电大小学儿童教育心理学复习资料.docx

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1、小学儿童教化心理学综合练习一、名词说明1.视察法 .是在实际教化、教学状况下，根据讨论目，限制或创设某种条件，以视察被试者心理活动一种方法。 是在自然或真实生活条件下，不对有关变量加以限制，只记录自然发惹事务，以获得有意义信息方法。3.移情 是指人际交往中，人们彼此在情感上互相作用。当个体看到别人忍受苦痛或交好运时，自己也能体验到担心和开心情感，这种共享别人情感实力。 是社会教化得以实现内在因素，指儿童承受社会影响，对社会文化环境进展选择，把获得学问技能、行为标准、价值观念内化为自身特性特征过程。.也称社会交互作用。指在社会生活中人与人之间产生互相作用、互相影响。这种作用是人类生活根底，人类社

2、会根本条件 是指一个人找出限制他生活主要力气，即人们对影响自己生活和命运某些力气看法。是指突然知觉到问题情境中目与手段之间关系。 是指用自己话来表达问题构造，从而形成解决问题途径.是和逻辑思维、独立思索、知觉行动联络更多一种高级言语形态。特点是以自己思想活动作为思索对象。 是指一个人为了保持长者们赞许或认可而表现出来把工作做好一种须要。1.试验室试验法 是通过有意识地限制和调整情境条件，使所期盼反响得以出现，并加以精确测量方法。 是儿童社会化外部动因，指社会通过各种教化方式，如家庭教化、学校教化、同辈群体内部影响、社会文化传播工具等，对儿童施行社会化过程。3.认知开展打算 指学生在从事新学习或

3、确定范围智力活动时所具备认知功能适当开展打算。 指当人或动物面临一个新情境时，会进展各种尝试，以求得动机满足，又称选择学习或联结学习。是个体借助语言材料传递信息，沟通思想，表达自己情感和影响别人过程。 指小学儿童在社会交往中表现出来谦让、扶植、合作和共享等利他社会看法。参见教材第193页。 .指儿童和父母所处社会经济环境和家庭环境。教化者在教学内容和教学形式中所表达出来独特艺术特色。 .让学生先表演问题情境，然后讨论表演，借此引导学生共同讨论情感、看法、价值、人际关系和解决问题策略，并且形成处理这些情境恰当方法。参见教材第105页。 .是介于感觉记忆和长时记忆之间证忆，一方面它承受由感觉记忆而

4、来信息，进展加工，将其中一部分通过复述进入长时记忆；另一方面它又承受由长时记忆中选择出来等待调用信息。参见教材第42页。 是作为主体我对于自己以及自己与四周事物关系，尤其是人我关系相识。指认知构造中学问存储状况，它取决于学生从前学习和保持。 .指学习者通过自身某种活动或某种操作，在强化条件下形成条件反射。5.心情记忆 以个体体验过某种心情或情感为内容记忆。 指对客观存在着道德关系及如何处理这种关系标准、准那么相识。练习进程及其效果用曲线表示，这种图形为练习曲线。 .这种现象指传统、被广泛承受对两性生物属性、心理特征和角色行为较为固定看法、期望和要求。老师对当前或预料到对自尊心有潜在威逼情境所作

5、一种担忧反响倾向。 式这种教学形式旨在创设一个培育学生学习风格和开展学生独特特性教学环境，而不是限制学生环境。教学以自我相识概念而不是以教材概念为根底。老师扮演促进者角色。三、推断题1.小学儿童教化心理学讨论范畴不包含社会教化和家庭教化。 2.成熟指个体某些心理机能和心理过程在内部后天缘由影响下发生变更。 3.学习主体是老师，因此老师确定了学习效果。 4.驱使人解决问题内在动力是情感。 5.情感有较为明显冲动性和外部表现。 6.间或一次行为不能作为品德。 7.儿童自我体验诸因素发生和开展不同步。 反响重复。 9.小学儿童学习迁移心向由弱向强开展。 10.性别刻板印象使我们对学生相识更符合男女群

6、体特点。 1.自然行为偶尔视察是一种有方案非连续偶尔视察。 2.人区分于动物之处在于人具有社会化本质。 3.爱好可以补偿智力成熟缺乏。 4.顿悟是突然出现，因此顿悟学习常见于解决简洁问题学习中。 5.思维对事物相识统统是间接。 6.心情多以内在体验形式存在。 7.移情就是对某人或某事物感情转移到其别人或事物上。 8.迁移是指一种学习对另外一种学习影响。 9.实力分组是按学生学力或智商分组，对各组授予一样课程。 10.好教学方法应当可以合适任何教学情境。 “数学实力遗传给后代。 2.成熟是影响学习打算一个最主要因素。 “问题表征。 4.情感是驱使人解决问题内在动力。 5.心情表现为一种主观感受。

