心理测量学考试试题附有复习资料.docx

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1、一, 单项选择题1.以下对测量的描述，正确的选项是( B ).A.测量就是心理测量B.就是依据确定的法那么用数字对事物加以确定C.就是用数字来描述事物的法那么D.测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性2.参照点就是确定事物的量时，计算的 A A.起点 B.中点 C.终点 D.重点3.用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫做A 量表。A. 命名 B.依次 C.等距4.我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于 B 量表。A. 命名 B.依次 C.等距 D.等比5.在依次量表中，变量具有 C 。A.相等单位 B.确定零点 C.等级 D.可以做加减乘除运算并不意味着没有温度，这种说法是

2、 A 。A.对 B.错 C.不确定 D.不存在7.其数值可以进展加, 减, 乘, 运算的量表是D 。A. 命名变量 B.依次变量 C.等距变量D.等比变量8.一般来说，心理测量是在 变量上进展的。A. 命名 B.依次 C.等距 D.等比9.以下说法中，正确的选项是 D 。A.将具有代表性行为构成的工程集，对代表性人群进展测试，标准化后的数量化系统；B.用标准化测验或量表，在标准情境下，对人的外显行为进展视察，并将结果依据数量或类别加以描述的过程。C.对心理的某方面的品质，接受多种手段进展系统性的视察和综合评价。D.心理测验就是依据心理学理论，运用确定的操作程序，通过视察人的少数有代表性的行为，

3、对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 10.测验的客观性不包括 C 的客观性。A.测验的刺激 B.对反响的量化 C.确定的标准 D.对结果的推论11.错误的测验观不包括 D 。 A.测验万能论 B.测验无用论 C.心理测验即智力测验 D. 以上一个也不是12. B 编制了世界上第一个正式的心理测验。A.高尔顿 B 比内 C.卡特尔 D.奥蒂斯13.近些年来，我国心理学家正在致力于心理测验的 A 探讨。A.外乡化 B.数量化 C.引进并修订国外量表 D.大量测验14. B 是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。A. 团体 B.常模团

4、体 C.受测人群 D.样本15.常模样本量的大小，一般最低不小于 D 。A. 100或200 或1000 C.20或25 或10016.全国性常模，样本量要在B 之间。 A.1000-2000 B. 2000-3000 C. 3000-4000 D. 4000-500017.样本大小适当的关键是样本要有 A 。A.代表性 B.特别性 C.相关性 D.可比性18.取样是指从 C 中选择有代表性的样本。A.总体 B.群体 C.目标人群 D.样本19.随机号码法是 A 。A. 简洁随机抽样B. 系统抽样C.分组抽样 D.分层抽样20.系统抽样法的关键是计算 D 。A. 样本量B.总体 C.哪个班 D

5、.组距21.先将群体分组，再在组内进展随机取样的方法是C 。A. 简洁随机抽样B. 系统抽样C.分组抽样 D.分层抽样22.常模分数又叫 A 。A. 导出分数B.常模 C. 粗分数D.总体分数23.常模分数构成的分布，就是通常所说的B ，它是说明心理测验分数的根底。A.常模分数 B. 常模C. 导出分数D.分数24.开展常模就是 D 。A.常模 B. 个人的分数C. 团体的分数 D.年龄当量25.在 A 量表中，个人的分数指出了他的行为在按正常途径开展方面处于什么样的开展水平。A. 年龄 B. 看法 C. 智力 D.人格26.最早的一个开展依次量表的范例是 C 开展程序表。A. 贝利 B.皮亚

