教案我和祖父的园子.docx

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1、 苏教版教材五年级下册我和祖父的园子（第1课时）教学目的：1、学习驾驭本课生字7个，相识二会字1个。归类学习本文中及乡村农事相关的词语。2、能正确、流利、有感情朗读课文。3、理清文脉，整体把握课文内容，初步感受“这是一个怎样的园子”。5、感受园子的自由美妙和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的欢乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和暖和，以及作者对祖父的思念。想象园子里的“一切都活了”，体会“我”的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由及欢乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。学习揣摩作者鲜活的，独具特性的语言和境由心生，借景抒情的写作方法。教学重、

2、难点：1、正确、流利、有感情朗读课文。2、理清文脉，整体把握课文内容。3 感受园子的自由美妙和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的欢乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和暖和，以及作者对祖父的思念教学打算：1. 学生仔细预习课文（朗读、自学生字、查词典理解词义、质疑、理解作者等）五、教学课时：2课时六、教学设计教学过程：环节一、整体感知初读感知，整体把握一、激情导入作家名片导入1、今日我们来学习一篇新的课文（齐读课文）2、质疑：读了课题，你想理解些什么？（园子里有什么？我在园子里干什么？“我”是谁？）这里的我正是本文的作者板书：萧红。3、这篇课文选自萧红的著作呼兰河传，她在书中抒写着自己烂漫的

3、童年生活，尤其重点描写了她家里的园子。教师从她的文中找到了这样一句话（出示）齐读。“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不行缺少的了。萧红呼兰河传”这是作者写下的心声。从这句话里我们能感受到这个园子对于我是那么重要！就让我们走进课文，走进那个园子，去感受我的童年生活吧！二、自读课文，归类驾驭生字词语：121、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写了些什么？2、生自读，师巡察。3、检查。(出示） 玉米浇菜韭菜铲地拔草 倭瓜 蜂子 蜻蜓 谷穗 黄瓜 抛下种 蚂蚱 栽花 草帽 蝴蝶 芒针请3位同学分别读3行词语，要求声音洪亮，发音清晰。（“韭”“倭”“种”“穗”“蚱”“蜓

4、）这些词语有没有同学不懂的？来问一问。理解“倭瓜”：就是“南瓜”，北方人叫倭瓜。理解“芒针”：看图比拟视察相识红色标出的是生字，请同桌相互提示易写错的字形，说说有什么好方法记住它？师集体重点指导：“穗”怎么记住它？屏幕上的这些词语有些乱，谁能依据教师给的提示来给它们归归类园子里的昆虫： 蜂子 蜻蜓 蚂蚱 蝴蝶 我在园子里做的事： 浇菜 铲地 拔草 下种 栽花 园子里的农作物： 玉米 韭菜 倭瓜 谷穗 黄瓜 我们将这里的局部词语进展了归类，扶植我们加深了记忆，也对课文内容有了初步的理解。盼望大家在今后的学习中能驾驭、运用这种归类学习法。我们再来读读这些词语。师引读三组词语：祖父的园子里有许很多多

5、的昆虫我在园子里园子里还有这些农作物（齐读词语） 三、指名分段朗读全文，理清文章脉络：151、下面，我们把这些词语送进课文，看看你课文是不是也能读得这么好。（1）先找一找，课文哪一小节在写园子里的昆虫？（出示第2小节）(检查朗读)班里谁读书最棒？请你来读！评议：你不但读正确了，而且读得特别生动，让我们大家身临其境。你能告知大家在读这段话的时候，你脑海中出现出的是怎样的一个园子？（生气勃勃）难怪你读的这么好。还有谁想来读？评议：你也读正确、读流利了，你觉得这是个怎样的园子？（丰富多彩）同学们，你们在自己朗读的时候觉得这是个怎样的园子呢？（好看的，不好看的都有，真是样样都有；蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的

