教版三年级上册科学教案.docx

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1、 粤教版三年级上册科学教案打开科学之门第一课时：图中藏着什么？探访生物王国1找寻生命第一课时：草地里有什么？第二课时：我知道的生物2红番茄第一课时：活动1：视察番茄活动2：视察番茄叶拓展：各种各样的叶子活动3：探讨番茄花第二课时：活动4：番茄的果实里有什么？活动5：比较番茄和其他的植物3小白兔第一课时：活动1：视察兔子的外形活动2：相识兔子第二课时：活动3：小白兔爱吃什么？走进水世界4清清的水第一课时：活动1：哪杯是纯水？第二课时：活动2：给水变个样活动3：往水里加点东西拓展：茶叶会溶解吗？第三课时：活动4：怎样加快溶解. 11拓展：浊水变清. 12第四课时：. 12活动5：观赏漂亮的水体.

2、125生命之水. 12第一课时：活动1：我一天喝多少水？11/10. 13拓展:动物都须要水吗. 13第二课时：活动2:植物也“喝水”？. 13网上学：珍惜水资源. 14相识空气. 146看不见的空气. 14设计思路. 15第一课时：活动1 ：空气在哪里？. 15活动2：“捕获”空气. 16第二课时：活动3：空气占据空间吗？11/20. 16活动4：压缩空气. 167离不开的空气. 17第三课时：活动1：人与空气. 17活动2：豆芽的生长. 18第四课时：网上学：我们须要什么样的空气环境. 187从岩石到土壤. 198坚硬的岩石. 20第一课时：活动1：视察石头. 20：活动2：给石头分类.

3、20第二课时：拓展：岩石里有什么？. 21第三课时：网上学：岩石展览会. 229。松软的土壤. 22第一课时：活动1：哪里有土壤. 23活动2：视察土壤. 24第二课时：活动3:探讨土壤的组成. 25第三课时：拓展：砂土、壤土和黏土. 26第四课时：拓展：从岩石到土壤. 26打开科学之门教学目标：科学知识： （1）通过视察自然界的一些现象，使学生感受到自然的奇妙和科学的奇异。 （2）通过简单的试验科学探究的方式，激发学生对科学课程的学习爱好。实力培育： （1）初步了解科学探究的一些基本方法：视察、试验、猜想、分析等。 （2）培育学生细心视察身边的自然现象，在视察中发觉问题，并尝试说出从视察中所

4、感悟到的科学道理。情感看法价值观： （1）体验探究活动的乐趣，培育探究事物的精神。 （2）培育学生爱提问题，会提问题，想知道“为什么”，并尝试用科学的方法进行验证的科学精神。单元综述打开科学之门是全套科学教材的引导课，本课内容不包含教化部颁发的小学科学课程标准中的知识点。小学三年级的学生，或许对什么是科学还没有清晰的概念，但或多或少都有肯定的生活知识积累和推理推断的实力，同时也保持着猛烈的求知欲和新奇心。本课设计了五项活动，一连提出了五个问题。目的主要是为了一开始就能激发起学生对科学课程的猛烈爱好。本课所设计的几个科学问题，是本着好玩味、不困难，但凭学生自己的知识和实力又不可能轻易推断或解答的

5、问题。同时，它们又是与视察、试验、猜想、分析等科学探究的基本方法有关的问题。目的是使学生在对奇异的科学问题感爱好的同时，又对科学探究的基本方法有具体实际的亲身了解和感受。动物是孩子们最宠爱的题材，因此设计的第一个问题是动物的拟态现象：通过从背景中找寻动物的活动，使学生感受自然界的奇异无穷和多姿多彩，同时培育学生的细致视察实力。第二个问题是关于石英砂粒表面图像的揣测。目的也是让孩子们形象地感受大千世界的奇异和巨大空间尺度差异之间的相像性，同时了解到科学探讨中的视察并不仅靠单纯的人的感觉器官，很多时候须要借助其他的科学设备来延长我们的视野。第三个问题是说明冰棍四周白雾的成因。估计大多数学生很难分析

6、出正确的答案。通过这个活动主要是使学生相识到依据阅历的推断往往并不是科学的事实，推断应当通过设计相应的试验来验证。科学是一门须要试验验证的学科。第四个问题是一个课堂试验活动。让学生通过一个不太困难而又好像违反常识的试验过程，体验到学会科学知识，就能说明很多平常认为是难以想象的现象。第五个问题是对学生发觉问题、提出问题实力的一个小测验。同时也将科学的本质、科学探讨的特点和科学家的形象以简明扼要的语言告知了学生。求知欲是每个人与生俱来的天性，而且年龄越小，求知的欲望越猛烈。孩子们对大千世界充溢了新奇心，缠着大人问这问那，不断提出问题，缘由就是孩子们想弄懂全部的事情。科学家的内心活动实际与孩子们一样