7、 6.道德观念是个体道德相识一种外表现象。 7.小学儿童学习迁移心向由弱向强开展。 8.男生比女生具有右脑开展优势，因此使男生语文实力往往优于女生。 9.中等程度焦虑对老师起到激励作用。 10.“作业分组是按学生作业好坏分组，授以不同课程。 四、简答题1.小学儿童心理机能深化表如今哪些方面兴奋和抑制进一步增加；条件反射更加简洁形成和稳固；第二信号系统在教学活动和人际交往中得到进一步开展。2.校风对儿童心理开展影响表如今哪些方面参见学习指导书第23页第5题答案。3.学习打算中个别差异表如今哪些方面参见学习指导书第31页第2题答4.人本主义学习理论根本观点是什么参见学习指导书第46页第3题答案5.

8、低年级学生知觉分析综合程度往往有哪些倾向知觉事物较强部分而忽视了事物整体；知觉事物整体而忽视了组成整体一些重要细微环节。对事物产生一个笼统、不精确、割裂初步印象。6.附属内驱力存在有哪些根据.参见学习指导书第62页倒数第2段“附属内驱力存在根据是：。7.小学儿童道德观念是如何形成举例说明。小学儿童道德观念是从直观具体、比较浅薄相识逐步过渡到比较抽象、比较本质相识；举例是从大量得到情境里抽象出来。举例参见教材第193194。8.如何在教学中进步小学儿童概括程度 举例说明。第一，引导儿童精确辨析和概括学习内容共同本质特征；第二，强调学习迁移特征；丰富根本概念和原理实例。举例参见教材266268。9

9、.老师如何抑制性别偏见,因性施教抑制性别刻板印象；正确期望与评价性别角色；指导男女学生自我社会化；优势互补，因性施教。参见教材第274-276页，四个方面要具体驾驭。“输入效力过程尽管学生各方面存在着差异，但是老师要公允地对待每个学生，根据每个学生实际状况，提出适应每个学生实际状况要求，赐予恰如其分期望，并实行措施因材施教。参见教材第297页。11.小学儿童道德观念形成表如今哪些观念上开展？参见教材第194页。1.小学儿童特性品质构成有哪些因素形成最明显？情感渐渐丰富和深入；自控实力增加；自我意识开展。2.文化对儿童影响干脆表如今哪些方面？通过文化传承，使儿童理解前人生活经验；向儿童传递该群体

10、或民族行为价值准那么；使儿童能顺当地与别人及群体建立社会关系。3.如何促进小学儿童言语开展？.参见学习指导书第58页简答题答案4。“志向程度？学生志向程度与哪些因素有关？举例说明。.志向程度指一个人在从事某种实际工作前，估计自己所可以到达成就目的。“有关因素参见教材第163页第2、3、4段。5.儿童道德评价开展有哪些特点？.志向程度指一个人在从事某种实际工作前，估计自己所可以到达成就目的。“有关因素参见教材第163页第2、3、4段。6.如何使小学儿童可以多方面应用概括出来原那么？参见教材第268270页，用第一第四各段第一句。7.教会小学儿童练习根本策略有哪些？.参见学习指导书第92页简答题答

11、案3。8.“反响调整教学方法包括哪些步骤？包括诱导、尝试、归纳、变式、回授、调整。9.老师应当具备什么样教学风格？要兼收古今中外一切优秀教学风格之长，融进自己显明特性，针对不同对象和教学内容，形成相对稳定而又敏捷变更独特教学风格。10.老师威信主要表达在哪些方面？老师威信是学生承受教化根底和前提；有威信老师被学生看作仿效典范和行为楷模；有威信老师能唤起学生主动情感体验。1.母亲孕期心情状态为什么能影响胎儿？因为母亲产生心情变更时，血液会发生化学成分变更，这些血液流经胎儿体内，变更了胎儿生长小环境。2.学校教化具有哪些特点？具有相对独立性、主动性、可控性3.学习打算包括哪些根本内容？.包括身体开