6、，园子里真是五彩缤纷；蜻蜓啊、蚂蚱啊、蜜蜂啊都是那么得意，都聚集在我的园子里，真是生气勃勃！）总结：作者的描写绘声绘色，有静有动，让大家浮想联翩。不但把这一段读正确了，还读出了自己的初步感受，真了不得！我就把其中一位同学的感受写在黑板上。板书：丰富多彩的园子（2）刚刚我们读了园子里的昆虫一段（屏幕显示词语归类），那我在祖父在园子里做的这些事情是课文又是哪些段落描写的呢？ 检查朗读（第3、4小节）这两小节写得特殊好玩，请一男一女两名同学来竞赛读；评议。当祖父下种，种小白菜的时候”区分读音：一个名词念第三声，一个动词念第四声。（第59小节）师生分角色读对话。评议。（第10小节）指名和好挚友一起读。

7、评议。（第11小节）引读“祖父虽然教我，可我并不细看”；（第12小节）指名读。总结：读着我在园子里做的事情，觉得好玩吗？（我像跟屁虫；不是在干活，在胡闹；我简直是在玩）（3）那么，园子里的农作物在作者的回忆中又是什么样儿的呢？（出示第13小节）检查朗读师：这一段是全文中最长的，我们开火车，一人来读一句，看谁读得好。留意一个个要跟上，声音要洪亮 （生开火车读）读到“黄瓜情愿就”时理解“开一谎花”。师：这列火车一路开得很顺畅。大家听出来了吗？哪几节车厢读的语句特殊相像？生：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子说话了似的。师：什么地方像？（就像似的）这样的句子我们叫

8、它（排比句）找找看，这一段里还有吗？生：倭瓜情愿就。黄瓜情愿就师：哪里相像？（情愿怎么样就怎么样）我们同学上课的时候要是情愿喝水就喝水，情愿睡觉就睡觉，情愿讲话就讲话，那该多（自由）你们做的到吗？这些农作物可以。不但农作物，还有谁也逍遥自由？（昆虫）师：是啊，园子里的一切都是自由的。板书：逍遥自由的园子（此时屏幕回到显示词语归类局部）(4) 屏幕上的三局部内容，我们读完了，看看课文还有哪个小节没读？男女生分读首和尾。2、同学们，我们把课文通读了一遍，那么，课文主要写了些什么？你理解了吗？ （课文主要写了园子里的昆虫，我跟随祖父在园子里做的事情，还有园子里的农作物。）总结板书：是的。这篇课文的题

9、目叫（我和/祖父的园子）板书加点。（指课题）文章1-2小节先写园子，接着3-12小节写我在园子里做的事，最终课文又再次回到写？ 五、总结质疑、布置作业。 1、同学们，萧红的童年是在祖父的这个园子里度过的，课文两次写到这个园子。第一处写出了一个（读“丰富多彩的园子”）第二处写出了一个（读“逍遥自由的园子”）。有个问题，园子能逍遥自由吗？逍遥自由是人的一种感觉、感受。2、质疑：那么，为什么在作者的笔下，园子里的这些一草一木能让我们感受到逍遥自由呢？这和我在园子里的生活有着怎样的关系呢（板书：_？）下节课我们来接着学习。2、布置作业（出示）：（1）将课文再有滋有味地读一读。（2）默写积累三组归类词语

10、。（3）抄写文中你觉得好玩的语段一两处。 (4 ) 熟读课文，完成习字册。第二课时课前板书; 我和祖父的园子课前活动： 和学生聊关于童年的趣事。（要好玩）环节二、局部理解精读感悟，重点打破 同学们，还没到上课时间，我们来聊会儿吧！小孩子身上都会有很多好玩的事发生，有的甚至会逗得人哈哈大笑！你们曾发生过什么好玩的事吗？说出来和大家共享共享!一、复习激情导入 上课！刚刚我们聊了很多好玩的童年往事，这些美妙的记忆让我们回味无穷！作家萧红也有很多欢乐的童年往事要及我们共享呢！这节课，让我们再次走近萧红，走进她们家的大园子。齐读课题。上节课，我们学习了课文的一二两节，回忆一下，这是一个什么样的园子？出示