7、，想了解全部的事，想说明事物是如何发展变化以及这个世界的存在方式。从这一课开始，学生们将伴着科学教材不断成长，不断地积累科学知识。科学课程不光是为学生讲授科学知识，领会自然的奇异；最重要的是培育学生的科学素养，树立学生的科学观念，教会学生分析问题和探讨问题的科学方法。以打开科学之门作为开篇，目的就是激发学生的爱好，唤起探究的欲望，初步地相识什么是科学，了解科学探讨的一些最基本的方法。 建议本课运用2课时完成。第一课时：图中藏着什么？导入：出示课本“动物的伪装图片第1幅木叶虫 第幅花螳螂(若虫)第幅竹节虫第幅枯叶螳螂提问：这四幅图片中藏着四种昆虫，你能把它们找出来吗？ 讲解并描述：自然界有这种隐

8、藏本事的动物很多，我们一起跟着科学家的摄像机，看看动物伪装的本事。 视频：动物的伪装。目的：通过从背景中找寻动物的活动，使学生感受自然界的奇异无穷和多姿多彩。”这是什么？导入：出示石英砂粒表面图像图片。提问：猜一猜这是什么？活动：拿一颗实物砂粒让学生视察、比较，说实物与图片有什么不同。观赏图片：显微镜下的世界目的：让学生了解视察是科学探讨的一种基本方法，但是在科学探讨中，光凭感觉器官视察到的内容是有限的，常常须要借助一些科学仪器和设备来延长视察的尺度和范围。“白雾”从哪里来？导入：出示冰棍。 提问：细致视察冰棍四周，你有什么发觉？ 视察：细致视察冰棍四周的“白雾”，你认为这些“白雾”是从哪里来

9、？ 探讨：学生边视察边探讨“白雾”是从哪里来。 沟通：学生汇报视察结果。质疑：你有什么方法能证明你的猜想？ 沟通：学生汇报方法，老师对问题进行分析，一起确定解决的方案。活动：学生进行验证明验。归纳：你的猜想正确吗？讲讲你的理由。目的：想知道自己的猜想是否正确，可以用科学试验的方法来验证。教后记：学生对科学世界充溢了新奇心，提出了各种各样的问题。但白雾问题不管怎样提示，学生都说不到点子上。可能是天气真是太热了，学生难以视察到白雾。另外，很多同学没不带冰棍来。 第二课时：纸锅也能烧水吗？提问：纸锅能烧水吗？ 沟通：学生自己说出自己的想法，并联系生活的实践阅历讲出自己的理由。 媒体：播放“纸锅烧水”

10、视频。 材料：纸盒或纸杯装满水、酒精灯、三角架。汇报：学生一边视察试验，一边描述试验现象，填写课本“我的发觉”。归纳：依据学生已有的阅历，他们认为纸放在火上就会燃烧，用纸盒来烧水有些难以想象。但是，动手做一做试验，就能知道真相。所以我们要大胆假设，敢于尝试，就能知道其中的奇异。你会提问题吗？讲解并描述：科学家都是一些爱思索、爱提问的人，宏大的科学家往往从疑问开始，探究科学的海洋里有无穷无尽的知识与奇异。 任务：你对自然现象或科学现象有什么疑问，请你把它写下来。我们将通过以后科学课的学习，逐步找到答案。 目的：对学生发觉问题、提出问题实力的一个小测验。知道科学就是发觉问题，提出疑问，问问“为什么

11、”，探讨问题，回答疑问，探究“为什么”。教后记：整节课我都和学生在试验室做纸锅烧水的试验，出于平安考虑，在酒精灯上加了石棉网，但这样热量就来得少了很多，结果快下课时，也只烧到了冒汽泡的份，与学生想象中的沸腾现象有距离。探访生物王国教学目标：科学知识：（1）相识生命和非生命。（2）了解生物和非生物的主要特征与区分。（3）学会在四周事物中初步相识生命。实力培育：（1）培育视察、整理、比较、分类的实力。（2）对生命与非生命的分类进行揣测。（3）学习通过探讨代表物体而归纳出该类物体一般特征的实力。情感看法价值观：（1）乐于与人合作。（2）培育自主探讨情操。（3）感受世界的丰富性。1找寻生命第一课时：草

