电大本科心理学形成性考核册作业答案.docx

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1、【心理学】形成性考核册答案【心理学】形考作业一：填空题1、心理现象 2、心理过程 特性心理 3、特性倾向 特性心理 4、客观性原那么 开展性原那么 5、视察法 试验法 调查法 测验法 6、开始环节 中间环节 终末环节 7、痕迹 8、心理开展9、指向和集中10、适应性运动 无关运动 呼吸运动的变更11、目的性 意志性二、单项选择题 1、A 2、D 3、A 4、C 5、B 三、简答题只供应要点1、心理学的根本任务是什么？答：(1) 描绘和说明人的心理现象； 2侧量和意料人的心理现象； 3理解和调整人的心理活动。2、大脑的反射活动包括哪几个环节？答：1开始环节； 2中间环节； 3终末环节。3、为什么

2、说心里是人脑对客观现实的主要反映？ 答：1客观现实是人的心理活动的源泉； 2社会生活理论对人的心理的制约作用； 3人的心理是客观现实的主观印象。4、人类意识的根本特征。 答：1有意识性； 2意识的能动性； 3意识的社会历史性。5、什么是留意？留意及心理过程有什么关系？答： 留意是心理活动对确定对象的指向和集中。 关系：留意是一种大家较为熟识的心理现象，是心理活动的重要组成部分。但是，留意本身并不是一种独立的心理过程，而是感觉、知觉、思维和想象等心理过程的一种共同过程。它总是和心理过程联络着。6、影响留意转移快慢和难易的条件。答：1原来留意的强度； 2新的留意对象的特点； 3个体神经过程的灵敏性

3、。四、阐述题1、你是如何理解心理是物质开展到确定阶段的产物？参见P30 2、请联络实际分析一下自己的留意特征。参见P44【心理学】形考作业二：填空题感觉器官外部感觉 内部感觉整体反响预定目的 主动的 系统的人脑输入 编码 存贮 提取编码 贮存短暂性 永久性客观事物10、概括性 间接性11、一般的 本质的12、提出问题 分析问题 提出假设 检验假设13、面部表情 言语表情 身材表情14、渲染性15、高级情感二、多项选择题1、D 2、ABCDE 3、ABC 4、ABC 5、ABCD 6、B 7、CD 8、A 9、ABC 10、ABCDE 11、BCD三、问答题只供应要点 1、答：共同点二者都是人脑

4、对当前客观事物的反映，都是客观事物干脆作用于感觉器官时在人脑所产生的对当前事物的反映。感觉是知觉的有机组成部分，是知觉的根底，而知觉那么是感觉的深化和开展。 相异处区分二者是不同的心理过程；由感觉到知觉，其间要阅历一个主观选择的过程，同时，人的看法和须要也会使知觉具有确定的倾向性；从二者的生理机制来看，感觉是单一分析器活动的结果，而知觉那么是多种分析器协同活动的结果。 2、答：1有深厚的视察爱好； 2有许久而稳定的留意力； 3要主动思维，抓住事物的主要特征； 4要学会驾驭视察的方法和技能。 3、答：保持：是信息在头脑的编码和贮存。 遗忘：是信息提取不出来或提取错误。艾宾浩斯的遗忘曲线；识记材料

5、的数量对遗忘的影响；识记材料的性质对遗忘的影响；学习程度对遗忘的影响。 4、答：思维的两个特征是概括性和间接性。 概括性：指对同类事物的本质属性和事物之间规律性联络的反映，它的特征表现为从大量个别的现象中概括一般的东西；从众多本质的、非本质的特性中概括出本质的特征；从很多外部联络中概括出内部的规律性联络。 间接性：指以过去的学问阅历为中介对客观事物的反映。 5、答：是人对客观事物的看法的体验。 区分：心情是指及生理须要相联络的体验。情感是指及人的社会性须要相联络的体验；在种系发生中，心情发生早，是人及动物所共有的，情感发生晚，是人类所特有的心理活动，是在人类社会历史开展过程中产生的，具有社会历