11、：这是一个的园子。（生：生气勃勃、色调绚丽、多姿多彩、充溢朝气、漂亮迷人的、有各种动物的、样样都有的）师：是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生气勃勃的！（板书：生气勃勃）师：文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？（13节）（真会读书，一下子就找到了。）请同学们自由地读一读13小节，看看这一节给我们呈现了一个什么样的园子呢？二、品读园中之景，感受园中的“自由”1、生自读课文。2、沟通 师：读得真投入。同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里出现出来了呢？ （逍遥自由、为所欲为、无忧无虑）同学们说得真好，这儿就是一个逍遥自由的王国。（逍遥自由）这里有一句话就概括了逍遥自由，是

12、哪一句呢？（答出：你真有一双慧眼哪。)(答不出：那么这一段都是写及有关的内容了？对吗？）答出后出示中心句一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。这就是这一节的中心句，谁情愿来读？（评语：读得真精确，假如读得再自由一些就更好了。）谁还想来读？生读（评：多么自由、有活力的声音啊！）师：一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）师：花活了，是什么样子的？指名一生读：花开了，就像花睡醒了似的。（出示句子）花开了，就像花睡醒了似的。师：说花开了，就说睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀

13、！谁情愿来读出这份自由？生读（评：这花真醒了，够精神。这花还有点睡眼矇眬呢！还没完全醒来）师：鸟活了怎么样？生读句子，出示：鸟飞了，就像鸟上天了似的。师：飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是自由的。谁来读？生读（好的评语：真高啊！不好的评语：还可以飞得再高些！）师：虫子活了怎么样？生读句子，出示：虫子叫了，就像虫子在说话似的。师：假如你是虫子，你会说什么呢？（园子真美啊！在园子里真自由啊！）请你读读这句话，读出虫子的心情。生读。（多自由啊！多欢乐啊！）你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们逍遥自由地生活在园子里！谁想把它们都读活了？生读（读得真神气，我

14、知道，你已经走进了园子了。）改变成诗的形式读：萧红的语言朴实而富有诗意，读起来就像读诗一样。（点击）让我们读出诗样的美！齐读。师：这不就是点击中心句，师生齐读。师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黄瓜、玉米）点击出示：倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。黄瓜情愿开一谎花，就开一谎花，情愿结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米情愿长多高就长多高，它若情愿长上天去，也没有人管。指名读师：同学们，你们留意到了吗？这段话很特殊。生：“情愿就”屡次出现。（或句子反复）师：是啊！反反复复出现一样的句式，又好读又好背呢！想挑战一下吗？生自由读，背。师擦一句生背一句。师：如今请来“读一读”吧！生背

15、。（真棒）师：特殊的写法往往蕴含了特殊的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。不过我们读得快一点。倭瓜情愿爬上架(生接)就爬上架，情愿爬上房(生接)就爬上房。黄瓜情愿开一朵花(生接)就开一朵花，情愿结一个瓜(生接)就结一个瓜。玉米情愿长多高(生接)就长多高，蝴蝶情愿飞到哪儿(生接)就飞到哪儿。师：特殊的写法有特殊的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受生：我觉得园子里的一切都很自由，很快乐。生：我觉得一切都是无忧无虑的，想到哪儿就到哪儿，想干什么就干什么。生：我觉得院子里的动物、植物生命力很旺盛。师：是啊，读这一段话，我们感觉到园子里的一切是那样自由由在、为所欲为、无忧无虑。出

16、示：同学们，这就是一个逍遥自由的园子啊！（指名说）这是一个的园子。（出示中心句）花儿，鸟儿，虫子，倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶，这一切都活了，要做什么就做什么引读同学们，你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢？其实，在园子里谁才是最自由的？（萧红）对呀！因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的！在萧红的眼里，园子是自由的，园中的花是自由的，鸟是自由的，虫子是倭瓜是黄瓜玉米是蝴蝶更是天上飞的，地上爬的，架子上长的，在作者的眼里，一切都是自由的。师：最逍遥自由的萧红在园子里更是（出示改变了的中心句）要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。她都做了些什么呢？请同学们快速阅读314节，并用上这样

