电大-2012春季《学前儿童艺术教育》形成性考核册参考答案.docx

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1、电大专科 学前儿童艺术教化（美术）形成性考核册参考答案第一次作业一、填空题：1、美术形象的存在方式依靠_空间_。2、美术的根本表现形式与手段是_线条_、 形体 、 构造 与 色彩 。3、20世纪初期，在我国建立无趣园时， 福禄倍尔 、_蒙台梭利 的幼儿教化思想及 杜威 的教化思想相继传入我国。就造型美术教学方法而言，当时主要摹仿承受的是经由日本传来的 福禄倍尔 以造型性嬉戏与手工制作为主的教学形式。4、1994年定稿并出版的美国艺术教化国家标准指出：“年幼的儿童以极大的热忱对视觉艺术教学所供应的艺术材料进展试验，对各种观念进展探究。他们在艺术作品的创作与共享过程中表露出快乐与兴奋。 创立 是这

2、种教学的核心。” 二、选择题：（每题5分，共20分）1、美术也称_C_、_D_或 _F_。A、形体艺术B、影像艺术 C、造型艺术D、视觉艺术 E、民间艺术 F、空间艺术2、学前儿童美术教化的内容涉及_C_、_D_与_F_三大板块，它们各自独立但又互相联络。 A 素描、B 设计、 C 绘画、D 手工、E 色彩、F 观赏3、美术教化史上第一个“觉察了儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是_A_：A弗兰兹西泽克 B福禄倍尔 C皮亚杰 D冈仓觉4、1923年幼儿教化家_C_先生在南京创办我国最早的幼儿园鼓楼无趣园，提倡中国化的幼儿教化。A张雪门 B陶行知 C陈鹤琴 D蔡元培 三、简答题：1、怎样理解学

3、前儿童美术教化的涵义？答：(1)通过美术教化，追求一般幼儿教化的价值。顺应儿童的自然开展，保证儿童身心的安康成长，培育儿童的道德感，审美情趣，认知实力，意志品质以及创立性。(教化取向为主) (2)美术取向为主的学前儿童美术教化是旨在持续与开展人类的美术文化而施行的教化的最初环节。幼儿阶段是施行这种价值的最初阶段。2、在学前儿童美术教化中如何合理利用教学资源？答：（1）运用多媒体教学功能。常用的有图片，实物与师生具体操作的物质材料，如美术作品，实物教具，步骤图与示意图，演示与辅导等，还有电脑限制的多媒体设备，实物投影仪，幻灯与摄像等。（2）合理运用社会美术教化资源。各级举办的美术训练班，技能大赛

4、等，以及美术馆，博物馆，电视，电影，期刊，环保等都可以作为资源主动运用。3、中国古代儿童美术教化有哪两种倾向，其内涵为何？答；一种倾向是重“艺”的美术教化。主要浮泛于上层社会与文化人中，作为一种提升道德，陶冶性情的精神文化活动而存在，根本的学习内容是绘画与书法，主要的教学方式是师徒授受式。 另一种倾向是重“技”的美术教化。主要沉落于社会中属于“匠”的一类人身上，此类教化以好用性为特征，包括画，塑，剪，刻，雕，磨，贴等，技艺特色浓郁。四、阐述题：1、谈谈对学前儿童进展美术教化的意义？答：（1）为学前儿童进步自我表达与沟通的工具。顺应儿童，促进开展，留意过程，激发影响。在学习中让儿童自由流露，充分

5、表达，得到熏陶。 （2）开展学前儿童的创立力与想象力。引导儿童以自己的目光去感受，形成表象，加工改造，融入想象，大胆创立。 （3）培育学前儿童的艺术审美实力。引导儿童用手，眼，脑去想象，加工，理解审美意象，用语言去表达自己的审美感受，用美术工具与材料去表达，树立审美观点，丰富审美感情，开展对美的感受与理解实力。（4）促进学前儿童智力开展与全面与谐的成长。美术教化具有开展智能，培育创立意识与形象思维的实力。美术教化能促使人全面，与谐的开展。 （5）作为一种有效的文化活动。学前儿童美术教化也是一种社会文化现象，包含整个社会文化环境间接的影响作用。要通过学前儿童美术教化与学前儿童术作品去影响社会文化

