新人教版数学六年级第四单元教案1.docx

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1、（ 2014年-2015年学年度第 二 学期）第四单元教案、比例课题比例的意义课型 新授课备课人执教时间教学目标学问目的理解比例的意义,驾驭组成比例的关键条件。实力目的能正确的推断两个比能否组成比例。情感目的通过动手、动脑、视察、计算、探讨等方式,使学生自主获得学问,全面参及教学活动。重点解比例的意义,驾驭组成比例的关键条件。难点正确的推断两个比能否组成比例。教学过程教 学 预 设个 性 修 改目的导学复习激趣目的导学自主合作汇报沟通变式训练创境激疑一、创设情境,导入新课 师:同学们,每周一的早上我们学校都要实行庄重的升国旗仪式,那么,你们对国旗都有哪些理解呢(生自由答复) 师:同学们都说出了

2、自己的想法,说明你们都很酷爱我们的国家,盼望你们以后肯定要好好学习,做一个有用的人,把我们的国家建立的更加美妙!五星红旗是庄重而漂亮的, 并且它及我们数学也有着亲密的联络,这也就是我们今日所要探讨的内容:比例(板书课题:比例)合作探究二、新授 （课件出示不同大小的国旗图案） 师:画面上出现了四幅不同大小的国旗,请同学们任选两面国旗来算一算它们各自长及宽的比值是多少然后视察结果,你能发觉什么 (板演,视察到比值相等,教师板书:两个比相等) 师:那我们就可以将这两个比用等号连接。(教师板书生汇报的两个相等的比) 教师边指着这组相等的比一边说:好,像这样表示两个比相等的式子就叫做比例。(把定义补充完

3、好)。这就是比例的意义(把课题板书完好)请同学们齐读。 请同学们再默读一遍比例的意义,思索:想要组成比例必需要具备哪些条件(生答复,等式;有两个相等的比) (教师再强调:肯定是比值相等的两个比才能组成比例。) 师:你还能从四面国旗中找出哪些比例 (写在练习本上,然后汇报。教师板书) 师:我们在学习比的时候,可以把比写成分数的形式,比方:60:40=60/40,那比例也能写成分数的形式吗怎么写(口答) 师:我们刚刚始终在强调比和比例的联络,那么比就是比例吗从形式上区分:比由两个数组成;比例由四个数组成。从意义上区分:比表示两个数之间的倍数关系;比例表示两个比相等的式子。拓展应用下面哪些组的两个比

4、可以组成比例假如能,在( )打对号。 10:2和35:42( ) 0.6:0.2和:( ):4和3: ( ) :和12:8 ( )总 结小强3分钟走了180米,小刚1小时走了3.6千米。小强说他们各自所走的路程和时间的比能组成比例,小刚说不能组成比例。请问:谁说的对作业布置做一做。 板书设计比例的意义2.4 ：1.6= 60 ：40=2.4 ：1.6=60 ：40（或）=教学札记课题比例的根本性质课型 新授课备课人XXX执教时间教学目标学问目的使学生相识比例的“项”以及“内项”和“外项”。 实力目的理解并驾驭比例的根本性质。情感目的会应用比例的根本性质正确推断两个比能否组成比例。 重点使学生相

5、识比例的“项”以及“内项”和“外项”。难点理解并驾驭比例的根本性质。教学过程教 学 预 设个 性 修 改目的导学复习激趣目的导学自主合作汇报沟通变式训练创境激疑（一）、复习导入1、我们已经相识了比例，谁能说一下什么叫比例？2、应用比例的意义推断下面的比能否组成比例。 05:0.25和0.2:0.4 和129 15和0.84； 74和53 802和2005（一是看两个比的比值是否一样，二是看他们化成最简比是否一样） 3、今日教师将和大家再学习一种更快捷的方法来推断两个比能否组成比例）板书：比例的根本性质合作探究（二）、探究新知1、教学比例各局部的名称同学们能正确地推断两个比能不能组成比例了，那么