12、地里有什么？任务：找一片草地，在草地上划出肯定的范围。探讨：一小片草地里会有什么？ （1）小组探讨如何开展探讨（2）学生汇报、沟通（3）老师提示记录要求、物品保存、小组合作等要求。活动：学生视察、找寻，把看到的物体全部记录下来。 沟通：学生汇报视察结果，并说说自己分类的理由。 归纳：有生命的物体的特点是能从小长大，会繁殖后代，又叫做生物。非生命物体则没有这些特点，又叫做非生物。 第二课时：我知道的生物导入：出示课本图片。探讨：你见过这些生物吗？你知道这些生物的名字吗？ 沟通： （1）说说你知道的生物的名字，并在小组中相互学习。 （2）你认为这些生物可以分成几类？说说你的理由。延长：谈谈你最宠爱

13、的动物或植物，并说说你为什么宠爱它。教后记：学生在草地上找到了很多东西，记在了本子上，但对生物和非生物的区分说得较少。2红番茄科学知识： （1）以番茄为例，能从形态上相识植物的六大器官。（2）丰富对叶的相识，了解叶的丰富多彩。（3）在花和果实的探讨上了解植物花和果实的结构，学会解剖与多角度的视察。（4）学习用比较的方法对不同的植物进行比较，相识更多的植物。实力培育： （1）了解视察植物外形的基本方法，培育视察、比较、归纳的实力。（2）学会简单的解剖技能。（3）种植番茄或其他植物。（4）学习通过探讨代表植物进一步相识植物。情感看法价值观： （1）感受植物的多样性。（2）培育疼惜植物的情感。第一课

14、时：活动1：视察番茄导入：出示番茄的全株图提问：你瞧,它就是长番茄的植物了，你细致视察一下，你发觉它由哪几部分组成，可以叫出各部分的名字吗？ 视察：分组视察番茄图片，沟通各自的发觉，并记录视察结果。 归纳：番茄各部分的名称：根、茎、叶、花、果实，果实里还有种子。 活动2：视察番茄叶导入：出示番茄叶、玉米叶标本或图片提问：番茄和玉米都是我们常见的植物，细致视察一下，它们的叶子有什么不同之处？ 视察：分组视察玉米和番茄叶子标本或图片，找出他们在颜色、大小、形态上的差异。并将番茄叶子的样子画下来。 沟通：学生汇报视察结果。 归纳：两者的叶子都是绿色的，番茄是复叶、玉米叶子是长条形的。 沟通：说说各自

15、的发觉。例如：叶子大小、形态、厚薄等各不相同，但大部分叶子都是绿色的，叶子上有叶脉。 拓展：各种各样的叶子图中几种叶子各不相同，但它们有没有相同的地方呢我们可以从叶片、叶脉、叶柄等引导学生相识叶的共同点。 课本中给出了形态、颜色、厚薄等多方面各不相同的银杏叶、荷叶、桑叶、枫叶、爬山虎叶、玉米叶。这里涉及有形态、颜色的比较，也可能出现叶柄长短、粗细的比较。比较过程中描述叶的形态，为这种形态找一个形象的说法是主要活动，比较中，会自然而然地说到叶的各个部分，这样就为找相同点建立了基础。 教后记：学生在学校的生物园里没有找到蕃茄叶，不过此时刚好茄子正开花，活动3：探讨番茄花导入：出示番茄花图片提问：一

16、朵小小花能孕育一个美味的番茄，请你细致视察一下，这朵番茄花是怎样的？ 视察：分组视察番茄图片，找出他们颜色、大小、形态等特点。 沟通：学生汇报视察结果。 提问：这朵花是由几部分组成的，每部分是怎样的？ 视察：找出一朵花有几部分及各部分的特点。沟通：说说各自的发觉。 小结：番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分组成的。 教后记：学生在学校的生物园里没有找到蕃茄花，不过此时刚好茄子正开花，所以让学生视察了茄子花。第二课时：活动4：番茄的果实里有什么？导入：出示番茄果实实物。提问：番茄大家常常吃，你能用具体的语言介绍一下它吗？视察：学生分组视察番茄。汇报：学生介绍视察结果。提问：要全面的了解番茄，我

17、们可以把它解剖开，找出它更多的特点。具体要求：（1）留意用刀平安。（2）解剖的方向可纵切或横切。（3）把自己的发觉记录下来。汇报：果实里有肥厚的果皮（俗称：果肉）和种子。活动5：比较番茄和其他的植物导入：出示番茄、玉米和凤仙花图片提问：我们通过学习，发觉番茄植株是由六大部分组成的，那其他植物的组成部分是否也是这样的呢？让我们细致视察一下吧！视察：分组视察玉米、凤仙花和番茄图片，找出它们的异同。沟通：学生汇报视察结果。归纳：植物的形态虽然千差万别，但大部分的植物都像番茄一样，具有根、茎、叶、花、果实和种子等器官。教后记：学生能较简单地说出植物的器官。3小白兔科学知识： （1）以小兔子为例，相识它