6、气氛，变更生活与生存环境，开展与持续美术文化。2、美国及日本当代儿童美术教化有何倾向？（第36页与38页）答： 美国的倾向：把艺术的重要性提到了空前的高度，认为艺术的好处，一在个人，二在社会，艺术教化可以培育完好的人，创立是儿童美术教化的核心。1994年定稿并出版的艺术教化国家标准中具体地阐述了这个观点。 日本的倾向：认为幼儿美术教化不是专业美术教化活动，赐予幼儿自我表现以很高的价值，孩子的成长是一个不断适应社会的过程，具体表如今外在与内化来年两个不同的领域，应把培育儿童的特性与创立力放在首位，留意选择是适应学前儿童心智横长的教学内容与方法，涉及的内容相当广泛。在造型表现上推行了一种根本的指导

7、方法，分为形象思维，技巧运作与传达内心活动三个环节。第二次作业一、填空题：1、陈鹤琴把儿童绘画的开展分为四个时期分别是 涂鸦期 、_象征期 、_定型期 、 写实期 。2、里德生平著作等身，最重要的著作是通过艺术的教化_。3、国内外很多学者进展了讨论，结果不尽一样，但一般认为涂鸦线条有 涂鸦线 、单一线、_圆形线 、命名线四种程度。4、以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的亲密程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为_涂抹_、_装饰_、_再现与表现_三个阶段。二、选择题：（每题5分，共15分）1、画架绘画与儿童人格的作者是：_B_。A加登纳 B艾修勒与哈特薇克 C里德 D阿恩海姆2讨

8、论者在对绘画作品的讨论中觉察，幼儿绘画程度有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术实力的开展分为_A_三个阶段。A“涂鸦”期、“象征”期与“概念画”期B“概念画”期、“象征”期与“涂鸦”期C“象征”期、“涂鸦”期与“概念画”期3_A_是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。A遮挡式 B零乱式 C并列式 D多层并列式三、简答题：（每题10分，共30分）1、依据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么？答：儿童知觉中占优势的倾向是简化，即那种把外物形态改造为完全简洁的（或好的）的倾向。儿童画大多是二维的是较规则的圆形与椭圆形，以简洁为准。2、简述陈鹤琴先生的“刺激反响”说

9、。答：陈鹤琴认为，“小孩子宠爱画图，并不是内心有一种天赋的冲动，而是受了外接事物的刺激，在他脑子留下一个深化印象，于是他借画图表达出来。”陈鹤琴列举了很多事例来说明他的观点，例如小孩有时在户外看见一个只羊在草地上吃草或是一个个人牵着一头牛，回来后，他会把看到的画出来。图画是小孩子表达思想的一种方式，因为他的词汇量很少，不能用语言来表达他所看见的、所听见的以及他自己所想的。小孩子受了外界事物刺激，确定要反响，于是就用图画拉表达来表达他的思想与情感，这是小孩子宠爱画图的主要缘由。3、阿恩海姆是如何说明儿童画“蝌蚪人”的？答：阿恩海姆从他的“知觉分化”理论动身，说明儿童画蝌蚪人的理由，认为有其合理之