6、杰 C. 葛塞尔 D.比内27.依据葛塞尔探讨的婴儿行为变更的依次， B 周的婴儿能使头保持平衡。A. 4 B.16 C28.皮亚节的探讨着重于从婴儿到十多岁儿童认知过程的开展，尤其是留意某些特别概念的形成，其中最著名的工作就是对 D 概念的探讨。A. 同化B.顺应 C.适应 D.守恒29.皮亚杰发觉，儿童在不同时期出现不同的守恒概念，通常儿童到 时才会理解质量守恒；C 岁时才会驾驭重量守恒； 岁时才会具有容量守恒概念。A. 2；3；5；6 ；6；8；930. A 量表中最早运用智力年龄的概念。A. 比内-西蒙B.斯坦福-比内 C.韦克斯勒 D.瑞文31.在吴天敏修订的比内-西蒙量表中，某儿童

7、通过了4岁组的全部题目，5岁组通过了3题，6岁组通过了2题，7岁组通过了1题，其智龄为 C 。A. 4岁3个月 岁6个月 C. 5岁 岁2个月32.常模样本中6年级的算术平均分为35分，某儿童在算术测验中得35分，该儿童的算术年级当量是 B 年级水平。A. 5 B. 6 C的百分等级表示在常模样本中有55的人比这个分数A 。A. 低 B. 高 C. 相等 D.以上都不是34.王红在30名同学中物理成果是80分，排列第五名，那么其百分等级为C 。A. 65 B. 75 C. 8535.高考最高分为650，其百分等级为100，最低分为105，百分等级为1，要录用20 的学生进入高校，百分等级为80

8、的百分位数 D 。A. 500 B. 512 C36.四分位数是将量表分成四等分，相当于百分等级的 A , 和 对应的三个分数分成的四段。A. 25 50 75 B.5 65 95 C. 15 55 85 D.35 65 9537.特别位数的第一段是 A 。A. 1 -10 B.91 -100 C.50 -60 D.10 -20 38.在求标准分数Z的公式中，为( C ).A.任一原始分数 B.样本平均数 C. 样本标准差 D.标准分数39式中Z位转换后的标准分数， A, B为依据须要指定的常数，加上一个常数是为了去掉C ，乘以一个常数是为了使单位变小从而去掉小数点。 A. 整数 B. 小数

9、C.负值 D.分值40.当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化，这一转换过程是 B 。A.线性的B.非线性的 C.干脆的 D.间接的41. A 过程主要是将原始分数转化位百分等级，再将百分等级转化为常态分布上相应的离均值，并可以表示为任何平均数和标准差。A. 常态化 B.线性化 C. 百分制 D.分布匀整42.最早运用 T 的是C 。A. 推孟 B. 桑代克 C. 麦柯尔 D.西蒙43.当以50为平均数，以10为标准差来表示是，通常叫B 。分数 分数(50+10Z) C. 标准九分数 D.离差智商44.标准九分数是一种标准分数系统，其量表是一个9级的分数量表。它是一 为平均数，以A 为标准

10、差的一个量表。A. 5；2 B. 6；3 C.8；745.标准特别，平均数为 B ，标准差为 。A. 6；2 ； C.6；46.标准20分，平均数为 C ，标准差为 。；5 B. 11；4 C. 10；3；247.假设儿童的心理年龄高于其心理年龄，那么智力较一般儿童高，假设心理年龄低于其生理年龄，那么智力较一般儿童低。但在实践中发觉，但单纯用心理年龄来表示智力上下的方法缺乏不同 D 儿童间的可比性。A.性别 B.来源 C.出身 D.年龄48.比率智商被定义为 C 及实足年龄之间的比值。A. 实足年龄B.真实年龄 C.心理年龄 D.智力商数49.由于个体智力增长是一个由快到慢再到停顿的过程，即心

11、理年龄及实足年龄 A 增长，所以比率智商并不适合于年龄较大的被试。A. 不同步B.同步 C.成反比 D.成正比50.韦克斯勒将离差智商的平均数定为 B ，标准差定为 。A. 100；16 B. 100；15 C.100；1351. A 表示的是个体智力在年龄组中所处的位置。A.离差智商 B. 比率智商C.百分等级 D.标准九分数52. 100+15 Z是D 的计算公式。A.比率智商 B.标准分数 C.标准差 D.离差智商53.从不同的测验获得的理查智商只有当A 一样或接近时才可以比拟。A. 标准差B.平均分 C. 标准分数D.原始分数54.最简洁而且最根本的表示常模的方法就是A ，有时也叫常模