18、的外形特征和身体的组成。（2）从代表动物小兔子的相识到相识一般动物的外形特征。（3）通过探讨兔子对外界的反应及饲养兔子，了解小兔子的生活习性。（4）在为动物建立档案过程中，了解其他动物与小兔子的区分，通过沟通相识更多的动物。实力培育： （1）了解视察动物外形的基本方法，培育视察、比较、归纳的实力。（2）学会用多种方法进行视察，运用测量工具的技能。（3）饲养小兔子。（4）学会建立档案，能够进行网上沟通。（5）学习通过探讨代表动物进一步相识动物。情感看法价值观： （1）感受动物的多样性。（2）培育疼惜动物的情感。第一课时：活动1：视察兔子的外形导入：出示兔子标本或图片提问：要相识小兔子，我们先视察

19、兔子的外形，并把看到的画下来。要画得最像，应当怎样视察？具体要求：（1）视察的时候要留意整体与部分、全貌与细微环节。（2）留意兔子各部分的大小、位置。（3）把自己的发觉记录下来。视察：学生视察小兔子并记录。沟通、评比：看看哪个同学找到了兔子的特征。 提问：小兔子的身体可以分为几个部分？探讨：学生分组探讨汇报、归纳：兔子的身体分成头、颈、躯干和四肢几部分。活动2：相识兔子导入：播放“兔的生活习性”视频片段 提问：只了解兔子的外形是不够的，要和它交挚友，我们还应了解它更多的状况，通过刚才的片段，你发觉小兔子的哪些习性呢？ 沟通、汇报：学生汇报所见。教后记：学生看了视频，能说出兔子的组成。第二课时：

20、活动3：小白兔爱吃什么？导入：播放“兔子的食性”视频提问：通过课外查找资料、到市场视察小兔子，你发觉小兔子爱吃什么食物？沟通、归纳：小兔子宠爱吃植物类，是植食性动物（食草动物）。网上学：介绍你宠爱的动物导入：介绍各种方式的小动物档案表格、照片、图片、日记等。 学生沟通：介绍自己最宠爱的小动物。 归纳：将自己的作品上传至网络，与更多的人沟通。教后记：养过兔子的学生能说出很多兔子宠爱吃的东西。走进水世界科学知识： （1）知道水是无色无味的液体，它能溶解一些物质。 （2）知道影响溶解的因素。 （3）通过学习过滤的试验操作，初步了解分别混合物的常用方法和基本步骤。实力培育： （1）通过视察试验，培育学

21、生的视察实力、动手操作实力； （2）通过探讨活动，培育学生比较、分析、推断的实力。情感看法价值观： （1）进一步培育学生对科学探究的乐趣； （2）学会观赏漂亮的水体，体会自然界的漂亮。4清清的水第一课时：活动1：哪杯是纯水？探讨：（出示三杯液体）这三个杯子中分别是白酒、纯水、白醋，依据平常你对这三种液体的了解，想一想这三种液体有什么不同？用什么方法可以找出哪杯是纯水？学生探讨后沟通汇报。提示：试验时，不能实行尝的方法。闻的时候，要用扇闻的方法，以爱护我们的鼻子不受刺激。示范方法：轻轻地用手扇动杯子上方的空气，用鼻子闻此空气。视察：请一名或两名学生到讲台用扇闻的方法视察三种液体，并把闻到的结果说

22、出来，与大家共同区分出三种液体。归纳：无色无气味的那杯是纯水，白酒有很刺激的气味，白醋闻起来有酸味。作业：（1）激励学生课后用扇闻的方法区分常见的液体。（2）看来，仅凭眼睛视察是不够的，利用鼻子可以闻出白酒和醋的气味，那么请同学们回家后试一试糖水和盐水要怎样区分呢？教后记：学生知道调动多种器官来辩别纯水。第二课时：活动2：给水变个样（1） 玩水球提问：（出示装满水的气球）你玩过水球吗？能把水球变成不同的形态吗？提示：往气球里加水时，不要装过多的水，要把球口扎紧。试验：分小组做玩水球试验，把水球捏成不同的形态，并画出每次捏成的形态。汇报沟通各组捏成的形态。归纳：水可以捏成随意一种形态。（2） 倒

23、水嬉戏谈话：出示各种形态的塑料容器（如纸杯、矿泉水瓶等）。依据玩水球的试验想一想假如把水倒在这些容器里，水会是什么形态呢？ 学生猜想。演示试验：将水倒入不同形态的瓶中，引导学生视察水倒进不同容器中形态的改变。归纳：水倒进什么形态态的容器里，就会变成什么形态。原来，水是没有固定形态的。（3） 相识液体给出概念：像水那样可以流淌，没有固定形态的物体叫做液体。提问：想一想还有哪些物体像水那样可以流淌，没有固定形态的呢？学生探讨后汇报沟通。教后记：学生玩得很疯，在活动中体会水是一种会流淌的液体。活动3：往水里加点东西演示：把一勺糖放入水中，用玻璃棒搅拌几下。供学生视察。提问：糖怎么不见了？提问：（出示

