新北师大版八年级下册第四章教案因式分解.docx

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1、4.1因式分解教学目的认知目的： （1）理解因式分解的概念和意义 （2）相识因式分解及整式乘法的互相关系相反变形，并会运用它们之间的互相关系寻求因式分解的方法。实力目的：由学生自行探求解题途径，培育学生视察、分析、推断实力和创新实力，开展学生智能，深化学生逆向思维实力和综合运用实力。情感目的：培育学生承受冲突的对立统一观点，独立思索，勇于探究的精神和实事求是的科学看法。教学重点：1.理解因式分解的意义.2.识别分解因式及整式乘法的关系.教学难点：通过视察，归纳分解因式及整式乘法的关系.教学过程1、你能用几种不同的方法计算1002992，哪种方法最简洁？请及你的同伴沟通。 1002992 =（1

2、00+99）（10099） =1991=1992、你能尝试把a2b2写成整式的积的形式吗？ (a+b)(ab)=a2b2 a2b2=(a+b)(ab) (a+b)2=a2+2ab+b2a2+2ab+b2=(a+b)2 m(a+b)=am+bmam+bm=m(a+b)3、定义（板书）：一般地，把一个多项式转化成几个整式的积的形式，叫做因式分解，有时我们也把这一过程叫做分解因式。要点：1变形对象：多项式.2由和的形式变成积的形式.3几个整式的积4、因式分解及整式乘法有什么关系？ 因式分解及整式乘法是互逆过程5、下列代数式从左到右的变形是因式分解吗？(1) (2)(3) (4) （5）6、填空、（1

3、）3a(a+4) =3a2+12a 3a2+12a = ()(); （2）(a+3)2=a2+6a+9 a2+6a+9 = ()(); （3）(2a)(2+a) = 4a2 4a2=()();7、例：检验下列因式分解是否正确：（1）x2yxy2=xy(xy) （2）x2+3x+2=(x+1)(x1) （3）2x21=(2x+1)(2x1) （4）a41=（a2）21=（a2+1）（a21）8、智力抢答(1)1012992= (2)872+8713= (3)512251+1=课堂小结 你知道因式分解的定义吗 你会判别哪些代数式的变形是因式分解吗 你知道因式分解及整式的乘法的关系吗 你会验证因式分

4、解是否正确吗 你会利用因式分解快速解决某些问题吗 作业布置：课后反思： 4.2 提公因式法【教学目的】 认知目的：在详细情境中相识公因式通过对详细问题的分析及逆用安排律，使学生理解提取公因式法并能娴熟地运用提取公因式法分解因式 实力目的：树立学生“化零为整”、“化归”的数学思想，培育学生完好地、辨证地看问题的思想。 树立学生全面分析问题，相识问题的思想，进步学生的视察实力，分析问题及逆向思想实力。情感目的：在视察、比照、沟通和探讨的数学活动中开掘学问，并使学生体验到学习的乐趣和数学的探究性。【教学重点、难点】1教学重点驾驭公因式的概念，会运用提取公因式法进展因式分解，理解添括号法则。 教学难点

5、正确地找出公因式【教学过程】 一、创设情境，提出问题如图，一块菜园由两个长方形组成，这些长方形的长分别是3.8m,6.2m,宽都是3.7 m,如何计算这块菜园的面积呢？ 3.8 列式：3.73.8+3.76.2 (学生思索后列式)3.7 有简便算法吗 =3.7(3.8+6.2) 3.7 =3.710=37(m2) 在这一过程中,把3.7换成m,3.8换成a,6.2换成b,于是有:mamb =m(ab)利用整式乘法验证: m(ab)=mamb二、视察分析，探究新知 让学生视察多项式：ma+mb （让学生说出其特点：都有m，含有两种运算乘法、加法；然后老师标准其特点，从而引出新知。） 各项都含有一

