教师资格证考试《教育学》复习资料.docx
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1、老师资格证考试教化学复习资料教化学A复习资料绪 论3, 教化情境:是由外界, 景物, 事务和人物关系等因素构成的某种详细的教化境地简答题:1, 情境教化学的主要构成纬度:是由情境线索, 理论线索和技术操作线索三个纬度构成。第一章 教化的属性第一局部:教化的定义, 要素及开展一, 教化的定义:教化是教化者依据肯定的社会要求系统地对受教化者的身心开展施加有目的, 有方案, 有组织的影响,以使教化者发生预期改变的活动二, 教化的要素:(二)教化要素的关系:1, 老师是中介;2, 教化影响桥梁;3, 学生是依据。(三)教化的开展:1, 远古教化: 非独立性;贫乏性;无阶级性;2, 古代教化:教化有了自
2、身的独立活动领域;教化内容丰富充溢起来;教化有了阶级性, 等级性, 狭隘性;体力劳动及脑力劳动的别离及对立是社会进步的表现。第二局部:教化目的一, 教化目的的定义及构造(一)教化目的的定义:是指社会对教化所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定。p26二, 我国教化目的的性质(一)以马克思主义关于人的全面开展学说为理论根底;(二)显明的提出培育人的政治方向;(三)主见人的全面开展及特性开展的统一四, 教化目标的分类认知领域, 实力领域和情意领域第三局部:教化的功能一, 教化的个体功能(一)影响个体开展的因素:遗传(物质前提), 环境(外部客观条件), 教化, 个体的主观能动性(动力)(二)教
3、化要适应个体开展的规律依次性;阶段性;不平衡性;个别差异性(三)教化个体功能的概念及内容1, 个体社会化得内容:政治社会化, 道德社会化和性别角色社会化第四局部:教化效应一, 应试教化的负面影响(一)片面追求升学率;(二)中小学生课业负担过重;(三)升学教化造成学生分化二, 现代教化的特点:P60-61商品性, 生产性, 科学性, 民主性, 开展性第二章 老师第一局部:老师的职业看法和职业情感一, 理解学生:二, 及学生和谐相处:三, 主动的自我意识:有助于其举动变得敏感而有节制四, 教化的期盼:第二局部:老师的智能构造一, 老师的学问构造(一)通晓所教的学科和专业;(二)具有比拟广泛的根底文
4、化学问(三)驾驭教化科学理论,懂得教化规律二, 老师的实力构造(一)预见实力(二)传导实力(三)限制实力第三局部:老师的角色一, 老师的教员角色(最根本的角色)三, 老师的人类灵魂工程师的角色(解决学生的人生方向问题和思想道德问题)第四局部:老师劳动的特点一, 特别的困难性;(一)劳动对象困难性(二)劳动任务具有困难性:教书和育人(三)劳动方式具有困难性:脑力劳动和体力劳动的结合二, 剧烈的示范性;三, 独特的创建性;(一)首先表现在因材施教,一把钥匙开一把锁四, 显著的长期性;十年树木,百年树人五, 空间的广泛性和时间的连续性;六, 劳动量的隐含性;七, 老师劳动的科学性和艺术性;八, 劳动
5、的协作性第三章 学生和师生关系第一局部:学生的本质属性一, 学生是人:二, 学生是开展中的人:(一)学生具有及成人不同的身心特点;(二)学生具有开展的潜在可能;(三)学生具有获得成人教化关切的须要;三, 学生是一个完整的人;四, 学生是以学习为主要任务的人:(一)学生以学习为主要任务;(二)在老师指导下学习;(三)所参与的是一种标准化的学习;五, 学生在教化过程中的主体地位:学生主体,老师主导老师主导作用的发挥在于发挥学生的主观能动性六, 学生的社会地位:(一)青少年是权利的主体;第二局部:青春期学生的特点及教化一, 初中学生的年龄特点:初中阶段是指1215岁,又称学龄中期,少年期和青春发育期
6、(一)生理上的激变期(二)由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡,前者仍起重要作用三, 性格差异及教化(一)性格有好坏之分(二)不良性格是可以矫正的 洛克曼 性格矫正(三)良好性格 可以自我塑造的四, 青少年开展中的特别问题, (一)身心失衡带来的困扰;(二)独立性及依靠性的冲突;(三)同辈群体及父母价值观的冲突;(四)自我探究中的迷惑;(五)父母过高期望引起的压力第三局部:师生关系一, 师生关系的表现(一)工作关系(为完成肯定教化任务而产生)(二)人际关系(指向满意人的交往须要)(三)组织关系(四)心理关系1, 认知关系2, 情感关系(五)非正式关系二, 师生关系的构建(一)师生关系的类型:对立型