10、处。依据他的理论，早期儿童由于知觉尚未分化，其绘画央视特殊简化。随着儿童的成长，其知觉实力不断分化，绘画款式也越趋困难。在早期，儿童用圆表现的不只是人的头部，而往往是整个人体，在儿童知觉中，人体的各局部尚未分化。随着儿童的成长，儿童所画的圆形的象征意义才越来越狭窄，越来越明确，越来越具特定的还以。3-4岁的幼儿一般都会依据成人的要求指出人体的一i些部位与器官，会在别人所画的人物中找出这些部位与器官。儿童会用圆形与最简洁的图形表现人的各个部位，类似“蝌蚪”的形态。四、阐述题： 1、加登纳的多元智能理论，及其对我国学前儿童美术教化的影响？答：加登纳的多元智能理论包含八种：即语言智能，逻辑-数学智能

11、，音乐智能，身体运动智能，空间智能，人际智能，自我相识智能与博物学家智能。学前儿童美术教化有其形象性，情感性与审美性，而语言智能，音乐智能与空间智能与艺术活动有干脆的联络。智能的定义与评估必需情景化，也离不开文化背景，也有差异。在学前儿童美术教化中，应当借鉴多元智能理论，确立促进学生素养全面开展的质量观，留意特性与法杖的评价观，智能培育比学问更重要的实力观，敬重学生智能构造而因材施教的教学观，在学前儿童美术教化教学中理论多元智能理论，深化推动素养教化。2、儿童对色彩的选择与描绘有何特点？答：儿童对色彩的选择是按部就班的。3个月的婴儿能区分红，黄，蓝，绿等4种根本色；3岁4岁的幼儿区分红，橙，黄

12、，绿，天蓝，紫等6种颜色的百分率为97%，4岁后到达100%。在颜色的微小区分实力在4岁后慢慢开展。4岁前，幼儿可区分根本色；4岁后，幼儿慢慢能区分颜色的深浅与色彩倾向。儿童对色彩的描绘可以分为三个阶段。第一：涂抹阶段。4岁前，儿童摆布画笔，用颜色涂涂抹抹，幼儿在探究与相识色彩。初期一般单色，什么颜色都行；慢慢的，幼儿对一两种色彩产生了宠爱或厌烦的情感，开场跟更多地选用他们宠爱的色彩，而回绝选用不宠爱的色彩，画中出现的大都是是他们宠爱的色彩。第二：装饰阶段。经过第一阶段后，幼儿对颜色的相识到达确定程度，于是，他们对色彩产生极大热忱，宠爱的色彩随之增加。在他们宠爱的色彩中又扩大进了橙，粉，天蓝，

13、草绿色等不宠爱的色彩也多起来，扩大到深蓝，棕，灰，土黄等色。他们画中的色彩也多起来了，幼儿把自己相识与驾驭的色彩到处运用，画面五彩缤纷，有了明显的装饰性。幼儿对色彩的美感取决于各种色彩的知觉特征与个人性格特征之间的关联。他们宠爱比拟温煦明快的红，橙，黄与绿，而不宠爱黑，灰，棕等色，这与幼儿活泼旺盛的生命力相一样。此时，也有的幼儿开场将色彩同他们对事物的情感联络起来。第三：再现与表现阶段。 大约在幼儿末期，一些幼儿有再现物体固有色的想法。例如：画熊猫有黑与白色，画小鸡用黄色，他们意识到，不这样用色，不这样赋色，就画不像了。同时，并不影响表现的真实性的状况下，幼儿还是尽其所愿地给形象赋色。3、儿童

14、画的透视及空间表现是如何由低级向高级开展的？举例说明。答：幼儿在变现物体的深度上有一个渐进开展的过程，可以分为几个阶段。第一，统为一形。最初，幼儿画出的形象不但方向感差，而且没有深度感。幼儿视察事物后，再用与视觉感念等同的形态或线条将其再现。例如，用一个圆形代表人的头部，缺乏各个面的深度。第二， 正侧面同在。慢慢的，幼儿意识到了物体的各个面，渴望画得更完好。于是，他们把物体的正面，侧面，甚至是反面都并列在画面上。这种方式虽然表现出物体的各个面，但形象的立体感含混不清。第三， 单一面。为了避开正侧面同在造成表现上的模糊性，最求明确性，幼儿开场放弃力求完好表现的企图，舍弃其他的面，只表现一个角度看

