高中物理宇宙航行教案1 新人教版必修2.docx

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1、5 宇宙航行文本式教学设计整体设计 本节重点讲解并描绘了人造卫星的放射原理，推导了第一宇宙速度，并介绍了第二、第三宇宙速度.人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个实例，是人类折服自然的见证，表达了学问的力气，是学生学习理解现代科技学问的一个极好素材.教材不但介绍了人造卫星中一些根本理论，更是在其中浸透了许多探讨实际物理问题的物理方法.因此本节课是“万有引力定律与航天”中的重要内容，是学生进一步学习探讨天体物理问题的理论根底.另外，学生通过对人造卫星、宇宙速度的理解，也将潜移默化地产生对航天科学的酷爱，增加民族自信念和骄傲感. 本节内容涉及人造卫星的运动规律和三个宇宙速度的含义，在处理有关卫

2、星的问题时，可以按匀速圆周运动模型处理，进而结合向心力公式、向心加速度公式及圆周运动公式，推导已知量和未知量的关系.学习宇宙速度时，要比照记忆，明确其物理意义.应驾驭推导过程，体会推导第一宇宙速度的物理思想，另外，结合向心运动或离心运动分析卫星轨道如何变更或变更的缘由.教学重点 会推导第一宇宙速度，理解第二、第三宇宙速度.教学难点 运行速率与轨道半径之间的关系.课时支配 1课时三维目的学问与技能1.理解人造卫星的有关学问.2.知道三个宇宙速度的含义，会推导第一宇宙速度.3.通过实例，理解人类对太空的探究历程.过程与方法1.能通过航天事业的开展史说明物理学的开展对于自然科学的促进作用.2.通过用

3、万有引力定律推导第一宇宙速度，培育学生运用学问解决问题的实力.情感看法与价值观1.通过对我国航天事业开展的理解，进展爱国主义的教化.2.关切国内外航空航天事业的发呈现状与趋势，有将科学技术效劳于人类的意识.课前打算 多媒体课件、月球绕地球转动演示仪.教学过程导入新课情景导入阿波罗飞船载人登月和返回地球的轨道示意图 经火箭放射，“阿波罗11号”首先进入环绕地球的轨道，然后加速，脱离地球轨道后，惯性滑行，进入环绕月球的轨道，最终登月舱着陆在月球. 当宇航员在月球上完成工作后，再发动引擎进入环月球的轨道，然后加速，脱离月球轨道，进入地球轨道，最终着陆于地球. 结合登月航线探讨：为什么飞船能围绕地球旋

4、转？飞船在什么条件下能摆脱地球的束缚？情景导入 万有引力定律的发觉，不仅解决了天上行星的运行问题，也为人们开拓了上天的理论之路. 现代火箭航天技术先驱、俄国科学家齐奥尔科夫斯基曾说过：“地球是人类的摇篮，人类绝不会恒久躺在这个摇篮里，而会不断地探究新的天体和空间.”1957年10月4日，前苏联用三级火箭放射了世界上第一颗人造地球卫星“旅行者1号”，人类开场迈入航天时代.火箭放射 2003年10月15日，“神舟五号”飞船载着中国第一位航天员杨利伟胜利升空，这标记着我国进入了载人航天时代. 那么，多大的速度才能使物体不再落回地面，而使其成为地球的一颗卫星呢？情景导入 牛顿在思索万有引力定律时就曾经

5、想过，从高山上程度抛出的物体速度一次比一次大时，落点就一次比一次远.假如速度足够大，物体就不再落回地面，它将绕地球运动，这就是人造地球卫星的雏形.那么这个速度须要多大呢？ 学习本节内容之后便可解决上述问题了.推动新课一、宇宙速度课案片段一：人造地球卫星课件展示1.人造卫星放射及其在圆形轨道上的运动.2.演示月球绕地球转动.问题：1.抛出的石头会落地，为什么卫星、月球没有落下来？2.卫星、月球没有落下来必需具备什么条件？学生带着这两个问题阅读教材“宇宙速度”局部.策略：教师不要急于让学生答复上述两个问题，提出这两个问题的目的是让学生带着问题去阅读课文，具有针对性，而且这两个问题可激发学生学习的爱

6、好.教师活动：演示抛物试验，提出问题：1.平抛物体的速度渐渐增大，物体的落地点如何变更？2.速度到达肯定值后，物体能否落回地面？3.若不能，此速度必需满意什么条件？4.若此速度再增大，又会出现什么现象？组织学生探讨、沟通，大胆揣测.结论：1.平抛物体的速度渐渐增大，物体的落地点渐渐变大.2.速度到达肯定值后，物体将不再落回地面.3.物体不落回地面时环绕地面做圆周运动，所受地面的引力恰好用来供应向心力，满意.4.若此速度再增大，物体不落回地面，也不再做匀速圆周运动，万有引力不能供应所须要的向心力，从而做离心运动，轨道为椭圆轨道.合作探究 教师引导学生共同探究出：1.人造卫星：物体绕地球做圆周运动

