苏教版六年级数学下册解比例教案.docx

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1、第3课时 解比例 【教学内容】解比例。（教材第42页例2、例3及练习八的习题）。【教学目的】1.使学生学会解比例的方法，进一步理解并驾驭比例的根本性质。2.培育学生运用已学的学问解决问题的实力，在计算过程中使学生养成验算的良好习惯。3.感受数学学问的内在联络，体验应用学问解决问题的乐趣，培育敏捷的思维实力，激发学习数学学问的热忱。【重点难点】1.使学生驾驭解比例的方法，学会解比例。2.引导学生依据比例的根本性质，将带未知数的比例改写成方程。【教学打算】多媒体课件。 【情景导入】上节课我们学习了比例的学问，谁能说一说什么叫做比例？比例的根本性质是什么？应用比例的根本性质可以做什么？学生在小组中议

2、一议，再汇报。师：这节课，我们还要接着学习有关比例的学问，就是解比例。板书课题：解比例。【新课讲授】1.老师用多媒体课件出示教材第42页第1、2行的内容。引导学生思索：什么叫做解比例？学生独立思索后，在小组中沟通并说出：求比例中的未知项叫做解比例。师:想一想，怎样才能解出比例中的未知项呢？学生很简单想到比例的根本性质。2.教学例2。老师用多媒体课件出示例2。指名读题，依据题意，描绘两个相等的比。=110或模型高度:实际高度=110。让学生列出比例，指出这个比例的外项、内项，并说明知道哪三项，求哪一项老师板书：x320=110，你能试着计算出来吗？请一名学生板演，其余的学生在练习本上做。做完后，

3、师问：怎样把比例式转化为方程式？学生答复：依据比例的根本性质转化。师接着板书:103201。老师说明：这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以把方程解出来。留意：解方程要写“解”，那么解比例也要写“解”。师：怎样解这个方程？生：依据乘法各局部间的关系，把x看做一个因数，依据一个因数=积另一个因数，可以求出x。小结:从刚刚的解比例过程中可以看出，解比例可以依据比例的根本性质把比例转化为方程，然后用解方程的方法来求未知项x。3.教学例3。解比例：过程要求：学生独立练习，求出未知项。同学之间互相沟通，发觉问题，刚好解决。请一位学生上台板演。解：2.41.563.75提问：还可以用其

4、他的学问解比例吗？学生沟通后，可能会说出：依据比例的意义，等号左边的比值是，要使等号右边的比值也是，x应等于。4.总结解比例的方法。老师：刚刚我们学习理解比例，大家回忆一下解比例首先要做什么？转化成方程后再怎么做？学生回忆解比例的过程。老师：从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新学问？学生：依据比例的根本性质把比例转化成方程。【课堂作业】1.完成教材第42页“做一做”第1题。学生独立练习，老师指名板演，集体订正。2.完成教材第4344页第6、7、8、9、10、11、12、13题。答案：17.5 0.62.第6题：推断小红说得是否正确，可以有不同的方法。方法一：计算1分钟（60秒）心跳

5、的次数，看是不是72次，因为45秒跳54次，1分钟也是60秒就要跳544560=72次，由此推断小红说得对。方法二：运用比例的学问。计算5445与7260的比值，看是否一样，一样说明小红说得对。因为这两个比的比值一样都是1.2，说明心跳速度没变。第7题：组织学生独立练习。指名板演，集体订正。第8题：组织学生在小组中议一议，说一说解题思路，再动手算一算。学生汇报。第9题：组织学生阅读题目，理解题意，并独立练习。第10题：组织学生小组合作完成，指名汇报。第11题：组织学生在小组中议一议，怎样列比例式，共同完成后互相沟通。第12题：组织学生依据比例的根本性质改写等式，在小组中沟通订正。第13题：组织学生在小组中探讨，沟通，互相验证。此题答案不唯一。【课堂小结】通过这节课的学习，你在哪些方面得到了进步？【课后作业】完成练习册中本课时的练习。 1.解比例一课是在学习比例的根本性质后学习的，复习比例的意义和除法中各局部的关系非常必要。2.局部学生将比例转化为方程有一点困难。