12、表。A. 转换表B.分布表 C. 对应表D.都不是55.测验的运用者利用A 可将原始分数转换为及其对应得导出分数，从而对测验分数作出有意义的说明。A. 转换表B.分布表 C. 对应表D.都不是56. C 使将测验分数的转换关系用图形表示出来，从而可以很直观的看出被试在各个分数测验上的表现及其相对的关系。A. 条形图B.直方图 C. 剖面图D.都不是57.对于某些特别的群体来说，状况很具体而特别，我们就须要制定 B A. 一般常模B.特别常模 C. 一般常模D.剖面图58. A 是指同一被是在不同时间内用同一测验或用另一套相等的测验重复测量，所得结果的一样性。A. 信度B. 效度C. 难度D.区

13、分度59.信度只受 B 的影响。A. 系统误差B. 随机误差C.恒定效应 D.概化理论60.在测量理论中，信度被定义为：一组测量分数的真分数方差及总方差实得分数的方差的比率。即为 C 。A. B. S t e S t / Sx 61.公式 r t / Sx 和说明信度值数的 B 就是信度系数。A.一半 B.平方 C.倍数 D.本身62.用重测法估计信度，最适宜的时距随测验的目的, 性质和被试者的特点而异，一般是B 周较宜，间隔时间最好不超过 个月。A. 1-2；4 ；6 C.4-6；1063.复本信度又称等值性信度，反映的是测验在 D 上的等值性。A.时间 B. 题目C.评分 D.内容64.分

14、半信度通常是在测验实施后将测验按奇, 偶数分为等值的两半，并分别计算每位被试在两半测验上的得分，求出这两半分数的相关系数。这个相关系数就代表了D 取样的一样性程度。A. 原测验B.全部条目之间 C.题目及分测验之间 D.两半测验65.斯皮尔曼-布朗公式中 ，为 C 的相关系数，为测验在原长度似的信度估计值。A. 全测验B.原测验 C.一半分数 D.全局部数66.同质性信度主要代表测验内部 B 间一样性。A. 两半测验B.全部题目 C.题目及分测验 D.分测验6720公式, 21公式有别于克龙巴赫系数的是，他们只能用于B 。 A. 多项选择题B. 是非题C.简答题 D.论述题68.一般要求在成对

15、的受过训练的评分者之间平均一样性到达C 以上时，才认为评分时客观的。 B. 0.8 C69.确定可以承受的信度水平的一般原那么时，当信度值为 A 时，测验不能用于对个人做出评价或预料，而且不能做团体比拟。A.0，70.“大约有95%的可能性真分数落在所得分数正, 负个标准误的范围内，或有5%的可能性落在范围之外的描述，其值信区间为 A 71.甲被试在韦克斯勒成人智力气表测验中言语智商为102，操作智商为110。两个分数都是以100为平均数，15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为和，那么，甲被试的操作智商B 于言语智商。A.显著高 B. 不显著高C. 等D.低72.一般而

16、言，假设获得信度的取样团体较为异质的话，往往会 A 测验的信度。A. 高估B.低估 C. 忽视D.不清楚73.对于不同平均实力水平的团体，题目的A 会影响信度系数。A.难度 B.区分度 C. 信度D.效度74.一个包括40个题目的测验信度为，及将信度提高到，通过斯皮尔曼-布朗公式的导出公式计算出至少应增加 B 个题目。A. 40 B. 60 C75.罗德提出在学绩测验中，为了保证其牢靠性，各类选择题的志向平均难度为：五选一测题，；四选一测题，；三选一测题，；二选一，C 。A. 0.78 B.0.79 C76.以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越A 。A.大 B. 低 C.

