新版pep五年级下册unit1集体备课及教案1.docx

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1、Unit 1 My day单元概述教材解读本单元是本册教材的第一单元。从教材的整体来看，本单元探讨的话题是上学期内容的延长和拓展。本单元及五年级上册教材在学问编排上严密连接，起到了承上启下的作用。从内容上主要是围绕“When do you .”这个话题绽开的。单元内容分为A、B、C三局部。学生通过学习可以听懂、会说、会认读并拼法单词和短语：exercise，usually，often，sometimes，eat breakfast，do morning exercises，have English class，play sports，eat dinner，clean my room，wash

2、my clothes，go shopping，on the weekend，on Sundays。可以听、说、读、写句型：When do you . I usually . at. What do you do on the weekend并可以在情境中运用。可以根据正确的意群及语音、语调朗读对话并进展角色扮演。单元C 局部是拓展理解局部，它以英文小故事的形式将A、B两局部的内容奇妙地联络起来，通过阅读使学生的英语素养在语言技能、语言学问、情感看法，学习策略和文化意识等方面得到整体开展和提升，进步学生的阅读实力，通过对故事情节中幽默环节的体会，感受语言文化的魅力。单元目的一、学问及技能1.学生

3、可以听、说、读、写五个有关日常作息活动的词组：do morning exercises， eat breakfast， have.class， play sports， eat dinner以及四个日常活动的词组：clean my room， go for a walk， go shopping， take a dancing class。 2.可以听、说、读、写句型：When do you get up I often get up at 7 oclock. What do you often do on the weekend I often clean my room and wash

4、my clothes. Sometimes I play ping-pong with Zhang Peng. 3. 可以在情景中运用句型When do you I oftenat What do you often do on the weekend I often 询问并答复某人的日常作息及周末支配。4. 可以驾驭字母组合cl/pl的发音规则并读出符合cl/pl的发音规则的单词。二、过程及方法创设情境，角色扮演，做嬉戏等方法。三、情感、看法及价值观1. 可以在生活中主动询问别人或对别人的询问能热忱应答，互相理解各自的日常学习及生活状况。2. 可以理解学校中及社会生活中相关活动的名称，激发学

5、生酷爱学习，酷爱生活的美妙情感。3. 可以合理地支配日常学习和周末活动。教法导航创设情境，设置多种嬉戏及活动。学法导航在教师指导下主动参及各项活动和嬉戏，在理论中驾驭学问。课时支配第1课时: A(Lets try & Lets talk) 第2课时: A (Lets learn Ask and write & Lets spell) 第3课时: B(Lets try & Lets talk)第4课时: B(Lets learn & Do a survey) 第5课时: B(Read and write & Lets check ) 第6课时: B(Lets wrap it up) C(Stor

6、y time)课时教案教案I第1课时 A (Lets try & Lets talk)教学目的一、学问及技能1可以听、说、读、写短语：finish class，eat lunch，get up，go to bed。2. 可以驾驭句型：When do you get up I get up at 5 oclock.二、过程及方法通过图片、道具等为学生创建真实的情境。三、情感、看法及价值观培育学生擅长及别人沟通，理解别人日常活动的思想品质。教学重点能驾驭重点句型和短语。教学难点能根据不同人的职业进展合理的日常活动的询问。教法导航借助图片，简洁道具为学生营造真实的情境。学法导航主动参与各种活动，多听

7、，多说。教学打算多媒体课件，单词卡片和头饰，录音机，磁带。教学过程1. Warm-up（热身及预习展示）（1）教师站在黑板上的钟前面，张开手臂演示一个时间，比方：9:30，留意演示时将一只手臂略缩短一些表示时针，另一只手臂表示分针。然后教师提问学生：What time is it 学生答复：Its 教师请几名学生来演示并提问：What time is it 其他学生答复。 （2）看动作猜短语。 教师将全班学生分为两组，每给选派一名代表上讲台表演。教师向该学生出示动词卡片，各组学生根据他（她）的表演揣测动作名称，扶植学生复习以前学过的表示日常生活中的动作的短语，一样时间内猜对动作名称多的一组为胜

