基因控制生物的性状》教学设计.docx

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1、基因限制生物的性状教学设计、反思及点评人教版义务教化课程标准试验教科书生物八年级下册王明华课型：新授课教学目标：1.知识及实力：举例说诞生物的性状、基因限制性状举例说出不同种性状和相对性状之间的区分2.过程及方法：尝试区分相对性状3.情感看法及价值观：关注基因技术的给人类带来的影响教材分析：1.重点：相识生物的性状、尝试区分相对性状、举例说明基因限制生物的性状2.难点：相识生物的性状、尝试区分相对性状、举例说明基因限制生物的性状3.教学方法：直观教学法、举例子、比拟法、分析资料小组探讨4.学法指导：视察法、比拟法、分析资料归纳总结课前打算相关图片、查阅相关资料教学过程：教学内容老师活动及意图学

2、生活动导入创设情景出示本班四名学生父母照片1号家庭、2号家庭、3号家庭、4号家庭，请同学们帮这四名同学找到他们的家庭并说明理由。四名同学站上讲台，其他同学视察幻灯片上的各家庭照片并猜想分别是那位同学的家庭。新课第二章生物的遗传和变异刚刚同学们说到的亲子间的相像性叫遗传，亲子间的差异性及子代个体间的差异性叫变异这就是我们要学习的内容第二章生物的遗传和变异听讲并在书做笔记第一节基因限制生物的性状前面的“基因限制先不写一、生物的性状1性状：引出课题不管是相像性特征还是差异性特征在生物学上都称为“生物的性状。问题：究竟什么是生物的性状？用实物“茄子问：凭什么推断是茄子，学生会说些茄子的特征-这就是性状

3、，引导学生相识什么是生物的性状。“生物性状的例子也可总结学生说出的例子茄子的果实月季花花色豌豆种子的圆皮和皱皮视察四周同学有无耳垂能否把舌头由两侧向中央卷曲？能否使大拇指向背侧弯曲？2有些特征不能用肉眼视察到如血型启发学生通过视察，使其感受到生物的性状包括多方面形态构造、动作行为、生理特征使学生能够举例说明同一性状在不同的个体身上可表现出差异如茄子果实的形态等。概念：同种生物同一性状的不同表现形式叫相对性状。出示相对性状的练习题，以检查学生对概念的理解。推断题：1、同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的体形较大，鲫鱼的体形较小，这是相对性状2、狗毛的长毛和和黑毛是一对相对性状3、兔毛的白色和白色是一对相对

4、性状4、金鱼有体色透亮的和不透亮的，这是相对性状1视察实物茄子和资料图片并举例。小组成员间相互视察人体的以下性1能否把舌头由两侧向中央卷曲？2能否使大拇指向背侧弯曲？2学生说出自己的血型“生物的性状，都包括哪些方面？生物所表现出形态构造、动作行为、生理特征称性状。明确“相对性状的概念过渡父母的性状为什么会在孩子身上出现呢？是父母把眼睛鼻子这样详细的性状传给孩子了吗？对学生的各种猜想不作对错的评价思索二基因限制性状指导阅读课本P26-27的资料分析出示转基因超级鼠试验过程的投影片，逐一讲清晰试验的过程及出现的结果，让学生分析。问题1此试验探讨的性状是什么？2限制这特性状的是什么物质？3分析父母传

5、给孩子的是什么。引导学生相识到超级鼠个体大这种性状，是由大鼠生长激素基因作用的结果。启发学生得出结论：基因限制生物的性状，师板书第二个问题，并把第一节的题目补充完整。传下去的是：限制性状的基因学生带着疑问阅读课本P26-27的资料分析，并对试验现象和结果进展分析、质疑、提出问题。探讨：1探讨中，被探讨的性状是什么？限制这特性状的基因是什么基因？2转基因超级鼠的获得，说明性状及基因之间是什么关系？3生物传种接代中传给子代的是性状还是限制性状的基因？三.转基因生物把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所限制的性状。启发学生思索目

6、前，已有多种正在栽培的转基因作物和饲养的转基因动物，市场上有转基因食品，医院里有转基因药品。想一想，你还知道哪些转基因生物？对于基因限制生物的性状，遗传下去的不是性状本身，而是限制性状的基因，你还有疑心吗？学生思索答复相关问题本课小结基因限制性状。学生小结练习稳固课后作业探讨性课题课后练习练习册相应习题转基因食品的平安性稳固练习：1、“种瓜得瓜，种豆得豆，“一母生九子、连母十个样，说明自然界中普遍存在着CA生殖和发育现象B进化现象C遗传和变异现象D超自然现象2、性状是指CA生物体的形态B生物体的性别C生物体的形态特征、生理特征和行为方式等D生物体的大小3、以下几组性状中，不属于相对性状的是BA

7、双眼皮和单眼皮B黑发和卷发C有耳垂和无耳垂D白皮肤和黑皮肤板书：课堂教学中用到的图片：引入新课：遗传和变异相对性状转基因生物：教学反思本节的教学目标是：1.举例说出什么是生物的性状及亲子代间在性状上的持续现像；2举例说明什么是相对性状；3.通过分析资料得出基因限制生物的性状。从整个课堂教学过程来看根本完成了教学目标，课堂构造支配合理，但仍存在一些缺乏的地方。现从教学的各个环节进展反思：一、课前打算及教学设计课前打算较充分，教学设计合理突出本节重点、选用的教学方法恰当。二、创设情境引入新课从各班学生自身动身：课前打算了班里四名同学父母照片，课上让其他学生区分出是谁的家庭并说明理由。学生对本班同学

8、的家庭照都很感爱好，这个课堂活动一下抓住了学生的爱好并且很自然引入到“第二章生物的遗传和变异。这是本节教学胜利的一个环节。三、教学过程1.生物的性状：让学生视察常见的“茄子实物，并让学生自己说出为什么看见它就知道它是茄子颜色，从而引出什么是生物的性状。但由于当时有点惊慌，没有使这个“实物充分发挥它引导学生相识生物性状这一目的，应当在提到：茄子果实的形态，花萼的形态等。在这个环节让学生自己举例子较少。2.相对性状：让学生视察实物“茄子果实形态的两种表现：圆形和长条形，引出“相对性状的概念，同时师再举一些例子。支配了学生反应练习以稳固概念要点：同种、同一性状、不同表现。还是应再让学生自己说出一些互为相对性状的例子教学效果会更好。学生通过阅读小组探讨课本P26-27的资料：转基因鼠的启示，根本能抓住其中的要点：基因限制生物的性状。这一环节根本可以。【点评】本节课在中科学知识的同时，表达了对学生人文素养的培育。人文素养教化是育人的教化，也是爱的教化。1.在本节课中的引入阶段采纳猜全家福的方式，一方面很好的引入新课，一方面对学生的情感进展正确引导，爱父母，爱家庭。2.在探讨转基因利弊的阶段，给学生以广袤的平台，抒发自己的理解，激励不同意见和创新思维，对科学技术有正确的相识和评价实力，是人文素养培育的一个方面，本节课做的不错。共享：