教育法学复习资料 公招考试.docx

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1、一, 绪论1, 教化法学又称教化法律科学，是以教化法，教化法律现象及其开展规律为探讨对象的发学分支科学。2, 教化法学的特征1教化法学的探讨对象具有较强的指向性。2教化法学具有综合性。3教化法学具有边缘性。3, 我国教化法学探讨的内容主要有1教化法学根本理论。2教化法学关系主体的权利及义务。3教化法学责任及法律救济。4, 教化法学及教化学都是以教化现象为探讨对象，但侧重点有所不同。教化法学是为保证教化活动的正常运行，而在教化法律关系，教化机构的管理，老师及学生的权利及义务方面对教化活动进展的探讨。教化学是对各种形式，各种类型，各种模式的教化事实，教化活动，教化问题，教化理论等方面进展的探讨。5

2、, 1957年，德国学者黑克尔撰写的学校法学一书，被认为是世界上第一部系统的教化法学著作。6, 学习教化法学的意义1深化了解现行教化法的须要。2完善教化法学学科的须要。3促进依法治学的须要。7, 学习教化法学的根本方法1自学法2文献阅读法3调查探讨法4比拟探讨法5系统思索法6案例分析法二, 教化法学根本原理1, 教化法是由国家制定或认可，并由国家强制力保证其实施的 ，调整教化活动中各种社会关系的法律标准的总和。首先，教化法是由国家制定或认可的行为标准。其次，教化法是由国家强制力保证其实施的行为标准。最终，教化法是调整教化活动中各种法律性的社会关系的行为标准。2, 教化法的根本原那么1教化的方向

3、性原那么2教化的公共性原那么3教化的同等性原那么4教化的终身性原那么。3教化法的渊源主要包括1宪法2法律3行政法规4地方性法规5自治条例和单行条例6规章4, 教化法的效力。1教化法的时间效力2教化法的空间效力3教化法对人或组织的效力。5, 教化法律标准的含义是指由国家机关制定或认可，并由国家强制力保证其实施的关于教化方面的行为规那么。依据教化法律标准为人们确定的不同模式，可将其划分为义务性标准，制止性标准，授权性标准。6, 教化法律标准的构造指构成教化法律标准内容的各个局部的有机构成。包括1假定法定条件2处理3奖惩。三教化权及受教化权1教化权是法律赐予肯定主体有权承当教化任务的资格；受教化权是

4、法律赐予肯定主体有权享受教化的资格。2国家教化权是指国家机关及其工作人员，为实现肯定的教化目的，依法对教化行使的领导和管理的权利。3学校教化权是指国家赐予学校为实现其办学宗旨，独立自主地进展教化教学活动的权利。内容：依据规章自主管理学校的权利；组织实施教化教学活动的权利；招收学生或者其他受教化者的权利；对受教化者进展学籍管理，实施嘉奖或者处分的权利；对受教化者颁发相应的学业证书的权利；聘任老师及其他职工，实施嘉奖或者处分的权利；管理运用本单位的设施及经费的权利；拒绝任何组织和个人对教化教学活动的非法干预的权利；法律法规规定的其他权利。4社会教化权是指来自于行使国家教化权机构以外的社会组织或个人

5、，以相对自由的作为或不作为的方式对他人发出教化方面要求的权利。5家庭教化权是指未成年人的父母或其他监护人，以作为或不作为的方式对他人发出教化方面要求的权利。为或不作为的方式对他人发出教化方面要求的权利。6公民的受教化权的含义是指他是依照法律规定，公民在受教化方面可以作为或不作为的方式对他人发出教化方面要求的权利，或要求他人为其教化权而二者都是教化法的实力或资格。7公民受教化权的内容体系1从受教化权的来源来看，受教化权属于人权的范畴。因此，在世界范围内有关人权的国际公约对受教化权的规定是必需遵守的。2从国家来看，宪法是根本法，宪法规定：中华人民共和国公民又实施嘉奖或者处分的权利，任何关于实施嘉奖

