教育心理学试题及答案专升本共4套.docx

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1、教化心理学试题及答案专升本第一套注：共40题，供应正确答案38题，每题2.5分，可得95分一, 单项选择题。1, 我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做： B A童年期 B少年期 C青年期 D中学生期 2, 埃里克森人格开展理论认为儿童人格开展的每一阶段都有一种冲突和冲突所确定的开展危机。比方1218岁阶段的危机冲突是： C A勤奋感对自卑感 B主动感对内疚感 C自我同一性对角色混乱 D自主感对羞愧感 3, 依照桑代克的尝试一错误说，学习的根本规律有三：效果律, 练习律和： A A打算律 B刺激律 C失败一胜利律 D胜利一胜利律 4, 哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的

2、学问经验中“生长出新的学问经验？ D A完形一顿悟说 B认知一构造学习论 C信息加工学习理论 D建构主义学习理论 5, 闻名的耶克斯一多德森定律告知我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高： D A也是中等 B不利 C关系不大 D最有利 6, 在教学中讲授“果实概念时，既选可食的果实，又选不行食的果实如棉籽等，这样才有利于学生精确地驾驭“果实概率。这是运用了： B A正例及反例协作法 B交式法 C比拟法 D直观法 7, 发散性思维的主要特征有三个：交通性, 独创性和： C A多样性 B快速性 C流畅性 D价值性 8, 一般说来，看法和品德的形成过程经验三个创优，即依从, 认同和： A A内

3、化 B行为 C实行 D反响 9, 在心理安康教化中，依据专心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征及行为表现进展评鉴，以确定其性质和水平并进展分类诊断过程，叫做： A A心理评估 B心理诊断 C心理辅导 D心理测验 10, 不能遵守公认的正常儿童行为标准和道德标准，不能正常及人交往和参及学习的行为，叫做： B A差生行为 B问题行为 C逆反行为 D心理障碍行为 11, 人的一切心理活动按其产生方式来说，都是脑的 B A意识活动 B反射活动 C智力活动 D精神活动 12, 心理学是探讨人的以下哪种选项的科学 A A心理现象及其规律 B心理过程 C相识过程 D心理特征 13, 高校生在记课堂

4、笔记时对汉字字形构造正误的留意属于 D A随意留意 B不随意留意 C无意留意 D随意后留意 14, 干脆影响活动效率，使活动顺当完成的特性心理特征是 C A性格 B气质 C实力 D爱好 15, 在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以绽开的, 外显的方式付诸实施的阶段是 C A原型定向 B操作定向 C原型操作 D原型内化 二, 多项选择题。1, 影响迁移的主要因素有： 注：选或选都不对，请选其他方式的 , 相像性 , 原有认知构造 , 学习的心向 , 学习的定势 2, 依据迁移内容的不同分为： 注：选或单项选择C都不对，请选其他方式的 , 一般迁移 , 详细迁移 C, 水平迁移 ,

5、正迁移 3, 依据迁移的性质不同即迁移的影响效果不同而划分 ( ) A, 反向迁移 B, 顺应迁移 C, 正迁移 D, 负迁移 4, 影响理解的客观因素有 A, 学习材料的内容 B, 学习材料的形式 C, 学习材料本身 D, 学习材料的难易 5, 经典性条件反射的根本规律 A获得 B消退 C刺激泛化 D刺激分化 6, 桑代克提出的学习规律有： A, 打算律 B, 练习律 C, 胜利律 D, 效果律 7, 皮亚杰的认知开展阶段论是 A, 感知运动阶段 B, 前运算阶段 C, 详细运算阶段 D, 形式运算阶段 8, 中学生认知开展的根本特点是 A, 中学生认知构造的体系根本形成； B, 中学生认知

6、活动的自觉性明显增加 C, 认知方式差异性大 D, 认知及情意, 特性得到协调开展 9, 学习及教学的过程有： A, 学习过程 B, 教学过程 C, 评价过程 D, 反思过程 10, 学生对于学问的概括存在着抽象程度不同的两种类型，即 A, 理性概括 B, 感性概括 C, 详细概括 D, 抽象概括 三, 是非题。1, 并列结合学习是在新学问及认知构造中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。 对 2, 心理开展，指个体从诞生, 成熟, 苍老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理改变。 对 3, 皮亚杰认为，开展是一种建构过程，是个体在及环境的不断的相互作用中实现的。 对 4, 智力是指