6、个公共的因式m，我们把因式m叫做这个多项式各项的公因式。 留意：公因式是一个多项式中每一项都含有的一样的因式 。 又如：b是多项式abb2各项的公因式2xy是多项式4x2y6xy2z各项的公因式让学生说出公因式，学生可能会说是2或者是 x 、 y、2x、2y、2xy等，最终一起确定公因式2xy，让学生初步体会到确定公因式的方法。 三、独立练习，稳固新知 指出下列各多项式中各项的公因式（以抢答的形式） ax+aya （a） 5x2y310x2y （5x2y） 24abc9a2b2 （3ab） m2n+mn2 （mn） x(xy)2y(xy) (xy) 说明:本活动也可以改为找寻公因式嬉戏如:(依

7、据供应的多项式和整式,找寻出这个多项式的公因式.) ax+aya 5x2y310x2y 24abc9a2b2 m2n+mn2 x(xy)2y(xy) a, x, y 5xy,5x2y3,5x2y 3abc,9ab,3ab mn,m2n,mn2 x(xy),y(xy),(xy) 嬉戏规则:打算好写有整式和多项式的纸牌,学生分为四组,每组选四个同学嬉戏,其中3个同学举一组题中的整式牌,第四个依据组员建议找寻出题中的公因式,并说明理由。 明显由定义可知，提取公因式法的关键是如何正确地找寻确定公因式的方法：（可以由学生探讨总结，然后老师进展归纳）公因式的系数应取各项系数的最大公约数（当系数是整数时）

8、字母取各项的一样字母，且各字母的指数取最低次幂 依据安排律，可得m（a+b）=ma+mb逆变形，使得到ma+mb的因式分解形式：ma+mb=m（a+b） 这说明多项式ma+mb各项都含有的公因式可提到括号外面，将多项式ma+mb写成m（a+b）的形式，这种分解因式的方法叫做提取公因式法。 定义：一般地，假如一个多项式的各项含有公因式，那么可把该公因式提取出来进展分解的方法叫做提取公因式法。四、例题教学，运用新知例1 把3pq3+15p3q分解因式 通过上面的练习，学生会比拟简洁地找出公因式，所以这一步还是让学生来操作。然后在黑板上正确标准地书写提取公因式法的步骤。事后总结出提取公因式的一般步骤

9、分两步：第一步：找出公因式；第二步：提取公因式 解：3pq3+15p3q=3pqq2+3pq5p2=3pq(q2+5p2) 让学生口答：把2x3+6x2分解因式【学生在探究、沟通中能获得一些初步概念和技能，但真正到达驾驭学问及技能，还须要老师示范，学生仿照性学习，经过标准化的示范，就能逐步培育学生严谨的思维，正确的计算实力。】说明：应特殊强调确定公因式的两个条件,以免漏取. 刚开场讲,最好把公因式单独写出。以显提示强调提公因式强调因式分解例2 把4x28ax+2x分解因式【先让学生自己动手做，暴露他们的错误，然后再进展点评，加深他们的记忆。】 分析：找出公因式2x，强调多项式中2x=2x1 解

10、：4x28ax+2x=2x2x2x4a+2x1=2x（2x4a+1）说明：当多项式的某一项恰好是公因式时，这一项应看成它及1的乘积，提公因式后剩下的应是1。1作为项的系数通常可省略，但假如单独成一项时，它在因式分解时不能漏项。这类题常有学生犯下面的错误：4x28ax+2x=2x（2x4a）留意：提公因式后的项数应及原多项式的项数一样，这样可检查是否漏项。例3 把3ab+6abx9aby分解因式 【让学生自己视察找出此例及前面两例的不同点】 他们很快就会发觉第一项的系数是“”的，那么如何转化呢？ 应先把它转化成前面的情形，便可以因式分解了，所以应先提负号转化，然后再提公因式，提“”号时，老师可适

11、当地引出添括号法则，可谓解决“燃尾之急”。添括号法则：括号前面是“+”号，括到括号里的各项都不变号；括号前面是“”号，括到括号里的各项都要变号。课堂练习：（稳固添括号法则）解：3ab+6abx9aby=（3ab6abx+9aby）=3ab（12x+3y）说明：通过此例可看出应用提取公因式法分解因式时，应先视察第一项系数的正负，负号时，运用添括号法则要提出负因数，此时肯定要把各项变号。由此总结出提取公因式法的一般步骤。课堂练习： 【通过纠错题，刚好反应信息，进展点评】例4 探究： 2（ab）2a+b能分解因式吗？还是把问题先交给学生进展小组探讨（四人一小组），激励学生进展沟通探究。可能有学生会提