17、 小 D.不变77.在心理测验中，效度是指测量的及所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简洁地说，就是指一个心理测验的 B 。A. 稳定性B.精确性C. 可信度D.区分性78.在测验理论中，效度被定义为在一组测量中，及测量目标有关的真实方差或有效方差及D 方差的比率。A. 误差B. 系统误差C.随机误差 D.总79. A 指的试测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。A.内容效度 B.设想效度 C.效标效度 D.区分效度80.专家推断法，就是请有关专家对测验题目及原定内容的符合性做出推断，看测验得题目是否代表规定的内容。假如专家认为测验题目恰当的

18、代表所测内容，那么测验具有内容效度，因此，内容效度又是有称 D 。A.设想效度 B.效标效度C.区分效度 D.逻辑效度81.在编制测验时，效度是要着重考虑的特性。假如是编制最高行为测验，除了内容效度，也要求有 A 。A.较高的外表效度 B.较好的专家推断C.较好的外行推断 D.主观性82.计算两种测验之间得分的相关，其中一种测验是待探讨效度的，另一种是一有效度政局的成熟测验，但这两者测量的是同一种心理特质，假设相关高，说明新测验所测量的特质的确是原测验所反映的特质或行为。这种方法叫C 。A.设想效度 B.效标效度C.相容效度 D.区分效度 83. B 是检验测验分数能否有效的区分由效标所定义的

19、团体的一种方法。A.相关法 B.区分法C.命中率法 D.失误法84.效度系数的实际意义常常以确定系数来表示，假如测验的效度是，那么测验的总方差中有 D 的方差是测验分数的方差。A.36% B.46% C.56% D.64%85. r 代表效度系数的平方，即 C ， 为效标成果的标准差。A.相关系数 B.信度系数 C.确定系数 D.标准误系数86.在式中，y是A 。A.预料的效标系数 B.纵轴的截距C.斜率 D.测验分数87.预料效率指数E值的大小说明运用测验比盲目猜想能削减多少误差。假如一个测验得效度系数为，这说明由于该测验的运用，使得我们在估计被试的效标分数时减小了 B 的误差。A.60%

20、B.50% C.40% D.30%88.假如其他条件一样，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度的就越 B 。A.高 B.低 C.大 D.接近189.样本团体的性质包括年龄, 性别, 教化水平, 智力, 动机, 爱好, 职业和任何有关的特征。由于这些特征的影响，是的测验对于不同的团体距用不同的预料实力，故测量学上称这些特征为 D 。A.测验变量 B.主观影响变量C.客观影响变量 D.干预变量90.效标及测验分数之间的相关，用皮尔逊积差相关系数的前提条件是各变量的关系是 A 的分布。A.线性 B.非线性 C.抛物线 D.正态曲线91.效标测量本身的牢靠性如何使值得考虑的一个问题。效标测量的牢

21、靠性即效标测量的 C 。A.区分度 B.常模 C.信度 D.效度 92.难度是指工程的难易程度，用P 表示， P越 A ，难度越低。A.大 B.小 C.低 D.接近093.在实力测验中，通常反响难度水平的指标，在非实力测验中，类似的指标称C 。A.流畅性 B.灵敏性 C.通俗性 D.相像性94.在200个学生中，答对某一题的人数为120人，那么该工程的难度为 D 。 B.0.2 C95.在370名被试中，选为高分组和低分组的被试各为100人，其中高分组的有70人答对第一题，低分组有40人答对第一题，那么第一题的难度为 C 。 B.0.45 C96.以下公式中， C 是吉尔福特为了平衡基于对难度

22、的影响，提出的难度校正公式。*100% B. ()/2(1)/(1) D. *100%97.数学测验的第七题总分值为15分，全体考生在该题上的平均得分为分，那么该题的难度为 A 。A.0.64 B.0.55 C98.难度值越接近0获1，就越无法区分被试之间的实力差异。相反，值越接近，区分力越高。为了使测验具有更大的区分力，应选择难度在左右的试题比拟适宜，各题难度应在 B 之间。A.，B.，C.，D.，99.工程的B 也叫鉴别力，是指测验工程对被试的心理特性的区分实力。A.难度 B.区分度 C.信度 D.效度100.鉴别指数的计算步骤为D 1确定高分组及低分组，每一组取总数的27%； 2按测验总