6、，比例各局部的名称是什么请同学们翻开教材第34页看看什么叫比例的项、外项和内项。(学生看书时，教师板书：2.4：1.6=60：40)让学生指出板书中的比例的外项和内项。学生答复的同时，板书：组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。例如：2. 4 : 1.6 = 60 : 40 外项 内项学生认一认，说一说比例中的外项和内项。2、教学比例的根本性质。出示例1、(1)教师：比例有什么性质呢如今我们就来探讨。(板书：比例的根本性质)学生分别计算出这个比例中两个内项的积和两个外项的积。教师板书：两个外项的积是2.44096两个内项的积是1.66096(2)教

7、师：你发觉了什么，两个外项的积等于两个内项的积是不是全部的比例都存在这样的特点呢学生分组计算前面推断过的比例。(3)通过计算，我们发觉全部的比例都有这个样的特点，谁能用一句话把这个特点说出来(可多让一些学生说，说得不完好也没关系，让后说的同学在先说的同学的根底上说得更完好)(4)最终师生共同归纳并板书：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。教师说明这叫做比例的根本性质。(5)假如把比例写成分数形式，比例的根本性质又是怎样的呢指名学生改写2.4：1.660：40 (= )这个比例的外项是哪两个数呢内项呢当比例写成分数的形式，等号两端的分子和分母分别穿插相乘的积怎么样(边问边画出穿插线)(6)强

8、调：假如把比例写成分数的形式，比例的根本性质就是等号两端分子和分母分别穿插相乘的积相等。以前我们是通过计算它们的比值来推断两个比是不是成比例的。学过比例的根本性质后,也可以应用比例的根本性质来推断两个比能不能组成比例。拓展应用下面的四个数可以组成比例吗把组成的比例写下来。（能写成几组就写几组) 5、8、15和24总 结通过这节课，我们学到了什么学问什么是比例比例的根本性质是什么应用比例的根本性质可以做什么通过以上学习，大家肯定进一步理解比例了吧？ 作业布置1、应用比例的根本性质推断3：4和6：8能不能组成比例。2、先应用比例的意义，再用比例的根本性质来推断下面哪组中的两个比可以组成比例。6：9

9、和9：120.5：0.2和:1.4:2和7:10 板书设计比例的根本性质例1、2. 4 : 1.6 = 60 : 40 两个外项的积是2.44096两个内项的积是1.66096 2.4：1.660：40教学札记课题解比例课型 新授课备课人XXX执教时间教学目标学问目的使学会解比例的方法,进一步理解和驾驭比例的根本性质。实力目的联络的生活实际创设情境,表达解比例在消费生活中的广泛应用。情感目的利用所学学问解决生活中的问题,进一步培育综合运用学问的实力及情度、价值观的开展。重点使学会解比例的方法,进一步理解和驾驭比例的根本性质。难点表达解比例在消费生活中的广泛应用。教学过程教 学 预 设个 性 修

10、 改目的导学复习激趣目的导学自主合作汇报沟通变式训练创境激疑一、旧知铺垫 1、什么叫做比例 2、什么叫做比例的根本性质怎样用比例的根本性质推断两个比能否组成比例那么组成一个比例需要几项呢 3、比例有几种表示形式合作探究二、探究新知 1、出示埃菲尔铁挂图 2、出示例题 (1)、读题。 (2)、从这道题里,你们获得了哪些信息 (3)、在这信息里,关键理解哪里(埃菲尔铁模型及埃菲尔铁塔的高度比是1:10) (4)、这句话什么意思(就是埃菲尔铁塔模型的高度:埃菲尔铁塔的高度=1:10)(板书) (5)、还有一个条件是什么(埃菲尔铁塔的高是320米) (6)、我们把这个条件换到我们的这个关系中,就是(板

