新课标人教版一年级下册数学全册教案.docx

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1、第一单元 位 置教学内容：教科书第19页。教学目的：1、通过直观演示和动手操作，使学生相识“上” 、“下” 、“前” 、“后” 、“左” 、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。2、使学生会用“上” 、“下” 、“前” 、“后” 、“左” 、“右”描述物体的相对位置。3、使学生能够在详细情景中，依据行、列确定物体的位置。教学重难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置。教学关键：通过亲自参与实践活动及与同学合作沟通驾驭所学知识。教学方法：讲授法、演示法、实践活动教学课时：4课时第 一 课 时 教学内容：上、下 （新授课） 教科书第1页。教学目的：1、在详细的活动中，让学生体验上下的位置关

2、系，初步培育学生的空间观念。2、确定物体上下的位置和依次，并能用自己的语言表达。3、初步培育学生按确定的依次进行视察的习惯，初步培育学生的想象实力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得主动的情感体验。教学过程：一、从生活阅历动身，初步体会上下的含义，培育想象实力1、看看我们的教室，你发觉了什么？2、再看，你的上面有什么？3、想像：假如再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？4、再看，你的下面是什么？接着往下想，你的下面还会有什么呢？5、揭示课题：今日就让我们来一起感受“上、下” 。二、创设情境，理解上下，初步培育空间观念1、创设情境，初步体会上下位置关系出示书第1页的图

3、，描述：一座大桥横跨江面，汽车、轮船在桥的上下来来往往，繁忙极了。2、看它们的位置，你发觉了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？（指名回答后，同桌的同学相互说一说。）问：说“汽车在上面”对吗？“汽车在下面”对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说汽车的位置呢？指名说一说后，再让在小组内说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。小结：看来，比的参照物不同，汽车的上下位置也不同。 3、指导学生填书第1页的空。三、创设活动，加深理解，促进情感体验1、摆一摆，建立初步的空间观念。（1）听口令摆一摆。先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最终把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面

4、？（2）同桌合作摆一摆，说一说。2、找一找，在生活中体会上下的位置关系。（1）全体起立，从教室中，你能发觉谁在谁的上面？谁在谁的下面？（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？ 四、分层活动，巩固理解、增加应用意识。出示教材的第9页第7题图，让学生视察后说一说谁在谁的上面？谁在谁的下面？让学生自由的说，培育简单的推理实力。五、总结第 二 课 时教学内容：前、后 （新授课） 教科书第2页。教学目的：1、学生能在详细的生活实践或嬉戏情境中，体验前与后的位置与依次。2、能精确地确定物体前后的位置与依次。3、培育学生关于前后的空间观念。教学过程：一、创设情境，激发爱好1、老师请5名学生上

5、讲台排成队列。（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置。）2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最终一次换到了队伍的末尾。）使学生初步体验到：前后的位置与依次，具有确定的相对性。引导学生用：“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面。” “（ ）同学在最前面” ，“（ ）同学在最终面”等较规范的语言来描述。二、视察探讨、学习新知1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与依次，因此新课知识，应由学生自己通过视察、探讨来驾驭。）2、出示书第2页上面的图，让学生看图说一说：“谁在最前面，谁在最终面，李林后面是谁，张

6、宁前面是谁。”等等，充分发挥学生学习的自主能动性，培育学生的视察和语言表达实力，再次体验到前后依次具有相对性。三、练习巩固、启发思维1、说一说（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）2、第2页的做一做的第二题，引导学生看图后独立填空，然后全班集体订正。3、嬉戏：请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左

7、转后再问：现在呢？（后面）师：对，请同学们记住：面朝的方向就是生：前师：背对的方向则是生：后师：前与后只是相对的，而不是确定的。四、总结五、家庭嬉戏、知识巩固（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形态的积木），并向家里人说说他们的前后依次（2）向家长说说，做课间操时，排在你前面和后面的分别是谁。第 三 课 时教学内容：左、右 （新授课）教科书第34页。教学目的：1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习爱好。2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。3、相识“左右”的位置关系，体会其相对性。教学过程： 一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右师：小挚友们，今日