23、分的上下排列答卷；3分别计算高分组和低分组在该工程上的通过率或得分率；4按以下公式计算出该工程的鉴别指数： ()/2。.4. B.1.3.2.4. C. 1.4.3.2. D.2.1.3.4.年，美国测量专家伊贝尔依据长期的阅历提出用鉴别指数评价工程性能的标准，鉴别指数为A ，说明该工程质量差，必需淘汰。以下 B.， C . ，以上102. C 适用于各变量均为二分名称变量的相关计算。A.点二列相关 B. 二列相关 C. 相关 D.积差相关103. B 适用于两个连续变量，其中一个被认为分为二分变量的相关计算。A.点二列相关 B. 二列相关C. 相关 D.积差相关104. A 适用于一类变量为

24、二分名称变量，另一类为连续变量的成对变量的相关计算。A.点二列相关 B. 二列相关C. 相关 D.积差相关105.难度及区分度的关系，一般来说，较难的工程对高水平的被试区分度C ，中等难度的工程对中等水平的被试者区分度高。A.中等 B.一般 C.高 D.低106.工程难度的分布一般一 D 分布为好，这样不仅能保证多数工程具有较高的区分度，而且可以保证整个测验对被试具有较高的区分实力。A. 偏态B. 负偏态C. 正偏态D.常态107. D 是指编制的测验是测什么的，即用来测量什么样的心理变量或行为特征。A.心理测验的对象 B.心理测验的用途C.心理测验的动机 D.心理测验的目标108.心理测验题

25、目的来源应解除 A 。A.干脆翻译国外测验的题目 B.已出版的标准测验C.理论及专家的阅历 D.临床视察和记录109.编制简答题的原那么不包括 A 。A.将其操作化 B.宜用问句形式 C.填充形式的空格不宜太多 D.每题应只有一个正确答案110.测验编排的一般原那么应解除 C 。A. 测题的难度排列宜逐步上升。B.尽可能将同类型的测题组合在一起。C.答案混合排列 D.留意依据各种类型测题本身的特点排列题目。111.在心理测验实施中，主试及被试之间一种友好的, 合作的, 能促使被试最大限度的做好测验的一种关系，叫 A 关系。A.协调 B.挚友 C.扶植者及被扶植者 D.教化者及被教化者112.一

26、般说来，心理测验除 C 以外，都有时限。A.最高行为测验 B.速度测验 C.典型行为测验 D.智力测验113.以下说法中，B 不是对测验环境条件的要求。A.完全遵从测验手册对环境的要求B.支配测验材料C.记录下任何意外的测验环境因素D.在说明测验结果试也必需考虑环境因素114.受应试动机影响不太大的测验是D 测验。A.成就 B.智力 C.实力倾向 D.投射115.B 会提高智力测验, 成就测验和实力倾向测验的成果。A.过高的焦虑 B.适度的焦虑 C.一点焦虑也没有 D.过度抑郁116. C 是指独立于测验内容的反响倾向，即由于每个人答复以下问题的习惯不同，而是实力一样的被试得到不同的分数。A.