12、展程度、动作技能程度、智力开展程度、情趣程度、人际交往程度以及自我意识程度。4.感觉记忆信息被留意有哪几种状况？有三种状况：事先预期信息、剧烈或新异信息、主动选择信息。5.小学儿童心情开展有哪些特点？主要有：心情体验由生物性向社会性开展；心情体验由易变性、浅薄性向深入性、稳定性开展；心情表现形式从外露向内隐开展。6.学生道德意志主要表如今哪些方面？第一，道德动机常常战胜不道德动机；第二，解除内外干扰，实现其道德行为。7.教会小学儿童学习迁移根本策略有哪些？参见学习指导书第92页最终一段第93页8.“反响调整教学方式包括教学步骤中，“诱导、“尝试、“归纳、“变式、“回授各自含义是什么？诱导创设问

13、题情境，激发学生学习动机。尝试开展探求学问活动渐渐引导学生发觉新学问和技能，解决问题。归纳用归纳法得出结论，并将构造纳入整个学问系统。变式进展变式练习训练。回授刚好搜集和评定学生学习结果，并有针对性组织辅导和讲解。9.儿童自我评价开展有哪些特征？参见学习指导书第82页简答题第3题答案。10.如何发挥老师期望期望效应？参见学习指导书第117页简答题第1题答案。五、阐述题1.阐述小学儿童认知活动开展主要表现。参见学习指导书第10页阐述题答案。2.阐述独生子女心理开展特点及抑制其不利因素方法。参见教材第55页3.举例说明小学儿童解决问题过程。参见学习指导书第58页阐述题答案4.分析不同焦虑程度对儿童

14、学习影响。从适度焦虑、过低焦虑、过度焦虑、长期过度焦虑几个方面来分析各种不同焦虑程度对儿童影响。参见指导书第67页第2段。5.举例分析儿童自我评价独立性与依附性。参见教材第208页“6.计算机协助教学对儿童相识差异有什么意义？计算机协助教学学习者可以根据自己学问根底、承受实力、学习方式选择指令程序，自定目的进展学习。实力强、根底好学生可以提取跨入下一个程序，进展超前学习。实力差、根底差学生可以放慢速度。因此，计算机协助教学是适应学生认知差异、进步教学质量一种现代化教学手段7.分析集中学习和分散学习有效性依靠条件。参见教材第242页。1.什么是故事续成法？请举出一个应用例子。.指主试将故事讲到一

15、半打住，让被试接着将故事编下去，从被试续成故事中分析其行为开展程度。参见教材第31页。举例。2.如何理解学校教化在儿童心理开展中地位？学校教化是对儿童普遍社会化较为志向组织过程，学校教化具有相对独立性、主动性和可控性，在影响儿童心理开展诸因素中起主导作用。3.分析引起学生过度焦虑缘由。.参见学习指导书第67页第三段“引起学生过度焦虑缘由：144.分析老师期望流程是一种什么样过程，这个过程包括哪些环节？是一种互相作用反响流程，而非一种单向连接过程。它包括7个环节，参见学习指导书第107页。5.如何培育小学儿童学习迁移实力？参见学习指导书第135页阐述题最终一题答案。6.作为老师，对待挫折应当实行

16、什么样看法和方式？第一，要自我抑制，增加自控实力；第二，合理渲泄心情；第三，心情转移。7.举例说明年龄较大儿童记忆策略有什么开展？参见教材第117页。8.分析老师语言实力在教学中影响。参见教材第301页。1.分析学习对儿童性格开展影响。从学习环境、学习活动、学习成败三方面分析对儿童性格开展影响。参见学习指导书第72页答案。2.举例说明小学儿童学习迁移心向开展。小学儿童随着年龄增长和学习要求不断进步，学习有意性渐渐增加，使其对学习迁移心向渐渐由弱向强开展。参见教材第257页第一段。3.如何理解学校教化对儿童心理开展主导作用。参见学习指导书第134页阐述题第1题答案。4.联络实际举例分析学生学习动

17、机心理成分。从学习目性、学习爱好、成果愿望三方面进展分析，参见学习指导书第63页，14段、教材第162页。5.老师应当如何加强修养来树立威信？6.阐述品德心理构造对教化工作有哪些意义。参见学习指导书第83页第二段7.举例说明小学儿童公有观念、友情观念、公正观念、惩处观念是如何开展？参见教材第194195页。1视察法又叫自然视察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进展有目、有方案地考察、记录和分析一种方法。 2认知风格又称为认知方式，指个体偏爱信息加工方式，表如今个体对外界信息感知、留意、思维、记忆和解决问题方式上。 3意义学习是指新学问与学习者已有认知构造中学问建立一种本质性联络。即是新学问