17、的句式来说一说萧红在园子做了什么。（出示：祖父戴草帽，我也戴草帽。祖父栽花，我也）三、品尝园中之“趣”，感受祖父的爱1、生阅读312节。2、沟通生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。师连起来引说：祖父戴草帽(生接)我也戴草帽，祖父栽花(生接)我也栽花，祖父拔草(生接)我也拔草，祖父种菜（生接）我也种菜，祖父铲地(生接)我也铲地，祖父浇菜(生接)我也浇菜。师：咱们节奏快一点读。祖父戴草帽(生接)我也戴草帽，祖父栽花(生接)我也栽花，祖父拔草(生接)我也拔草，祖父种菜（生接）我也种菜，祖父铲地(生接)我也铲地，祖父浇菜(生接)我也浇菜。师：反复读这段话，你体会到什么心情生：自由。无忧无虑。愉快。

18、兴奋。师：是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样愉快、自由，让我们带着这份心情来读一读。师：祖父栽花(生接)我就栽花，祖父拔草(生接)我就拔草，祖父种菜（生接）我也种菜，祖父铲地(生接)我就铲地，祖父浇菜(生接)我就浇菜，我真的是在干活吗？生：不是，胡闹、玩师：同学们，说话得有依据。你是依据什么来说她在胡闹呢？请同学们到课文中去找一找。3、生再读课文，边读边画。4、沟通。生：祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地胡闹。有时把菜种也踢飞了。师：这样种菜什么时候能吃到菜啊！生：她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉了。师：好嘛，真是帮倒忙，狗尾巴草留着，谷穗没了。

19、生：她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。师：出示你浇过菜吗？看见过别人浇吗？水不往菜上浇，而是往天空里一扬，还大喊着：（引读）下雨了！下雨了！这雨还不够大，也没有拼尽了力气，我们伸出手，拼尽了力气把水扬起来再喊。生边做扬水动作边喊。师：你们的心情怎样？生：欢乐。师：谁想展示这份欢乐？指名读。师：都想来吗？齐读这哪里是在浇水，清楚是在跟祖父乱闹嘛。师：还有其他的例子吗生：她一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。师：这不就是新版的小猫钓鱼吗？当祖父在园子里劳动时，我却在胡闹，乱勾，乱闹，为所欲为地做自己喜爱的事情。你看，她是（点击中心句）生读。你们认为，这又是一个什么样的园子呢？出示这是一个的园

20、子。是啊，逍遥自由的萧红在园子里是欢乐的。板书：欢乐5、感受祖父之爱师：同学们，这欢乐和自由是谁带给“我”的？生：祖父师：这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出的？同学们到课文中去找一找。生读书沟通：拔下锄头杆师：你读出了一个怎样的祖父？（慈祥的、疼爱孙女的）（会读书。）我闯祸了，不骂，反而笑师：这是祖父对我的宽容教我认谷子耐性师：这是一个慈祥、耐性、宽容的祖父。祖父很爱笑，文中几次写了祖父的笑？（三次）在祖父的笑声中饱含了对孙女的爱啊！很多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，经常笑得跟孩子似的。”祖父的笑让萧红倍感亲切、暖和，祖父的笑无时不在。当我把菜种踢飞的时候，祖父

21、在笑。（出示）当我指名说。师：祖父的笑令萧红难忘，其实是祖父的爱让作者思念啊。（完成心形板书）四、介绍作者，深化中心，拓展延长师：萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她更是百般排斥，祖母有洁癖，不喜爱小孩子，对她很冷淡，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。长大以后，经验千难万苦的萧红，每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，萧红就充溢了温馨、华蜜。同学们，假如如今再问你，这是一个什么样的园子。你会说出示：这是一个的园子。每说一个词就带着感情读一遍课题。（暖和就请你暖和地读读课题。华蜜华蜜地读。充溢爱亲切让人思念眷恋）看来我们读懂了萧红家的园子，读懂了萧红的内心世界了。这

