是一只天产石猴。于是孙悟空这一典型就有自己显著特色：他是猴，是人，又是神。猴，表现了他生物性；人，表现了他社会性；神，表现了他传奇性。理解孙悟空这一典型，不能分开猴、人、神三者。因为三者在孙悟空身上相互浸透、交融也就是说孙悟空是生物性、社会性和传奇性相互浸透、交融结合体。太过强调其中任何一面，都不能很好把握这一典型形象；失去了上述三者中任何一方面，孙悟空也就不存在了。（设计意图：通过对人物感知、品评、比拟、探究，完成对主要人物孙悟空及其别人物解读，并且让学生初步驾驭比拟这种鉴赏人物方法。）三、片段赏析，概括方法1表演课本剧：孙悟空三打白骨精。2自由评

9、说表演，教师点拨，引导学生思索：如何将故事精彩传神地表现出来？要点提示：应抓住人物神情、动作、语气等呈现人物性格。同样，在进展名著阅读鉴赏分析人物形象时，也应当从这些方面入手。3阅读选文，思索以下问题：请你找出文中描写孙悟空“三打” 、白骨精“三逃”、 唐僧“三拦”语句词语，比拟三次写法不同，想一想这样写有什么好处？并对人物进展分析解读。要点提示：这三次描写充分揭露白骨精阴谋多端，表现孙悟空擅长识破妖计、英勇机灵斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨弱点；同时这样写避开了语句重复，把故事推向高潮，为唐僧最终把孙悟空赶回花果山做了铺垫。4概括阅读、观赏小说方法。要点提示：（1）首先要理解小说写作

10、背景、内容情节等；（2）其次要把握住人物形象。应抓住故事情节和环境描写结合文章中人物语言神态、动作行为、心理活动等，分析人物性格特征和性格形成缘由；（3）品尝精彩语言，驾驭人物形象所反映社会生活（即主题思想）。四、拓展激趣，课堂总结1戏说歇后语：孙悟空金箍棒（能大能小）；孙悟空遇唐僧（有理说不清）；孙悟空守桃园（自作自受）；孙悟空脸（说变就变）；孙悟空钻进铁扇公主肚子里（折腾个没完）；孙悟空封了个弼马温（不知官多大）；王母娘娘开蟠桃会（全神贯注）；白骨精骗唐僧（一计不成，又生一计）。2名著对对碰：请你以“孙悟空三打白骨精”为上联，用我国古典四大名著中故事情节对出下联。3学问拓展坊：除了西游记，你还知道哪些名著？你理解其内容吗？4完毕语。五、课外延长，作业布置查找西游记相关资料，选择一个专题进展小课题探讨，可以对小说思想内容、艺术手法或对小说中精彩情节或人物进展探讨，然后把探讨成果写成一篇1000字以上探讨性小论文。