7、时，此物体成为地球的卫星.2.卫星轨道：可以是圆轨道，也可以是椭圆轨道. 卫星绕地球沿圆轨道运行时，由于地球对卫星的万有引力供应了卫星绕地球运动的向心力，而万有引力指向地心，所以，地心必需是卫星圆轨道的圆心.卫星的轨道平面可以在赤道平面内（犹如步卫星），也可以和赤道平面垂直，还可以和赤道平面成任一角度. 卫星绕地球沿椭圆轨道运动时，地心是椭圆的一个焦点，其周期和半长轴的关系遵循开普勒第三定律.3.卫星的种类： 卫星主要有侦察卫星、通讯卫星、导航卫星、气象卫星、地球资源勘测卫星、科学探讨卫星、预警卫星和测地卫星等种类.4.卫星的运行： 卫星在轨道上运行时，卫星的轨道可视为圆形，这样卫星受到的万有

8、引力供应了卫星做圆周运动的向心力. 设卫星的轨道半径为r，线速度大小为v，角速度为，周期为T，向心加速度为a. 根据万有引力定律与牛顿第二定律得=ma=mr2=所以，卫星运行速度、角速度、周期和半径的关系分别为：v=,=,T=.例1 在圆轨道上质量为m的人造地球卫星，它到地面的间隔 等于地球半径R，地面上的重力加速度为g，则（ ）A.卫星运行的速度为 B.卫星运行的周期为C.卫星的加速度为 D.卫星的动能为解析：万有引力充当向心力，有又g=故v=,A错.T=,B对.a=,C错.Ek=,D对.答案：BD总结：卫星问题的求解，应知道万有引力供应了卫星做圆周运动的向心力.地球外表的重力加速度g=,当

9、M未知时，可用其代换.由于g=常常用到，所以叫“黄金公式”.点评：运用现代教化信息技术，把人类第一颗卫星放射场景，我国卫星放射、回收等有关资料片段重如今学生面前，给学生大量的生动的直观感受，使学生的思维在直观情景中由感性详细上升到思维抽象，精确地得到人造卫星的概念.课堂训练 有两颗人造卫星，都绕地球做匀速圆周运动，已知它们的轨道半径之比r1r2=41,求这两颗卫星的：（1）线速度之比；（2）角速度之比；（3）周期之比；（4）向心加速度之比.参考答案：解答：（1）由得v=所以v1v2=12.（2）由=m2r得=所以12=18.（3）由T=得T1T2=81.（4）由=ma得a1a2=116.课案片

10、段二：三个宇宙速度教师活动：提出问题，让学生带着问题去阅读课文，思索问题，沟通探讨，解决问题.问题：1.什么是第一宇宙速度、第二宇宙速度、第三宇宙速度？2.第一宇宙速度是如何推导出来的？3.将卫星送入低轨道和送入高轨道哪一个更简单？为什么？4.所需的放射速度，哪一个更大？为什么？5.放射速度和卫星绕地旋转的速度是不是同一速度？放射速度大说明什么？卫星运转速度大又说明什么？学生阅读课文，思索、探讨，学生代表发言：结论：1.第一宇宙速度：人造卫星近地环绕速度，是人造地球卫星的最小放射速度，v1=7.9 km/s.第二宇宙速度：在地面上放射物体，使之可以脱离地球的引力作用，成为绕太阳运行的人造卫星或

11、飞到其他行星上去所必需到达的最小放射速度.v2=11.2 km/s.第三宇宙速度：在地面上放射物体，使之最终能脱离太阳的引力范围，飞到太阳系以外的宇宙空间所必需的最小速度.v3=16.7 km/s.2.第一宇宙速度的推导：由v=，应用近地条件r=R(R为地球半径），R=6 400 km，代入地球质量M=61024 kg，得v=7.9 km/s. 第一宇宙速度的另一种推导： 在地面旁边，重力等于万有引力，此力供应卫星做匀速圆周运动的向心力.（地球半径R、地面重力加速度g已知） 由mg=得v=m/s=7.9 km/s.说明：上述两种推导地球上第一宇宙速度的方法，也可以推广运用到其他星球上去.即知道

12、了某个星球的质量M和半径r，或该星球的半径r及外表的重力加速度g，可以用同样方法，求得该星球上的第一宇宙速度.3.将卫星送入低轨道简单，因为向低轨道放射卫星，火箭要克制地球对它的引力做的功少.4.向高轨道放射，所须要的放射速度大.5.放射速度与环绕速度不同.放射速度是将卫星送入轨道，在地面上所必需获得的速度.环绕速度是卫星放射胜利后，环绕地球运行时的速度.由上述分析知，放射速度越大，轨道半径越大，由v=知，环绕速度越小.学问拓展1.根据三个宇宙速度的定义，三个宇宙速度又分别叫环绕速度、脱离速度、逃逸速度.2.v1=7.9 km/s是最小的放射速度，但却是最大的环绕速度.7.9 km/sv11.