24、实物石头、油、红墨水、盐） 把这些物质会不会像糖一样溶在水中呢？学生揣测。老师一一演示试验，学生依据视察到的现象进行分析探讨并汇报。汇报试验结果：糖、墨水能被水溶解，石头、油不能被水溶解。归纳：通过试验我们知道，有些物质能够在水中溶解，有些物质不能在水中溶解。作业：思索可乐里面的气泡是怎回事？拓展：茶叶会溶解吗？导入：出示茶水图片。提问：是什么使水变黄的？茶叶溶解了吗？视察：学生视察图片，发觉茶叶还在杯底。探讨：学生探讨后汇报。归纳：水变黄了，是因为茶叶中的一些成分匀称地分散到水里，即溶解了；而茶叶还在是因为其中的一些成分不能溶解。这也就是说，茶叶里既含有可被水溶解的成分，也含有不可被水溶解的

25、成分。作业：课后视察，还有哪些物体也是像茶叶一样既含有可溶解的成分，也含有不可溶解的成分。教后记：学生泡茶后能说出什么能溶解什么不能溶解。第三课时：活动4：怎样加快溶解导入：出示一颗方糖，并放入水中。提出问题：怎样可以加快这颗方糖在水中的溶解呢？学生探讨后汇报。归纳方法：搅拌、加热、将方糖弄碎。提问：怎样可以证明搅拌可以加快溶解？学生探讨后汇报沟通。归纳：用两杯等量等温的水，同时放入两颗大小一样的方糖。一杯静置，一杯搅拌。比较哪颗方糖溶解得快。老师演示试验。学生视察后得出结论：搅拌可以加快溶解。提问：同学们设计的对比试验很好，在只改变了是否搅拌的条件的同时，其他条件没有改变。那么如何证明加热和

26、弄碎也能加快溶解呢？学生探讨汇报沟通。归纳：（1） 比较加热的作用：两杯放等量的水和等量、等大小的糖，用同样的速度搅拌，用不同温度的水。（2） 比较研碎的作用：两杯放等量等温的水，放等量的糖，用同样的速度搅拌，其中一杯里的糖是弄碎的，另一杯里的糖是整块。师演示试验，学生视察后得出结论：加热和弄碎也可以加快溶解。作业：课后尝试用学过的方法加快物质在水中的溶解。拓展：浊水变清提问：我们平常常喝的水从哪里来的？学生探讨后回答。（有些地域是自来水。则接着本方案。如有些地域是地下水。则进行方案二。）（出示被污染、较浑浊的江河水的图片）我们家里的自来水是从这里来的！（出示自来水净化过程图解或视频） 江河里

27、的水不能直接饮用，但可以通过净化以后再饮用，讲解并描述自来水净化过程。归纳方法：沉淀、过滤。示范：过滤的方法。教后记：学生对加快溶解只想出了加热和搅拌，没想到碾碎。第四课时：活动5：观赏漂亮的水体导入：出示江河湖海图片。思索：看到这些漂亮的景象，大家想到了什么？学生探讨汇报沟通归纳：自然界的水体是漂亮的，是地球的命脉，是人和动物生命的源泉，水资源是特别有限的，要珍惜疼惜水资源，节约用水。作业：（1）调查水有哪些用途？（2）调查：用你常用的杯子喝水，记录自己一天大约喝几杯水，下节课把这只杯子也带来。5生命之水科学知识：（1）通过记录喝水量，体会、相识人离不开水，学习用数字来描述和说明。（2）知道

28、水广泛存在于自然界及生物体内。（3）相识爱护水资源的重要性。实力培育：（1）学会用量筒或量杯测量水量。（2）学会搜集并整理资料，能够在网上与他人沟通。情感看法价值观：（1）相识生命离不开水，懂得没有水就没有生命。（2）培育学生“要珍惜水，爱护水资源”的意识。第一课时：活动1：我一天喝多少水？11/10提出问题：我们都须要喝水，你通常每天喝几杯水？一杯水有多少呢？ 学生汇报沟通。 谈话：（出示常见的矿泉水瓶、易拉罐等容器，这些通常有容量说明）我们可以用这些容器来估算我们每天喝多少毫升的水！细致视察一下，你手中容器是多少毫升？ 提问：我们如何利用这个瓶子计算一杯是多少毫升呢？各小组试试看。 学生边