6、或者处分的权利都不得及宪法相违反。3从教化自身来看，其相对的教化法体系，反映公民受教化权的详细内容。8受教化权向保障弱势群体受教化开展包括1)对子女受教化权实施嘉奖或者处分的权利实施嘉奖或者处分的权利2对家庭经济困难的儿童，少年，青年受教化权实施嘉奖或者处分的权利3对残疾人受教化权的法律保障4对有违法犯罪行为的未成年人受教化权的法律保障5对流淌人口子女受教化权的法律保障。9教化权及受教化权的共同特点表现：1二者都是教化法所确认的和保障的肯定主体所享有的利益。2二者都是教化法所赐予肯定主体的一种资格。3二者都是教化法所保障或允许的 ，肯定主体能够作出或不作出肯定行为，以及要求他人作出或不作出肯定

7、行为的许可和保障。不同特点表现：1主体不同。教化主体主要是国家，机构，组织的身份存在的，受教化权主体是以公民的身份存在的。2来源不同。在教化主体中，国家教化权是公民所赐予的，他须要以公民成认政府的权利作为根底，不行转让和放弃的。而受教化权来源于人的生命权，是由于人的存在而存在的。人人有资格同等享有这项权利。10教化权及受教化权的根本特点是二者相互依托的根底主要表现：1受教化者的存在是教化权及受教化权相互依托的根底。2教化权主体及受教化主体通过肯定的权利及义务使教化权及受教化权相互依托。3教化权的滥用或不合理设定会导致侵害，限制或剥夺肯定主体的受教化权。四教化法律关系1法律关系是指在法律标准调整

8、社会关系的过程中所形成的人们之间的权利及义务。2法律关系的特征有：1法律关系是由于法律标准的存在而建立的社会关系，没有法律标准的存在，也就不行能形成及之相应的法律关系。2) 法律关系是以法律上的权利，义务形成的社会关系。3法律关系是以国家强制力作为保障手段的社会关系。3教化法律关系是指教化法律标准在调整社会教化关系中所形成的人们之间的权利及义务关系。教化法律关系的特征是指教化法律关系及一般法律关系相比所具有的特殊属性。主要表现在具有综合性。详细包括1政府及学校间关系2学校及老师间关系3学校及学生的关系4老师及学生关系5学校及家庭关系6学校及社会关系4教化法律关系由教化法律关系的主体，客体和内容

9、三个要素构成5教化法律关系主体是指法律关系的参与者，即在教化关系中享有权利或承当义务得人。种类：1公民自然人2机构或组织法人3国家6成为教化法律关系主体的条件：1)权利实力2行为实力7教化法律关系客体是指教化法律关系主体的权利及义务所指向的对象。种类1物2行为3人身利益8成为教化法律关系客体的条件：1)必需是一种资源，能够满意人们的某中须要。2必需具有肯定得稀缺性3必需具有可限制性，可以被须要他的人为肯定目的的而加以占有和利用。9教化法律关系的内容是指教化法律关系主体在肯定条件下依照法律或约定所享有的权利及承当义务，也就是教化法律关系的主体依法享有的权益和应当履行的责任。10教化法律权利是指教

10、化主体依法享有的某种利益。它通常有行为权，要求权，恳求权等表现形式。11教化法律义务是指教化关系主体依法所应承当的某种责任。通常有：不作为，主动行为，承受国家强制等及教化法律权利行对应的形式。12教化法律权利和教化法律义务的相互关系：从宏观方面讲，二者是相互联系，相互制约，不行分割的统一体；从微观方面讲，二者存在构造相关，数量相当，功能互补和价值主从关系。权利及义务是法律调整的特有机制，也是教化法律关系内容的核心。13教化法律关系的形成，变更及歼灭的条件，两个方面：1抽象的条件，即法律标准的存在，这是教化法律关系的形成，变更及歼灭的前提及依据。2详细的条件，即教化法律事实的存在，他是教化法力标

11、准中假定局部所规定的各种状况，一旦这种状况出现，教化法立法规中有关权利及义务的规定及其有关行为法律后果的规定就发挥作用，从而使肯定教化关系形式，变更或歼灭。14教化法律事实的种类1时间和行为2)单一的教化法律事实和教化事实构成。五, 教化法的制定，实施及监视1教化法的制定有成教化立法。广义的教化立法是指国家机关依据法定的权限和程序，创制，修改，补充和废止标准性教化法律文件的活动。狭义的教化立法是指最高国家权力机关及其常设机关依据法定的权限和程序，创制，修改，补充和废止标准性教化法律文件的活动。2教化立法权限的划分，以下几层次:1)最高国家权力机关及其常设机关制定教化法律的权限2最高国家权力机关

