新人教版数学四年级下册第二单元教案.docx

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1、第二单元 视察物体（二）一、教材说明：本单元内容包括由低到高视察同一物体与由远到近视察同一物体，它是在学生学习了从三个方向视察立体图形与在实际生活中有从不同方向视察同一物体经验的根底上进展教学的。通过这局部内容的学习，旨在让学生在视察、想象、分析与推理等视察物体的详细活动中，推断视察对象画面所发生的相应改变，开展学生的空间观念。二、单元目的：1、通过视察、比拟，体验到从不同位置与角度视察物体所看到的形态是不一样的。2、积累数学活动阅历，养成数学思索的习惯，开展空间观念。3、在活动中培育学生学习数学的热忱，养成良好的合作、沟通的习惯。三、单元教学重、难点：教学重点：从不同位置视察同一物体的不同视

2、图，开展学生的空间观念。教学难点 ：培育学生视察实力与解决问题的实力。四、课时支配：2课时。教学内容视察物体课时第 1课时教学目的1、 通过分辨从前面、右面、上面视察到的简洁物体的形态与相对位置，进一步深化对实物与视图关系的相识。2、在视察、操作、思索的过程中，增加对“空间与图形”的爱好，逐步形成主动的数学学习情感。3、培育初步的空间想象与推理实力。重、难点相识“从不同位置视察不同形态的物体，得到的视图形态可能是一样的，也可能是不同的。教学过程一、检查复习，导入新课同学们视察过物体吗？一般我们是怎样视察物体的？可以从哪些角度视察物体呢？ 这节课我们来接着学习“视察物体”。板书：视察物体二、自主

3、学习 质疑释疑 1.视察投票箱。（1）同学们知道这是什么？我们一起来视察，你能指出这个投票箱的前面、右面与上面吗？（学生指一指）（2）从前面、右面与上面视察这个投票箱，你看到的形态是什么样子的？（先让学生想一想是什么形态，再让学生视察。）（3）汇报沟通。老师课件展示从不同角度看到的形态三、合作探究 突出重点学习例1。1出示视图1：这张图是由几个小正方体摆成的？看了这张图，你能把它摆出来吗？（学生分组操作） 分别从它的前面、侧面、上面视察，你分别看到的是怎样的形态？分别把它们画在方格纸上。一样吗？沟通：你发觉了什么？四、课堂达标 根底过关（1）拿出你的文具盒，分别从前面、右面与上面看一看，与你的

4、同桌说一说看到的形态分别是什么样的？（指名1-2名同学说一说）（2）书本第13页做一做。五、课堂总结（视察物体要从不同的角度去视察，会得到不同的视察结果；视察的角度可以是前面、上面、右面）板书设计： 视察物体（二） 视察物体要从不同的角度去视察，同样的物体从不同角度视察得到不同的形态。作业设计：课后反思：教学内容视察物体（二）课时第 2 课时教学目的1、通过仔细组织拼摆，视察与沟通，引导学生主动参加学习。2、通过学习，使学生开展空间观念与借助想像与推理解决问题的实力。3、使学生体会在同一位置看到一样的视图的不同摆法，从不同位置视察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进展转化的实力。

5、重、难点教学重点: 从不同位置视察同一物体的不同视图，开展学生的空间观念。教学难点：培育学生视察实力与解决问题的实力。教学过程情境导入出示例2视图。提问：这幅图是由几个小正方体摆出来的？你能摆出来吗？二、学习新课。1、出示学习提示：（1）从前面视察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？（2）从上面视察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？（3）从右面视察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？2、画一画，比一比。（1）学生按例2视图摆一摆，然后在课本上画一画。（2）比一比：上面三个物体，从哪些面看到的图形完全一样？从哪一面看到的图形不同？你有什么发觉？3、完成P14做一做三、稳固练习。完成练习四。四、

6、课堂总结师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？板书设计： 视察物体（二） 在同一位置看到一样的视图的摆法不肯定一样作业设计：课后反思：第三单元 运算定律一、教材分析：本单元门有关运算定律的学问相对集中，有利于学生形成比拟完好的认知构造。从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解与应用。重视简便计算在现实生活中的敏捷应用，有利于进步学生解决实际问题的实力。二、单元目的：1、引导学生探究与理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律与安排律，能运用运算定律进展一些简便运算。 2、培育学生依据详细状况，选择算法的意识与实力，开展思维的敏捷性。 3、感受数学与现实生活的联络，能用所

7、学学问解决简洁的实际问题。三、单元教学重、难点：教学重点： 探究与理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律与安排律，能运用运算定律进展一些简便运算教学难点： 探究与理解加法的乘法的运算定律，会应用它们进展一些简便运算.四、课时支配：7课时。1、加法运算定律 （3课时）2、乘法运算定律 （4课时）教学内容加法交换律与结合律课时第 1课时教学目的1.结合详细的情境，引导学生相识与理解加法交换律与结合律的含义。 2.能用字母式子表示加法交换律与结合律，初步学会应用加法交换律与结合律进展一些简便运算。3、 体验自主探究、合作沟通，感受胜利的愉悦，树立学习数学的自信念，开展对数学的主动情感。4、培育学