8、谁有信念上好这节课？请举起你的小手。1、感知左手和右手师：看看你举起的这只手，是你的右手？再看看你的另一只手，是你的左手？师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？ （学生自由发言）师：左、右手要多熬炼，特殊是左手，多熬炼会使我们的小脑袋越变越聪慧。2、体验自身的“左与右”师：左、右手是一对好挚友，协作起来力气可大了。小挚友再看一看自己的身体还有像这样的一对好挚友吗？谁来说一说？ （学生自由回答）3、小嬉戏 听口令做动作（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 左手摸左耳，右手摸右耳左手抓右耳，右手抓左耳二、揭示课题，学习新课师：小

9、挚友们刚才已经熟识了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许很多多，今日我们就来确定一下“左”和“右”（板书课题：左 右）1、玩学具，理解左边和右边摆一摆同桌合作，按依次摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具。师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？2、数一数师：按左右的依次来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答。）从右数橡皮是第 个从左数橡皮是第 个师：同样的东西，按不同的方向去数，依次也不同。3、说一说尺子的左边是什么？右边呢？（1）启发、引导学生视察图说出左边有什么？右边有什么？（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？4、想怎么摆就怎么

10、摆，然后同桌互说。三、体验“相对” ，加强理解想一想：师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？师：（老师把右手放下）请小挚友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。（老师又举起右手）学生探讨 老师举着右手转身与学生同向，证明结论。师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。 练习：老师和学生一同举左手体验。四、解决问题，增加应用意识1、说一说：你相邻的同桌都有谁？问：相邻是什么意思？ 面对黑板说说你相邻的同学有谁？ 背对黑板说说你相邻的同学有谁？ 侧转身再说说你相邻的同学有谁？师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。2、

11、用电脑演示同学们上下楼梯的情景问：他们都是靠右边走的吗？（学生探讨，也可以让学生试着走一走，体会一下）小结：方向不同，左右不同，推断时以走路的人为标准。平常我们上下楼梯时，都要像这些小挚友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证平安。3、摆一摆老师说，学生摆： 把本子放在书的下面 把尺子放在书的左面把铅笔放在书的右面五、总结第 四 课 时教学内容：位置 （新授课）教科书第56页。教学目的：1、能够在详细情境中，依据行列确定物体的位置。2、培育视察、分析、比较的思维实力。3、培育团结、合作、互助的精神。教学过程：一、自我介绍，初步感知位置让学生相互说说自己坐在第几组的第几个位子上。引入新课，板书课

12、题：位置指名学生在全班说说自己的位置。（多说一些）二、创设嬉戏活动，进一步感知位置1、点名嬉戏：师：现在我们做一个点名嬉戏，先看老师怎么做？ 第6组第3个站起来！ 第2组第1个拍拍手！ 第3组第4个是谁？师：谁情愿像老师这样发令做裁判？（让学生分组嬉戏）2、进一步探究位置相互间的关系师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？ 指名小组汇报生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。三、练习反馈老师谈话：在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们宠爱看电影吗？今日我们就到电影院去看看（1）课件出示第8页的第4题师：

13、让我们好好看看电影院的座号有什么特点？生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。（2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应当坐哪呢？谁来帮帮他，上讲台指出。 师：你们是怎样找到这个座位的？（生口答）看书：把剩下的小挚友找见座位连线（3）全班汇报，学生说，老师课件演示。小结：我们都给小挚友找到了座位，你瞧他们多兴奋呀！小蚂蚁又给我们出了道难题！（4）、挂图出示第8页的第5题图A、情景导入。师：有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？B、全班沟通。师：同学们真聪慧，想出了为么多方法，它太感谢你们了，下面请你们扶植它完成第8页的第5题吧。同学们

14、扶植小挚友找到了座位，扶植小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小明也想考考我们！完成书中的第6题，独立完成，集体订正（5）、师：同学们学习很细致，解决了很多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一做大胆取宠爱的嬉戏，“听反话”要求：A、同座位的，一个说一个做。B、一个同学说，全班做C、一个同学做，全班同学说。四、总结第二单元 20以内的退位减法教学内容：教科书第1026页教学目的：1、使学生经验与他人沟通各自算法的过程，能够比较娴熟地口算20以内的退位减法。2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。教学重难点：理解算理，驾驭自己宠爱的计算方法，并能正确娴熟地进行计算。教学关键：在理解算理的基础上