8、。 2. Presentation and practice（精讲点拨）（1） 教师站在黑板上的钟前面，伸出两臂作为指针，做出6:00的样子，问学生：What time is it 学生应答复：Its six oclock. 教师再做出get up的动作，说：I usually get up at 6:00 in the morning. 然后问A学生：When do you get up 引导学生答复：I get up at 然后A学生问B学生：When do you get up B: （2） 学生以小组为单位进展操练。（3） 展示上床睡觉的图片，问：When do you go to b

9、ed 扶植学生答复：I go to bed at 9 oclock. 然后学生两人一组操练对话。最终找几组学生表演对话。（4） 展示日常活动刚好间的图片：eat breakfast/7 oclock， eat lunch/12:30， eat dinner/6 oclock， start class/8 oclock， finish class/11:30让学生自主练习，然后找几组学生上台表演对话。（5） Lets try 让学生细致视察这三幅图片，说出图片上是什么地方，然后放录音，让学生听并标出所听到的地点。最终核对答案。（6） Lets talk 学生快速阅读对话，找到以下几个问题的答案：

10、When does Pedro finish class When does Pedro go back to school after lunch When does Pedro usually eat dinner in Spain 找学生答复问题，核对答案。然后放录音，订正发音，找两组学生示范阅读。然后学生两人一组练习朗读对话。最终找几组学生上台表演对话。3. Consolidation and extension（拓展延长）Role-play. （1）教师让一名学生戴上厨师头饰，问这名学生：When do yo get up 扶植学生答复：I get up at 5 oclock. 然

11、后问：When do you go to bed 扶植学生答复：I go to bed at 11 oclock. 让另一名学生戴上医生头饰，问：When do you go to bed 扶植学生答复：I go to bed at 6 oclock in the morning. I work at night. （2）小组练习。教师给每个小组一个头饰，让学生根据头饰提问和答复。（3）找几个小组汇报他们的对话。4. Sum-up（总结）扶植学生总结本节课的重点短语和句型。课堂作业小组练习Lets talk中的对话，稳固所学学问。第2课时 A (Lets learn Ask and write

12、 & Lets spell)教学目的一、学问及技能 1可以听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast， do morning exercises， have English class， play sports， eat dinner。2可以听懂问句：When do you do morning exercises / 并能用所学动词短语交换句型I usually at 中的关键词答复问句。3. 驾驭字母组合cl和pl的发音并能正确认读含有这两个组合的常见单词。二、过程及方法通过创设情境扶植学生身临其境，更好地理解并运用本课的重点词汇和句型。三、情感、看法及价值观培育学生及别人沟通

13、，理解对方的日常活动，合理作息的思想品质。教学重点 驾驭A局部Lets learn中的五个动词短语，并能用这五个短语答复询问作息时间的问题。教学难点驾驭五个四会短语和单词exercise，usually的正确发音。 教法导航以活动为教学载体，提倡体验学习。让学生通过体验，感知，参及，理论和多种合作的方式学会语言，学会沟通。培育学生的综合语言运用实力。学法导航学生要根据创设环境进展主动的练习。教学打算多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，简洁道具等。教学过程1. Warm-up （热身及预习展示）嬉戏：猜猜看。展示日常活动的图片，让学生用英语说出这个活动。留意展示图片时用渐渐展示的方法，即根据肯定

14、的依次（从上到下或从左到右等）一点儿一点儿地展示，看谁猜得又快又对。 2. Presentation and practice（精讲点拨） Lets learn （1）小嬉戏：看谁反响快。展示教学挂图，让学生细致视察挂图中Pedro一天的活动刚好间。然后教师问：When do you do morning exercises/play sports/.？让学生抢答，答得又快又对的同学获得教师的表扬。（2）小组活动。小组内进展同样的嬉戏。比一比：谁是最强大脑。再给学生1分钟时间看教学挂图，然后收起挂图，找两个学生表演对话，看哪个学生能正确说出挂图中全部的活动和时间。先在小组内初选，各小组的优胜者