6、史性；心情具有较大的情景性和短暂性，情感那么具有较大的稳定性、深化性和许久性。 联络：二者亲密联络，都是对须要是否满意所产生的体验，是同一类型的心理活动。心情是情感的外部表现；情感是心情的本质内容。 6、答：道德感：是人们运用确定的道德标准评价自身或别人行为时所产生的情感体验。 形式：1直觉的情感体验； 2及详细道德形象相联络的情感体验； 3意识到道德理论的情感体验。四、阐述题 1、答题要点： 四个过程：提出问题、 分析问题 提出假设 检验假设 解决因素：1理解问题解决的因素； 2定势的作用； 3功能固着的作用； 4迁移的作用。 2、答题要点：什么是美感；美感的特征；美感的评价标准。【心理学】

7、形考作业三：填空题1、简洁的 不随意 随意2、明确的目的性3、坚决性4、生理和社会5、生理性须要 社会性须要6、物质须要 精神须要7、勒温 行为的动力8、根本须要 心理须要 自我实现的须要9、须要 诱因10、成就动机11、特性心理特征12、抽象智力 详细智力 社会智力13、仿照14、自然环境 社会环境15、斯坦福比奈智力测验 韦克斯勒智力测验16、个体心理活动17、胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质二、多项选择题1、ABC 2、ABCD 3、B 4、ABC 5、D 6、A 7、C 8、A 9、ABD 三、简答题只供应要点1、答、意志是自觉地确定目的，依据目的支配、调整行动，抑制困难，实现预定目的的

8、心理过程。特征：1意志行动具有自觉的目的； 2意志行动及抑制困难相联络； 3意志行动以随意运动为根底。2、答：1激发功能； 2指向功能； 3维持和调整功能。3、答：是指个人对自己所认为重要的或是有价值的工作，去从事、去完成，追求胜利并要求到达完备状态的缘由。成就动机和一个人的志向程度亲密联络着。成就动机对个人开展和社会进步都有重大作用。4、答：区分：1实力和学问属于不同的范畴； 2学问的驾驭和实力的开展并不是同步的； ; 联络:一方面实力是在驾驭学问过程中逐步开展起来的。另一方面驾驭学问又是以确定的实力为前提。5、1斯皮尔曼的二因素论； 2瑟斯顿的群因素论； 3吉尔福特的智力三维构造模型； 4

9、阜南的智力层次构造模型； 5卡特尔的流体智力和晶体智力理论； 6智力的三元构造理论。6、要点 ：1气质对智力活动的影响； 2气质对教化工作的意义； 3气质对职业选择的意义。 四、阐述题1、答题要点： 1 什么是意志； 2 意志的四个品质； 3 联络自己的实际。2、答题要点： 1介绍马斯洛本人； 2马斯洛的须要理论； 3联络实际评述【心理学】形考作业四：填空题一个人的性格合金性格的各个不同方面同样的性格特征 不同的性格特征歌德心理过程 行为表现别人的认知 人际关系 人的行为的缘由 自我的认知首因效应 近因效应 光环效应信息性人际交往 须要满意性交往10、交谈规那么 语义差异 面部表情 目光接触

10、人际间隔 11、教化者 被教化者12、心理素养 心理开展 心理反响二、多项选择题1、C 2、ABC 3、A 4、ABCD 5、C 6、A 7、B 8、ABCDE 9、ABCD 10、ABCD三、简述题1、要点;1亲子关系的教化； 2家庭构造的教化； 3家庭气氛和父母典范； 4诞生依次； 5独生子女。2、要点：1社会心理学的内在性和外显形； 2社会心理的互动性和冲击性； 3社会心理的好用性和迎合型。3、社会认知是个人对别人的知觉或认知，亦称人际知觉或对人知觉。 范围很广主要包括：对别人的认知：表情的认知、性格的认知、人际关系的认知。对人的行为缘由的认知。对自己的认知。4、答：1在人际交往过程中，