15、，通过多练习让学生正确娴熟地进行计算。教学方法：讲授法、探讨法、练习法、演示法教 具：口算卡片、小黑板、各种实物图片教学课时：10课时第 一 课 时教学内容：十几减九（授新课） 教科书第1012页的内容。教学目的：1、通过对问题情境的探究，使学生在已有阅历基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。教学过程：一、谈话引入新课，激发学习爱好师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参与了一次生动好玩的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（出示主题图）二、探究方法，解决问题1、

16、视察主题图，提出问题。师：细致视察，小挚友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（视察后指名回答）（出示套圈图）师：这是什么活动？让学生介绍。小精灵：小明投了个圈，有个圈没套中，套中了几个？师：小精灵提出了什么数学问题？你们能扶植他解决吗？如何列式？为什么要用呢？怎样算？把你的想法告知你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？、小组沟通，探讨算法。指名回答，老师将算法板书在黑板上。师：请同学们视察这些算法，你最宠爱哪一种？请用你最宠爱的方法再说一说这道题。师：今后在计算的时候，你就可以选择你最宠爱的方法进行计算。、选择算法，进行计算。（1）（出示汽球图）师：同学们，数一数，老师手中一共有多少个气

17、球？然后细致视察，老师手中的气球发生了什么变化？（演示分气球的过程）你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：？15减9等于几？你是怎样想的？让几个学生说出不同的计算方法。（2）（出示谜语图）师：请同学们细致视察这幅图，并试着提出一个数学问题来，同桌相互说一说，并列式。（有条谜语，猜出了条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报）三、娴熟算法，进行应用、看图列算式（第页）要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正、圈一圈，算一算（第2页做一做第2题）要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？四、视察算式，找出特点，发觉规律、师：同学们，细致视察黑板上的这些算式，它们都

18、有什么特点？、除了这些，你还能写出十几减的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）、再视察，你还能发觉什么？师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？、抢答练习利用找出的规律，同桌进行练习如：学生：学生：五、嬉戏：小鸟找房子（第页练习二第3题）嬉戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对。嬉戏形式：小组合作，全班订正。嬉戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建立一座。六、总结第 二 课 时教学内容：十几减9的练习课 （练习课） 完成第13页的第4题第8题教学目的：1、要求通过练习，学生能够娴熟驾驭十几减9的计算方法，能够运用自己宠爱的方法正确、快速地进行计算

19、。2、培育学生的数感及与他人合作、沟通的优良品质。3、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的实力。教学过程：一、基本练习听算（视算）139179129159189149（全班齐听）1）集体订正。2）评讲：谁能说一说：189？你是怎么想的？把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）3）指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？（学生口答，老师板书）4）你最宠爱哪一种算法？用你最宠爱的算法再把189等于几说给你的小伙伴听。2、看图写算式（小黑板出示）（指名板演，全班齐练）板书：96156915 1569 15963、算一算第14页的第5题。要求

20、：先同组的同学相互的说一说，然后再列出算式。最终集体订正，对于全对的同学赐予激励。4、比一比，看谁算得又对又快，口答。老师拿出准备的数字转盘，老师随意转动，让学生口答出得数。二、出示（第14页的第6题和第8题）要求：1）先让学生看图说图意。2）再指名说图意。3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？三、练习学生完成书中第7题四、课外作业写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的，能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。第 三 课 时教学内容：十几减几 （新授课） 教科书第15页例2。教学目的：1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”

21、的题目。2、体验数学与生活的亲密联系和探究学习的乐趣。教学过程：一、复习旧知，沟通联系小黑板出示口算：857+87+66+85+75+913-9 16-918-915-917-9 14-9（全班齐练，集体订正）二、自主探究，学习新知1、多媒体出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的爱好。2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。稍停一会儿，多媒体再次发出声音，同时右边小猫嘴边出现“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。3、引导学生讲解并描述两只小猫对话的意思，明确要