7、相识方面的各种实力，即视察力, 记忆力, 思维力, 想象力的综合，其核心成分是记忆实力。 错 5, 世界上第一个标准化智力测验量表是由法国心理学家比内和医生推孟于1905年编制而成的。 错 6, 陈述性学问是关于怎样完成某项活动的学问，比方怎样进展推理, 决策或者解决某类问题等。 错 7, 学习风格是学习者在探究, 解决其学习任务时所表现出来的典型的, 一贯的, 独具个人特色的学习策略和学习倾向。 对 8, 学习理论是教化心理学中最根本, 最核心的问题之一。 对 9, 加涅的学习分类是依据学习的性质分的。 错 10, 水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响 对 11,

8、学习者是否拥有相应的背景学问，这是迁移产生的根本前提条件。 对 12, 操作整合的含即实际再现出特定的动作方式或行为模式 错 13, 专心理模拟法来建立心智活动的实践模式需经过两个步骤：创拟确立模型和检验修正模型，其中第一步是关键。 对 14, 看法及品德二者的区分是：涉及的范围一样；价值的内化程度不同。 错 15, 问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。 对 教化心理学试题及答案专升本第二套注：共40题，供应正确答案38题，每题2.5分，可得95分一, 单项选择题。1, 气质类型 D A有好有坏 B都是好的 C都是坏的 D无好坏之分 2, 在解决问题的过程

9、中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫 A A原型 B原型启发 C问题情境 D问题对象 3, 心理学成为一门独立科学的标记是 B A笛卡尔提出“反射概念 B冯特1879年创立第一个心理试验室 C巴甫洛夫提出“两种信号系统学说 D斯金纳的操作性条件反射理论 4, 依据动机的成败归因理论，一个学生将考试失败的缘由归于个人实力时 B A是一种正确的归因倾向 B老师应予以引导和订正 C会产生主动的心情情感体验 D会产生幸运心理 5, 闭卷考试时，学生主要的记忆活动是 D A识记 B保持 C再认 D回忆 6, 操作技能的特点是 A A物质性, 外显性, 绽开性 B观念性, 内潜性, 简缩性 C物质性,

10、 外显性, 简缩性 D观念性, 内潜性, 绽开性 7, 活动方式具有高度的适应性，在执行方面能到达高度的完善和自动化的阶段是 D A操作定向 B操作仿照 C操作整合 D操作娴熟 8, 专家及新手相比，专家在特地领域的短时记忆和长时记忆实力都更强。最适当的说明是 D A.专家有更灵敏的记忆品质 B.专家驾驭了一般的记忆策略 C.专家的智力水平普遍较高 D.专家在特地领域有更丰富的学问及特别的记忆策略 9, 关于问题情境及问题解决关系表述正确的一项为哪一项 A A.问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决 B.问题情境中的刺激模式及个人学问构造是否接近对问题解决没有影响 C.问题情境中事

11、物的空间支配及问题解决没有关系 D.“心理眩惑有助于问题解决 10, 问题是给定信息和要到达目标之间有某些障碍须要被克制的 A A.刺激情境 B.即定疑问 C.思维状态 D.思维起点 11, 关于问题的种类，对代数式a2-22进展因式分解属于 B A.一般问题 B.有构造问题 C.无构造问题 D.特别问题 12, C 确定个体是否情愿完成某些任务，即确定行为的选择。 A.实力 B.道德 C.看法 D.心情 13, 个体品德的核心局部是 A A.道德认知 B.道德观念 C.道德情感 D.道德行为 14, 认同是在思想, 情感, 看法和行为上主动承受他人的影响，使自己的看法和行为 D A.及他人根

12、本一样 B.及大家保持一样 C.被他人认可 D.及他人相接近 15, 心理安康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的 A A.主动的社会功能 B.应有的责任实力 C.应有的责任义务感 D.道德精神面貌 二, 多项选择题。1, 元认知的构造包括 A, 对老师的认知 B, 对个人作为学习者的相识 C, 对任务的相识 D, 对有关学习策略及其运用方面的相识 2, 学习动机的激发方法有( ) A, 适当地开展学习竞赛； B, 正确运用嘉奖及惩处； C, 利用学习结果的反响作用； D, 指导学生对学习结果进展正确归因； 3, 影响自我效能感的因素有( ) A, 个人自身行为的成败经验； B,