27、应试动机 B.焦虑倾向C.反响定势 D.应试技巧117.在编排是非题时，“是, “否题大致相等或答“否题掠夺，是限制B 的有效方法。A.求“快及求“精确 B.确定定势C.喜好较长选项 D.喜好特别位置118.在测验编制过程中，正确答案的位置在整个测验中出现在各位置的概率A ，就可以限制喜好特别位置定势的影响。A.相等 B.较多 C.较少 D.大119.测验中，有些被试者认为选项长, 内容多，一般是正确答案，在无法确定何者正确时，有偏好常选项的反响定势。在编制测验时，只要我们尽量使选项的长度 D ，就不难防止这类问题。A.长一些 B.内容多一些 C.不定 D.一样120.无论哪种测验，为使评分尽

28、可能客观应 。A.及使而清楚的记录反响状况B.精确无误的计分, 合分C.要有记分键D.比照记分键，对反响进展分类121.测验分数一般应是一个范围而不是一个确定的点。如在韦氏智力测验中，通常用测得的加减 C 的方法推断 值的波动范围。A.16 B.15 C122.不能把分数A ，更不能仅仅依据一次测验的结果轻易下结论。一个人在任何一个测验上的分数，都是他遗传特征, 测验前的学习和阅历以及测验情境的函数。A.确定化 B.神化 C.固定化 D.变成一个点二, 多项选择题124.测量的元素包括 。A.事物 B.法那么 C.数字 D.描述125.测量所用数字具有自然数的特点，既具有 。A.区分性 B.等

29、级性 C.等距性 D.可加性126.任何测量都应当具备的要素是 。A.量表B.参照点 C.等级 D.单位127.参照点有两种，即 。A. 确定零点B.相对零点 C.确定定点 D.相对定点128.测量所用的良好单位，必需具备 条件。A. 确定的大小B.一样的意义 C. 确定的意义D.一样的价值129.斯蒂文斯将测量从低级到高级分成 量表。A. 命名 B.依次 C.等距 D.等比130.等距量表中的数值可以进展 运算。A. 加 B.减 C.乘 D.除131.心理测验具有独特的性质，即具有 。A.外显性 B.间接性 C.相对性 D.客观性132.按测验的功能分类，可将测验分为 。A.智力测验 B.特

30、别实力测验 C.人格测验 D.投射测验133.按测验的性质分类，可将测验分为 。A. 文字测验 B.智力测验 C.主体统觉测验 D.操作测验134.按测验材料的严谨程度分类，可将测验分为 A. 文字测验 B. 客观测验 C. 投射测验 D.非文字测验135.按测验的方式分类，可将测验分为 。A. 操作测验 B. 文字测验 C. 个别测验 D.团体测验136.按测验的要求分类，可将测验分为 。A. 最高作为测验 B. 典型行为测验C. 主观测验 D.客观测验137.正确的测验观包括 。A. 心理测验是重要的心理学探讨方法之一，使决策的帮助工具B.做心理测验时看法要端正C. 心理测验作为探讨方法和

31、测量工具尚不完善 D.一考定终身说明心理测验最重要138.我国目前心理门诊中运用较多的心理测验有 。A. 适应行为评定量表 B. 智力测验C. 人格测验 D.心理评定量表139.英国生物学家和心理学家高尔顿的主要奉献有 。A. 提出人的不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的。B. 为了探讨差异的遗传性，设计了测量差异的方法C. 第一个提出了相关的概念D.创立了积差相关法140.美国心理学家卡特尔对心理测验开展做出的巨大奉献是 。 A.使心理测验首次出现及心理学文献中 B. 认为心理学应立足于试验和测验 C. 为智力测量制定了常模 D.认为心理测验应有统一的标准世纪以后，心理测验在 方面取

32、得了长足的进步。A.操作测验 B.团体智力测验C.实力倾向测验 D.人格测验142.常模团体的选择一般包括 。A.确定测验目标 B. 确定一般总体C. 确定总体目标D.确定样本143.常模团体的条件包括 。A. 群体构成的明确界定B. 对群体具有代表性C.样本量大小要适当 D.具有新近性144.实际工作中，样本量大小适当必需从 等方面来考虑。A. 经济B.好用 C.尽量达 D.减小误差145.抽样的方法有 。A. 简洁随机抽样B.系统误差 C. 分组抽样D.分层抽样146.系统抽样要求 。A. 目标总体有序可排B. 存在等级构造C.目标无须可排 D.无等级构造存在147.导出分数的特性 。A.