29、探讨边尝试。 汇报沟通自己估测出一杯水的容量。 提问：再依据你一天喝几杯水，来计算一下，你一天喝了多少毫升的水？ 学生计算并记录。 探讨：假如我们一天喝的水比较少，可能会出现什么状况呢？ 老师介绍：（图文资料）人类在缺水的状况下会出现的不良状况。 作业：视察你常见的动物是怎样喝水的。拓展:动物都须要水吗提问：你见过哪些小动物喝水？全部的小动物都要喝水吗？学生探讨后汇报。提问：（出示蝗虫吃叶子图片）见过蝗虫喝水吗？它不须要水吗？学生视察图片思索回答。老师补充说明：蝗虫有咀嚼式口器，吃植物的叶子，吸取植物中丰富的水分。对有些动物，人们一般是视察不到它喝水的。这是因为，这些动物的食物中含有丰富的水分

30、，这些水分可以满意这些动物生命活动的须要，所以这些动物不再须要单独须要地“喝”水教后记：学生知道看矿泉水瓶的标签来推断自己喝了多少水。量杯和量筒学生会看，但想象不出1ML是多少。第二课时：活动2:植物也“喝水”？课前活动：视察农田里的庄稼在水分足够和不足够时的长势。谈话：生活中父母或自己多久要浇一次水，为什么要浇水？假如不按时浇水，庄稼可能会怎样？学生汇报沟通。媒体：播放“自动浇灌”和“人工浇灌”的视频。提示：在雨季足够的时候，不用人工浇灌。提问：（出示各种植物图片）这些植物“喝”的是哪里的水？学生探讨汇报沟通。（出示图片或视频植物发达的根系）介绍植物是怎样从地下汲取水分的。作业：视察各种植物

31、的茎、叶、花、果实中的含水状况。网上学：珍惜水资源任务：了解家乡的水资源的状况。调查：确定主题（如当地大湖干枯状况调查、江河水污染状况调查等）后，以爱好小组的形式开展调查，通过访问师长、查阅资料等方式，了解当地的水资源的现状及发展趋势。整理：收集整理调查资料（包括图片、文字、录像等），撰写调查报告。沟通：在班级开设专题展区，展示各专题小组的成果。教后记：学生说出很多生活中节水的例子。如用洗澡的水来冲厕所或浇花。相识空气科学知识：（1）感受空气的存在并了解其性质。（2）通过探究活动发觉空气能被压缩，压缩空气有弹性。（3）知道压缩空气在生产、生活中的应用。实力培育：（1）能用多种的方法证明空气的存

32、在，培育发散思维实力。（2）学会利用多种感觉器官进行视察，学会进行分析并利用试验进行验证。（3）学会运用比较的方法，获得对事物的进一步相识。情感看法价值观：（1）体验探究活动的乐趣，培育探究事物的精神。（2）培育学生细心视察平常的小事，沟通在视察中发觉的现象，并尝试说出从视察中所感悟到的科学道理。6看不见的空气单元综述空气无处不在，它既看不见，又摸不着。空气原委是一种什么样的物质呢这种物质有什么性质它和我们的生活有什么关系本单元就是通过视察、试验、搜集资料等多种的学习方式，让学生了解和相识空气的性质与用途，了解空气也是生命之源，初步形成疼惜空气环境的意识。本单元从证明空气存在的活动入手，让学生

33、利用各种感觉器官了解“空气在哪里”；通过“捕获空气”和“转移空气”的过程，在体会科学探究过程的同时，相识空气具有占据空间和可以流淌的性质；再通过给篮球打气和挤压注射器里面的空气的试验，让学生知道空气具有可被压缩这一性质，并能将其性质与用途联系起来：在“比较空气和水有什么不同”的过程中，进一步了解空气，并能用语言描述所了解的空气；从我们每时每刻都在呼吸着的空气，并在“豆子发芽”试验过程中以及通过查阅资料了解“水里的动物须要空气吗”，让学生体验不同学习方式的同时，获得生命离不开空气的相识；最终通过上网学习，与更多的小挚友进行沟通“我们须要什么样的空气环境”，把爱护大气环境的教化自然地渗透其中，以期

34、形成对自然环境的珍惜和疼惜，培育正确的情感、看法和价值观。本单元的内容多是动手做的活动，应留意：(1)依据活动的内容，确定活动的形式，细心设计活动过程。肯定要保证学生视察、试验、制作的时间和空间，给学生创设多种亲历的机会。一些活动的支配可以是一节课，也可以是几节课；可以在课堂上完成，也可以与课外活动相结合。(2)充分做好课前准备，课前准备是搞好本单元各项活动的前提和保障。课前准备包括：活动材料的准备、活动方案的设计、搜集相关资料、老师课前试验与制作等。要结合实际状况，不被教科书所束缚，可以借鉴其他科技活动中的试验活动，使本单元的试验活动更生动好玩。(3)对学生的实力要有正确的估计，低估学生的实