11、书:埃菲尔铁塔的高度:320=1:10) (7)、这道题怎么列比例式解答呢请同学们想想,想出来的同学请举手。 (8)、根据学生的反应板书:“解:设埃菲尔铁塔模型的高度设为x米”,把这个x代入这个数学形式中就组成了一个比例式(板书x:320=1:10) (9)、这样在组成比例的四个项中,我们知道其中的几个项还有几个项不知道 (10)、不知道的这个项,我们来给它起个名字,好不好叫做什么(板书:未知项) (11)、指着x:320=1:10,问:“这个未知项是多少呢那怎么办”谁上来做做 (指名板演) (12)、为什么可以写成这样的等式呢10x=3201(根据比例的根本性质) (13)、对了,把上面的比

12、例式改写成下面这样一个等式,就是应用了比例的根本性质。应用比例的根本性质,把比例式改写成了一个等式,这个等式还是一个什么样的等式呀(含有未知数的等式) (14)、这样含有未知数的等式,叫做方程。那么求出方程中的未知数就叫做什么(解方程)那么在这个比例式中,我们知道了随意三项,要求出其中一项的过程又叫做什么(解比例)出示比例的意义。 (15)、我们解出的答案对不对呢怎么知道可以怎样检验 (把结果代入题目中看看对应的比的比值是不是能成比例.) (16)这道题还有其他的解法吗(引导学生从比例的意义上来解。 2、教学例3 过渡:我们知道比例还有另一种表示形式,当是=这样形式的时候,又该怎么解呢 (1)

13、、出示例3,问:这题及刚刚那个比例有哪些不同 (2)、解这种比例时,要留意些什么呢(找出比例的外项、内项) (3)、在这个比例里,哪些是外项哪些是内项 (4)、解答(提问:你们是怎么解答的)、检验。 (5)、=拓展应用在一个比例中,两个外项的乘积正好互为倒数,已知一个内向是3,另一个内项是多少总 结这节课主要学习了什么内容？作业布置教材43页5题 板书设计解比例例3、解比例= 解：2.4=1.56=（ ）（ ） （ ）教学札记 课题正比例和反比例的意义课型 新授课备课人XXX执教时间教学目标学问目的使学生理解正比例、反比例的意义,会正确推断成正、反比例的量。实力目的使学生理解表示成正、反比例的

14、量的图像特征，并能根据图像解决有关简洁 问题。情感目的正确推断两个量是否成正、反比例的关系。重点使学生理解正比例、反比例的意义难点正确推断成正、反比例的量。教学过程教 学 预 设个 性 修 改目的导学复习激趣目的导学自主合作汇报沟通变式训练创境激疑一、提醒课题 1在现实生活中，我们经常遇到两种相关联的量的改变状况，其中一种量改变，另一种量也随着改变，你以举出一些这样的例子吗？（板书：正比例和反比例的意义）合作探究二、探究新知 1教学例1 （1） 出示例题情境图。 问：你看到了什么？ （2）出示表格。例1、一文具店销售的数量及总价的关系如下表数量/支12345678总价/元0.51.01.52.

15、02.53.03.54.0问：你有什么发觉？ （2） 说明正比例的意义。 在这一根底上，教师明确说明正比例的意义。 板书出示：像这样，两种相关联的量，一种量改变，另一种子量也随着改变，假如这两种量中相对应的两个数的比值肯定，这两种理就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。（3） 用字母表示：=k1） 根据下表中的数据描点。（见书） （2） 从图中你发觉了什么？ 这些点都在同一条直线上。 2、教学例2、（1） 出示课文例题情境图。 4 / 7 问：从图中你看到了什么？ 把一样体积的水倒入底面积不同的杯子。 杯里水的高度不一样。 杯子底面积小的，水的高度比拟高，杯子底面积大的，水的高度比拟低