11、交往双方都有各自的动机、目的和立场，都设想和推断自己发出的信息会得到什么样的答复。 2在人际交往过程中，交往双方是借助语言和非语言两类符号进展的。 3人际交往是一种动态系统，交往的双方都处于不断的互相作用中，刺激及反响互为因果。 4在人际交往过程中，交往的双方不但应具有一样的词汇和语法体系，而且也要对语义有一样的理解。5、答：1个体对四周环境的适应实力； 2个体心理活动的强度； 3个体心理活动的耐受力； 4个体心理活动的自控力； 5个体心理活动内部的协调性； 6个体自我意识程度的上下； 7个体心理活动的周期节律性； 8个体社会交往实力； 9个体对示意的承受实力； 10个体心理安康实力程度。四、

12、阐述题答题要点 1、答：1家庭在性格形成和开展中的作用； 2学校在性格形成和开展中的作用； 3职业在性格形成和开展中的作用； 4主观因素在性格形成和开展中的作用； 5联络实际举例说明。 2、答：人际关系的含义。 影响的因素1个人的一般品质含十个方面； 2相像性因素； 3须要的互补。 联络实际。二、名词说明每题4分，共16分1.概念学习：奥苏贝尔提出的有意义学习的较高级类型之一。概念是指用名称和符号所代表的具有共同属性的一类事物。概念学习，本质上是驾驭同类事物的共同的关键特征的有意义学习形式，详细有包含概念形成和概念同化种形式。2.习得性无力感：简称“无力感，指由于连续的失败体验而导致个体产生的

13、对行为结果感到无法限制、无能为力的心理状态。3.风俗程度：科尔伯格道德开展阶段理论中的第二阶段。该程度的主要特点是个体着眼于社会的渴望和要求，可以从社会成员的角度去思索道德问题，开始意识到人的行为必需符合群体或社会的准那么。可以理解、相识社会行为标准，并遵守、执行这些标准。详细包括两个阶段：好孩子的道德定向阶段和维护权威或秩序的道德定向阶段。4.教学反思实力：教学反思是指老师自觉地将自己的教学理论作为相识对象进展深化的思索及总结，从而优化教学活动，形成自己的新的教化思想并改进教学理论。教学反思实力是优秀老师重要的心理品质。三、简答题从下面4个题中，任选3个题完成，每题8分，共24分1.程序性学

14、问学习由哪几个阶段构成？答：程序性学问的获得过程是从陈述性学问转化为自动化的技能的过程，它主要由三个阶段构成。1陈述性阶段。在程序性学问的学习过程中，首先要以陈述性学问的形式来获得。2程序化阶段。经过大量的练习和反响，陈述性学问转化为程序性学问。学生能将一个个产生式形成产生式系统，将各个行动步骤结合起来，流畅地完成各种活动。3自动化阶段。随着进一步的练习，学生最终进入到自动化阶段。在这一阶段，学生无需有意识的限制或努力就可以自动完成有关的活动步骤。这时操作的精确性和速度均得到了很大进步，表现为纯熟的技能，不须要提取有关操作步骤的学问。2.增加学生的自我效能感的措施有哪些？答：1让学生更多地体验

15、到胜利；2为学生供应适当的典范；3恰当地运用外部强化；4使学生学会自己我强化。3.品德的心理构造包括哪些内容？答：品德的心理构造历来是人们争议的问题，出现过：1“二因素说：认为道德品质由知和行所构成；2“三因素说：把道德意志包括在道德行为的训练之中；3“四因素说：分为道德相识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分；4五因素说：在四因素根底上应增加一个道德信念因素，它及四因素说无本质区分。其中最有影响力的是“四因素说，四种心理成分所构成，它们互相制约、互相联络，其中道德相识和道德情感居于核心地位，当道德观念和道德情感成为稳定的、常常推动个人产生道德行为的内部动力时，它们就构成道德动机。4. 学习