12、制定教化行政法规的权限3地方国家权力机关制定地方性教化法规的权限4)民族自治地方的自治机关制定教化资质条例和单行条例的权限5国务院所属机构及地方国家权力机关制定教化规章的权限。3教化立法程序程序四步骤：1法律议案的提出2法律草案的审议3法律草案的通过4法律的公布。4教化法实施是指教化法在现实中的实现，两种方式：教化法的适用和教化法的遵守。5教化法的遵守是指教化法律关系主体严格依据教化法律标准行事，市教化法的已实施的活动。遵守法律是针对一切组织和个人的义务。：宪法的三十三条规定：任何组织或者公民享有宪法和法律规定的权利，同时必需履行宪法和法律规定的义务。宪法第五条的五款规定：任何组织或者公民都不

13、得有超越宪法的特权。 遵守教化法，除了遵守宪法和法律外，还应当遵守行政法规，地方性法规，自治条例和单行条例以及规章。6教化法的说明是指对教化法的内容和含义所作说明。正式说明：又称法定说明，有权说明和官方说明，是指特定的国家机关依照宪法和法律所赐予的权利，对法律所做的具有法律效力的说明。非正式说明：又称学理说明，无权说明，是指学术界，社会团体即公民个人对有关法律所做的法理性，学术性的说明。7教化法制监视，广义上讲，指各类国家机关，政治或社会组织和公民依法对教化法运行状况进展的审查，监视，订正的活动。狭义上讲，指国家特地法制监视机关依照法定权限和程序对教化法运行的审查，监视，订正的活动。8教化法制

14、监视的作用1教化法制监视是保证教化法正确运行的有效手段。2教化法制监视是保证各种教化法律关系主体的权利和义务得以实现的必要途径。3教化法制监视可以推动我国依法治教的进程。9教化法制监制的类型有：国家监视；社会监视。10国家监视：一：国家权力机关的监视是指最高国家权力机关和地方国家权利机关在其职责范围内教化立法和教化法实施状况的监视。包括：1国家权力机关对教化立法的监视2国家权力机关教化法实施的监视。二：国家行政机关的监视是指各级政府部门及其所属教化行政部门和有关职能部门对教化法实施状况的监视。1各级政府的监视2教化行政部门的监视3行政检查和审计监视4有关政府部门的监视。三：国家司法部门的监视是

15、指国家检查机关和国家审计机关对教化法实施状况实行的监视和制裁活动。1国家检察机关的监视2郭建审判机关的监视。11社会监视1)中国共产党的监视2民主党派的监视3人民政协的监视4社会团体的监视5社会舆论的监视，简称学制，也称学校教化系统。是指一个国家各级各类学校的系统，详细规定着学校的性质, 任务, 入学条件, 修业年限以及彼此之间的相互关系。教化法规定，国家实行学前教化, 初等教化, 中等教化, 高等教化的学校教化制度。2义务教化是国家统一实施的全部适龄儿童, 少年必需承受的教化，是国家必需予以保障的公益性事业。目前，我国义务教化的学制分为“九年一贯制“六三制“五四制等不同状况。3义务教化法规定

16、的国家, 社会, 学校, 家庭, 适龄儿童和少年的义务：一国家和社会的义务：1归家有设置义务教化机构的义务。2.有承当义务教化经费的义务。3.有开展师范教化，为义务教化机构供应合格师资的义务。4，社会有为是适龄儿童和少年创建良好环境的义务。二学校的义务：学校是实施义务教化的主体，具有贯彻国家的教化方针，努力提高教化教学质量，促进适龄儿童, 少年全面开展的义务。学校的教化工作应当符合教化规律和学生身心开展的特点面对全体学生，教书育人，将德育, 智育, 体育, 美育等有机统一在教化教学活动中，注意培育学生独立思索的实力, 创新实力, 和实践实力。促进学生全面开展，学校要依据去顶的教化教学内容和课程