18、与学习者原有学问之间建立符合逻辑有意义联络。 4陈述性学问主要是指作为言语信息学问，用于答复“是什么问题。主要以命题、命题网络和图式形式来表征。 5头脑风暴法是奥斯本提出培育创建性一种重要方法。其根本做法是：老师先提出问题，然后激励学生找寻尽可能多答案，不必考虑该答案是否正确，老师也不作评论，始终到全部可能想到答案都提出来了为止。 6.他律：根据皮亚杰品德开展论，他律是指儿童道德推断受外部价值标准所支配和制约，儿童是确定敬重和听从权威， 7风俗程度：根据柯尔伯格品德开展阶段理论，处在风俗程度这一阶段儿童，其主要特点是为了得到赞许、表扬或维护社会秩序而听从各种准那么，也可以说是为了力图满足社会需

19、求和盼望。它也可分为两个阶段：以人际和谐为准那么，又称为“好孩子取向阶段与以权威和维持社会现有秩序为准那么阶段。 8表现性目的是教学目的设置表述中一种，这种目的设置要求明确规定学生应参与活动，但不精确规定每个学生所应到达最终结果，适用于检测缓慢变更行为或情感，如元认知实力，对学习爱好。 9. 课堂中学生问题行为主要是指学生不能遵守公认行为标准和道德标准，不能正常与人交往和参与学习行为。 10.趋避式冲突是指个体所面临选择既能给他带来好处，同时又伴随着不良影响。在各种心理冲突中，有一种给个体带来压力是最大一种冲突。 1 简述行动讨论特点。 行动讨论特点是：1理论性与参与性相结合；2合作性与浸透性

20、相结合；3持续评价性与即时反响性相结合。4可变性与适应性相结合。 2 简述小学儿童心情、情感开展特点。 小学阶段，儿童心情和情感开展特点主要表如今以下三个方面： 1心情调整限制实力增加，冲动性减弱。 2心情、情感内容不断丰富，社会性成分不断增加。 3高级情感进一步开展。随着年龄增长和社会生活拓展，小学生社会性须要越来越丰富，这促进了高级情感如道德感、理智感、意志感和美感开展。 3简述小学期间同伴团体对儿童影响。 同伴团体对儿童影响。表现为：为儿童供给了学习与同伴交往时机，在团体活动中，儿童学习处理各种关系中社会问题，学会根据同伴团体标准建立相宜反响形式来组织自己行为，社会交往技能进一步扩展和进

21、步；同伴团体还可以为儿童供给形成和评价自我概念时机，同伴回绝与承受反响使儿童对自己有了更清晰相识。 4简述动作技能形成标记。 动作技能形成标记是到达娴熟操作，娴熟操作具有以下主要特征。 1意识调控减弱，动作自动化。 2能利用微小线索。 3动觉反响作用加强。 4形成运动程序记忆图式。 5在不利条件下能维持正常操作程度。 5为了保证有效地复述，学习者在学习过程中应留意哪些方面？ 为了保证有效地复述，学习者在学习过程中，要留意以下几方面： 1刚好复习 2集中复习和分散复习 3试图回忆 4利用记忆中系列位置效应 5调动多种感官参与学习 6利用情境和心境相像性进步复述效果 6简述开心教化教学策略。 把握

22、开心四因素。明确挑战性任务。形成敏捷教学方式。强调驾驭目的。专注于完成任务过程评价。 7简述创建良好课堂气氛条件。 1老师课堂运作实力 2老师移情 3老师期望 4老师焦虑。只有当老师焦虑处在中等程度时，他才会努力变更课堂状况，有效而敏捷地处理课堂上出现问题，不断努力以创建最正确课堂气氛。良好自我意识是老师维持适度焦虑关键因素。 1试阐述如何培育智力技能。 智力技能以陈述性学问为根底，是陈述性学问运用。对智力技能培育，应同学问教学结合起来。 1形成程序性学问 形成程序性学问，即在头脑中储存大量“假如那么产生式。学习学问同时，要把握该学问在什么状况下适用。 为了促进学生形成程序性学问，在教学上一是

23、编制产生式样例题，学生进展样例学习；二是向学生呈现与实际生活背景相像学问，进步学问在解决实际问题中可检爽性和应用性。 2促进产生式学问自动化 产生式学问只有经过练习才能到达娴熟程度或自动化程度，变成一种心智技能。 3加强学生言语表达训练 言语活动有利于削减学生思维盲目性，扶植学生找寻新更佳思路，能引发执行限制加工过程，使留意集中于问题突出方面或关键因素，导致问题解决胜利率更高。 老师在教学中可以指导或要求学生大声描绘视察内容、直观教具操作过程、以及思维过程和概括结论，激励学生互相问答和互相争论等。此外，老师还应留意为学生创建一个民主、宽松、融洽课堂心理环境，使学生喜爱、情愿和敢于言语表达。 4