22、解决的问题。4、启发学生依据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。5、组织小组探讨，广泛发表自己意见6、组织全班同学沟通，对各种方法进行评议。在各组探讨的基础上，广泛反映出各种方法。老师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时宠爱哪种方法，并说明理由。7、老师导向性的小结，以参与者的语言，表明自己依据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要确定“破十减”等方法的合理性。三、巩固计算方法1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高爱好。2、为变化方式，

23、可把“做一帮”第2题做成卡片，以二人“找挚友”的方式，先说加法题后说减法题，相互练习，活跃气氛，提高练习速度。四、联系实际，解决问题练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们沟通，沟通时要照看到每一个同学，特殊是差一点的同学。教师老师应加强巡察，主动参与一些小组的沟通，了解状况，扶植学习有困难的学生。五、小结第 四 课 时教学内容：十几减几的练习课 （练习课）教科书第16页的第3题第17页的第7题。教学目的：1、通过练习，要求学生能够驾驭十几减几的计算方法，并能够娴熟地运用方法进行正确娴熟地计算。2、培育学生良好的学习方法及数感。3、

24、培育学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的实力。教学过程：一、基础练习1、听算127124123148169 8+9136145112157 178159（集体订正）评讲：说一说：112157等于几你是怎样想的？还有不同的想法吗？2、说得数，再写算式书中第16页的第3题：要求：每一个四人小组先在组里相互说出算式、得数，最终写出算式。（全班齐练，指名板演，集体订正）二、嬉戏提高练习1、找座位（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。（2）还有没有送出去的卡片吗？那你们想不想也他们找个家呢？请你们想

25、个方法给它找个家。（学生活动）2、找挚友（书中第17页的第8题）活动要求：老师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小挚友分两组竞赛，看哪一个组的小挚友找的又对又快。（集体订正，对于做得又对又快的小组赐予激励）三、全课小结四、完成作业：第17页第7题。第 五 课 时教学内容：练习课 完成练习三的第8题第13题。教学目的：1、通过各种题型的练习，要求学生能够驾驭十几减几的计算方法，并能够正确娴熟地进行计算。2、激励学生能用各种不同的方法进行计算。3、学会用所学的知识解决实际问题。教学重点：驾驭不同的计算方法，能够正确娴熟地进行计算。教学难点：正确娴熟地进行计算，并能够运用所学的知识解决生活中的实

26、际问题。教学准备：口算卡片一套教学过程：一、基本练习1、听算148125136138149124169148118158（全班齐练，集体订正）评讲：1）说一说124等于几你是怎样想的？2）还有不同的想法吗？（学生回答，老师板书）3）在这些算法中，你最宠爱哪一种？用你最宠爱的方法再与小组里的同学说一说124？，看看谁说的最好。2、计时计算竞赛（P18：12）看谁算得又对又快，对于做得又对又快的同学全班同学赐予激励。集体订正。二、变式练习1、计算（P18：9）。1）指导学生看题。2）全班学生独立完成。3）集体订正。（或者把这三题让9个同学分成三个小组以竞赛的形式来进行，看哪个组的同学做的又对又快，

27、对于做得又对又快的小组赐予激励。）2、比较大小（P18：10）1）学生独立完成。2）集体订正，并说一说你为什么填这个符号？三、解决问题1、出示老鹰抓小鸡的图，让学生视察（P18：11）你从图中看到了什么？（有12只小鸡，一个鸡妈妈，一个老鹰）问：你又看到了什么？通过你所看到的，你能提出什么数学问题？（老师依据学生回答进行板书）板书：12只小鸡，已经捉住了5只，还有几只？问：如何列式？你是怎样想的？等于几？你是怎样想的？还有不同的算法吗？2、出示小猴图，让学生细致视察（P18：13）你从图中看到了什么？你能够依据这幅图提出什么数学问题？如何列式？还有不同的列式吗？请与你同组的同学相互说一说，你是

28、怎么想的？（老师依据学生回答进行板书）581376131358137613851367第 六 课 时教学内容：用数学 （新授课） 教科书第1920页。教学目的：1、通过本节课的教学，培育学生细致视察的好习惯。2、培育学生收集信息和整理信息的实力。3、学会提出与他人不同的数学问题。4、能够用所学的知识解决生活中的实际问题。5、培育学生酷爱大自然的高尚情操。教学过程：引入：春天到了，老师带领同学们来到了郊外进行春游活动，同学们来到郊外，特别快乐，吃过饭后，便玩起了嬉戏。一、说一说出示主题图：（例3的主题图）1、师：从图中你知道了什么？还有什么发觉？（老师依据学生的回答进行板书）1）有8个女同学，有