15、在班内进展最终的决赛，说得又对，又快，发音又好的学生获得“最强大脑”的称号。 （3）Ask and write教师指导学生结对绽开调查，可允许学生分开座位，自由询问其他同学的作息时间支配，然后填充表格。要求学生要用英语进展询问和答复。学生完成调查后可探讨谁的作息时间更合理。（4） Lets spell教师展示教学挂图，找两个学生分别读出第一行和第二行的单词。然后放录音，全班学生跟读这些单词。学生自己或结对练习读这些单词，然后找个别学生快速读出这些单词。小竞赛：看谁找得又对又快。教师展示许多单词，包括含有字母组合cl和pl的单词，然后让学生找出含有字母组合cl和pl的单词，看谁找得又快又对，并能

16、正确读出这些单词。小组竞赛：教师展示含有字母组合cl和pl的单词，让学生小组活动用这些单词造句子，看哪个小组造出的句子又多又对，就是优胜小组。然后让两个小组互相说出自己小组造的句子。 3. Consolidation and extension（拓展延长） 假设你是Pedro， 根据Lets learn局部的内容，用一段话说一说Pedro一天的活动。给学生几分钟的时间打算，然后找几个学生到讲台前说一说。 4. Sum-up（总结）扶植学生总结本节课的重点词汇和句型。课堂作业询问小组内成员的时辰表并探讨合理的作息时间。第3课时 B (Lets try & Lets talk)教学目的一、学问及技

17、能1. 驾驭重点词汇和短语：play ping-pong，hard-working，wash my clothes，cook dinner，usually，often，sometimes.2. 会说、会用重点句型：What do you do on the weekend I often / usually / sometimes二、过程及方法通过创设情境，设计嬉戏增加学生的学习爱好。三、情感、看法及价值观通过对话理解同学的周末活动，并明确什么样的周末活动是安康的。教学重点可以充分理解并正确朗读对话，驾驭重点句型。教学难点正确运用usually，often和sometimes表达自己周末的活动

18、。教法导航仿照对话，做嬉戏。学法导航学生在教师的指导下进展各种操练，熟识重点学问。教学打算多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，单词卡片等。教学过程1. Warm-up （热身及预习展示） （1）展示有关周末活动的图片，让学生用英语说出活动的名称：go shopping，watch TV，play football / basketball / ping-pong，read books，wash my clothes，cook dinner，do homework，clean my room （2）小嬉戏：比一比，赛一赛，看谁说得对又快。在多媒体上快速展示不同的周末活动的图片，让学生抢答说出英语

19、表达，说得又多又快的同学胜出，教师在全班表扬。 （3）两人小组活动：一名同学做动作，另一名同学猜活动并用英语说出来。然后互换角色再猜一遍。2. Presentation and practice（精讲点拨）（1）Lets try 让学生看图片说出图片上的地方，并看问题，然后放录音，让学生听并圈出问题的答案，全班核对答案。（2）教师问学生：Do you like weekends 然后说：I usually clean my room on the weekend. What do you usually do on the weekend？扶植学生答复：I usually on the wee

20、kend.（3）让学生进展连锁练习。A学生问B学生：What do you usually do on the weekend B学生答复后再问C学生同样的问题，以此类推。（4）展示图片，让几组学生到讲台上表演对话。（5）Lets talk 让学生快速阅读对话，划出Sarah常常在周末做的活动。提示学生留意usually， often和sometimes的意思和用法。然后放录音，让学生跟读。找两个学生示范朗读，然后学生两人一组练习朗读。（6）教师用多媒体展示商店背景，找几组学生到讲台上表演对话。3. Consolidation and extension（拓展延长） 教师展示更多的周末活动的图

21、片和短语，让学生进展连锁练习问答。A: What do you do on the weekend？B: I often go shopping. What do you do on the weekend？C: I usually clean my room. What do you do on the weekend？D: 4. Sum-up (总结)扶植学生总结本节课的重点词汇和句子。I usually / often / sometimes课堂作业读熟Lets talk 中的对话并反复操练重点句型：What do you do on the weekend I usually / of