17、设置开展教化教学活动。学校应当把德育放在首位，寓德育及教化教学之中，开展及学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校, 家庭, 社会相互协作的思想教化体系。促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。三家庭及适龄儿童少年的义务：适龄儿童及少年有承受规定年限的义务教化的义务，在此期间不得辍学。4职业教化学制和现实意义：职业教化法第十二条规定：国家依据不同地区的经济开展水平和教化普及程度，实施以初中后为重点的不同阶段的教化分流。建立，健全职业学校教化及职业培训并举，并及其他教化相互沟通，协调开展的职业教化体系。同时规定:：职业学校教化分为初等, 中等, 高等职业学校教化。职业学校教化及职业培训并举是我国职业

18、教化体系的一个重要特征。职业培训师依据工业人员从业岗位的须要，遵循“先培训，后就业的原那么二进展的最根本的, 多层次, 形式多样化的职业教化，是更新学问和技能的非学历教化。对考核合格者发给培训证书，残疾人职业教化除由残疾人教化机构实施外，其他职业教化机构, 培训机构及教化机构都应当依据有关规定接纳残疾学生，一般中学也可以因地制宜的开设职业教化的课程。5教化评估的类型包括：合格评估, 水平评估和选优评估。合格评估是国家和教化行政部门对新建学校的根本办学条件和根本教化质量鉴定认可的制度。目前主要评估对象是一般高等学校。办学水平评估师对已经鉴定合格的学校进展的常常性, 综合性评估，选有评估是在办学水

19、平评估的根底上遴选优秀，择优支持，促进竞争，提高水平的评比选拔活动。6学校的法律地位：学校的法律地位指其作为实施教化教学活动的组织机构，在法律上所享有的权利实力和行为实力，并以此在详细的法律关系中所取得的主体资格，对于这一概念,可以从以下三方面理解：1学校的法律地位是通过法律规定取得的2。学校的法律地位是通过权力和义务的设定取得的。学校的法律地位要在详细的法律关系中得以实现。7, 学校的权利和义务是保障学校法律地位的重要条件。权利包括;依据章程自主管理, 组织实施教化教学活动, 招收学生或者其他受教化者, 对受教化者进展学籍管理，实施嘉奖或处分, 对受教化者方法相应的学业证书, 聘任老师及其他

20、职工，实施嘉奖或处分, 管理运用本单位的设施和经费, 拒绝任何组织和个人对教化教学活动的非法干预, 法律法规规定的其他权利。义务包括：遵循法律法规, 贯彻国家的教化方针，执行国家的教化教学标准，保证教化教学质量, 维护受教化者, 老师及其他教职工的合法权益, 以适当方式为受教化者及其监护人了解受教化者的学业成果及其他有关状况供应便利, 遵照国家有关规定收取费用并公开收费工程, 依法承受监视。8.我国学校目前实行的内部领导体制主要有“校长负责制主要在中等级中等以下学校中实行, 党委领导下的校长负责制主要在一般高等学校中实行校董会领导下的校长负责制主要在民办学校中实行。在学校内部领导体制中，校长,

21、 党在学校的基层组织和学校教职工，是形成学校内部权力的三个重要主体，他们各自有其独特的地位和职责。八老师1老师的法律地位几方面理解：1)身份特征，老师是专业人员。2职业特征，履行教化教学的职责。3从教范围，老师必需从教及各类各类学校或学校或其他教化机构。4责任使命，老师具有“教书育人，培育社会主义接班人，提高民族素养的使命。2老师的权利也称老师的法律权利，是指老师依法享有的某种权能和利益，表现为老师作为权利享有者能够作出或不作出肯定行为，或要求他人作出或不作出的资格。详细规定：1老师享有“进展教化教学活动，开展教化教学改革和试验的权利。2老师享有“从事科学探讨，学术沟通，参与专业学术团体，在学

22、术活动中发表意见的权利。3老师享有“指导学生的学习及开展，评定学生的品德和学业成果的权利。4老师享有“按时获得工资酬劳，享有国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假的权利。5老师享有“对学习教化教学，管理工作和教化行政部门的工作提出意见及建议，通过教职工大会或者其他形式，参及学校民主管理的权利。6老师享有“参与进修或其他方式的培训的权利。3老师的义务指法律规定的对老师必需做出肯定行为或不得不作出肯定行为的约束，老师的义务是依法产生的，并由国家强制力保障其履行。主要包括：1老师应当履行“遵守宪法，法律和职业道德，为人师表的义务。2老师应当履行“贯彻国家教化方针，遵守规章制度，执行学校的教学方案，