12、出好象没有公因式？此时老师可以适当地点拨一下。比方可降低难度改为：2（ab）2（ab），然后启发学生如何转化？从而解决问题。解：2（ab）2a+b= 2（ab）2（ab）=（ab）2（ab）1=（ab）（2a2b1）然后可追加一问：2（ab）2（ba）3呢？让学生主动思索，探讨答复。注：n 为偶数 （ab）n=（ba）n n 为奇数 （ab）n= （ba）n【让他们从合作中去感受群体合作的力气，体验展示自我的愉悦。】指出：我们知道代数式里的字母可以表示一个数、一个单项式、一个多项式。此多项式的公因式不明显，但细致视察可发觉，利用添括号法则把a+b可变形成（a+b），若把（ab）看作m，原多项式

13、就可以提取公因式ab。【向学生浸透换元思想】【例题4培育学生分析问题的实力，优化学生思维品质，让学生区分方法的差异。】五、强化训练，驾驭新知 把下列各式分解因式 2ax+2ay x2yxy2 a3+2a2a 2mn6m2n2+14m3n3 ab2c+2a2b5ac2 x（a+b）y（a+b） a（xa）+b（ax）c（xa） 【让学生上来板演，练习都是针对例题的干脆应用，同时可检查学生对提取公因式法的敏捷应用。】六、变式训练，扩展新知A组:将下列各式分解因式 （1）3（ab）26a+6b （2）0.01x3y+o.2x2yz2 （3）利用因式分解计算：223.145+533.145+31.45

14、2.5B组: 分解因式xaxa1+xa2 七、课堂小结 同学们，今日这节课你学会了什么？在学习过程中你有哪些收获？还有什么疑问？课后作业课后反思4.3用乘法公式分解因式（1）教学目的1、要求学生理解因式分解的平方差公式的意义2、会将数和式子写成平方的形式，依据平方差公式的特征推断能否利用平方差公式进展因式分解教学重难点教学重点：敏捷利用平方差公式分解因式教学难点：及提公因式法结合，敏捷利用平方差公式分解因式教学过程一、复习提问：1、公因式的概念、因式分解的概念、提公因式法的概念2、(x+5)(x-5)=_, (a+b)(a-b)_; 3、;二、导入新课：把乘法公式（a+b）（ab）= 反过来，

15、就得到=（a+b）（ab）这个等式有什么特征？（让学生探讨总结特征）三、新课讲解：结合等式的特征可得到：把形式是平方差的多项式可进展分解因式运用平方差公式分解因式的条件是多项式可以写成两个数的平方的形式因此，运用平方差公式分解因式要进展视察，推断所要分解的多项式是否符合平方差公式的特点，即应是二项式，两项都能写成平方的形式且符号相反如把分解因式，可以看出它符合平方差公式的特点，先把它写成的形式，再得出=（3x+2）（3x2）例1、把下列各式分解因式：（1）；（2）；（3） 由（3）总结：因式分解所得的每一个整式必需化简练习：把下列各式分解因式：（1）； （2）； （3）；（4）例2、如图，大圆

16、的半径为35m，小圆的半径为15m，求圆环的面积例3、把下列各式分解因式：（1）； （2）；（3）； （4）；点评：运用平方差公式因式分解的一般步骤是：（1） 复原成平方差的形式（2） 运用公式写成两数和及两数差的积的形式（3） 分别在括号内合并同类项因式分解的标准：（1） 因式之间只存在乘积运算 （2）要分解到不能再分解为止练习：把下列各式分解因式：（1）； （2）； （3）；（4）四课堂小结:这节课你学到了什么学问，驾驭什么方法？（1）说说因式分解及整式乘法的联络及区分；（2）说说如何用平方差公式分解因式；（3）如何将分解因式？五课后作业六教后反思4.3用乘法公式分解因式（2）教学目的（一