22、就是一个充溢爱的园子。出示：这是一个充溢爱的园子。这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生气勃勃，才会逍遥自由，才会快欢乐乐，这是萧红和祖父的园子，所以萧红说：出示齐读就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不行缺少的了。呼兰河传所以萧红又说：出示呼兰河这小城里住着我的祖父。师：呼兰河这小城里怎么就住着她的祖父呢？没有其别人吗？生：有其别人，但因为祖父带给萧红无限的欢乐自由，无限的爱，萧红只思念自己的祖父。（意对即可）师：是啊，无论呼兰河有多少人，都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父。萧红把对祖父的无限思念化作了一部宏大的作品呼兰河传，她在结尾这样写道：出示同学们，今日我们学习我和

23、祖父的园子仅仅是一个开场，要想真正走进萧红的内心，请同学们课后就去读呼兰河传，点击课件课后请同学们完成这样的作业点击出示作业四、以诗结课，引发想象和对文本的再思索。 惋惜的是，这位北国才女在1942年1月22日一个凄凉的冬日去世了，才31岁。让我们一起轻轻地读首诗给她听。也算是一种纪念吧！ 祖父一天都在园子里边 我也跟着祖父在园子里边 祖父 戴一顶大草帽 我 戴一顶小草帽 祖父栽花我就栽花 祖父拔草我就拔草 祖父铲地我就铲地 祖父种菜我就溜平 祖父浇水我就“下雨” 要做什么就做什么 要怎么样就怎么样 园子里的一切都是活的 花醒了鸟飞了 虫子说话倭瓜上架 玉米上天黄瓜开花 玩累了 我找个阴凉地

24、就睡着了 不用枕头不用席 只有一顶小草帽 教学反思；我和祖父的园子节选自萧红呼兰河传。文章通过描写我跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达出作者对童年生活的眷恋和对亲人的思念。教学这篇散文时，让学生感受欢乐的气氛不难，但让学生透过欢乐感受眷恋思念之情就稍显困难了。在教学中，我遵循着散文“文散而神聚”的特点，在初读的根底上，干脆抓住学生的初读感受小女孩在园子里是欢乐的、园子里的一切都是自由的绽开教学，引导学生充分朗读，感受文中自由的欢乐。其一：学生抓住课文中欢乐的事，体会小女孩的自由。无论栽花、拔草，也无论种菜、铲地，学生在朗读那些看似重复，又充溢情趣的句子时，脸上是带着笑的，心里也肯定是欢乐的。

25、特殊是文章中描写“狗尾草”“浇菜”的段落更勾起孩子们的回忆，课堂气氛特别活泼。同时，我也用这样的感慨来回应着孩子们的朗读和沟通：“是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是欢乐！”“我扬起的不仅是水滴，更是我的无忧无虑”“是呀，玩得累了，玩得睡着了，玩得多尽兴呀！”其二：学生们抓住自由的景物，体会园子里的一切都是自由的。尤其是课文第二、和倒数第二自然段。文章中那些抓住色调来描写的语言、那些“要怎么就怎么”的无拘谨的语言，充溢着感染力，学生在朗读挑战中发出这样的感慨：“园子里那些黄瓜、倭瓜、蝴蝶、蜂子都是自由的，生活在园子里的我和祖父更是欢乐的了！”“这样逍遥自由的天地，肯定充溢情趣，我敢说是我们大

26、家都憧憬的！”我也附和着他们的感受说：“是呀，欢乐是不嫌重复的，自由是不嫌罗嗦的！只有拥有了爱的欢乐和自由，才是最欢乐的，最自由的，最让人难以忘怀的。”其三：引导学生抓住欢乐的主线，感受亲情无限。当孩子们带着满心的高兴，满怀的自由，沉醉其中时，我抛给学生一个问题：这样的欢乐是怎样获得的呢？学生带着问题再次阅读课文，最终，他们发觉了其中的奇妙，那就是“笑”，祖父的笑。这时，我们才完全明白了，是祖父的爱让“我” 拥有了欢乐和自由。“是这份暖和的爱，无论何时，无论何地，只要忆及祖父那甜甜的笑时，萧红的心中的园子，就马上成了一个爱的园子，一个充溢欢乐和自由的园子。”至此，孩子们才从更深的情感中感受着课文的内涵。 张磊 2013,05，06