22、ten / sometimes第4课时 B (Lets learn & Do a survey)教学目的一、学问及技能1. 驾驭重点词汇和短语：always，go for a walk，take a dancing class，on Saturdays， on Sundays。2. 能娴熟运用句型：I always / often / sometimes with on Saturdays / Sundays / the weekend.二、过程及方法通过展示图片和创设情境来进展词汇和句型的学习，学生通过反复操练来驾驭词汇和句型的运用。三、情感、看法及价值观相识到周末要进展安康的活动，要劳逸结

23、合，避开过度劳累。教学重点能流利用英语表达自己周末的活动。教学难点树立谅解父母，敬重父母，扶植父母做自己力所能及的事的优秀品质。教法导航用图片，嬉戏和活动引导学生进展学问的学习和稳固。学法导航学生通过嬉戏和活动对所学学问进展操练和驾驭。教学打算多媒体，图片，单词卡片，视频等。教学过程1. Warm-up （热身及预习展示）教师提问：What do you do on the weekend？让学生用usually，often和sometimes说说自己的周末支配，让尽可能多的同学有时机参及，留意订正学生频度副词的不当运用。2. Presentation and practice（精讲点拨） （

24、1）小嬉戏：找挚友。教师播放Lets learn局部的词组，学生跟读。把词组卡片剪开，使每张小卡片只有一个单词；将小卡片分别发给一些学生。允许手中有卡片的学生下座位，找寻自己的单词和谁的单词能组成短语，找到后立即站在一起。教师做动作，拿着相应短语卡片的几个同学立刻跑到前面，出示卡片，大声朗读，其他同学进展推断并跟读。（2）抢答竞赛：看图说句子。教师在屏幕上快速出现表示不同活动的图片，学生根据图片说出完好的句子：I often clean my room on Saturdays！ 说出的句子又多又对又快的同学赢得竞赛。 （3）小组活动。教师将活动材料发给每组一张，每张印有组成2个句子的几个单词

25、（句子的选择不要脱离本课的重点功能构造）。学生以组为单位根据所给单词写出排列好的句子。让最先完成的两个小组说出他们的句子，假如没有错误则为优胜小组，获得教师的物质嘉奖。3. Consolidation and extension（拓展延长）Do a survey（1）小组调查：组长对组员提问：What do you usually do on the weekend 然后把组员的答复登记来。然后组长对全班汇报组员周末常常做的活动。最终，全班探讨哪些活动是安康的，以后要坚持下去；哪些活动是不相宜做的，以后不再做了。 （2）找伙伴学生四人一组，互相询问：What do you do on the

26、weekend？要问到同组的每一个成员，找到可以在一起度周末的伙伴。4. Sum-up (总结)扶植学生总结本节课的重点词汇和句子。课堂作业完成填空：I always _ on Saturdays. I often _ on the weekend. Sometimes I _ with on Sundays. 可以多写几个句子介绍自己周末的活动。第5课时 B (Read and write)教学目的一、学问及技能1娴熟运用句型：I always / often / sometimes 议论自己的活动。2. 理解课文并能正确流利朗读。3. 能简洁介绍自己的日常活动。 二、过程及方法通过创设情境

27、，角色扮演让学生学习新学问，稳固旧学问。三、情感、看法及价值观 通过询问同学的日常活动，增进沟通和理解，同时明确什么样的活动是安康的。教学重点能用重点句型娴熟表达自己的日常活动。教学难点能用重点句型娴熟表达自己的日常活动。教法导航教师利用教学挂图等为学生创设恰当的情境。学法导航学生通过小组对话或活动到达学问的稳固和利用。教学打算教学挂图，录音机，磁带，图片，实物等。教学过程1. Warm-up （热身及预习展示）小嬉戏：找挚友。学生8人一组，每人在纸条上写上自己周末常常做的一项活动，不能让别人看到，先把纸条放起来。然后，一名组员依次问其他组员：What do you always do on

