作《学习抒情》教案设计.docx

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1、 第二单元写作学习抒情教案设计 侣俸中学 陶鸿中教学目标知识及技能： 1了解抒情文字的特点和写法。2结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。过程及方法：1启发学生把握好抒情的度，学习根本的抒情方法2在写作实践中，能够采纳多种抒情方法来表达自己的内心感受。 情感看法及价值观：学会在生活中体验美妙事物，培育自己酷爱生活的美妙情感。教学重点：1结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。 2引导学生擅长发觉生活中的美并通过抒情这一表达方式写出来。教学难点：如何借助相关手法进展抒情。教学课时：2课时 总第2425课时教学步骤：一、朗读导入请同学们齐读

2、纪伯伦的美(节选)请你们细致地视察地暖春回、晨光熹微,你们必定会视察到美。请你们侧耳倾听鸟儿鸣啭、枝叶窸窣、小溪淙淙,你们肯定会听出美。请你们看看孩子的和顺、青年的活泼、壮年的气力、老人的才智,你们就会看到美。请歌颂那水仙花般的明眸,玫瑰花似的脸颊,罂粟把戏的小嘴,那被歌颂而引以为荣的就是美。请赞扬身材像嫩枝般的松软,颈项如象牙似的白皙,长发同夜色一样黑,那受赞扬而感到欢乐的正是美。生活到处有美景，美景时时动人情 ，我们要擅长发觉美，学会抒发真情实感。二、写作指导1、什么是抒情？抒情就是表达情思，抒发情感。抒情并不神奇，下面这些话我们常常说，其实就是抒情。这几朵月季花真美丽啊！我有好几年没见到

3、爷爷了，我很想他。2、抒情的好处：真挚的情感能打动读者。恰当抒发自己的真情实感，能增加文章的感染力，并深化主题。如黄河颂结尾句：“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的典范，像你一样的宏大坚毅!像你一样的宏大坚毅! 这里显明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河培育下的祖国英雄儿女的赞颂之情。3、抒情要抒真情情贵在真，要抒发自己的真情实感。 如最终一课中，小弗郎士心里反复交织、酝酿，最终凝为一句：“啊！这最终一课，我真恒久忘不了！感人至深，且毫不突兀。1抒发安康的、高尚的情感，反对抒发低级的、颓废的和庸俗的感情。2抒发真挚的、实在的情感，杜绝虚情假意，无病呻吟。也不能故作多情，为文造情。对情感的深刻

4、体验和细致揣摩是恰当抒发情感的关键。所谓“恰当抒发，一是指要把握好抒情的度，二是指要选择好抒情的方法。4、常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。1直接抒情即直抒胸臆，是指作者或人物不借助别的事物，直接抒发自己的情感。2所谓间接抒情，就是没有直白的抒情语句，而将情感融入叙事、描写和争论当中。 通过表达抒情：这是一种寓情于事的抒情方法，称为表达性抒情。其特点是用充溢感情的笔调进展表达。这是在叙事中传达情感的写法，叙事中带着剧烈的主观感情，是饱含情感的表达，这种写法多用于叙事类作品，如杨振宁的邓稼先。化虚为实显真情 真情源于真人真事，写真人真事、亲身经验，详细画面最简单做到感情真挚，最易写出动情

5、点。 通过描写抒情：这是在描写人物尤其是描写景物时进展抒情的方法，可称为描写性抒情。写作时须把感情倾注、融会在描写之中，使描写带有显明的感情色调，如朱自清的春。细微环节描写动人心 现实生活中，有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。写作时应对人物动作、语言、神态、心理、肖像以及环境的某一局部某一特征作详细的摹绘。运用好细微环节描写可以增加作品的真实性，可以深化文章的主题，可以到达“一瞬传情，一目传神的动人艺术效果。 通过争论抒情：这是一种寓情于理的抒情方法，可称为争论性抒情。运用这种抒情方法，应留意它及一般争论有所不同，这里的争论只是抒情的手段，是为抒情效劳的，如臧克家的说和做记闻一多先