17、）教学学问点：1使学生会用完全平方公式分解因式2使学生学习多步骤，多方法的分解因式（二）实力训练要求在导出完全平方公式及对其特点进展辨析的过程中，培育学生视察、归纳和逆向思维的实力（三）情感及价值观要求通过综合运用提公因式法、完全平方公式，分解因式，进一步培育学生的视察和联想实力教学重难点教学重点：让学生驾驭多步骤、多方法分解因式方法教学难点：让学生学会视察多项式的特点，恰当地支配步骤，恰当地选用不同方法分解因式教学过程一创设问题情境，引入新课 我们知道，因式分解是整式乘法的反过程，倒用乘法公式，我们找到了因式分解的两种方法：提取公因式法、运用平方差公式法如今，大家自然会想，还有哪些乘法公式可

18、以用来分解因式呢？在前面我们不仅学习了平方差公式（a+b）（ab）=a2b2还学习了完全平方公式（ab）2=a22ab+b2本节课，我们就要学惯用完全平方公式分解因式二 新课1.由因式分解和整式乘法的关系，能否猜测出用完全平方公式分解因式的公式呢？将完全平方公式倒写：a2+2ab+b2= （a+b）2； a22ab+b2=（ab）2 便得到用完全平方公式分解因式的公式2那么什么样的多项式才可以用这个公式分解因式呢？左边的特点：（1）多项式是三项式； （2）其中有两项同号，且此两项能写成两数或两式的平方和的形式； （3）另一项是这两数或两式乘积的2倍右边的特点：这两数或两式和（差）的平方用语言叙

19、述为：两个数的平方和加上（或减去）这两数的乘积的2倍，等于这两个数的和（或差）的平方形如a2+2ab+b2或a22ab+b2的式子称为完全平方式由分解因式及整式乘法的关系可以看出，假如把乘法公式反过来，那么就可以用来把某些多项式分解因式，这种分解因式的方法叫做运用公式法二、例题例1、推断下列各式是否完全平方式：（1）4x34x+1 （2）4x22x+1 （3）4x24x+1（4）x2x+ （5）+1x 例2、把下列各式分解因式：（1）4a2+12ab+9b2； （2）x2+4xy4y2 （3）3ax2+6axy+3ay2留意以下几点：（1） 当两个平方项前面的符号为负时，应先提取“”号，如x2

20、+4xy4y2=（x24xy+4y2）（2） （2）多项式中有公因式的先提取公因式课堂练习把下列各式分解因式：（1）4a24ab+b2； （2）a2b2+8abc+16c2； （3）（x+y）2+6（x+y）+9； （4）+n2； （5）4（2a+b）212（2a+b）+9； （6）x2yx4三课堂小结这节课我们学习了用完全平方公式分解因式，它及平方差公式不同之处是：（1）要求多项式有三项（2）其中两项同号，且都可以写成某数或式的平方，另一项则是这两数或式的乘积的2倍，符号可正可负同时，我们还学习了若一个多项式有公因式时，应先提取公因式，再用公式分解因式四 课后作业：五 课后反思：补充：因式分

21、解之十字相乘法（1）【教学目的】1、能较娴熟地用十字相乘法把形如x2 + px + q的二次三项式分解因式；2、通过课堂沟通，熬炼学生数学语言的表达实力；3、培育学生的视察实力和从特殊到一般、从详细到抽象的思维品质.【教学重点】能较娴熟地用十字相乘法把形如x2 + px + q 的二次三项式分解因式.【教学难点】把x2 + px + q分解因式时，精确地找出a、b，使a b = q；a + b = p.【教学过程】一、复习导入1口答计算结果：(1) (x+2)(x+1) (2) (x+2)(x1) (3) (x2)(x+1) (4) (x2)(x1)(5) (x+2)(x+3) (6) (x+

22、2)(x3) (7) (x2)(x+3) (8) (x2)(x3) 2问题：你是用什么方法将这类题目做得又快又精确的呢在多项式的乘法中,有(x + a)(x + b) = x2 +(a + b)x + ab 二、探究新知1、视察及发觉:等式的左边是两个一次二项式相乘,右边是二次三项式,这个过程将积的形式转化成和差形式,进展的是乘法计算.反过来可得 x2 +(a + b)x + ab = (x + a)(x + b).等式的左边是二次三项式,右边是两个一次二项式相乘,这个过程将和差的形式转化成积的形式,进展的是因式分解.2、体会及尝试：试一试 因式分解: x2 + 4x + 3 ； x2 2x