16、。 （2）出示表格。（2）出示表格。 杯子底面积/km1015202530水的高度/cm302015105请学生仔细视察表中数据的改变状况。 问：你有什么发觉？ 学生不难发觉：底面积越大，水的高度越低，底面积越小，水的高度越高，而且高底和底面积的乘积（水的体积）肯定。 教师板书协作说明这一规律： 3010=2015=1520=300 （3）归纳反比例的意义。 在这一根底上，教师明确说明反比例的意义，并板书。 板书出示：像这样，两种相关联的量，一种量改变，另一种量也随着改变，假如这两种量中相对应的两个数的积肯定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。 （4） 用字母表示：xy=k

17、拓展应用教材49页2题总 结说一说成反比例关系的量的改变特征。作业布置做一做 板书设计正比例和反比例的意义例1、一文具店销售的数量及总价的关系如下表数量/支12345678总价/元0.51.01.52.02.53.03.54.0=0.5教学札记课题比例尺的相识课型 新授课备课人XXX执教时间教学目标学问目的使学生在详细情境中理解理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺。实力目的会求一幅图的比例尺，会把数值比例尺及线段比例尺进展转化。情感目的培育分析、抽象、概括的实力，进一步体会数学学问之间的联络，感受学习数学的乐趣。重点使学生在详细情境中理解理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺。难点会求一幅图的比例尺

18、，会把数值比例尺及线段比例尺进展转化。教学过程教 学 预 设个 性 修 改目的导学复习激趣目的导学自主合作汇报沟通变式训练创境激疑一、情境导入 1、谈话：同学们，我国历史悠久，地域宽阔，国土面积大约有960万平方千米。但这么宽阔的地域却可以用一张并不很大的纸画下来。 出示大小不一的中国地图，并提问：想知道这些地图是怎样绘制出来的吗？今日我们就学习这方面的学问比例尺。板书课题：比例尺 合作探究二、自主探究，理解比例尺的意义。 1、出示例1、在学生理解题意后提问：题目要求我们写出几个比？这两个比分别是哪两个数量的比？什么是图上间隔 ？什么是实际间隔 ？ 2、探究写图上间隔 和实际间隔 的比的方法。

19、 提问：图上间隔 和实际间隔 单位不同，怎样写出它们的比？ 引导学生通过沟通，明确方法：先要把图上间隔 和实际间隔 统一成一样的单位，写出比后再化简。 学生独立完成后，展示、沟通写出的比，强调要把写出的比化简。 3、提醒比例尺的意义以及求比例尺的方法。谈话：像刚刚写出的两个比，都是图上间隔 和实际间隔 的比。我们把图书间隔 和实际间隔 的比，叫做这幅图的比例尺。 提问：这张长方形草坪平面图的比例尺是多少？图上间隔 ：实际间隔 =比例尺120km=12000000cm24 ：12000000=1 ：5000000拓展应用教材56页1、2题总 结这节课你学会了什么？你有哪些收获和体会？计算一幅图的

20、比例尺时要留意什么？作业布置教材56页3、4题 板书设计比例尺的意义例1、图上间隔 ：实际间隔 =比例尺120km=12000000cm24 ：12000000=1 ：5000000答：（略）教学札记 课题比例尺的应用课型 新授课备课人XXX执教时间教学目标学问目的使学生理解比例尺的含义。实力目的会应用比例的学问求平面图的比例尺。情感目的根据比例尺求图上间隔 或实际间隔 。重点会应用比例的学问求平面图的比例尺。难点根据比例尺求图上间隔 或实际间隔 。教学过程教 学 预 设个 性 修 改目的导学复习激趣目的导学自主合作汇报沟通变式训练创境激疑一、 创设情境，提出问题 教师：前面我们学习了比例的学