13、 替代经验； C, 言语示意； D, 心情唤醒； 4, 学习动机的构造是由( ) A, 学习时间 B, 学习须要 C, 诱因 D, 诱惑 5, 有构造的问题的根本特征：( ) A, 问题的明确性 B, 解法的确定性 C, 问题的条件性 D, 答案的常规性 6, 品德的心理构造包括 A, 道德相识 B, 道德情感 C, 道德行为 D, 道德内容 7, 看法的构造为 A, 认知构造 B, 情感构造 C, 行为构造 D, 意志构造 8, 安德森的心智技能形成三阶段论：( )A, 认知阶段 B, 联结阶段 C, 自动化阶段 D, 同化阶段 9, 操作技能形成的阶段( ) A, 操作定向 B, 操作仿照

14、 C, 操作整合 D, 操作娴熟 10, 学生学习特点有( ) A, 学生的学习以间接经验的驾驭为主线 B, 学生的学习具有较强的方案性, 目的性和组织性 C, 学生的学习具有确定程度的被动性 D, 学生的学习具有确定的主动性 三, 是非题。1, 广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对长久的改变。 ( 对 )2, 刺激泛化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和及条件刺激相类似的刺激作出不同的反响。 错 3, 操作性条件作用的根本规律：强化；强化的程式；躲避条件作用及回避条件作用；消退；惩处。 对 4, 先行组织者，是指后于学习任务本身呈现的一种引导性

15、材料。 错 5, 奥苏贝尔的认知同化论：他也重视认知构造，但他强调有意义的承受学习，强调对学校情境中的学生学习进展探讨。 对 6, 建构主义的代表人物有杜威, 维果斯基, 皮亚杰, 布鲁纳, 奥苏贝尔等。 对 7, 程序性学问说明事物, 状况是怎样的，是对事实, 定义, 规那么, 原理等的描述。 错 8, 随着新学问的同化，原有学问经验会因为新学问的纳入而发生确定的调整或改组，这就是学问的顺应。 对 9, 水平迁移又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。 错 10, 心向及定势经常是指的同一种现象，即先于确定的活动而又指向该活动的一种动力打算状态。 对 11, 有构造的问题的解决

16、过程：建立问题图像；搜寻解法；解法的执行及评价。 12, 培育学生分析, 解决问题的实力，是正在进展的根底教化课程改革的主要目标之一。 对 13, 学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向确定学习目标的动力机制。 对 14, 辐合思维是将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案的思维形式。 对 15, 认知策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的, 有意识地制定的有关学习过程的困难的方案。 错 教化心理学试题及答案专升本第三套注：共40题，供应正确答案39题，每题2.5分，可得97.5分一, 单项选择题。1, 小王总是疑心自己家的门没有上锁，因此经常要反复检查，它的这

17、种行为属于 B 。 A.焦虑 B.强迫行为 C.强迫观念 D.强迫恐惊 2, 在心理测验中，智力测验属于 A 。 A.认知测验 B.实力测验 C.人格测验 D.智商测验 3, 心理询问及辅导的根本方法是 A 。 A.会谈 B.倾听 C.激励 D.询问 4, 将教学目标分为认知, 情感和动作技能三大领域的是 B 。 A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威 5, 以学习成果为中心, 在老师指导下运用构造化有序材料进展的课堂教学是 B 。 A.发觉教学 B.指导教学 C.程序教学 D.合作教学 6, 教化心理学的诞生之年是 A 。 A.1903年 B.1913年 C.1924年 D.1934

18、年 7, 教化心理学的探讨对象是 A 。 A.教化教学情境中师生教及学相互作用的心理过程, 教及学过程中的心理现象 B.学及教的心理规律，但以前者为主 C.学及教的心理规律，但以后者为主 D.学及教以及二者相互作用的心理规律 8, 教化心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年头到70年头末为 C 。 A.初创时期 B.开展时期 C.成熟时期 D.完善时期 9, 假如儿童处于27岁年龄阶段，那么它属于皮亚杰儿童智力开展阶段中的 B 。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.详细运算阶段 D.形式运算阶段 10, 依据埃里克森的心理社会开展理论，人处于青年期的特征是 A 。 A.同一感和防止同一

19、感混乱 B.获得勤奋感而克制自卑感 C.获得密切感以防止孤独感 D.获得主动感和克制内疚感 11, 智商等于 A 。 A.智力年龄及实际年龄之比乘以100 B.实际年龄及智力年龄之比乘以100 C.心理年龄及生理年龄之比乘以100 D.生理年龄及实际年龄之比乘以100 12, 在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是 A 。 A.加涅 B.斯金纳 C.托尔曼 C.桑代克 13, 小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于 B 。 A.经典性条件反射 B.操作性条件反射 C.联结反响 C.习惯成自然 14, 依据学习的定义，以下属于学习的现象是 D 。 A.吃了酸的食