23、3将二次三项式x2 + 4x + 3因式分解，就须要将二次项x2分解为xx，常数项3分解为31，而且3 + 1= 4，恰好等于一次项系数,所以用十字穿插线表示: x2 + 4x + 3 = (x + 3)(x + 1). x +3 x +1 3x + x = 4x定义：利用十字穿插线来分解系数,把二次三项式分解因式的方法叫做十字相乘法.拆一拆 将下列各数表示成两个整数的积的形式（尽全部可能）： 6= ； 12= ； 24= ； -6= ； -12= ； -24= .练一练 将下列各式用十字相乘法进展因式分解：(1) x2 7x + 12； (2) x24x12； (3) x2 + 8x + 1

24、2； (4) x2 11x12； (5) x2 + 13x + 12； (6) x2 x12；探究符号规律,完成填空.3、思索及归纳：要将二次三项式x2 + px + q因式分解，就须要找到两个数a、b，使它们的积等于常数项q，和等于一次项系数p, 满意这两个条件便可以进展如下因式分解，即x2 + px + q = x2 +(a + b)x + ab = (x + a)(x + b). 用十字穿插线表示: x +a x +b ax + bx = (a + b)x由于把x2 + px + q中的q分解成两个因数有多种状况，怎样才能找到两个适宜的数，通常要经过屡次的尝试才能确定采纳哪种状况来进展因

25、式分解.三例题举偶.例1 把下列各式分解因式：（1）；（2）例2 把下列各式分解因式：（1） ；（2）；（3）点悟：（1）把看作一整体，从而转化为关于的二次三项式；（2） 以为整体，转化为关于的二次三项式（3）提取公因式(xy)后，原式可转化为关于(xy)的二次三项式；练习：（1）x27x6 （2）a24a21 （2）x2xy12y2 （3）x213xy36y2 （5） a2ab12b2 （6）m46m28 （7）x410x29 (8) 课堂小结：对二次三项式x2pxq进展因式分解，应重点驾驭以下三个方面：1驾驭方法: 拆分常数项,验证一次项. 2符号规律: 当q0时，a、b同号，且a、b的符

26、号及p的符号一样；当q0时，a、b异号，且肯定值较大的因数及p的符号一样.3. 多项式因式分解的一般步骤可用口诀概括如下：“首先提取公因式，然后考虑用公式、十字相乘试一试，分组分解要适宜，四种方法反复试，结果应是乘积式”课后作业：课后反思：十字相乘法(2)教学目的1.使学生驾驭运用十字相乘法把某些形如的二次三项式分解因式；2.进一步培育学生的视察力和思维和灵敏性.教学重点和难点重点：正确地运用十字相乘法把某些二次项系数不是1的二次三项式分解因式；难点：敏捷运用十字相乘法分解因式.教学过程设计一、导入新课1.把下列各式多分解因式：x2+6x72；(x+y) 28(x+y)+48； x47x2+1

27、8； x210xy56y2.我们已经学习了把形如的某些二次三项式分解因式，也学习了通过设协助元的方法把能转化为形如型的某些多项式分解因式.2. 在多项式中，假如把y看作常数，就是关于x的二次三项式；假如把x看作常数，就是关于y的二次三项式在多项式中，把ab看作一个整体，即，就是关于ab的二次三项式同样，多项式，把xy看作一个整体，就是关于xy的二次三项式十字相乘法是适用于二次三项式的因式分解的方法这节课就来探讨某些形如的二次三项式分解因式.二、新课讲解例1 把2x27x+3分解因式.分析：先分解二次项系数，分别写在十字穿插线的左上角和左下解，再分解常数项，分别写在十字穿插线的右上角和右下角，然