24、要科学地进展练习 练习是促使陈述性学问向智力技能转化必要条件。首先，老师要做到精讲多练。其次，练习形式多样，留意举一反三。第三，练习要适量适度，按部就班。 2.联络实际阐述如何培育小学生学习动机。 小学生学习动机培育，应留意以下五点： 1培育学习爱好 学习爱好是学习动机重要心理成分，其特点是在进展学习活动时伴随开心心情体验，进而产生学习须要。为了培育学生学习爱好，老师应留意做到：顺应学生须要。理论说明，只要老师在教学工作中从学生实际动身，采纳生动、具体、合适学生年龄特征方式，诸如讲故事、主题班会、科技讲座、参观访问等就可以胜利地培育学生学习爱好。组织学生参与理论活动。理论活动主要是指校内活动，

25、如练习、试验、实习、课外活动等。理论活动可以使学生体会到学问理论意义，从而激发他们求知欲。老师有效地教学。教学本身是一种宏大无形力气，应当成为培育学生学习爱好主要来源和渠道。例如. 设置有效目的，驾驭到达目的方法 学生树立目的不同，目的构造不同，影响着学生动机和学习。有效目的设置有五方面要求：确定表现目的，而不是结果目的。确定挑战性目的，而非轻而易举目的。设置现实目的而非非现实目的。设定具体目的而非笼统目的。重在设置短期目的而非长期目的。 成就动机训练 成就动机是在确定条件下形成和开展，可以通过训练加以培育。很多讨论说明，对成就动机进展训练是有效果。干脆效果表现为受过训练学生对获得成就更为关切

26、，并可以根据自己实际状况去选择所追求目的。间接效果是可以进步学生各学科学习成果。这些效果在原来成就动机低而学习又差学生身上更为明显。 留意学生归因倾向 归因作为比较稳定认知方式，可以诱发不同心情状态，从而影响学生学习行为。要防止不期望归因，形成期望归因。假如有必要可以通过归因训练程序，变更一个人不良归因倾向，以期引起行为主动变更。面对胜利或满足行为结果，应当做稳定、内部归因；常常体验失败人应选择不稳定、内部、可限制归因，才是正确、合理、科学归因，这样才使人相识到失败不是不行防止，有助于学生承担责任。 利用原有动机迁移，使学消费生学习须要 用学生喜爱活动去强化他不喜爱活动往往是有效。对全部学习活

27、动，有学生并不都表现出爱好，可以在他感爱好活动中参与他不感爱好活动，或者只有先从事自己不感爱好活动才能从事感爱好活动，使之产生对不感爱好活动须要，从而培育其学习动机。 中央播送电视高校2006-2007学年度第二学期“开放专科期末考试小教专业小学儿童教化心理学试题2007年7月一、选择题(每题2分。共20分，可单项选择或多项选择。将正确答案字母序号填写在括号中)1影响小学儿童身体开展后天因素主要是(ABC )。A养分 B睡眠C适量运动 D遗传2以下选项中，属于教化心理学讨论内容是(ABCD )。A老师心理 B个体差异C教学心理 D学习心理3儿童一般认知实力差异集中表达在( ACD)等方面。A开

28、展程度差异 B气质类型差异C表现早晚差异 D构造差异4提倡发觉学习心理学家是(B )。A布卢姆 8布鲁纳C奥苏贝尔 D桑代克5学生品德不良主要包括类型有(ABCD )。A过失型 8品德不良型C攻击型D压抑型6假如一个人失败以后，垂头丧气，一蹶不振。他归因倾向可能是(A )。A实力归因B运气归因C努力归因D任务难度归因7课堂学习管理根本功能包括(BD )。A促进师生心理安康B建立良好学习环境C整顿班级秩序D调动学生主动性和自觉性，促进学生学习8为获得嘉奖、表扬而产生学习动机称为(C )。A内部动机 B认知动机C外部动机 D自我进步动机9学生成长记录袋根本成分是(D )。A学生每学期考试成果 B获