8、生视察，比拟，抽象，概括的初步思维实力。重、难点教学重点： 相识与理解加法交换律与结合律的含义。教学难点： 引导学生抽象概括加法交换律与加法结合律。教学过程一、 创设情境,导入新课1.引入谈话。 在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？骑车是一项有益安康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！（演示：李叔叔骑车旅行的场景。） 2. 获得信息。 问：从中你可以得到哪些信息？（学生同桌沟通，然后全班汇报。）问题是什么？ 3. 解决问题。 问：能列式计算解决这个问题吗？（学生自己列式并口答。）二、探究规律1.加法交换律。 （1） 解决例1的问题。依据学生答复板书： 405696（千米

9、）564096（千米） 问：两个算式都表示什么？得数怎样？里填什么符号？ 405656+40， （2） 你能照样子再举几个例子吗？ （3） 从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。（4） 反应沟通。两个加数交换位置，与不变。（5） 提醒定律。 问：知道这条规律叫什么吗？ 把加数换成其他随意的数，交换律还成立吗？ 怎样表示随意两数相加，交换加数位置与不变呢？请你用自己喜爱的方式来表示，好吗？（同桌轻声沟通） 沟通反应，然后看书：看看课本上的小挚友是怎么说的。依据加法交换律对口令。 师：2565_7864_完成课本第18页下面的“做一做”12. 加法结合律。 展示：李叔叔三天骑车的路程

10、统计。 （1） 找出信息解决问题。问：你能解决李叔叔提出的问题吗？学生独立完成后沟通。 展示线段图：依据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。 问：通过线段图的演示，你们发觉什么？（不管哪两天的路程先相加，总长度不变。） 我们来探讨把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：比拟：8810496 88（10496） 19296 88200 288 288为什么要先算10496呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。） 出示（88+104）+9688+（104+96），怎么填？（2） 你能再举几个这样的例子吗？ 问：视察、比拟这些算式，说一说你发觉了什么隐私？（激励学生用自己的话来说

11、。）（3） 提醒规律。 三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，与不变，这就是加法结合律。 （4） 用符号表示。（学生独立完成，集体核对。） （）_（_ _）（ab）c_（_） （5）问：用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？ 这里的a、b、c可以表示哪些数？ （6） 完成P18做一做2三、练习稳固1. 练习五第1题。 （1） 验算：（运用了加法交换律） （2） 用“凑十法”796（19）（运用了加法结合律）四、小结 1. 今日我们发觉了哪些数学规律？2. 这些运算定律是怎样发觉、归纳的？ 3.对于加法的交换律、结合律的应用，我们已经知道的有哪些？五、作业 教材练习五1.2题

12、板书设计 字母表示：板书设计： 加法交换律与结合律 40565640 （88+104）+96=88 +（104+96）字母表示：ab=ba （a b）c a （bc）作业设计：依据运算定律使等式成立。 46+（ ）=75+（ ） （ ）+38=（ ）+59 24+19=（ ）+（ ） a+57=（ ）+（ ） 88+104+96=88 +（ ）（a+273）+127=a+（ ）课后反思：教学内容加法运算定律的应用课时第 2 课时教学目的1、学问与技能：用运算定律进展一些简便运算。 2、过程与方法：培育学生依据详细状况，选择算法的意识与能力，开展思维的敏捷性。 3、情感看法与价值观：使学生感受数

13、学与现实生活的联络，能用所学学问解决简洁的实际问题。重、难点能运用运算定律进展一些简便运算。教学过程 一、目的导学 1、 上节课我们学习了加法的两个运算定律，你能说出是哪两个吗？你能举出例子说说吗？ 2、 导入新课（师板书课题）二、 自主学习（自学课本20页例3。）（一） 自学提纲 1、 例3中都给出了哪些已知条件？求的问题是什么？2、 你能列出算式吗 3、 你能很快算出此题的答案吗？你是怎样计算的？与同桌沟通。4、 在此题中，你运用了加法的哪些运算定律？ （二） 学生自学 （老师巡回指导，并告知学生在看不懂的地方要做上标记）。（三） 自学检测 计算下面各题，怎样简便就怎样计算。425+14+

14、18675+168+25三、 合作探究 1、 小组互探（把在自学过程中遇到的不会问题在小组内沟通探究）。 2、 师生互探（师生共同探究在自学过程中遇到的不会问题及经小组探讨后还未能解决的问题） 3、 在运用加法运算定律进展计算时应留意什么？四、 达标训练 1、 依据运算定律在下面的（）里填上适当的数。46+（）=75+（）（）+38=（）+5924+19=（）+（）a+57=（）+（）要求学生说出依据什么运算定律填数。2下面各式那些符合加法交换律？ 140+250=260+130 20+70+30=70+30+20 260+450=460+250 a+400=400+a3、 P20做一做1、2 五、全课总结板书设计： 加法运算定律的应用 115+132+118+85 =85+115+132+118 加法交换律 =（85+115）+（132+118） 加法结合律 =200+250 =450作业设计：1、计算下面各题，怎样简便就怎样计算。课后反思：