21、问，比例的学问在实际生活中有什么用处呢？请同学们看一看我们教室有多大，它的长和宽大约是多少米。（长大约8米，宽大约6米。）假如我们要绘制教室的平面图，若是按实际尺寸来绘制，需要多大的图纸？可能吗？假如要画中国地图呢？于是，人们就想出了一个聪慧的方法：在绘制地图和其他平面图的时候，把实际间隔 按肯定的比例缩小，再画在图纸上，有时也把一些尺寸比例小的物体（如机器零件等）的实际间隔 扩大肯定的倍数，再画在图纸上。不管是哪种状况，都需要确定图上间隔 和实际间隔 的比。这就是比例的学问在实际生活中的一种应用。今日我们就来学习这方面的学问。合作探究二、探究沟通，解决问题 1、教学根据比例尺求图上间隔 或实

22、际间隔 。 教师：知道了一幅图的比例尺，我们可以根据图上间隔 求出实际间隔 ，或者根据实际间隔 求出图上间隔 。 （1）教学例题2、（课件出示图）右面是北京轨道交通示意图，地铁1号线从苹果园站至四惠东站在图中的长度大约是7.8cm，从苹果园站至四惠东站的实际长度大约是多少千米？ 解：设从苹果园站至四惠东站的实际长度是km。 = =7.8400000 =3120000 3120000cm=31.2km 答：（略） （2）出示例3 （指名板演） 200m=20000cm 400m=40000cm 250m=25000cm 20000=2（cm） (40000-20000)=2（cm） 25000=

23、2.5（cm）拓展应用一个长方形操场，长110米，宽90米，把它画在比例尺是的图纸上，长和宽各应画多少厘米？总 结这节课即将完毕，你有哪些收获呢？作业布置教材58页10、11题 板书设计比例尺的应用例2、解：设从苹果园站至四惠东站的实际长度是km。 = =7.8400000 =3120000 3120000cm=31.2km 答：（略） 例3 200m=20000cm 400m=40000cm 250m=25000cm 20000=2（cm） (40000-20000)=2（cm） 25000=2.5（cm）教学札记课题图形的放大及缩小课型 新授课备课人XXX执教时间教学目标学问目的理解图形的

24、放大及缩小的意义；能在方格纸上按肯定的比画出放大及缩小的图形；通过图形的放大及缩小体会图形的相像。实力目的通过视察、理解、动手操作等数学活动来体验图形放大及缩小的方法；培育学生的空间观念和动手操作实力。情感目的激发学生学习数学的爱好和求知欲，使学生主动参及学习活动，在学习过程中感受胜利的喜悦。重点能在方格纸上按肯定的比画出放大及缩小的图形；通过图形的放大及缩小体会图形的相像。难点通过视察、理解、动手操作等数学活动来体验图形放大及缩小的方法；教学过程教 学 预 设个 性 修 改目的导学复习激趣目的导学自主合作汇报沟通变式训练创境激疑一、 创设情境，导入新课。1、视察体验。出示多媒体课件。师：教师

25、这有一张特别有纪念意义的照片，我们来一起看一看。（照片很小，学生看不清晰。）教师逐步将照片放大两次，使学生看清照片。 师：这么有纪念意义的照片为什么刚刚我们看不清，如今却看清了呢？ 2、联络生活实际。 （1）观看主题图。师：通过放大照片我们看清晰了照片，看来生活中我们有时需要把物体放大，其实有的时候我们也需要把物体缩小。（多媒体课件）来看看这些生活中的现象，你们知道他们反映的是哪种状况吗可以联络人物的活动来谈。学生自由发言。 （2）学生举例。 师：你们在生活中还见过其他放大缩小的现象吗指名说一说。 师：看来放大缩小现象在我们生活中的各个领域应用还是特别普遍的。今日这节课我们就来一起探讨“图形的

26、放大及缩小”。板书课题。合作探究二、探究新知。(一)感知图形的放大。（多媒体出示方格纸上的平面图形）1、初步感知画在方格纸上的平面图形。师：我们已经相识过很多的平面图形了。教师这把正方形、长方形和直角三角形分别画在了方格纸上。大家看一看画在方格纸上的三个图，我们能获得哪些相关的数学信息？学生自由谈。2、理解要求。（多媒体出示例4的要求）师：你怎么理解这个要求？学生自由发言。3、通过画正方形理解画法。师：按2：1画出放大后的图形，其实就是要把原图形的各条边放大到原来的2倍。谁能以这个正方形为例来具体说一说怎样画出它按2:1放大后的图形。学生试说。学生在方格纸上画出正方形按2：1放大后的图形，并想