28、后穿插相乘，求代数和，使其等于一次项系数.分解二次项系数(只取正因数)：21221；分解常数项：3=13=13=(3)(1)=(1)(3).用画十字穿插线方法表示下列四种状况： 经过视察，第四种状况是正确的，这是因为穿插相乘后，两项代数和恰等于一次项系数7.解 2x27x+3=(x3)(2x1).一般地，对于二次三项式ax2+bx+c(a0)，假如二次项系数a可以分解成两个因数之积，即a=a1a2，常数项c可以分解成两个因数之积，即c=c1c2，把a1，a2，c1，c2，排列如下：按斜线穿插相乘，再相加，得到a1c2+a2c1，若它正好等于二次三项式ax2+bx+c的一次项系数b，即a1c2+

29、a2c1=b，那么二次三项式就可以分解为两个因式a1x+c1及a2x+c2之积，即ax2+bx+c=(a1x+c1)(a2x+c2).像这种借助画十字穿插线分解系数，从而扶植我们把二次三项式分解因式的方法，通常叫做十字相乘法.例2 把6x27x5分解因式.分析：依据例1的方法，分解二次项系数6及常数项5，把它们分别排列，可有8种不同的排列方法，其中的一种是正确的，因此原多项式可以用十字相乘法分解因式.解: 6x27x5=(2x+1)(3x5).指出：通过例1和例2可以看到，运用十字相乘法把一个二次项系数不是1的二次三项式因式分解，往往要经过屡次视察，才能确定是否可以用十字相乘法分解因式.例3

30、把5x2+6xy8y2分解因式.指出：原式分解为两个关于x，y的一次式.分析：这个多项式可以看作是关于x的二次三项式，把8y2看作常数项，在分解二次项及常数项系数时，只需分解5及8，用十字穿插线分解后，经过视察，选取适宜的一组，即解 5x2+6xy8y2=(x+2y)(5x4y).例4 把(xy)(2x2y3)2分解因式.分析：这个多项式是两个因式之积及另一个因数之差的形式，只有先进展多项式的乘法运算，把变形后的多项式再因式分解.问：两上乘积的因式是什么特点，用什么方法进展多项式的乘法运算最简便指出：把(xy)看作一个整体进展因式分解，这又是运用了数学中的“整体”思想方法.答：第二个因式中的前

31、两项假如提出公因式2，就变为2(xy)，它是第一个因式的二倍，然后把(xy)看作一个整体进展乘法运算，可把原多项式变形为关于(xy)的二次三项式，就可以用十字相乘法分解因式了.解 (xy)(2x2y3)2=(xy)2(xy)32=2(xy) 23(xy)2=(xy)22(xy)+1 =(xy2)(2x2y+1).三、课堂练习1.用十字相乘法分解因式：(1)2x25x12； (2)3x25x2； (3)6x213x+5；(4)7x219x6；(5)12x213x+3； (6)4x2+24x+27.2.把下列各式分解因式：(1)6x213xy+6y2； (2)8x2y2+6xy35； (3)18x

32、221xy+5y2；(4)2(a+b) 2+(a+b)(ab)6(ab) 2 (5)7(x1) 2+4(x1)(y+2)20(y+2) 2.四、小结1.用十字相乘法把某些形如ax2+bx+c的二次三项式分解因式时，应留意以下问题：(1)正确的十字相乘必需满意以下条件：在式子中，竖向的两个数必需满意关系a=a1a2，c=c1c2；在上式中，斜向的两个数必需满意关系a1c2+a2c1=b.(2)由十字相乘的图中的四个数写出分解后的两个一次因式时，图的上一行两个数中，a1是第一个因式中的一次项系数，c1是常数项；在下一行的两个数中，a2是第二个因式中的一次项的系数，c2是常数项.(3)二次项系数a一

33、般都把它看作是正数(假如是负数，则应提出负号，利用恒等变形把它转化为正数，)只需把它分解成两个正的因数.2.形如x2+px+q的某些二次三项式也可以用十字相乘法分解因式.3.但凡可用代换的方法转化为二次三项式ax2+bx+c的多项式，有些也可以用十字相乘法分解因式，如例4.4.多项式因式分解的一般步骤可用口诀概括如下：“首先提取公因式，然后考虑用公式、十字相乘试一试，分组分解要适宜，四种方法反复试，结果应是乘积式”五、课后作业：六、课后反思补充：因式分解之分组分解法教学目的：1. 理解分组分解法的概念和意义；2. 驾驭分组分解法中运用“二二”、“一三”分组的不同体型的解题方法；3. 浸透化归数