13、2km/s时，卫星的轨道是椭圆形的，地球在椭圆的一个焦点上.11.2 km/svmg，这就是超重现象.这种状况与升降机中的超重一样. 当卫星进入轨道以后，围绕地球做匀速圆周运动，这时卫星中的人和其他物体均以本身所受的重力作为向心力，即mg= 明显，它们不再给支持物以压力或拉力，卫星上的物体完全失重，在卫星中处于漂移状态.因此，在卫星上的仪器，但凡运用原理与重力有关的均不能运用.2.放射地球同步卫星时，先将卫星放射至近地圆轨道1，然后经点火，使其沿椭圆轨道2运行，最终再次点火，将卫星送入同步圆轨道3.轨道1、2相切于Q点，轨道2、3相切于P点，如图所示.则当卫星分别在1、2、3轨道上正常运行时，

14、以下说法正确的是（ ）A.卫星在轨道3上的速率大于在轨道1上的速率B.卫星在轨道3上的角速度小于在轨道1上的角速度C.卫星在轨道1上经过Q点时的加速度大于它在轨道2上经过Q点时的加速度D.卫星在轨道2上经过P点时的加速度等于它在轨道3上经过P点时的加速度解析：本题主要考察人造地球卫星的运动，尤其是考察了同步卫星的放射过程，对考生理解物理模型有很高的要求.由得v=因为r3r1，所以v3r1,所以31卫星在轨道1上经过Q点时的加速度为地球引力产生的加速度，而在轨道2上经过Q点时，也只有地球引力产生加速度，故应相等.同理，卫星在轨道2上经过P点时的加速度等于它在轨道3上经过P点时的加速度.答案：BD

15、点拨：（1）在探讨有关卫星的题目时，关键要明确：向心力、轨道半径、线速度、角速度和周期彼此影响、相互联络，只要其中的一个量确定了，其他的量也就不变了.只要一个量发生了变更，其他的量也都随之变更，不管是定性的分析还是定量的计算，都要根据下列关系式加以探讨：=m2r=mv=.（2）要区分线速度和放射速度，不要从v=动身误认为“高度越大的卫星，运动速度越小，因此放射越简单”.二、幻想成真问题（课件展示）：1.是谁真正为人类迈向太空供应了科学思想？2.世界上第一颗人造地球卫星是哪个国家放射的？3.最先登上月球的是哪国人？4.中国载人航天工程是哪一年正式启动的？5.中国第一个被送入太空的航天员是谁？学生

16、阅读课文“幻想成真”这一局部，答复上述问题.明确：1.俄罗斯学者齐奥尔科夫斯基2.苏联 3.美国人4.1992年 5.杨利伟点评：通过阅读课文，解决问题.感知人类探究宇宙的幻想，激发学生运用学问解决问题的实力，促使学生树立献身科学的人生观、价值观.阅读材料：材料1.人类探究太空的成就 从1957年10月4日，世界上第一颗人造地球卫星放射胜利，到今日人类已向太空放射了数以千计的包括卫星、空间站在内的航天器. “阿波罗”11号胜利登陆月球，载人航天技术快速开展. 与此同时，探究太空、找寻人类知音的活动，也在持续进展.“先驱者”10号、11号及“旅行者”1号和2号先后动身，进入了茫茫太空，开场了它们

17、的探究之旅. 中华民族也不甘示弱，在火箭技术、卫星放射回收等技术方面均走在了世界的前列. 伴随着“神舟五号”的放射胜利，中国已正式启动“嫦娥工程”，开场了宇宙探究的新征程. 材料2.中华民族是最早产生飞天幻想的宏大民族.从“嫦娥奔月”的动人传闻到敦煌飞天的漂亮壁画，从明代的万户飞天到如今的“神舟”号飞船，中华民族探究太空的脚步从来就没有停顿过.1970年4月24日，我国的第一颗人造地球卫星“东方红”1号上天了，响亮的“东方红”乐曲响彻太空，中国人有了自己的卫星.接着，我国相继研制和放射了科学试验卫星、返回式卫星、通讯卫星、气象卫星等一系列卫星. 2003年10月15日9时整，“神舟五号”飞船载

