小学数学一年级分类与整理教学设计.docx
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1、分类与整理教学内容: 人教版小学数学教材一年级上册第27页教材分析: 本课是学生在学会了按肯定的标准分类的基础上进行学习的。由于学生已经学会了分类的基本方法,所以本节课重点是让学生学会选择不同的分类标准进行分类,体验分类结果在不同标准下的多样性,敏捷性和可变性,感受数学与生活的紧密联系,同时加强培育学生的动手操作,团结合作及数学表达的实力,激发学生的学习爱好,使学生树立学好数学的信念,培育学生思维的开阔性和敏捷性。学情分析: 一年级学生年龄小,阅历少,但乐于接受簇新事物,思维活跃,本节课留意把数学知识与实际生活联系起来,为学生供应丰富的感性相识和生活阅历,激发他们学习的爱好,为适时创新教化打下
2、良好的基础。教学学具: 课件,气球,水果卡片,帽子卡片。重点难点:学会按不同分类标准进行分类。教学目标:1、 通过详细操作,驾驭分类的方法,体会分类的标准不同分类结果也不同。2、 尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来,感受图表的简洁。3、 在与实际生活的联系中,体会分类的目的和作用。教学设计:一、 情境引入第一次给你们上课,老师带了一些礼物给你们,快看看一共有几件礼物?出示画面:师:你是怎么知道的?师:都是解决同样的问题,方法为什么不一样?生答略 通过学生的回答,引出“分类”。师:生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。 生举例师:同学们说的真好,超市分类可以让我们更简单的找到商品,房间物
3、品分类可以让房间更整齐,今日我们就来一起学习“分类整理”。板书课题:分类与整理【这个环节中不仅仅导入了分类,而且和解决问题有了联系,这是修订后教材改变的地方,体现了新修订课标“四基”和“四能”的思想,这是须要全部老师高度重视的。】二、新授(一) 分类整理1、 描述感知分类的标准。出示:气球图片问:你能把这些气球分分类吗?可以怎么分?生答略2、 操作体会分类过程,尝试记录分类结果老师给每个同学都打算了跟气球一样的图片,下面就请同学们先依据形态分一分,看看每种气球各有几个,把你分的结果记录在纸上。(可以摆一摆,写一写)展示先分再数的方法, 师:你分了几类?每类有几个?展示象形统计图的方法。师:刚才
4、的同学分成一堆一堆的,你为什么要排成一列呢?生:整齐、清晰师:你能看出谁最多吗?师:你怎么知道的?生:这一排最长师:看来这一行他是来记录葫芦形态的气球,我们在下面画上一个葫芦形,表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球,我们也在下面表示出来。 展示表格记录数据的方法 师:这个同学记录方式你能看明白吗? 师:桃心形态的气球有几个?师:他用一个数据来表示这一列的数量。(和图对应) 3表示什么?你怎么知道的? 师:为了更加清晰整齐,我把同学们记录的画上线。 上面一行都是形态,下面一行都是个数,每一列又都表示这个形态的气球有几个,这样记录真清晰。 展示其它记录方法
5、,让学生评价。小结:同学们不仅能够依据形态把这些气球分为3类,而且自己设计图表把分类的结果表示出来,你们可真棒!3、初步感受“一类”和“一个”的区分师:假如增加一个 的气球,这个表应当怎样改变?假如增加一个小兔子形态的气球呢?师:都是增加一个气球,怎么表格的改变不一样呢?引导学生发觉第一次是桃心的增加一个,并没有增加种类,所以在桃心那列数上加1就可以了,而第二次增加的是一个新的形态,也就是增加了一类,所以在表格上要再添一列。【评析:这个环节学生在分类过程中积累了统计的思想,并有象形统计表和统计图形成。老师在后面新添加的两个气球对统计表和统计图的建构有很大的扶植。但是这个环节气球的分组是多余的,
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