23、履行老师聘约，完成教化教学工作任务的义务3老师应当履行“对学生进展宪法所确定的根本原那么的教化和爱国主义，民族团结教化，法制教化以及思想品德，文化，科学，技术教化，组织带着学生开展有益的社会活动的义务4老师应当履行“关切，爱护学生，驾驭学生人格，促进学生在品德，智力，体质的方面全面开展的义务的义务5老师应当履行“制止有害学生的行为或其他侵害学生合法权利的行为，指责和反抗有害于学生安康成长的现象的义务6老师应当履行“不但提高思想政治觉悟和教化教学业务水平的义务4老师专业化得含义：八指标1范围明确，垄断的从事社会不行缺少的工作2运用高度的理智性技术3须要长期的专业教化4)从事者无论个人集体，均具有

24、广泛的自律性。5在专业的自律性范围内干脆负有作出推断，实行行为的责任。6非营利性，以效劳为动机7形成了综合性的自治组织。8拥有应用方式详细化了的伦理纲领。其中，老师资格制度，老师职务制度，老师聘用制度，是加速老师专业化过程的最重要的制度保障。5老师培训的途径1入职培训2职后学历补偿性培训3接着教化培训6老师聘任制度的运行1聘请2签订聘任合同3续聘解聘，辞聘九学生1学生的权利包括：1参与教化教学活动的权利2获得奖学金，贷学金，助学金的权利3获得公正评价和证书的权利4提出申诉或依法提起诉讼的权利5法律，法规规定的其他权利。2获得公正评价和证书的权利，两种理解：1在学业成果和品德上获得公正评价是指学

25、生有在的德，智，体等方面获得依据国家统一标准的一视同仁的客观评价。2完成规定的学业后获得相应的学业证书或学位证书是学生的一项重大权利。3学生的义务的规定：1遵遵守法律律，法规的义务2养成良好品德的义务3努力学习的义务4遵守学校管理制度的义务4未成年学生的法律爱护：一。人生权的爱护1身心安康权的爱护2隐私权的爱护3名誉荣誉权的爱护。二。受教化权的爱护。5未成年学生犯罪的特点：1犯罪团体化2成员低龄化3)方式智能化4流失生犯罪上升6未成年学生犯罪的成因：1自身缘由2学校教化缘由3社会缘由7未成年人不良行为的预防包括：1旷课，夜不归宿2携带管制刀具3打架斗殴，辱骂他人4强行向他人索要财物5盗窃，成心

26、损害财物6参及赌博或者变相赌博7观看，收听色情，淫秽的音像制品，读物等8进入法律，法规规定未成年人不相宜进入的营业性歌舞厅等场所9其他严峻违反社会公德的不良行为。十, 学校及社会1学校的民事行为特点：一。学校作为一般的民事主体，具有民事法律行为的根本特征：1是能够产生民事法律后果的行为。2以行为人的意思表示为必备要素3已取得行为人预期的民事法律后果为目的。二。学校作为特定的民事主体，其民事法律行为还有其特殊性：1一教化的公益性为根本前提2及学校行政行为相互依存和制约。2学校及社会的民事法律关系：1全部权关系2相邻关系3合同关系3学校捐赠的根本原那么和考前须知：1主动做好宣扬，嘉奖工作2坚持“自

27、愿，量力的根本原那么3保证捐赠的合法性4学校的人身保险，学校在处理学生保险问题上，一方面要实行主动的看法，让学生了解保险学问，激励学生参与意外损害保险，并依据学校的自身条件，主动参与学习责任保险；另一方面，必需遵循保险法的有关规定，不得强迫学生投保，更不能从中渔利。5学校及社会一体化的法律问题：一学校教化及家庭，社会教化相结合：1学校教化及家庭教化相结合2学校教化及社会教化二合作办学 三。托付培育，协作办学，产学研相结合6社会对学校的支持：1创作良好的社会环境2支持学校建立，参及学校管理3为学生实习和社会活动供应扶植和便利。十一。教化投入及条件保障1教化投入体制，1995年实施的教化法规定：国