29、奖状况C老师评语D学生作品10小学生心理安康问题主要表如今(ABCD )等方面。A学习 B心情c行为 D社会适应二、名词说明(每题4分，共20分)1试验法是一种限制影响试验结果无关因素，系统讨论某些试验条件、观测与试验条件相关现象变更，从而确定条件与现象之间因果关系一种讨论方法。2原理学习本质是学生可以在表达原理不怜悯境中适当地应用原理。3成长记录袋是指以文字形式具体记录学生成长状况档案袋。它具有以下特点：成长记录袋根本成分是学生作品，而且数量很多；作品搜集是有意，而不是随机；成长记录袋应供给应学生发表意见和对作品进展反省时机。4学习动机是推动、引导和维持人们学习活动一种内部力气或内部机制5任

30、务促成纪律是指由于某一特定任务须要而提出纪律要求。三、推断题(每题1分，共6分，请在正确表达后划。错误表达后划)1操作性条件反射是一种根本学习行为。( )2学问应用是一种顺向正迁移。( ) 3记忆一份材料时，中间部分记忆效果优于开始和末尾部分。这种现象称为系列位置效应。(X )4处在自律道德阶段儿童往往表现为：不听从权威，我行我素。(X)5-学习策略是一种程序性学问，由一系列规那么和技能系统构成。( )6学习动机与学习行为之间存在着干脆一一对应关系。(X )四、简答题(从以下4小题中任选3小题完成，每题8分。共24分)1简述动作技能形成过程。动作技能形成是通过领悟和练习逐步驾驭某种动作操作程序

31、过程，(2分)困难运动技能形成，一般要经验四个主要阶段： (1)认知阶段。(1.5分)(2)分解阶段。(1.5分)(3)联络定位阶段。(1.5分)(4)自动化阶段，这是动作技能娴熟期阶段2简述促进学问迁移与应用教学原那么。(1)制定明确、具体、现实教学目的。(1分)(2)教学内容编排应当按部就班。(2分)3把握每一阶段学习迁移价值4启发学生对所学内容进展概括总结5进展学习方法和学习策略指导6培育学生良好、主动学习看法3简述课堂教学中主要心情。1新奇是一种以认知为根底心情，当学生知觉到他们学问存在缺乏时就会产生新奇。(2分) 。2爱好：爱好事个体力求相识，探求某种事物心理倾向，对学习有重要影响3

32、开心：开心是一种正性心情，是人或事物符合个体当前优势须要时一种主观毒。(4)焦虑：它对学习起促进作用还是起抑制作用由多方面因素确定。(2分) 4焦虑：它对学习起促进作用还是抑制作用由多方面因素确定4陈述性学问教学设计要求是什么第一，明确学生能否答复是什么问题，这是断定其教学效果根据。第二，教学支配应留意新旧学问之间联络。第三，运用符号标记技术。第四，教学方法设计应有利于学生学问驾驭，考虑学生原有学问状况和学习习惯，可选用讲解、图示、提问、回忆等方法。第五，运用现代教学媒体五、阐述题(共30分)1试评述建构主义学习理论。(15分) 构建主义在认知理论根底上对学习理论作了进一步开展。当今建构主义者

33、们是以自己经验为根底来建构或说明现实，由于个人经验以及对经验信念不同，因此对外部世界理解也不同。他们把学习看成是学习者通过新旧经验间双向互相作用建构自己经验体系过程，强调学习主动性、社会性和情境性。(2分) 1学习主动性，即指学习是学习者主动建构过程。学习者通过原有认知构造，与从环境中承受信息互相作用，来生成信息意义。学习过程同时包含两方面建构。即一方面是对新信息意义建构，同时又包括着队员有经验改造和重组。2学习情景性，即指学习环境中情境必需有利于学生对所学习内蕃意义建构。也就是说，教学设计不仅要考虑教学目的分析，还要考虑有利于学生建构意义情境创设，情景创设是教学设计中最重要内容之一。(3分)

34、 (3)学习社会性，学习者以自己方式建构对事物理解，不同人看到是事物不同方面，不存在唯一、标准理解。但是，通过学习者合作可以使理解更加丰富和全面。建构主义从上述学习观动身，进展了很多教学方法改革与尝试，其中包括：随机通达教学、自上而下教学设计、情景性教学和支架式教学等。综上所述，建构主义阐述了相识建构性原那么，提示了相识能动性。目前建构主义学习理论系统性不够强，还没形成独立、系统理论体系，还须要进一步开展和完善。2结合教学实际，谈谈如何在教学中培育儿童创建性。(15分)创建性由多种成分构成，影响创建性开展因素也就有很多。既设计认知因素、人格因素也涉及环境因素。为适应社会开展须要，从小重视培育儿