28、the weekend假如其他组员的答复及提问者写在纸条上的活动一样，提问者就展示自己写的纸条，两人就是好挚友。然后剩下的组员接着提问，直到找到自己的挚友。2. Presentation and practice（精讲点拨）Read and write（1）嬉戏：Whats the truth？教师板书：I get up at 6:00. I go to bed at 11:00 等五个句子，其中有三句符合真实状况，有两句不符合，让学生做出推断。教师也可让学生说明推断的根据。（2）上一活动完毕时，教师说：Youre right. I dont go to bed so late. I go t

29、o bed before 10:00. （3）教师出示本局部挂图，让学生根据挂图揣测图中的人物和活动。然后教师让学生自己阅读课文，根据内容推断正误。然后找学生说出他们的答案并在原文中找到根据。全班核对答案。（4）然后放Read and write局部的录音，学生跟读，然后学生大声朗读。教师根据学生的理解程度，适当说明对话中的词汇和短语：island，cave，be good at，win，together等。（5）填空练习。学生两人一组完成第9页上的填空。然后找几个学生读读这封信。（6）最终小组探讨哪位同学一天的活动是最安康、合理的。然后小组代表汇报本小组的看法。3. Consolidatio

30、n and extension（拓展延长）学生根据自己理解的状况填出父母的作息时间，然后分别扮演自己的父母，介绍父母一天的活动。教师要留意组织并引导学生完成任务，同时激励他们多运用所学语言。4. Sum-up (总结)扶植学生总结本节课的重点词汇和句子。课堂作业1. 写出自己父亲或母亲一天的活动。2. 熟读课文。第6课时 B (Lets check & Lets wrap it up ) C (Story time )教学目的一、学问及技能1. 复习稳固本单元所学的学问，检测驾驭状况。2. 能读懂、理解Story time局部的故事。3. 正确完成相关练习。二、过程及方法通过故事的形式让学生初

31、步接触阅读，理解阅读，培育根本的阅读理解实力。三、情感、看法及价值观理解父母不但上班很累，而且平常和周末要做许多家务更累，要谅解父母，扶植做一些力所能及的家务活。教学重点复习稳固本单元所学的学问，检测驾驭状况。教学难点理解父母，养成帮父母做家务的好习惯。教法导航教师可以引导学生看图片，并进展探讨。并激励学生分角色表演故事。学法导航创设情境，让学生在真实情境中学习运用语言。教学打算多媒体，图片，头饰等。教学过程1. Warm-up（热身及预习展示）找几个学生朗读Read and write局部的课文，检查学生的复习状况，订正不正确的发音和语调。2. Presentation and practi

32、ce（精讲点拨）（1）Lets check出示Lets check局部的挂图，让学生根据图片用英语说出活动。播放录音，让学生根据听到的内容打勾，找两个学生说出他们的答案，然后全班核对答案。再次播放录音，学生跟读。（2）让学生根据自己的状况填出周末的活动，然后找几个学生说出他们的句子。全班探讨：周末我们可以做哪些事情扶植父母减轻负担。（3）Lets wrap it up 先找几个学生读出单词并说出他们的意思，然后小组竞赛，看哪个小组最先合作完成表格。让最快的两组汇报他们的答案，全班核对。最终让学生大声朗读并记忆这些短语。3. Consolidation and extension（拓展延长）（1

33、）展示Story time局部的教学挂图，学生看图自己阅读。（2）教师播放课件，根据学生的理解适当讲解句子意思。（3）播放录音，学生仿照跟读。（4）然后学生两人一组练习对话。（5）找两组学生上台表演对话。4. Sum-up (总结)师生一起总结本课时的教学重点。课堂作业写一写本单元你学到的重点词汇、短语和句型。教案II第1课时 A (Lets try & Lets talk)教学目的一、学问及技能1. 理解关于询问和表达日常活动刚好间的对话。2. 初步驾驭单词和短语：finish class，eat lunch，eat dinner，usually。3. 初步驾驭句型：When do you