20、物流唾液 B.望梅止渴 C.蜘蛛织网 D.儿童仿照电影中人物的行为 15, 个体执行任务时追求胜利的内在驱动力称为 C 。 A.相识动机 B.赞许动机 C.成就动机 D.交往动机 二, 多项选择题1, 影响中学生心理安康的因素有 选或都不对，请选其他的 。 A, 生物因素 B, 社会环境因素 C, 遗传因素 D, 个体心理因素 2, 依据发生的时机，教学测评可分为： 。 A诊断性评价 B形成性评价 C总结性评价 D标准性评价 3, 美国心理学家林格伦依据纪律形成的缘由，认为课堂纪律可以分为 ( )。 A.老师促成的纪律 B.群体促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.自我促成的纪律 4, 群体通常

21、具有的特征有( )。 A.群体要有共同的活动 B.群体由两个以上的个体组成 C.群体成员依据确定的目的或承当的任务而相互效, 协同活动 D.各群体成员都受到共同的社会标准的制约 5, 影响迁移的因素相像性是指 。 A, 学习材料的相像性 B, 学习目标及学习过程的相像性 C, 学习情境的相像性 D, 学习习惯的相像性 6, 要想实现有意义的学习，同须同时的条件 。 A, 学生必需具有有意义学习的倾向 B, 学习材料的逻辑意义 C, 学生理解学习材料 D, 学生认知构造中具有适当的观念 7, 对学习的描述正确的选项是 。 A, 学习引起的是学习者或行为潜能的某种改变 B, 学习者的改变是习得的

22、C, 改变是相对长久的 D, 改变是相对短暂的 8, 影响人格开展的社会因素是 。 A, 家庭教养模式 B, 学校教化 C, 同辈群体 D, 学生的自我意识 9, 老师成长及开展的根本途径包括 。 A, 观摩和分析优秀老师的教学活动； B, 微格教学； C, 进展特地训练； D, 对教学经验的反思 10, 行为演练的根本方法是( )。 A, 全身松弛训练； B, 系统脱敏法； C, 确定性训练； D, 替代性训练 三, 是非题1, 教化心理学探讨学生在教学活动中的心理现象及改变和开展规律。 ( 错 ) 2, 心理辅导是指在一种新型的建立性的人际关系中，学校辅导老师运用其专业学问和技能，给学生以

23、符合其须要的帮助及效劳。 对 3, 少年期是个体从童年期向青年过渡的时期，具有半成熟, 半无趣的特点。且整个少年期充溢着独立性及依靠性, 自觉性和无趣性错综的冲突。 对 4, 行为塑造：通过强化每一个小的进步来到达预期行为目标的有效方法 。 对 5, 维果斯基认为，学生有两种开展水平：一是现有的水平，二是即将到达的开展水平，这两种水平之间的差异，就是最近开展区。 对 6, 附属内驱力：指个体因自己胜任实力或工作实力而赢得相应地位的须要。( 错 ) 7, 认知内驱力：指一种学生渴望了解, 理解, 并驾驭学问的须要。 对 8, 谈话法就是师生以问答的形式，传授学问的教学方法。( 错 )9, 一般说

24、，学习动机及学习效果是统一的，表现为学习动机可以促进学习，提高成果。 对 10, 学生将学习胜利或失败归因于实力比归之于努力更可能产生剧烈的心情体验。( 错 ) 11, 学生在某一活动前对自己能否胜任这一任务的主观估计或实力推断，由这种估计或推断所引起的心情感受就是自我效能感。 对 12, 纵向迁移：指处于不同抽象, 概括水平的经验之间的相互影响。 对 13, 变式是通过变更事物非本质特征的表现形式，以突出事物的本质特性，从而驾驭事物的本质和规律的。 对 14, 直观是主体通过干脆对干脆感知到的教学材料的表层意义, 外表特征进展加工，从而形成对有关事物的详细的, 特别的, 感性的相识的加工过程

25、。 对 15, 短时记忆的容量大约为7加减2个组块。 对 教化心理学试题及答案专升本第四套注：共40题，供应正确答案40题，每题2.5分，可得100分一, 单项选择题。1, 在学习动机的理论中，最早提出自我效能感理论的是 D A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉 2, 自我提高内驱力和附属内驱力属于 B A.内部动机 B.外部动机 C.干脆动机 D.间接动机 3, 两种学习之间发生相互干扰, 阻碍的迁移称为 C A.正迁移 B.横向迁移 C.负迁移 D.纵向迁移 4, 由于具有较高的概括水平的上位经验及具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为 D A.顺向迁移 B.