34、学思想和部分及整体的思想方法.教学重点：1.分组分解法中挑选合理的分组方案，驾驭分组的规律及方法； 2. 综合运用提公因式法和公式法完成因式分解.教学难点：分组分解法中挑选合理的分组方案，驾驭分组的规律及方法.教学过程：一、 课程引入：我们已经学习了在分解因式中，依据项数的不同选择不同的分解方法，比方公式法，十字相乘法，当然，分解的前提是假如有公因式，通常首先提取公因式，我们来看这样一道题：分解因式：二、 探究尝试1. 假如把上面的式子改成，还能用刚刚我们回忆的方法来分解因式吗？ 归纳：（1）分组分解法的原则是分组后可以干脆提公因式，或者可以干脆运用公式。）运用这种方法的关键在于分组适当，而在

35、分组时，必需有预见性。能预见到下一步能接着分解。而“预见”源于细致的“视察”，分析多项式的特点，恰当的分组是分组分解法的关键。（2） 分组分解法适用于四项或者四项以上的多项式三、 例题举偶1. 按字母特征分组：（1） （2）2. 按系数特征分组：（1） （2）3. 按指数特点分组：（1） （2）4. 按公式特点分类：（1） （2）总结规律1. 合理分组（2+2型）；2.组内分解（提公因式，平方差公式）；3.组间再分解（整体提因式）4. 假如一个多想中有三项式一个完全平方式或通过提取负号是一个完全平方式，一般选用“三一”分组的方法进展分组分解，因此在分组分过程中要特殊留意符号的改变。例1. 把多

36、项式 分解因式，所得的结果为_ 分析：先去括号，合并同类项，然后分组搭配，接着用公式法分解彻底. 例2. 分解因式 分析：这是一个六项式，很明显要先进展分组，此题可把分别看成一组，此时六项式变成二项式，提取公因式后，再进一步分解；此题也可把，分别看作一组，此时的六项式变成三项式，提取公因式后再进展分解。 2. 在几何学中的应用 例：已知三条线段长分别为a、b、c，且满意求证：以a、b、c为三边能构成三角形 分析：构成三角形的条件，即三边关系定理，是“两边之和大于第三边，两边之差小于第三边” 3. 在方程中的应用 例：求方程的整数解 分析：这是一道求不定方程的整数解问题，干脆求解有困难，因等式两

37、边都含有x及y，故可考虑借助因式分解求解 解： 中考点拨 例1.分解因式：_。 说明：视察此题是四项式，应采纳分组分解法，中间两项虽符合平方差公式，但搭配在一起不能分解究竟，应把后三项结合在一起，再应用完全平方公式和平方差公式。 例2分解因式：_ 说明：前两项符合平方差公式，把后两项结合，看成整体提取公因式。 例3. （2001北京昌平）分解因式：_ 解： 说明：分组的目的是可以接着分解。题型展示 例1. 分解因式： 解： 说明：视察此题，干脆分解比拟困难，不妨先去括号，再分组，把4mn分成2mn和2mn，配成完全平方和平方差公式。 例2. 已知： ，求ab+cd的值。 说明：首先要充分利用已知条件中的1（任何数乘以1，其值不变），其次利用分解因式将式子变形成含有ac+bd因式乘积的形式，由ac+bd=0可算出结果。 例3. 分解因式： 分析：此题无法用常规思路分解，需拆添项。视察多项式发觉当x=1时，它的值为0，这就意味着的一个因式，因此变形的目的是凑这个因式。 解一（拆项）： 解二（添项）： 说明：拆添项法也是分解因式的一种常见方法，请同学们试拆一次项和常数项，看看是否可解？练习： 1. 填空题： 2. 已知： 3. 分解因式：；4. 已知：，试求A的表达式。 5. 证明：课后作业：课后反思：