18、着中国第一位航天员杨利伟胜利升空，在太空遨游了21个多小时，绕地球飞行14圈，于2003年10月16日6时23分在内蒙古草原平安着陆.飞船的胜利放射，标记着中国成为世界上第三个可以独立开展载人航天活动的国家. 中国和其他国家一样，在此之前探究宇宙的道路已经验了困难的跋涉，且已获得了宏大成就.课堂训练1.关于第一宇宙速度，下列说法正确的是（ ）A.它是人造地球卫星绕地球飞行的最小速度B.它是近地圆轨道上人造地球卫星的运行速度C.它是使卫星进入近地圆轨道的最小放射速度D.它是卫星在椭圆轨道上运行时在远地点的速度答案：BC2.同步卫星是与地球自转同步的卫星，它的周期T=24 h.关于同步卫星的下列说

19、法正确的是（ ）A.同步卫星离地面的高度和运行速度是肯定的B.同步卫星离地面的高度越高，其运行速度就越大；高度越低，速度越小C.同步卫星只能定点在赤道上空，相对地面静止不动D.同步卫星的向心加速度与赤道上物体随地球自转的加速度大小相等答案：AC3.2004年10月19日，中国第一颗业务型同步气象卫星“风云二号C”放射升空，并进入预定轨道.下列关于这颗卫星在轨道上运行的描绘，正确的是（ ）A.速度介于7.9 km/s与11.2 km/s之间 B.周期小于地球自转周期C.加速度小于地面重力加速度 D.处于平衡状态答案：C4.我们设想，假如地球是个志向的球体，沿地球的南北方向修一条平直的闭合高速马路

20、，一辆性能很好的汽车在这条高速马路上可以始终加速下去，并且忽视空气阻力，那么这辆汽车的最终速度（ ）A.无法预料 B.与飞机速度相当C.小于“神舟五号”宇宙飞船的速度 D.可以到达7.9 km/s答案：D课堂小结1.学问小结 万有引力定律和向心力公式相结合，可以推导出卫星绕行的线速度、角速度、周期和半径的关系，记住三种宇宙速度的数值，结合航天学问可以进展实际的计算.同步卫星是众多卫星当中较特别的一种，相识它的特点和规律，可以用来求解许多题目.2.规律方法总结（1）万有引力定律应用于卫星问题，是牛顿第二定律在天体运行中的详细应用.把握好万有引力定律、牛顿第二定律、匀速圆周运动及其他力学学问的综合

21、，是解答本节问题的关键.（2）公式=mg中的g是与r（即轨道半径）有关的量，而不是一个定值，只是在地球外表旁边时，g的变更很小，在处理自由落体运动时，为了简化问题，把g作为定值处理了.布置作业1.阅读教材的科学闲逛栏目黑洞.2.上网查阅：（1）人造卫星的种类.（2）同步卫星的含义及特点.板书设计5 宇宙航行活动与探究课题：为“神舟”飞船设计一项搭载试验.活动内容：在“神舟五号”飞船或航天飞机内，都搭载了不少利用微重力环境的科学试验工程，其中有些是中学生设计的，如在“哥伦比亚”号航天飞机内就搭载有我国中学生设计的“微重力下蚕的生长发育的试验”.我国即将放射“神舟七号”载人飞船，你想在飞船内搭载试

22、验吗？请在教师的指导下合作，设计一项搭载试验.全班同学可实行一次活动，评比出优秀的试验方案.习题详解1.解答：设飞船的质量是m，周期为T，离地面高度为h.由题意知：T=s=5 498.57 s万有引力供应飞船做圆周运动的向心力得=m(R+h),故“神舟五号”间隔 地面的高度h=代入数据得h=3.4105 m.2.解答：近地飞行的轨道半径r=R(R为地球半径）.设其速度为v.由万有引力供应向心力得 忽视地球自转，地球外表上质量为m0的物体的重力m0g= 由得v=.3.解答：（1）由mg=得所以g1=8.9 m/s2.（2）由得v=7.3km/s.设计点评 学科教学活动以学生为主体，促进学生学问、实力、品德三维一体的全面开展，这是本课件设计的根本理念.学生已学过平抛运动、匀速圆周运动、万有引力定律等根本理论，具备理解决问题的根本工具.本节课的难点在于对人造卫星原理的理解，因此教学设计上采纳理论探究法：在设计中突动身挥学生的主体作用，课堂中通过设疑思索启发引导这样一条主线，激发激励学生大胆思索、主动参加，让学生通过自己的分析来驾驭获得相关的学问和方法.