26、逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移 5, 由于从前活动而形成的心理的一种特别打算状态称为 C A.迁移 B.变式 C.定势 D.原型启发 6, 知道“三角形的内角和等于180，属于 B A.策略性学问 B.陈述性学问 C.条件性学问 D.程序性学问 7, 儿童在知道“苹果, “葡萄和“香蕉等概念之后，再学习“水果这个概念，这种学习是 C A.并列结合学习 B.下位学习 C.上位学习 D.归属学习 8, 为了短暂记住挚友的 号码以便拨号，最相宜的记忆策略是 A A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.生成技术 9, 在学完一篇逻辑构造严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以扶

27、植理解和记忆。这种学习方法属于 B A.精加工策略 B.组织策略 C.复述策略 D.做笔记策略 10, “过于宁静，学生惊慌拘谨，由于惧怕老师而反响迟钝, 呆板，被动答复以下问题；课堂纪律较松散，学生心不在焉。这种课堂气氛是 C A.主动型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型 11, 当某老师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律马上松懈。及这种课堂纪律有关的老师领导类型最可能是 A A.专断型 B.民主型 C.放任型 D.无法确定 12, 系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进展价值推断的过程称 B A.教学测验 B.教学评价 C.教学测量 D.教学鉴定

28、 13, 在学习新材料时，先对材料进展系统的分析, 归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点，这属于 D A.复述策略 限制策略 C.精加工策略 D.组织策略 14, 在操作过程中动作的品质特征表现出确定的稳定性, 精确性和敏捷性，这属于操作技能形成的 D 阶段。 A.操作定向 B.操作的仿照 C.操作整合 D.操作娴熟 15, 通过学习而形成的符合法那么的心智活动方式即是 A A.智力技能 B.学问迁移 C.智力 D.思维程序 二, 多项选择题。1, 属于元认知策略的是 A.方案策略 B.学习策略 C.监控策略 D.调整策略 2, 依据新学问及原有认知构造的关系

29、，学问的学习可以分为 A上位学习 B下位学习 C并列结合学习 D垂直学习 3, 由于反映活动的侧面不同，学问可以分为 A陈述性学问 B程序性学问 C感性学问 D理性学问 4, 我国教化心理学家提出了心智技能形成三阶段论是 A.原型定向 B.原型操作 C.原型内化 D.原型外化 5, 资源管理策略主要包括： A.学习时间的管理。 B.学习环境的设置 C.学习努力和心境管理。 D.合理利用最正确时间。 6, 学习策略可分为 A认知策略 B元认知策略 C资源管理策略 D组织策略 7, 影响创建性的因素为 A特性 B教化 C智力 D环境 8, 影响问题解决的重要因素有 A.问题的特征 B.已有的学问经

30、验。 C.定势及功能固着。 D.学生的心理。 9, 影响看法及品德学习的内部条件是 A, 认知失调 B, 看法定势 C, 道德相识水平 D, 不管功能论学派还是冲突论学派，都成认教化的社会价值。 10, 影响看法及品德学习的外部条件是 A, 家庭教养方式 B, 社会风气 C, 同伴群体 D, 学生的身体素养 三, 是非题。1, 无意留意是指具有预定目的，需作确定意志努力的留意。 错 2, 留意的安排是指在同一时间内，把留意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。 对 3, 皮亚杰提出儿童的道德推断是一个从自律到他律的开展过程。 错 4, 品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的表达，是个体

31、依据确定的社会道德行为标准行动时表现出来的比拟稳定的心理特征和倾向。 对 5, 看法及品德的形成过程经验依从, 认同及内化三个阶段。 对 6, 元认知是对认知的认知，详细地说，是关于个人自己认知过程的学问和调整这些过程的实力。 对 7, 技能中的各动作要素及其执行依次要表达活动本身的客观法那么的要求，是一般的习惯动作。 错 8, 操作的定向即把仿照阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的, 一体化的动作。 错 9, 技能是获得经验, 解决问题, 变革现实的前提条件。 对 10, 上位学习也叫总括学习，即通过综合性内获得意义的学习。 对 11, 老师启发学生进展自觉概括的最常用方法是激励学生主动参及问题的探讨。 对 12, 反思过程是教化心理学探讨的核心内容。 错 13, 感性概括即直觉概括，它是在直观的根底上自发进展的一种低级的概括形式。 对 14, 变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。 对 15, 教化心理学的详细探讨范畴正是围绕学及教相互作用过程而绽开的。 对