28、家建立以财政拨款为主，其他多种渠道筹措教化经费为辅的体制，逐步增加对教化的投入，保证国家举办的学校教化经费的稳定来源。企业单位组织，社会团体及其他社会组织和个人依法举办的学校及其教化机构，办学经费又举办者负责筹措，各级人民政府可以赐予适当支持。正式确定了我国教化经费的投入体制，使教化经费投入活动纳入到法律化，标准化的轨道。2教化投入根本原那么：1教化的财权及事权相统一原那么2教化本钱的公允负担原那么3)教化经费的逐步增长原那么3教化经费的来源1国家财政拨款2城乡教化费附加3学杂费的收取4校办产业及社会效劳收入5社会力气集资及捐赠6教化专项资金设立7金融，信贷手段融资4教化经费的运用两类：1教化

29、根本建立经费的运用2教化事业经费的运用5教化经费的监视：1理顺教化经费管理体制2加强教化经费运用的制度建立3严禁挪用和克扣教化经费6教化条件保障：1学校根本建立条件保障2教材，图书资料和仪器，设备条件保障3现代化教学手段条件保障第十二章教化法律责任1教化责任的含义：有特定的机关依据严格的程序以法定的形式，强加给违法者的不利后果。特点：1法定性2条件性3强制性2法律责任的类型：1民事法律责任2行政法律责任3刑事法律责任4违宪法律责任3依据各国立法现实状况，一般实行的归责原那么有过错责任原那么，严格责任原那么，公允责任原那么。4法律责任的构成要件1主体：法律责任须要肯定得主体来承当。2行为：有行为

30、才有责任，纯粹的思想不会导致法律责任。3心理状态：是指行为主体的主观成心和主观过失，通称主观过错。4损害事实指：行为人的违法行为对受害方构成客观存在的确定的损害后果。5因果关系：违法行为及损害事实二者存在有必定的联系，即某一损害事实是由行为人及某一行为干脆引起的，二者存在有干脆的因果关系。5法律责任方式是指承当或追究法律责任的详细形式，如惩处，补偿，强制等，也称法律制裁。所谓法律制裁是指，通过国家强制力对责任主体的人身，精神及财产实施惩处的法律责任方式。可划分为民事制裁，行政制裁，刑事制裁和违宪制裁。6教化法对法律责任的规定1及教化行政有关的法律责任：对违反国家规定不依据预算核拨教化经费的行为

31、予以相应的刑事处分。对挪用公款，扣除教化经费等行为予以刑事处分。2及校舍及设施有关的法律责任。3)及收费有关的法律责任 4及招生有关的法律责任7及老师有关的法律责任：1辱骂殴打，报复老师的法律责任；2拖欠老师工资或者侵扰老师其他合法权益的法律责任；3老师不履行义务所应承当的法律责任8及社会有关的法律责任：1及教化秩序即学校财产有关的法律责任2及办学有关的法律责任 3)及举办考试有关的法律责任 4及颁发证书有关的法律责任9及义务教化有关的法律责任：一, 政府的法律责任包括1不依法保障义务教化经费的法律责任；2不依法实施教化教学活动的法律责任；3不依法保证义务教化均衡开展的 法律责任。二, 学校的

32、法律责任1不遵守教化法，老师法的法律责任2违反国家规定收取费用的法律责任 3不依法试试吧教化教学活动的法律责任。三, 家庭法律责任。四, 社会法律责任。10未成年人爱护有关的法律责任：1违反家庭爱护的法律责任；2违反学校爱护的法律责任；3违反社会爱护的法律责任；4违反司法爱护的法律责任。11学生损害是事故是指在学校实施的教化教学活动或者学校组织的校外活动中，以及在学校负有管理责任的校舍，场地，其他教学设施，生活设施内发生的，造成在校学生人身损害的事故。12学生损害事故的责任承当一, 学生损害事故中的归责主要实行过错责任原那么包括1学校的法律责任2学生或者未成年学生监护人的法律责任 3其他主体的

33、法律责任。二, 学生损害事故中的赔偿责任13学生损害事故中的防范1保障设施平安，重点解除隐患2加强平安教化，提高学生自救实力3遵遵守法律律法规，建立健全管理责任制度4救治刚好，形成合力。十三, 法律救济 1法律救济含义：是指法律关系主体的合法权益受到损害时，获得复原和补救的法律制度。1)法律救济是以保障合法权益的实现为根底。2法律救济是以保障合法权益受到侵害并造成损害时得以启动。 3法律救济是对受害合法权益的复原和补救。 2法律救济的途径包括司法救济，行政救济等途径。 3教化申诉可以分为诉讼上的申诉制度和非诉讼上的申诉制度。 4老师申诉制度的含义：指老师对学校或者其他教化机构以及政府有关行政部