35、童创建性是很有必要。(1分)培育小学儿童创建性可从以下几方面人手： 1树立良好教化观念和留意老师素养。(1分)要抑制一些不利于儿童创建性开展教化观念。比方过分追求高分数，不激励学生提问，过于前调权威教学等等，都有碍于学生创建性开展。对老师素养要求是：具有创建力；有剧烈求知欲；擅长创设宽容、理解暖和巴胺及气氛；与学生们在一起共同学习；通过创设良好学习环境激发儿童创建渴望。(1分)(2)广开思路，促进创建性思维开展。(1分)创建性思维是对原有学问经验进展创建性重新组合，并在头脑中产生了不同以往新思想、新产品过程。广开思路就是要有利于激励和培育小学儿童遇到问题从多个角度来考虑。(1分) (3)开展儿

36、童丰富想象力和快速联想实力。(1分)想象是人类创建活动所不行缺少心理因素，是创建性思维开展前提。快速联想实力，是保证思维流畅性根本条件。(1分) (4)多利用原型启发，开展类比推理。(1分)原型是指具有启发作用事物。原型启发是指从事物相像或类比中看到或发觉解决题主径。人类科学技术开展历史已经证明，应用相像原理去解决问题，是导致创建、创建重要思维方法。(1分)(5)采纳头脑风暴法进展思维训练。(1分) 头脑风暴法，是奥斯本提出培育创建性一种重要方法。其根本做法是：老师先提出粤题，然后激励学生找寻尽可能多答案，学生不必考虑该答案是否正确，老师也不作评论，始终到全部可能想到答案都提出来了为止。(1分

37、) (6)培育创建性人格品质。(1分)个体创建性备低与人格有着亲密关系。从确定意义上，创建性是人格力气显示。独立、敏捷、包容、主动、痴醉人格有助于儿童创建性开展。(1分)7)在学科教学中培育创建性。(1分)小学阶段学生学习课程丰富多彩，重视在这些学科学习和教学过程中创建性培育是特别有意义。(1分中央播送电视高校2007-2021学年度第一学期“开放专科期末考试小学教化等专业 小学儿童教化心理学 试题一、选择题(每题2分，共20分，可单项选择或多项选择，将正确答案字母序号填在括号中)1西方教化心理学创始人是( A )。A桑代克 B詹姆斯C罗杰斯 D巴甫洛夫2儿童脑重根本到达成人程度年龄是( D

38、)。A3岁 B6岁C9岁 D12岁3强调外界环境对学习起确定作用学习理论有( BC )。A人本主义理论 B经典条件反射理论C操作性条件反射理论 D有意义承受学习理论4以下选项中，属于精加工策略是( B )。A划线 B列提纲C记笔记 D画关系图 5陈述性学问表征方式有( ACD )。A命题 B产生式C命题网络 D图式6造成学生品德不良环境因素主要包括( ABD )。A家庭环境不良B社会文化不良C经济条件较差I)学校教化失误7心情对于学习主要作用表现为( CD )。A信号功能 18支配功能C动机功能 I)组织功能8一名学生早上到学校主动清扫教室，被老师看到后得到老师表扬，以后这个学生常常早到校清扫

39、卫生。这种结果可以用( B )原理来说明。A经典性条件反射B操作性条件反射C自我强化D替代强化9根据世界卫生组织(1989)提法，安康必需具备条件是( ABCD )。A心理安康 B身体安康C社会适应良好 D道德安康10在以下选项中，属于权威型老师指导方式下学生表现有( BC )A自律性强 B高度焦虑 C互相指责 D学习效率低二、名词说明(每题4分，共20分)1无意留意是指事先没有预定目、也不须要意志努力留意。2学习策略是学生在学习活动中用来保证有效学习规那么、方法、技巧及其调控措施。3高原现象指动作技能练习过程中，在总进步过程中，所出现练习进步一时性停顿现象。4定势也满足向，是指由从前心理活动

40、所形成打算状态。5心理安康是指身体、智力、心情特别调和；适应环境，人际关系中能彼此谦让；有华蜜感；在工作和职业中能充分发挥自己实力，过有效率生活。以下答复也正确：心理安康是指个人可以充分发挥自己最大潜能，以及妥当地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间互相关系。具体说，心理安康至少应包括两层含义：其一是无心理疾病；其二是具有一种主动开展心理状态。三、推断题(每题1分，共6分，请在正确表达后划。错误表达后划)1通过比较、区分大量正反例子，从中归纳出一类事物本质特征过程，称作概念同化。( )2学生课后练习过程都属于问题解决过程。( 3在技能形成过程中，分散练习效果优于集中练习效果。( )4不同气质