27、一想你是用什么方法画得。指名代表用实物投影展示并介绍自己的方法。4、经验画长方形和直角三角形的过程。（多媒体出示要求）学生自己画出两个图形按1：3缩小之后的图形，并在小组里相互检查。教师用多媒体展示画的过程。师：直角三角形和其他的两个图形不同，它有一条斜的边，谁能来介绍一下你是怎么画的。学生展示画法。5、置疑。学生提出自己的置疑。小组合作学习解决学生提出的置疑。选取代表介绍自己的方法和找到的答案。教师协作多媒体课件随机演示验证的过程。学生试概括发觉，多媒体出示。(一个图形按肯定的比放大，它的每条边都按一样的比放大。)（二）感知图形的缩小。师:我们一起探讨了图形按肯定的比放大的画法以放大后图形的

28、一些特点。假如把图形按肯定的比缩小该怎么画，图形按肯定的比缩小之后会不会也有什么特点呢？出示缩小的要求。1、学生小组合作学习。2、沟通评议。选取学生代表的作品展示，多媒体完成按肯定的比缩小后画出的图形。学生试说自己的发觉并尝试总结。拓展应用学生根据教师给出的组合图形，自己设定一个放大或者缩小的比，然后在方格纸上画出按这个比放大或者缩小后的图形。总 结学生试总结图形按肯定的比放大或缩小的特点。作业布置教材60页做一做 板书设计图形的放大及缩小例4、每条边都按肯定比例放大每条边都按肯定比例缩小教学札记课题用比例解决问题课型 新授课备课人XXX执教时间教学目标学问目的使学生驾驭用比例学问解答以前学过

29、的用归一、归总方法解答的应用题的解题思路。实力目的能进一步娴熟地推断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解，沟通学问间的联络。情感目的培育学生良好的解容许用题的习惯。重点使学生驾驭用比例学问解答以前学过的用归一、归总方法解答的应用题的解题思路。难点能进一步娴熟地推断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解，沟通学问间的联络。教学过程教 学 预 设个 性 修 改目的导学复习激趣目的导学自主合作汇报沟通变式训练创境激疑一、复习铺垫，引入新课。（课件出示）推断下面每题中的两种量成什么比例？（1）速度肯定，路程和时间（2）路程肯定，速度和时间（3）单价肯定，总价和数量（4）每小时耕地的公顷数

30、肯定，耕地的总公顷数和时间（5）全校学生做操，每行站的人数和站的行数合作探究二、探究新知。1、教学例5（1）学生再次读题，理解题意。思索和探讨下面的问题：问题中有哪三种量？哪一种量肯定？哪两种量是改变的？它们成什么比例关系？你是根据什么推断的？根据这样的比例关系，你能列出等式吗？（2）根据上面三个问题，概括：因为水价肯定，所以水费和用水的吨数成正比例。也就是说，两家的水费和用水的吨数的比值是相等的。（3）根据正比例的意义列出方程：解：设李奶奶家上个月的水费是元。=8=2810 = =353、教学例6（1）出示例6情境图，你能说出这幅图的意思吗？（指名答复）（2）学生根据例5的解题思路思索：题中已知两种量？什么是肯定的？已知的两个量成什么关系？ （3）学生独立解答。 （4）指名板演，全班沟通。拓展应用教材64页6、7题总 结今日这节课你有什么收获？能说给大家听听吗？用比例学问解决问题的关键是什么？作业布置教材64页8题、9题 板书设计用比例解决问题例5、解：设李奶奶家上个月的水费是元。=8=2810 = =35教学札记