34、门的处理不服，或认为侵害了他们的合法权益，依法向主观的行政的机关申诉，恳求处理的制度。具有以下特征：1法律性 2特定性 3非诉讼性。 5老师申诉制度的范围：1老师认为学校或其他教化机构侵扰其老师法规定的合法权益的，可以提出申诉。2老师对学校或其他教化机构做出的处理确定不服的可以提出申诉。老师认为当地人民政府的有关行政部门侵扰其老师法的规定的合法权益的，可以提出申诉。6, 老师申诉制度的程序三环节：申诉提出，受理和处理。7, 学生申诉制度的含义：学生对学校赐予的处分不服，或者认为学校，老师侵扰了他们的合法权益，依法向有关部门提出申诉，恳求处理的制度。具有法律性，特定性，非诉讼性。8, 学生申诉的

35、范围：1对学校赐予的处分不服如警告，记过，留校视察，开除学籍等，可以申诉。2对学校或老师侵扰其人身权，如在教化活动中对其进展体罚或变相体罚，限制其人身自由的合法权益者，可以申诉。 3对学校或老师侵扰其财产权，如非法收费，乱罚款强迫其购置非必需教学物品等，可以申诉。9, 学生申诉的程序：1提出申诉2申诉受理3申诉受理。10, 行政复议的含义：行政相对人认为行政机关的详细行政行为侵扰其合法权益，依法向上级行政机关或者法律，法规规定的其他机关提出申诉，有申诉的行政机关对详细行政行为依法进展审查并作出确定的活动。具有以下特点1行政复议是行政机关的行为。2行政复议的解决行政争议。3行政复议的审查对象是详

36、细行政行为，并附带审查局部抽象行为。4行政复议的启动是依行政相对人的申请。5行政复议的程序是猪司法的程序。11, 行政复议的范围：1行政处分行为。2行政强制行为。3行政许可行为。4)行政确认行为5侵扰经营自主权的行为6变更或者废止农业承包合同7违法要求履行义务8不予行政许可；9不履行法定职责10不发放有关费用11)其他详细行政行为。 以下两种状况不予申请行政复议：1不服行政处分及其他人士处理确定的。2不服行政机关对民事纠纷作出调解和其他处理的。行政复议的程序：1申请2受理3确定4)执行12, 行政诉讼的含义：行政相对人认为行政机关及其工作人员的详细行政行为侵扰其合法权益，依法向人民法院起诉，恳

37、求赐予法律补救；人民法院对行政机关的详细行政行为的合法性进展审查，维护和监视行政职权的依法行使，矫正或撤销违法侵权的行政行为，赐予相对人的合法权益一特殊爱护的法律救济活动。11, 行政诉讼和现在复议作为两种行政救济制度，其主要区分表现子以下几方面：1裁决机关不同2审查范围不同3适用程序不同4法律效力不同12, 行政诉讼的程序：一, 一审程序：1起诉的条件2起诉的形式3起诉的期限4)起诉的受理二审理：1审理前的打算。2审理方式3审理依据。三判决1维持判决2撤销或局部撤销判决3履行判决4变更判决。二, 二审程序： 1维持原判 2改判3裁定或改判。三再审程序。四, 执行程序：1划拨 2罚款 3司法建

38、议4追究刑事责任13民事诉讼的含义：只处于同等地位的法律关系主体之间因财产关系或人身关系产生纠纷，依法向人民法院起诉，恳求赐予法律救助，人民法院在当事人和其他诉讼参与人的参与下，依法审理和解决民事纠纷，爱护当事人合法权益的法律救济活动。14民事诉讼的范围：1由民法调整的财产关系和人身关系发生的案件。2由婚姻法调整的婚姻家庭关系发生的案件。 3由经济法调整的局部经济关系发生的案件。 4由劳动法调整的财产关系和人身关系发生的案件。5其他法律调整的法律关系发生的纠纷和最高人民法院标准性文件规定的案件。6由民事诉讼法规定的适用特殊程序审理的案件。15民事诉讼的程序：1起诉2受理3审查前的打算4开庭审理5判决6执行。