6、生言行片段。抒议结合点情理 在文章的开头、结尾或者其它关键处参与争论、抒情句子点染，既能使记叙文更具真情实感，又能到达升华主题、点明主旨的作用。 写状物文章的要点要选择自己真正有感受的事物来写，要把自己的思想感情及所写的事物的特点联系起来。托物言志，即将个人之“志依托在某个详细之“物上。于是，这个“物便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或志向的寄予者。作者的个人之“志，借助于这个详细之“物，表达得更奇妙、更完备、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛常用于颂扬无私奉献的精神。志及物要有某种一样点或相像点 记事抒情融情于事 借

7、景抒情融情于景 托物言志融情于物 争论抒情融情于理5、在一篇文章中，常常兼用这两种抒情方式。直接抒情的效果剧烈、显明；间接抒情那么含而不露，耐人寻味。例如，土地的誓言铺排描述“参天碧绿的白桦林“ 红布似的高粱“黑色的土地等富有关东气息的事物，从中可以体会到作者对故土的炙酷爱恋；邓稼先一文，写到“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子，在争论中饱含仰慕之情。6、温故知新- 文章不是无情物1我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最难过的人！因为我对挚友反悔了。我做了一件多么不光荣的事呀！ -羚羊木雕1母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦

8、天空下的荫蔽 ？ 荷叶 母亲3在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公允，多么宏大的人啊！ 我的老师 4记得那个美妙的夜晚，我单独躺在床上，心中充溢了喜悦，企盼着新一天快些到来。啊！世界上还有比我更华蜜的孩子吗？ 再塑生命的人5这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。 漫步6又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块，要好好儿活秋天的思念7记得那年春上，奶奶生日，家里又揭不开锅了，

9、你从外边借回一元钱，买了三斤豆腐。豆腐做好了，你一筷子夹给奶奶，一筷子夹给我，我让你吃，你说你嫌豆腐有一股豆味儿，反胃。婶娘，我那时真傻，还以为那是真的，就三口两口扒吃了豆腐，后来在厨房里，却见你吞着野菜吃，我才知道你是哄了我。我后悔的哭了起来，你却笑了，说我懂事，让我以后长大有钱了，再给你买多多的豆腐吃。可到现在，我一块豆腐也还未赐予你买了吃，你却死了。间接抒情寓情于事8曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕芳香，仿

10、佛远处高楼上渺茫的歌声似的。间接抒情寓情于景9那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内，绝无旁枝。它全部的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上开展，高到丈许，两丈，参天屹立，不折不挠，对抗着西北风。间接抒情寓情于物7、精彩结语：诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际

11、的孤独；仰视苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活到处有美景，美景时时动人情 ，我们要擅长发觉美，学会抒发真情实感。8、小试牛刀一 片段作文。写一段话，抒发某种情感，如华蜜、喜悦、苦痛、悲伤、渴望等。200字左右。提示：1. 可以描写场面、事物，也可以表达故事。情感的抒发要有内容，有凭借。2. 依据内容特点和表达须要，选择相宜的抒情方式。三、写作实践二 在土地的誓言里，作者以饱满的热忱描绘了他那美丽而富裕的家乡。你的家乡是什么样的你对它还有怎样的情感？以乡情为题，写一篇作文。不少于500字。提示：1关于家乡，你应当有很多内容可写：家乡的风光、物产、风俗，以及你在家

12、乡的生活不必四平八稳，要有侧重地写作。2，直接抒情应基于相关的记叙、描写，顺势而发；间接抒情时，所写内容要及表达的情感相协调。3. 写完初稿后，读给同学听听，看看你的作文是否能打动人。假如效果不好，和同学探讨，看看问题出在什么地方，然后做出相应的修改。三 我们每个人都会有苦恼，苦恼后面或许有一段小故事。以我的苦恼为题，写一篇作文。留意抒发自己的真情实感。不少于500字。提示：1 每个人可能都会有苦恼，比方：妈妈总是拿你和别人比，说你这不行那不行；很喜爱跳舞，家人却不支持；唱歌总是跑调，每次上音乐课都很犯难想一想，你有什么苦恼？哪些可以作为写作的素材。2. 写“苦恼的时候，要把事情、缘由写清晰，还要写出苦恼时的详细感受，让人读了以后能体会你的境况和心情。3. 作文写完以后，可以和同学们相互沟通，看看大家的苦恼是什么，并相互开导、扶植，争取消退这些苦恼。例文引路：我的苦恼试问父爱今何在荷花教学反思：