34、I at 二、过程及方法利用多媒体为学生创建出对话的场景，让学生身临其境，更自然地用英语沟通。三、情感、看法及价值观通过学习使学生学会及别人沟通自己的日常活动，增进理解和友情。教学重点驾驭重点句型：When do you I at 教学难点能正确表达什么时间做什么活动。教法导航创设情境，展示图片，组织多种嬉戏和活动。学法导航在活动中增进理解，理解，进而熟识、驾驭重点词汇和句型。教学打算图片，多媒体，录音机，磁带，头饰等。教学过程1. Warm-up（热身及预习展示）教师展示道具钟，并问: What time is it S1:Its 8:30. T: When do you start cla

35、ss S1: I usually start class at 8:30. 用同样的方法引出finish class / 11:30，eat breakfast / 7:00，eat lunch / 12:30， eat dinner / 6:30，get up / 6:30，go to bed / 9:00.教师拿出带有以上短语和时间的7张卡片，请七个同学上来分别抽一张卡片，看好后再交给教师，然后说：I usually eat dinner at 6:30. 假如正确，就回到自己的位子上去，不正确留下来接着嬉戏。2. Presentation and practice（精讲点拨）（1）Let

36、s try教师展示教学挂图，让学生细致视察三幅图片所表示的场所，让学生说说它们的名称，再让学生猜猜Zhang Peng和Pedro在哪里。然后教师放录音，让学生根据录音内容选出正确的图片。让学生再听一遍录音并核对答案。 （2）Lets talk 展示Pedro的照片，说：This is our new classmate Pedro. He is from Spain. Do you want to know more about him Follow me！让学生看对话，找出对话中的时间和对应的活动。然后找学生以短语的形式汇报：finish class，at 1 oclock；go back

37、 to school，at 2:30（3）放录音，学生跟读。然后两人一组练习对话，最终找几组学生表演对话。（4）嬉戏：我是小记者。学生两人一组，一个扮演Pedro，另一个扮演小记者，根据对话进展采访：Reporter: Welcome to our class， Pedro. Pedro: Thank you. Reporter: May I ask you some questions Pedro: Of course. Reporter: When do you finish class in the morning Pedro:找几组学生到讲台前表演对话，要求尽量脱离教材。3. Cons

38、olidation and extension（拓展延长）Role-play. 四人一组。一名学生带上表示职业的头饰，另外三名学生每人问一个关于日常活动和时间的问题，如：When do you get up / eat lunch / finish work / eat dinner / go to bed / 然后换一名同学戴上不同的头饰，另外三名同学提问，直到四名同学都戴过头饰嬉戏完毕。4. Sum-up (总结)扶植学生总结本节课的重点词汇和句子。课堂作业两人一组把表示日常活动的短语尽可能多地写下来。第2课时 A (Lets learn Ask and write & Lets spel

39、l)教学目的一、学问及技能1. 可以听、说、读、写重点词汇：do morning exercises，have English class，play sports.2. 娴熟驾驭句型：When do you get up I get up at 6:00 am.并进展关键词的交换操练。二、过程及方法引导学生在学习过程中留意合作学习，培育学生合作学习的意识。利用教学挂图，人物展示，对话互动，嬉戏等多种方式调动学生的学习爱好和主动性。三、情感、看法及价值观让学生理解作息习惯的好坏对学习的影响以及中西方小学生作息时间支配上的异同。教学重点1. 精确书写四会单词并驾驭他们的发音。2. 驾驭句型并进展关

40、键词的交换操练。教学难点驾驭句型并进展关键词的交换操练。教法导航嬉戏、图片、实物展示、动作仿照等。学法导航学生主动参与课堂活动，在理论中夯实根底。教学打算图片、实物、录音机及录音带。教学过程1. Warm-up（热身及预习展示） 嬉戏：欢乐猜猜猜。讲台上摆上一些道具：篮球，书等。让一名学生到讲台上表演各种动作，其他同学猜。猜得又对又快的同学到讲台上交换刚刚的同学接着做动作，让同学们猜。2 Presentation and practice（精讲点拨） （1）Lets learn 课件呈现一些名词及动词，让学生连接在一起组成词组。have sports do breakfast play din