35、力会限制学生的想像力和创建力；高估学生的实力，又会使学生处于孤立无助的境地，影响教学的效果。(4)活动中要强调过程。要使全部的学生都建立大胆创建的信念，都能获得胜利的体验。本单元共两课，建议用6学时完成，每一课3学时。设计思路本课的设计从用简单的方法证明空气的存在入手，力图通过引领学生经验感受空气、试验视察空气、搜集资料等活动，了解和相识空气的性质与压缩空气的应用。使学生在生动好玩的情景中，感受空气的奥妙，从而激发他们对空气进行探究的爱好，使他们学会运用感官视察物质，学会运用试验和对比的方法视察探讨物体。教学流程： 提出问题试验、视察沟通探讨得出结论拓展。重难点：通过视察、试验等探究活动，了解

36、空气的性质及应用。教学准备：老师：一个用塑料袋做成的着陆伞、一个饮料瓶、篮球、有关空气的视频。学生：风车、扇子、空塑料瓶、小土块、吸管、水、塑料袋、烧杯、注射器。第一课时：活动1 ：空气在哪里？导入：播放“把海绵放进水里”视频。提问：影片里你们能找到空气在哪里吗？还有哪些方法能找到空气在哪里？目的：通过视频启发学生的思维，让学生联想起生活阅历，找到更多的方法证明空气的存在。活动2：“捕获”空气提问：空气就在我们的身边，你能用塑料袋把空气“逮住”放到我们面前吗？活动：学生用塑料袋收集空气。视察：请大家参照教科书第46页的方法来感觉空气是怎样的。沟通：学生汇报视察结果。归纳：空气是无色、无味、可以

37、流淌、有弹性、能变形的。目的：让学生利用自己的方法将空气装满塑料袋；通过让学生拍一拍、敲一敲等方法，利用感觉来相识空气的性质。教后记：学生能说出空气是无色、无味的气体。第二课时：活动3：空气占据空间吗？11/20试验：讲解试验步骤；学生进行试验。（1）把玻璃杯横放在水槽中，待玻璃杯中进满水后，再将玻璃杯渐渐倒着竖起来，并提起来一部分，使杯口不要露出水面。（2）将一个装满空气的空饮料瓶倒立着放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并渐渐倾斜饮料瓶。沟通：我们在水中看到了什么？它是什么？它在水中是怎样移动的？通过活动，你发觉了什么？目的：通过试验，让学生看到空气转移，从而相识到空气是可以流淌的。活动4：压

38、缩空气通过给篮球打气的活动，启发学生初步感知空气可以被压缩、压缩空气有弹性。通过用注射器压缩空气的试验，相识空气具有弹性的性质。【友情提示】用充气筒给篮球打气，视察打气过程中篮球的变化。在这个活动中学生会发觉：给篮球打气但篮球的大小却没有多大变化，引出“是否球内的空气被压缩了”的话题；学生还会发觉，篮球里的气越足，篮球弹得就越高，引出“压缩空气是否具有弹性”的问题。我们指导学生进行用注射器压缩空气的试验时，提示学生留意视察注射器里空气的体积变化、手压活塞的感觉、松手后活塞的运动状况；留意刻度的变化：压前的刻度、压不动以后的刻度、松手后活塞弹回后的刻度。老师引导学生通过试验中视察的现象、试验时手

39、的感觉等来沟通自己的探讨结果，达到共识，得出结论：空气可以被压缩，压缩空气有弹性，压缩空气具有弹力。得出结论以后，可再回过头来说明一下“打足了气的篮球为什么可以弹得那么高”的问题。【引申的问题】空气能够被压缩，说明组成空气的基本微粒之间有肯定距离。导入：拍打没气的篮球。提问：篮球为什么不能弹起来呢？怎样才能使它弹起来？（给篮球打气） 视察：在打气过程中篮球的变化。思索：为什么给篮球打了这么多气，篮球还是这么大呢？ 沟通：球里的空气发生了什么变化？（被压缩了）提问：篮球里的气越足，为什么篮球弹得越高？活动：学生依据教科书中的步骤用注射器进行试验。沟通：学生汇报视察结果。归纳：空气可以被压缩，压缩

40、的空气有弹性。目的：通过给篮球打气的活动，启发学生初步感知空气可以被压缩、压缩的空气有弹性。通过用注射器压缩空气的试验，相识空气具有弹性的性质。教后记：学生能初步感知空气可以被压缩、压缩的空气有弹性。7离不开的空气教学目标：科学知识： 知道空气对生命的意义。实力培育： （1）通过体验性探究活动感受空气对人的重要性。（2）学习对比试验的方法。（3）学习搜集资料、进行调查和进行网上沟通的方法。情感看法价值观： 形成珍爱生命和爱护空气环境的情感。任务驱动页问题情景：驱动页支配了两幅图，一幅是人们潜水时，背上背有一个氧气(空气)瓶；另一幅图是人们在攀登高山时，也须要带上氧气。图中由主题人物琪琪提出了问