29、6个男同学2）13个同学玩捉迷藏的嬉戏，这里有6个同学3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。2、师：你能依据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出的问题最多，试一试（先同桌互说，然后指名说，老师依据学生的回答进行板书），还能提出不同的问题吗？3、想一想，你能依据这些信息列出算式吗？试一试。（板演，齐练，评讲）如：第1小题：8+686问：你为什么要用这种方法算，说说你的理由？等于几你是怎样想的？请同桌的同学相互说一说，再全班说一说。还有没有与他不一样的算法吗？（其它各题与以上相同）4、出示“做一做”的主题图。学生视察：问：（1）从图中你看到了什么？把你看到的说给你的同学听。再数一数，你发觉了什么

30、？还有不同的发觉吗？（2）你能够依据你所看到的说成一个数学小故事吗？试一试（四人小组互说）（3）指名说（35人）（4）你们有依据这些数学小故事列出算式吗？学生独立完成，指名板演。（5）除了刚才的这些问题，你还能提出其它的问题来并且列出算式吗？探讨一下，相互说一说。二、练一练1、完成第21页第1题。出示图，让学生细致视察：（1）你从图中看到了什么？你能依据这些信息编出一个数学小故事吗？四人小组互说，然后指名说。（2）你能依据你编的这些数学小故事列出算式吗？（3）学生独立完成，同时指名板演。（4）你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗？2、第21页第2题。学生独立完成，集体订正。三、小结第 七 课

31、时教学内容：练习课 完成第21页的第3题第22页的第7题教学目的：通过练习，对于前面学过的知识进行巩固，培育学生能用所学的知识解决生活中的实际问题。教学过程：一、听算145169134128116157125168（集体订正）评讲：说一说：168？你是怎样想的？（对于全对的同学赐予激励）二、基本练习1、看谁算得又对又快（第21页第3题） 对于做得又对又快的同学在全班赐予激励。（集体订正）2、找挚友（第22页第5题）将第5题制成卡片，然后再将卡片发给学生，让他们找挚友（或者请8个同学分成两组进行找挚友的竞赛，看看哪个组的同学找得又对又快）3、比较大小（第22页第6题）学生独立完成，然后集体订正，

32、并说一说你是怎样想的？三、用数学1、出示第22页第4题的图，让学生细致视察。问：你从图中看到了什么？你能提出什么数学问题？如何列式？为什么用这种方法进行计算？等于几？你是怎样想的？（同桌互说，然后指名说，最终集体评价）2、出示第22页第7题的图。问：你从图中看到了什么？你能提出什么数学问题？还能提出不同的问题吗？如何列式？为什么用这种方法进行计算？等于几？你是怎样想的？（同桌互说，然后指名说，最终集体评价）板书：94=1349=1313-9=4 13-4=9四、总结第 八 十 课 时教学内容：整理和复习（复习课） 教科书第23页和练习五的练习题。教学目的：通过复习，对本单元所学的知识进行系统性

33、的归纳和整理，使学生能够娴熟地驾驭20以内的退位减法的计算方法，并能够正确娴熟地进行计算，同时还能够用所学的知识解决生活中的实际问题。教学过程：一、基本训练听算： 12-9 14-6 15-7 16-9 13-7 （全班齐练，集体订正）评讲：说一说13-7等于几？你是怎样想的？还有不同的想法吗？（先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得的方法多方法好）二、练习指导1、退位减法表（1）出示20以内退位法表，引导学生发觉表中的规律。A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思索，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生视察，启

34、发学生回答）C、问：从减法表中，还能发觉排列上有什么规律吗？启发学生回答。2、练习（1）让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。如：16-8=，先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能精确无误地写出全部等于8的算式。（2）老师读算式，学生举数字卡片表示得数。（3）针对学生简单弄错的题进行练习。3、一画四式师：你能依据一幅图写出四个算式吗？试一试。看书第24页的第2 题。学生独立完成，最终集体订正4、比一比，看谁做得又对又快。（第24页第2题）三、用数学1、出示第24页第4题。（1）问：你从图中知道了什么信息？你能依据这些信息提出什么数学问题？先同桌互说，然后的全班说（35人）（2）你能