33、 及原始分数等值B.具有意义 C.等单位 D.具有参照点148.开展依次量表可以告知人们某儿童的发育及其年龄相比 。A. 超前B.滞后 C. 正常D.以上都不是149.葛塞尔开展程序表，其中按月份显示儿童在 等方面的大致开展水平。A. 运动水平B.适应性 C. 语言D.社会性150.一个儿童在年龄量表上所得的分数，就是最能代表它的智力水平的年龄。这种分数叫 C ，简称D 。A.智力商数 B.智商 C.智力年龄 D.智龄151.百分位常模包括 。A.百分等级 B.百分点 C.四分位数 D.特别位数152.在分数量表上，相对于某一百分等级的分数点就叫 C 或D 。A.百分等级 B.四分位数 C.百

34、分点D.百分位数153.标准分常模是将原始分数及平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。因为它的根本单位使标准差，所以叫标准分数。最常见的标准分数有 z 分数和 。分数 分数 C. 标准九分数 D.离差智商154.标准分数可以通过A 和 B 得到。A. 线性转换B.非线性转换C. 计算D.变更155.离差智商的优点是 。A. 建立在统计学的根底之上B.表示的是个体智力在年龄组中所处的位置C. 表示的是智力上下的一种志向指标D.以上描述都不对156.常模表示一种最简洁, 最根本的且最常用的呈现常模资料的方法。它的构成要素为 。A.团体分数 B.原始分数 C.导出分数 D.对常模团体的有关具体描

35、述157.开展量表中的年龄量表最根本的假设是所测量的特质随年龄有系统的变更。它的构成要素是 。A.一组可以区分不同年龄组的题目 B.智商C.一个常模团体 D.常模表158.测量的标准误及信度之间的关系是 。A. 信度越低，标准误越小B. 信度越低，标准误越大C. 信度越高，标准误越大D.信度越高，标准误越小159.估计信度的方法一般有 。A.重测信度 B.复本信度 C. 内部一样性信度 D.评分者信度160.运用同一测验，在同样条件下对同一组被施前后试测两次，求得分之间的相关系数，叫 B ，又叫 C 。A. 复本信度 B. 重测信度C. 稳定性信度 D.分半信度161.假如测验考虑到两个复本实

36、施的时间间隔，并且两个复本的施测间隔一段时间，那么称 。A. 重测复本信度 B.重测信度 C. 复本信度 D.稳定及等值信度162.复本信度的缺点有 。A.假如测量的行为易受练习的影响，那么复本信度只能削减而不能完全消退这种影响。 B.由于第二个测验只变更了题目的内容， 已经驾驭的解题原那么可以很简洁的迁移到同类问题。C. 能够防止重测信度的一些问题，如记忆效果, 学习效应等。D.对于许多测验来说，建立复本是困难的。163.以下描述正确的选项是 。A. 随机抽取假设干分测验试卷，有两位评分者按评分标准分别给分，然后再依据每份测验试卷的两个分数计算相关，即得评分者信度。B. 全部题目看起来似乎测

37、量同一特质，但相关很低，或为负相关，那么测验为异质。C. 认得多说心理特征如智力, 性格, 爱好等具有相对的稳定性，间隔一段时间不会有太大的变更。D.不同的信度反映测验误差的不同来源。164信度系数，以下 状况属于极端状况。165.信度系数在说明个人分数的意义时的作用是 。A. 估计误差分数的范围B. 估计真实分数的范围C. 了解实得分数再测时的可能的变更状况D.了解误差分数的大小166.一般来说，在一个测验中增加同质的题目，可以提高信度。以下描述正确的选项是 。A.测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性。B.测验越长，被试受猜想因素的影响就越小。C.测验越长，越遵循酬劳递增率原那么。