15、物体时所见的单一面。例如，他们画的人物有各个形态的面，但是缺乏立体感。第四，多面变形。这是幼儿尝试将前几个阶段的表现方式结合起来产生的。第三次作业一、填空题：1、学前儿童美术教学活动的目的是儿童美术教化的 目的 与 要求 的归纳，是学前儿童美术教学活动的具体标准与要求。2、在幼儿园，美术教化内容一般可分为 观赏 、 绘画 与 手工 三大方面。3、技能技巧的形成需要有确定的练习，这种练习包括 分步练习 与 整体练习 。4、学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约阅历了 知觉 、 体验 与 反思 、 表达 这样一个流程。5、对话法是指美术观赏教化中 美术作品 、老师与 学生 三者之间的互相作用与

16、互相沟通。6、手工教学中，老师应留意让幼儿在学习过程中，弄清 原理 与 步骤 ，以扶植儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。二、选择题：1、儿童美术观赏课的根本方法是_A_。A、对话 B、讲解并描绘 C、临摹2、儿童美术绘画课的根本方法有写生画、_C_、命题画、意愿画。 A、素描 B、设计 C、临摹 3、命题画可分为_A_与_C_。A物体画 B写生画 C情节画 D临摹画4、幼儿审美决于自身的内在规定性与构造与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的_A、B_。A、完形性 B、主动性 C、情感性三、简答题：1、学前儿童美术教化总目的是什么？（1）引导儿童初步学习感知四周环境与美术作品

17、中的形式美与内容美，培育他们对美的敏感性；（2）引导儿童主动投入美术活动中并学习自由表达自己的感受，培育其对美术的爱好以及审美情感的体验与表达实力，促进其人格的完善。（3）引导儿童初步学习多种工具与材料的操作以及运用造型，色彩，构图等艺术语言表现自我与事物的运动变更，培育其审美表现与创立实力。2、学前儿童美术教学原则是什么？（1）审美性原则。在教学中，应以学前儿童审美心理构造的建构为主，应有潜在的审美价值，应留意审美环境的创设，审美特征的感知，理解与创立，审美情感的陶冶等。（2）创立性原则。在教学中，应发挥学前儿童的创立性，以其创立意识，创立力与创立特性为主要目的。（3）理论性原则。在教学中，

18、老师要引导学前儿童主动参加美术理论，在理论中开展与培育他们的美术实力与爱好。3、命题画的三个根本条件是什么？幼儿命题画要有三个条件。一是要有干脆的或间接的生活阅历；二是图画形象根本是画过的；三是幼儿有初步想象作画的习惯。4、儿童需要驾驭的绘画根本技能有哪几个方面？一是手的动作，手眼协调实力，手的限制实力；二是对工具与材料的理解与运用；三是对外界信息的驾驭及对色彩，形态与空间的相识与运用。四.阐述题1、你怎样理解学前儿童绘画活动中的临摹画？答：学前儿童绘画活动中的临摹画作用：扶植低年龄段的幼儿理解与驾驭归纳形体的实力，进步幼儿的图形表达实力，在临摹中娴熟驾驭一些根本的技能，使幼儿更快地获得成就感

19、。内容：应是幼儿生活中的奇异事物，幼儿所熟识与感爱好的，有确定的代表性，并能联想开去。方法：利用教材，屡次视察，反复描绘，按部就班。2、学前儿童美术观赏教学需留意哪几个层次？答：学前儿童美术观赏教学需留意以下几个层次：（1）描绘阶段。对作品的第一形象是单纯的视觉快乐，具有鲜活的生命力，要做好打算工作，留意联络幼儿的生活阅历，针对作品，老师要留意恰当描绘，对主题，形象，材料等方面作出较为详尽的描绘，让幼儿充分表达，说出自己的感受。（2）形式分析阶段。引导幼儿分析视觉对象之间的关系。如造型，色彩，构图等形式语言，以及对称，平衡，节奏，韵律，变更，统一等构成原理的运用。（3）引导幼儿讨论一件美术作所