41、ner English class morning exercises （2）找几组同学，每组二人，一人做动作，一人说出词组，一起操练新学的动词短语。（3）呈现句型：When do you play sports I usually play sports at 4:30. 教师选取一张动词短语卡片，说：I play sports at 4:30 every day. When do you play sports 请一名学生答复，引导学生留意正确的时辰表达法。（4）依次展示其他含有时间的动词卡片，找不同的学生说出含有时间和动词的句子。 （5）Guessing game. 学生三人一组协作，第

42、一人表演动作，第二人表演时间，第三人说出所要表达的句子，如：I eat breakfast at 7:00. 表演完毕后全班评比最佳小组并嘉奖成员一朵小红花。（6）展示教学挂图，让学生理解Pedro的日常活动和时间支配，比拟中西方学生活动时间的异同。（7）小组活动。一名同学戴上表示Pedro的头饰，另外几名同学用本课的重点词汇和句型轮番向他提问，可以适当增加其他活动和时间。3. Consolidation and extension（拓展延长）（1）Ask and write嬉戏：我是小小调查员。两人一组，一名同学是调查员，询问另一名同学日常活动的时间，并把时间填在教材第5页上。完成后互换角色

43、，再进展一次调查。（2）Lets spell 展示教学挂图，让学生细致看这些单词，先找出拼法上的共同点，再找几个学生试着读出这些单词，然后说出读音上的共同点。（3）放录音，学生仿照跟读，然后齐唱歌谣，整体感知歌谣的韵味及cl和pl的读音。激励学生仿照歌谣自己或小组合作编出新的歌谣。（4）嬉戏：Bingo. 教师用课件展示嬉戏中九宫格中的单词，先请学生细致认读，留意分清cl和pl的单词，再请学生选出含有pl或cl字母组合的单词读一读。然后，教师和学生一起玩Bingo嬉戏。当教师所报出的三个单词在一条横线、直线、对角斜线上时，学生说：Bingo！ 4. Sum-up (总结)扶植学生总结本节课的重

44、点词汇和句子。课堂作业在大组内进展“我是小小调查员”的活动，充分理解其他同学的日常活动。第3课时 A (Lets try & Lets talk)教学目的一、学问及技能1. 可以听、说、读、写词汇和短语：play ping-pong，sound like，hard-working，cook dinner。2. 驾驭重点句型：What do you do on the weekend I often3. 驾驭频度副词usually，often和sometimes的正确用法。4. 培育学生的听力实力。二、过程及方法通过话题、功能、构造、任务有机结合的训练，进步学生用英语交际的实力。在自主性学习和胜

45、利的体验中，进一步进步学生学习英语的爱好和主动性。三、情感、看法及价值观 通过本局部的学习，养成合理支配周末活动的习惯，同时谅解父母的辛苦，帮父母做力所能及的家务。教学重点驾驭重点句型和三个频度副词的运用。教学难点能流畅地把对话表演出来。教法导航创设相关环境，培育学生的学习爱好。学法导航小组合作练习。教学打算多媒体课件，录音机，磁带，图片，实物等。教学过程1. Warm-up（热身及预习展示）嬉戏：问答接龙竞赛。8人一组，每组的第一个学生问第二个学生：When do you第二个学生答复后接着问第三个学生，以此类推。留意：问题不能重复。各小组同时开场，最先完成的小组获得冠军。 2Present

46、ation and practice（精讲点拨）（1） Lets try 让学生先读问题，然后看图片，揣测Sarah在哪里。然后放录音，让学生圈出正确的图片。再放一遍录音，学生核对答案。（2） Lets talk 教师说：Today is Saturday. What does Sarah usually do on the weekend先让学生揣测Sarah可能做的活动，然后放录音，让学生根据录音完成句子：I often _ and _ with my father. I usually _. Sometimes I _.（3） 找学生填出空上所缺的短语。然后引导学生留意三个频度副词：usually， often，sometim