38、D.测验越长，有时反而会引起被试的乏累和反感而降低牢靠性。167.效度具有相对性，因此，在评价测验的效度时，必需考虑测验的B 及 C 。A.信度 B.目的 C.功能 D.长度168.信度及效度的关系可以表述为 。A.信度是效度的必要而充分条件B.信度是效度的充分条件 C. 信度是效度的必要而非充分条件D.效度是受信度制约的169.美国心理学家在1974年发行的教化及心理测量之标准一书中将效度分为几个大类：即 。A.内容效度 B.设想效度 C.效标效度 D.区分效度170.内容效度的评估方法有 。A.专家推断法 B.双向细目表C.统计分析法 D.阅历推想法171.为了使内容效度的确定过程更为客观

39、，弥补专家对同一测验的推断可能不一样，可接受的步骤是 。A.定义好测验内容的总体范围B.编制双向细目表 C.制定评定量表来测量测验的整个效度 D.进展统计分析172.出了一些描述性语言外，内容效度的确定也可以接受一些统计分析的方法，如 。A.计算两个评分者一样性 B.复本相关 C.专家推想 D.再测法173.设想效度是 。A.构思效度 B.主要涉及的是心理学的理论概念问题 C.指测验能够测量到理论上的设想或特指的程度D.测验的结果是否能证明或说明某一理论的假设, 术语或设想，说明的程度如何。174.设想效度的估计方法包括 。A.对测验本身的分析 B.测验间的相互比拟 C.效标效度的探讨证明 D

40、.试验法和视察法证明175.可以作为构思效度证据的有 。A.测验的内容效度 B.测验内部一样性指标 C.分析几个测验的相互关系 D.分析被试着对题目的反响特点176.可以作为构思效度的测验间比拟的有 。A.内容效度 B.相容效度C.区分效度 D.因素分析法177.效标效度反响的是测验预料各题再某种情境下行为表现的有效性程度。它可以分为 。A.相容效度 B.区分效度 C.同时效度 D.预料效度178.在检验一个测验的效标效度时，难点在于找到适宜的效标。因此，效标的选择至关重要，一个好的效标必需具备的条件有 。A. 效标必需具有最有效地反映测验的目标，即效标本身必需有效；B.效标必需具有较高的信度

41、，稳定牢靠，不随时间因素而变更；C.效标可以客观的加以测量，可用数据或等级来表示；D.效标测量的方法简洁，省时省力，经济好用。179.效标效度的主要评估方法有 。A.命中率法 B.区分法C.失误法 D.相关法180.相关发式求测验分数及效标资料之间的相关，这一相关系数称为效度系数。依据变量的不同，可选用的计算方法有 。A.积差相关法 B.点二列相关公式C.二列相关公式 D.贾朋斯多系列相关公式181.命中率法是党测验用来做取舍依据时，用其正确确定的比例作为效度指标的一种方法命中的状况是指 。A.预料成功而且真的成功 B.预料成功但事实上失败C.预料失败但事实上成功 D.预料失败且事实上也失败1

42、82.要保证测验具有较高效度，测验本身的因素要做到 。A.测验材料必需对整个内容具有代表性 B.测题设计应尽量防止简洁引起误差的题型如是非题C.测题难度要适中，具有较高的区分度D.测验长度要恰当，测题排列应先易后难。183.测验实施中的干扰因素包括 。A.主试者的影响因素 B.测验情境C.其他干扰因素 D.被试者的影响因素184.美国心理学家吉赛利提出了如何找出干预变量的一套方法，它们是 。A.用回来方程求得每一个人的预料效标分数，将该分数及实际效标分数相比拟，获得差异分数D 。假如D 的确定指很大，说明测验中可能存在干预变量。 B.依据样本团体的组成分析，找出比照组，分别计算效度，从而找出干预变量C.对于预料团体，依据某些意见的干预变量将其区分为预料性高和预料性低的两个亚团体。对于预料性高的团体，获得测验效度就会有所提高。 D爱好就是干预变量，去掉对爱好的探讨185.一