41、类型之间有好坏之分，气质类型差异是影响学生学习成果好坏重要因素。( )5小学高年级儿童品德开展特点是既不简洁听从权威，也不机械遵守规那么。( )6学习与回忆时情境越相像，回忆成果越好。( )四、简答题(从以下4小题中任选3小题完成，每题8分，共24分)1简述小学儿童记忆开展特点。学儿童记忆开展集中表达在以下几个方面：(1)有意记忆和无意记忆开展(1分) 13年级学生无意识记效果优于有意识记效果。4年级学生有意识记成果开始超过无意识记成果。小学高年级学生记忆目性、抗干扰性越来越强，且可以自己确定记忆任务。 (2)形象记忆和抽象记忆开展(1分)小学低年级儿童形象记忆占优势，小学高年级儿童对抽象言语

42、材料记忆增长率渐渐超过了对具体形象材料记忆增长率，但对抽象言语材料记忆仍旧以具体事物为根底。(2分)(3)机械记忆和意义记忆开展(1分)锺；|小学低年级学生常常采纳机械记忆方法来学习。但意义记忆也有明显增加，他们学会了用多种记忆方法和策略来促进意义记忆。(1分)2简述培育儿童创建性根本思路。(1)树立良好教化观念和留意老师素养。(2)广开思路，促进创建性思维开展。(3)开展丰富想象力和快速联想实力。 (4)多利用原型启发，开展类比推理。 。(5)采纳头脑风暴法进展思维训练。 (6)培育创建性人格品质。(7)在学科教学中培育创建性。(以上7个要点中，每答对一个要点给1分，全部答对给8分。)3简述

43、课堂学习管理根本原那么(1)理解学生须要。(2分)2)建立主动师生关系和同伴关系。(2分)(3)施行有效教学措施，促进最正确学习。(2分) (4)建立课堂标准。(2分) 、4简述加涅学习目的分类体系加涅按学习结果将学习分为以下五类：(1)言语信息学习。(2)才智技能学习。(3)认知策略学习。(4)看法学习。 (5)运动技能学习。 (以上5个要点中，每答对一个要点给15分，全部答对给8分。)五、阐述题(共30分) 五、阐述题(共30分1试评述罗杰斯学习理论。(15分)罗杰斯是闻名人本主义心理学家。他将其人格理论推广到教化和教学领域，形成了独具特色学习理论。(1分) (1)意义学习：学习应当与个人

44、生活、理论休戚相关。学习内容和材料应当是学生关切，可以影响学生感情，推动学生行为，有助于学生特性形成与开展。(2分)2)自由地学习：每个学习者是一个独特个体，有他自己感情和完善自己倾向，这种倾向只有在能体验到无条件主动关注和自由时才能得到最好发挥。(2分)(3)学习者中心：学习者是有目、能选择和塑造自己行为并从中得到满足人。教学应以学生为中心，学校和老师应敬重学生，真正把学生视为学习活动主体。(2分)(4)学习动机和目：自我实现倾向乃是人类根本动机，是学习主要因素。意义学习动机产生于人类根本自我实现倾向。老师作用是创建相宜气氛，允许自我实现倾向自由开展。(2分)(5)学习促进：老师是学习促进者

45、。促进者和学习者是同等关系。罗杰斯认为促进意义学习关键是存在于促进者和学习者之间个人关系中某些看法品质。(2分)对罗杰斯学习理论评价人本主义学习理论重视人与动物本质区融；强调对人学习讨论；信任人本性是好，主动向上。强调意义学习、重视对学生人格完善。强调学生主观能动性，敬重学生爱好爱好，把学生作为学习活动主体和中心，向传统上以老师为中心学习和教学形式提出了挑战，对学习理论开展是有很大奉献。(2分 但是，人本主义学习理论也有它局限性，人本主义过分强调先天潜能在学习中作用，片面强调自由选择和自我设计，无视了人心理和行为社会制约性。无视了学生对系统科学学问和技能驾驭。2联络实际说明在教学中如何激发学生学习动机(15分小学生学习动机激发，可从下面五个方面进展。(i)从外在动机转化为内在动机(1分)学习动机形成有外在与内在缘由。从学校中一般学科教学来看，多数学问性学科学习动机，是要靠学科本身所具有正诱因特征来引发。因此，在教学之初，老师如何设计教材教法以及教学活动，使之具有正诱因特征，从而引导