16、打算都包含哪些内容？为什么要理解学生的学习打算？答：学习打算包括生理机能、智力、情趣、社会性、学习策略、学问根底等6个方面。学习打算是学习者原有的学问程度和原有的心理开展程度对新的学习的相宜性，是学生学习的内部条件，是教学的起点。教学是促进学生学习的外部条件。教学前，老师必需理解学生的学习打算状态，并依据学生原有的打算状态进展新的教学。五、案例分析题12分本案例主要涉及程序性学问的获得和学习策略的教学两个学问点，学生可依据自己的体验答复1李老师可以相识到教会学生学习的重要性是很珍贵的，但是李老师在学习方法的教学上却存在很大问题。在学习策略的教学中，应当坚持过程性原那么、训练性原那么、分解性原那

17、么、一体性原那么和迁移性原那么以及效能感原那么。李老师在学生没有任何自我体验的根底上就干脆讲解学习策略，更没有在详细的训练中分解学习策略，对学生而言，仅仅是一堆枯燥的理论说教，效果当然不明显。2学习方法属于策略性学问的范畴。策略性学问是一种教会学生应当如何学习的程序性学问，它不是一般意义上的“教就能教会的。程序性学问的获得须要经过三个阶段：陈述性阶段、程序化阶段和自动化阶段。在这些阶段中，须要供应例证，而且应当有练习和反响，这样学生才能简洁驾驭，而不是一“教了之的。3在学习策略教学中可以运用：学科浸透式教学、学习策略的特地训练。正确的做法是，在划分重点、复习和整理学问的过程中，引导学生总结自己

18、所运用的学习策略，进而加深对学习策略的理解，学会对学习策略在其他领域或其他学科迁移。六、阐述题每题15分，共30分1.试述人本主义学习理论及其对现代教化理论的启示。答：人本主义学习理论认为心理学应当探讨完好的人，强调人的价值，强调人有开展的潜能，而且有发挥潜能的内在倾向即自我实现的倾向。人本主义学习理论认为学习是个人潜能的充分开展，是人格的开展、是自我的开展。学习是一个有意义的心理过程，强调学习内容及个人之间的关系。意义学习包含四个要素：第一，学习是学习者自我参及的过程；第二，学习是学习者自我发起的；第三，学习是浸透性的；第四，学习的结果是由学习者自我评价。对当前教化理论的启示，人本主义学习论

19、重视学习者高层次学习动机的激发，强调充分开展学习者的潜能和主动向上的自我概念、价值观和看法的体系，从而使学习者成人格充分发挥作用的人。老师要做一个学习的促进者，老师要敬重学习者，无条件的承受学生。2.如何在实际的教学中培育学生的智力技能？答：学生答复时可以语文、英语或其他学科的教学为例，联络自己的实际体会，适当扩展1形成条件化学问。促进学生形成条件化学问，在教学上一是编制产生式例题，学生进展样例学习；二是向学生呈现及实际生活背景相像的学问，进步学问在解决实际问题中的可检爽性和应用性。2促进产生式学问的自动化。产生式学问必需经过练习到达特殊娴熟的程度，甚至到达自动化的程度，才能完成一种心理技能。所以，教学中要留意强化性的反复练习，进步学生的学问自动化程度。3加强学生的言语表达训练。老师可以指导或要求学生大声描绘视察内容、直观教具的操作过程以及思维过程和概括的结论，激励学生互相问答和互相争论等。此外，老师还应留意为学生创立一个民主、宽松、融洽的课堂心理环境，使学生宠爱、情愿和敢于言语表达。4要科学地进展练习。老师要做到精讲精练；练习形式应多样，留意举一反三，促进学问学习的正迁移；练习要适量适度，按部就班。