35、列出算式吗？试一试（学生独立完成后与同桌相互说一说：我为什么这样列式？）（3）等于几？你是怎样想的？还有其它的想法吗？2、出示第25页第6题。（1）学生独立完成（2）集体订正，说一说你是怎样想的？还有其它的想法吗？四、视察与思索 独立完成第25页第5题。1）学生先独立完成，然后集体订正2）细致视察每一竖行的三道题，看看你发觉了什么？ （四人小组探讨，然后指名说）3）还有其它的发觉吗？ （三者间的联系）五、独立练习：完成第2526页第711题。六、小结第三单元 图形的拼组教学内容：教科书第2730页教学目的：1、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特

36、征。2、通过视察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。教学重难点：通过拼、摆、剪等活动，体会平面图形的一些特征，并感知平面图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形的关系。教学关键：通过实际的拼、摆、剪等操作活动让学生去体会、感知。教学方法：讲授法、演示法、试验法、探讨法、视察法教 具：长方形、正方形、三角形、圆形纸片若干，小正方体若干，投影仪、投影片，剪刀等。教学课时：3课时第 一 、 二 课 时教学内容：平面图形的转换（新授课） 教科书第27页。教学目的：1创设探究式的教学氛围，让学生通过动手操作，合作沟通，充分感知长方形、正方形边的特征，并能用自己的语言将它描述出来。2让学生在自主探究

37、的过程中，充分发挥自己的特性特长，引导学生探究各种平面图形之间的关系。3在活动中，进一步培育学生的视察力、想象力和动手操作实力，激发学生探究数学的乐趣，发展学生的创新意识。教学过程：一、激发爱好，导入新课师：今日，我们要到图形王国去游玩，但得先说一说图形王国里面有哪些图形是你学过的？（学生回答，计算机演示，引出四种平面图形）师：这些图形，已经是我们熟识的挚友了，今日呀，我们就来学习如何将它们进行转换。板书课题：图形的转换。二、动手操作，感知长方形、正方形边的特征1、计算机上出示长方形和正方形。师：这是什么图形？（长方形、正方形。）相识长方形、正方形的边。A、师：你们说，长方形和正方形都有几条边

38、呀？（四条。）计算机演示：四条边分别闪耀，变色。师：好！请大家先拿出长方形的纸，我们一道来摸摸长方形的四条边。（师生同步操作）再拿出正方形的纸，摸摸它的四条边。（师生同步操作）B、接着引导学生相识长方形的两组对边。师：我们已经相识了长方形和正方形的边，那么长方形，正方形的四条边的长度有什么特点呢？师：你们谁知道？（指几名学生口答）师：他们说得对不对呢？下面，我们分组来动手找一找，比一比，说一说。2、合作沟通。探究长方形、正方形边的特征。师：大家看一看，红盆中都有哪些东西？（毛线、直尺、笔。）待会儿，你们在找长方形、正方形边的特点的时候就可以用它。当然了，假如你有别的方法，不用这些东西也可以。（

39、学生操作、探究、沟通，老师指导）（反馈结果）师：谁情愿把你找的结果告知大家？你发觉了什么就说什么。充分让学生发表意见。师：刚才，大家用很多方法知道了长方形的长边和长边一样长，短边和短边一样长。也就是说长方形对边相等。板书： 对边相等师：还知道了正方形的四条边都一样长。板书： 四条边相等三、探究平面图形之间的关系1、长方形转换成正方形。（出示一张长方形的纸。）师：你能将这个长方形变成正方形吗？拿出长方形纸试试看。把你的方法说给同组的小挚友听。谁情愿说给大家听？多让几名学生说。（学生边做边讲。）2、正方形转换成三角形。（出示一张正方形纸。）师：怎么样才能将这个正方形变成两个三角形呢？谁来试试看？（