41、题： “为什么在登山或潜水时要带着氧气瓶”，从而引起了学生的思索：人与空气有什么关系一切生物与空气又有什么关系第三课时：活动1：人与空气 这部分内容主要是引导学生通过实际感受，相识人的生命离不开空气，空气是我们维持生命的必要条件。活动：我们也来体验一下潜水员在水里的感受，憋气10秒。沟通：憋气的时候你有什么感觉？我们没有空气能活下去吗？提问：为什么人在潜水时要带着氧气瓶？目的：通过体验活动，让学生相识到人的生命离不开空气。【友情提示】学生学习游泳时可能都有憋气的体验，可通过这种情景引起学生回忆憋气的体验。我们要特殊提示学生肯定不要在水中进行憋气竞赛，那样会很危险的。测量10秒内的呼吸次数，这一

42、活动设计的目的是使学生体会到呼吸是我们必不可少的活动，我们每时每刻都在呼吸着空气。还可利用我们做猛烈运动时，呼吸的次数就会增加，说明我们须要的空气也就越多。学生可通过10秒的憋气感受，让学生体会和相识人与空气的关系。活动2：豆芽的生长 人的生命离不开空气。但是植物生长与空气有没有关系呢没有空气，植物能否生长呢本活动就是利用豆芽生长的对比(在空气足够和不足够的条件下)试验，来探究解决这个问题。【友情提示】本活动主要是让学生通过对比试验，证明植物的生长也是离不开空气的。运用对比试验时，要让学生明白，肯定要突出主要问题，即做空气足够和空气不足够的条件下的对比试验，要留意限制与试验无关的其他变量。视察

43、豆芽生长的试验，豆芽生长初期没有光合作用，只是进行呼吸作用，须要大量的水和氧气。利用豆芽进行植物与空气关系的试验比较便利。试验时，须要用两个大小一样的盆子，盆子内垫有吸水性好的几张纸(两个盆子所垫的纸一样多)，分别在两个盆子上装水，使所垫的纸吸透水为宜；在两个盆子里放同样多的绿豆，一个盆子用塑料袋包牢，另一个盆子不盖任何东西；两个盆子要放在同样通风、阴凉的地方，数天后，豆芽就长出来了，这时我们就可以看到：没有包塑料薄膜的豆芽长势很好，而用塑料袋包袱着的豆芽长得很差，这说明白植物的生长也离不开空气。 【引申的问题】植物在生长过程中，白天进行光合作用释放出氧气，夜晚也要进行呼吸。课前准备：学生做豆

44、芽生长对比试验用的小容器。导入：出示豆芽生长对比试验图片。沟通：豆芽在两种条件下的生长状况如何？目的：利用豆芽生长的对比试验，使学生明白植物的生长也离不开空气。教后记：学生能明白人和植物的生长也离不开空气。第四课时：网上学：我们须要什么样的空气环境任务：了解当地的空气环境状况。调查：确定主题（如出现蓝每天数记录、当地空气污染状况调查等），以爱好小组的形式开展调查。方式：通过访问师长、查阅资料等方式，了解当地空气环境的状况。例如，可以记录当地肯定时间周期内出现蓝每天气的天数，或者不同区域环境（公园、校园、住宅小区、工厂厂区等）中的空气环境状况。整理：收集整理调查资料（包括图片、文字、录像等），撰

45、写调查报告或视察记录。沟通：在班级开设专题展区，展示各专题小组的成果。生命离不开空气，空气的质量关系到人体的健康，从了解自己四周空气环境、利用自己的阅历，上网沟通自己的想法。【友情提示】这一部分内容主要是让学生通过搜集资料和探讨的方法，了解自己生活的地方的空气状况，向学生渗透珍惜和爱护我们的空气环境、珍爱生命的情感教化。收集资料和探讨是科学探究的重要方法，学生在前面的科学学习过程中已经初步接触了类似的活动，进行专题学习，仍需指导学生如何通过网络学习，教给学生上网的方法，供应相应的网站、网址。短暂不能进行网上学习的，可在班上进行沟通。教后记：通过探讨，学生能明白生命离不开空气，空气的质量关系到人体的健康。7从岩石到土壤教学目标：科学知识： （1）经验一个视察岩石特点的活动过程，获得一些利用视察和运用简单工具相识岩石的基本方法及技能。（2）能依据自己对岩石的相识进行简单分类，并了解科学上的分类。（3）了解岩石的用途以及对人类生活的意义等。实力培育：（