20、蕴涵的内在意义，扶植幼儿把握具象的艺术形式再现的东西，或抽象艺术形式所表达的情感，情调，意义或意味。（4）评价阶段。评价美术作品不是重点，引导幼儿可以对优秀的美术作品说出自己的宠爱之处，或是汲取作品的某些方面，进展自己的创作、五理论题。依据自己的教学理论，完成一个中班的教案。 （自己做，没有标准答案）第四次作业一、填空题。1、学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术_结果与开展_与_儿童美术_的测量与评价，还包括对美术教化活动中老师的 _、_、_、_与_的评价。也就是说，这一评价目的关注了幼儿的可持续开展与老师的可持续开展两个方面。2、学前儿童参加美术活动的行为过程的评价应留意依

21、据三种不同的角度来把握，它们是将幼儿_当前_的学习与幼儿自己 过去 的学习相比拟、将 某一 幼儿的美术学习与 其他 幼儿进展比拟、将幼儿的 学习 与志向中的评价 标准 进展比拟，这种比拟使老师能清晰地把握到幼儿在其所处的开展阶段中的位置，同时制订今后开展的目的。3、色彩的三要素是 色相 、 纯度 、 明度 。4、色彩的明度是指色彩的 明暗 程度，在七种根本色相中，最亮的色彩是 黄色 。二、选择题。1、对老师教学行为的评价目的主要表达在以下哪一点？（_ D_）a、进步学前儿童学习美术的爱好 b、对以往的美术教化作出反思c、更好地把握学前儿童教化美术活动成果 d、促进美术教化的开展2、罗恩菲尔德在

22、分析与说明儿童美术开展的各个阶段的个人成长特征时，从以下哪七个层面来评价儿童的美术作品。（ c、f、g、j、i ）a才智成长、b性格成长、c感情成长、d技能成长、e心理成长、f社会成长、 g知觉成长、h生理成长、i创立性成长、j美感成长、k绘画实力成长、三、简答题。1、幼儿园美术教化评价主要针对哪些方面？应关注怎样的评价方法？答：学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果与儿童美术开展状况的测量与评估。在评价方法上，我们应关注一种过程化的，多元化的评估观念，成认与关注幼儿的噶个体差异，避开用划一的标准评价不同幼儿，在幼儿面漆那慎用横向的比拟，以开展的目光对待幼儿，既要理解其现有

23、程度，更要关注其开展的速度，特点与倾向等。幼儿教化评价应以参加评价与评价的幼儿与老师的开展为本，尽可能得地使他们的素养得到整体而充分的开展，并在真实的情境中关注他们变更与成长的历程。2、对学前儿童参加美术学习成果的评价中有哪些因素是值得关注的？第一，幼儿画的表现要符合幼儿身心的开展程度。幼儿的绘画实力要协作他的身心开展，两者才能得以平衡开展。第二，幼儿画要能表达出内心心象，并能宣泄个人情感。第三，幼儿画要能发挥幼儿的特性，要有自我的表现。第四，幼儿画要能表现出绘画材料的特征。第五，幼儿画做平，要与画纸的大小相称。3、在日常教学中如何利用色彩的根本特点？答：色彩都有其色相、明度、纯度这三个特性。色相就是色彩的名称，如黄色、红色等；明度是指色彩的相对亮度；纯度是指色彩的相对纯洁度。这种色彩的根本特性也就是涂料色彩的根本特性。像是幼儿首先是识别色彩喽，但是要求画面好看、色彩丰富就确定离不开比照色的运用，必需要限制好纯度。四.理论题。1、结合幼儿园一个美术教化活动案例，对该美术教化活动进展评价。（这个没标准答案，自已做）第 14 页