40、指名边做边讲。）3、圆转换成正方形。（出示圆和正方形）师：圆和正方形是一对好挚友，你想知道怎么样才能把圆变成正方形吗？好，我们先来看看书上的方法。看明白了，就可以动手来折一折、剪一剪。（学生操作）4、不规则图形转换成规则图形。师：蓝色学具盆里，还有很多不规则图形，拿出来看一看，能不能将它们变成我们学过的图形？（学生操作，反馈）四、做风车活动师：今日，你们的表现太棒了！老师要送你们一件礼物。（出示风车）师：风车可真美呀！你们想不想自己做风车呀？老师（或请会做的同学）边讲边演示风车制作过程，其他同学跟着做。学生做风车，老师指导。展示学生作品，吹一吹，引导视察：风车转起来像什么？五、小结第 三 课

41、时教学内容：立体图形的拼组（新授课） 教科书第28页。教学目的：1通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培育学生的空间观念。2通过视察、操作，使学生初步感知立体图形与平面图形之间的关系，培育学生动手实践的实力。3通过小组合作沟通，培育学生学会倾听他人的意见，擅长与人合作，从多角度去观赏他人的良好心态。教学过程：一、复习引入师：同学们，在以前的学习中，我们相识了哪些立体图形？（长方体、正方体、圆柱和球。）师：在我们每个小组的桌子上，都有些积木。请同学们看一看并挑出你最宠爱的一样，告知小组同学他是什么形态的？谁情愿向大家介绍一下长方体、正方体分别是什么样的？（让学生把看到的说出来）师：大家说

42、的不错，这节课我们就来用这些立体图形进行拼组。比一比，看谁摆的好，拼的棒。（板书课题：立体图形的拼组）二、感知特征师：请同学们看一看，老师手里拿的积木是什么形态的？（长方体）请大家看一看，这个长方体的正面是什么形？它的左面和右面是什么形？上面呢？现在请每个小组的组长拿起一块积木，其他同学说一说你所看到的那一面是什么形？三、图形拼组师：相识了长方体和正方体，现在我们一起去超市看一看好吗？（课件演示）这是一个大型的购物商场，请小挚友们看一看，这个柜台上摆放了那些东西？（牙膏、香皂等）它们摆放的整齐吗？（整齐）再细致视察牙膏摆成了一个什么形态的图形？它是由多少筒牙膏组成的？师：投放整齐的货物除了能给

43、顾客一种舒心、美的感觉，而且还利于顾客购物，售货员每天清点货物。你们情愿像这样来摆一摆吗？那我们就赶快动手吧。1、正方体的拼组师：请每人拿出两块正方体的积木。拼一拼，看你能拼成什么图形？拼成后的图形又是什么形态的？（长方体）生1：我横着拼，两个正方体可以拼成一张小床。生2：我竖着拼，两个正方体可以拼成一个柜子。师：你们的想象力可真丰富呀。不管横着拼还是竖着拼，两个正方体可以拼成一个长方体。现在，请同学们小组合作。用2个、3个、4个正方体来拼一拼，看看可以拼成哪些不同形态的图形？小组汇报：2个正方体可以拼成一个长方体；3个正方体可以拼成一个拐角；4个正方体可以拼成一个台阶，也可以拼成一朵梅花；8

44、个小正方体还可以拼成一个大的正方体。2、长方体的拼组。师：刚才我们用正方体拼成了很多不同形态的图形，你们想用长方体来试试吗？请同学们用2个、3个、4个长方体来拼组，看看可以拼成哪些不同形态的图形？全班沟通：2个长方体可以拼成1个大的长方体；2个长方体可以拼成1个瘦长的长方体；3个长方体可以拼成1个台阶。4个长方体可以拼成1个大的正方体。3、长方体、正方体的拼组。师：刚才我们分别用长方体、正方体拼组了一些图形，大家拼的不错。想的也很好，现在，请同学们小组合作，把长方体和正方体放在一起，看看又能拼成那些图形呢？试试看。师：谁情愿向大家汇报你们小组拼摆的结果。3个长方体和2个正方体可以拼成1个大的正方体；2个长方体和4个正方体可以拼成1个大的正方体；1个长方体和6个正方体可以拼成1个大的正方体；1个长方体和个正方体可