湘教版小学科学四年级下册全册教案1.docx

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1、湘教版小学科学下册教案（全册）四年级科学下册教学支配一、指导思想： 以培育小学生科学素养为宗旨，主动提倡让学生亲身经验以探究为主的学习活动，培育他们的新奇心和探究欲，开展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好根底。 二、教学目的： 1、培育学生科学的思维方法，努力开展学生解决问题的实力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯； 2、理解科学探究的过程和方法，让学生亲身经验科学探究的全过程，从中获得科学学问，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题； 3

2、、接着指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，留意视察试验中的测量，特殊是限制变量、采集数据，并对试验结果作出自己的说明，学习建立说明模型，以验证自己的假设。 4、保持和开展对四周世界的新奇心与取知欲，形成大胆细心、留意证据、敢于质疑的科学看法和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感； 三、学生状况分析： 1、学生整体学习爱好高，比拟细致，但缺乏敏捷性、学习习惯较差。不擅长设法自主去获得学问并在生活中敏捷运用学问。因此学生对根底学问的驾驭往往只停留在理解上，理解不甚深入，运用实力差。 2、已有学问、阅历：学生由于各种条件的限制，科学常识比拟缺乏，科学探究实力和意识不强。家长们侧重于语、数、英

3、教学，使学生没有多少时间和时机接触大自然，更没有得到大人和教师刚好、周到的指导，使学生没能很好地在视察、试验、调查等理论活动中获得学问、开展实力、培育思想情感。 3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出深厚的爱好。 四、教材分析： 本册教材着重培育和训练学生整理信息的实力。围绕“生命世界”、“物质世界”开展探究活动。支配了“植物的一生”、“生生不息”、“位置与运动”、“力与运动”、“物质的变更”、“整理信息，让我们发觉更多”六个

4、主题单元，共设计了44个活动。“植物的一生”：根据植物一生所经验的过程支配教学内容，通过种植、视察、记录、整理信息等活动，使学生理解植物一生所经验的过程，发觉植物生长变更规律。“生生不息”：教材以植物的繁殖与动物的繁殖、有性繁殖与无性繁殖两条主线支配教学内容。引领学生通过视察、试验、阅读活动理解生物繁殖的方式。对于本单元教学内容的探究方式以承受式探究为主。“位置与运动”：通过视察、描绘、嬉戏、试验、测量、统计分析等活动，引领学生发觉：描绘物体位置时须要用到参照物、方位和间隔 3个因素；描绘物体的运动须要用到参照物、位置、方向和快慢（速度）“力与运动”：首先通过嬉戏、体验等活动使学生感受到在生活

5、中力无处不在；然后通过试验、嬉戏、测量、统计等活动指导学生相识弹力、重力、摩檫力。“物质的变更”：首先在扶植学生建立物质的变更分为可逆的变更与不行逆的变更的概念；然后指导学生相识有些变更产生了新物质，浸透化学变更的概念；最终，综合前面所学进展应用，同时浸透物质守恒的原理。“整理信息，让我们发觉更多”：回忆本学期整理资料的活动，归纳总结整理资料的方法。鼓励学生在后继的探究活动中接着应用这些方法整理信息。五、根本措施： 1、把科学课程的总目的落实到每一节课； 2、把握小学生科学学习特点，因势利导； 3、用丰富多彩的亲历活动充溢教学过程； 4、让探究成为科学学习的主要方式； 5、树立开放的教学观念；

6、 6、悉心地引导学生的科学学习活动； 7、各班建立科学学习合作小组，让学生在互相沟通、合作、扶植、研讨中学习。六、教学进度表： 周次 教材内容 课时 1 播撒盼望的种子 2 2 小苗快快长 1 3 开花结果 1 4 花开花落为哪般 2 5 无心插柳柳成荫 1 单元评价 1 6 翩翩雌与雄 2 7 科技开展话克隆 1 单元评价 1 8 它在哪里 2 9 谁在运动 1 10 谁运动得更快 1 11 它是怎样运动的 1 单元评价 1 12 无处不在的力 1 13 弹簧和橡皮筋 2 14 苹果落地的隐私 2 15 巧推棋子 1 单元评价 1 16 变来变去的盐 2 17 失去光泽的铜镜 1 18 燃烧

7、的蜡烛 1 单元评价 1 19 我们怎样整理信息 1 20 科学自己做，我也能胜利 1 单元评价 1 期末评价 1 第1单元植物的一生1 播撒盼望的种子教学目的科学探究1、可以细致视察、记录种子的构造以及种子的萌发过程。2、会利用比照试验讨论种子萌发的条件。3、会正确播种，使自己的种子顺当萌发。情感、看法与价值观感受到生命世界的奇妙与宏大，体验种植的乐趣。科学学问1、理解种子的构造特征。2、知道种子的萌发条件。3、理解种子的萌发过程。教学打算教师打算：有关种子萌发的视频资料、高大种子植物与其种子的比照图片、某种植物的果实；浸泡过的种子、放大镜、培育皿、镊子；黄豆和辣椒的种子。学生打算：不同植物