7、, 依靠型, 放任型, 民主型(二)民主型师生关系的构建:1, 师生相互看法方面:老师对学生严格要求,热忱, 亲善, 公正,敬重学生,发扬教学民主;学生敬重老师,承受指导,主动自觉进展学习;2, 师生感情关系方面:心情热情, 和谐,课堂气氛活泼;3, 师生在课堂合作状态方面:师生之间呈现主动的双向的沟通,学生主动思索, 提出问题, 各抒己见;老师仔细引导;4, 效果方面:教学效果良好。三, 老师的人格特征理论加拿高校者 柏恩 PAC理论 P父母态 A成人态 C儿童态第四章 教化环境学校, 家庭和社会第一局部:学校教化环境一, 校园文化(一)亚当斯最早运用 现代试验方法探讨教室内沟通(二)校风:
8、一个学校社会气氛,也是校内大多数人的一种习惯势力。中心是学风和教风,关键在领导作风。二, 课堂内环境三, 微观环境(一)同伴影响(二)花盆效应: (三)老师的期盼效应第二局部:家庭教化环境首席老师一, 家庭教化的功能(一)家庭在训诲根本生活技能方面起重要作用;(二)家庭在训诲社会标准,形成道德情操方面起重要作用;(三)家庭在指导生活目标, 形成个人志向和志趣方面起重要作用;(四)家庭群体在培育社会角色过程中也具独特作用;(五)家庭在形成个人性格特征, 个人对社会适应的动力特征等方面,也有着它不行替代的影响。二, 家庭教化的特点(一)家庭教化影响具有先主性;(二)家庭对受教化者的限制方式具有多维
9、性;(三)家庭群体中交往接触的亲密性;(四)家庭群体中教化和生活的统一性;(五)教化者对受教化者了解和影响的深刻性;三, 良好家庭教化的条件(一)父母的表率作用;(二)民主和谐的家庭气氛;(三)父母的文化修养;(四)正确的教化观点和方法;第三局部:社区教化环境一, 社区教化的功能(一)效劳功能;(二)教化功能;(三)宣扬功能;(四)经济功能;(五)协调功能;第四局部:学校, 家庭, 社会结合的意义及方式一, 家庭教化, 学校教化, 社会教化协调一样, 相互协作的重要性:(一)有利于实现整个教化在时空上的严密连接;(二)有利于保证整个教化在方向上的高度一样;(三)有利于实现各种教化间的互补作用,
10、从而加强整体教化的有效性二, 学校及家庭联系的根本内容和方式:相互访问;通讯联系;召开家长会;在学校中组织家长委员会;举办家长学校。其中,家长会是目前我国学校及家长保持联系的重要手段第五章 课程第一局部:课程要素, 构造及类型一, 课程的定义就是课堂教学, 课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系,是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程。二, 课程要素(一)课程要素的定义:在肯定的社会条件下人们为促进学生的开展而选择的构成课程所必需的经验要素(二)我国中小学的课程要素:认知经验要素, 道德经验要素, 审美经验要素和健身经验要素三, 课程的构造(一)工具类学科:语文, 数学, 外语(二)必修
11、课和选修课必修课:全部学生都必需修习的课程选修课:为了适应学生爱好爱好和劳动就业的须要而开设的, 可供学生在肯定程度上自由选择修习的课程四, 课程的类型(一)学科课程和活动课程1, 学科课程(1)学科课程的定义:称分科课程,它是依据学校教化目标, 教学规律和肯定年龄阶段学生的开展水平,分别从各门学科中选择局部内容,组成各种不同的学科,彼此分立的支配她们的教学依次, 教学时数和年限。(2)学科课程的开展:世界最早的分科课程是孔子的“六艺,西方最早的提出分科课程的是亚里士多德2, 活动课程(1)活动课程的定义:是相对于系统的学科学问而言,侧重于学生干脆经验的一种课程形式。(2)活动课程的代表人物:
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