8、的种子、花盆、透亮玻璃杯。课时安排第1课时完成活动1与活动2的教学。第2课时完成活动3与活动4的教学。第1节教学过程第1课时一、教学导入春天，是个充溢盼望的季节。在这个漂亮的春天里，让我们一同撒播盼望的种子。（板书课题）二、活动：搜集并相识种子1、相识种子的多样性。请学生互相介绍自己搜集的种子。让学生感受到种子的多样性，教师可以适当指出。2、相识种子的共同特征。激发视察爱好。学生观看一个过程：一粒小小的种子渐渐长成参天的大树、结出香甜的果实。为什么种子如此奇异？视察大豆的种子。*视察大豆种子之前，向学生讲解正确的解剖、视察方法。*组织视察并填写记录表：让学生猜测种子内部的每一局部将来能发育成植

9、物的哪一局部。*视察种子记录表：（用画图的方法描绘自己的发觉）视察发觉（图）猜测将来它能长成植物的哪一局部经过视察发觉它原来是植物的哪一局部*描绘自己的发觉，说出自己的猜测。视察其它植物的种子。其他种子里面有一样的构造吗？学生分组视察胚比拟大的种子（绿豆、蚕豆）总结：种子的共同特征，即种子里面都有胚。（胚能生长发育成一株植物）。三、讨论种子萌发的条件师：在上一个活动中你们对胚的各局部将发育成植物的哪一种器官进展了猜测，那么猜测是否正确呢？可以怎么办？（用种植的方法验证）那种子萌发的条件是什么？方法一*组织学生视察图片，分析每一个培育皿中的种子分别具有什么条件？猜测哪个培育皿中的种子可以萌发？和

10、学生共同分析在不同环境下的种子：一号种子暴露在空气中但是没有水；二号种子浸在水中但是隔绝了空气；三号、四号种子放置在潮湿的环境中而且都能接触到簇新的空气，但是三号放置在常温下，四号放置在寒冷的温度下。四种不同的环境暗含两组比照试验：第一组比照试验是在一样的室温条件下，比拟只有空气、只有水、又有空气又有水三种环境哪种环境合适种子萌发；第二组比照试验在同时具备空气和水的条件下，比拟温度对种子萌发条件的影响。最终通过比照试验发觉：种子萌发须要温度、空气、水三个根本条件。*布置学生课下验证，并记录试验结果。方法2（学生探究法）先组织学生根据自己的生活阅历猜测种子的萌发条件；再指导学生设计比照试验验证自

11、己的猜测；最终组织同学课下验证，并记录试验结果。组织学生总结种子萌发条件：萌发须要温度、空气、水三个根本条件。学生总结种子的特征。教师引导：大豆，玉米和菜豆的种子构造完全一样吗？（大豆一样，玉米完全一样）不同点：我们一起来比拟一下菜豆、大豆和玉米种子有什么不同的地方？（玉米种子有胚乳，菜豆、大豆的种子没有，菜豆、大豆有两片子叶，而玉米只有一片子叶）我们把像菜豆、大豆种子这样有两片子叶的植物种子叫做双子叶植物，同学们还知道哪些双子叶植物的种子？如：绿豆、黄瓜、向日葵等。把像玉米种子这样有一片子叶的植物种子叫做单子叶植物，如：水稻、小麦、高粱、谷子等）共同点：同学在比照一下这些植物种子的构造有共同

12、点吗？（都有胚根、胚芽、胚轴、子叶）我们把胚根、胚芽、胚轴、子叶统称为胚，它是有生命的，能发育成一个新的植物个体。第2节第2课时一、复习引疑种子萌发须要哪三个条件？请根据自己的阅历说说怎样播种？二、学习播种1、看教材第4页供应的图片，补充完善播种过程。2、组织学生亲自把植物种子播种到花盆里。3、学生讨论播种时我们是怎样为种子的萌发创建条件的？垫瓦片的主要作用是保证水分可以缓缓流出，又使泥土不会堵塞排水孔保证空气及水分的流通。二、视察种子破土而出师提出问题：怎样才能知道种子在土壤里发生的变更呢？怎样才能视察到种子在萌发的过程中胚的各个局部分别发育成植物的哪一器官？学生讨论找到方法：把种子种在透亮

13、杯里。布置学生回家完成试验，视察种子破土而出的过程，提示学生留意视察完成活动1的记录表格，验证自己的猜测是否正确。待学生视察完过程后要特殊提示：在玻璃杯里播种便于视察种子的萌发过程，但是由于杯子小，养分不够，植物很难正常开花结果，因此当种子萌发之后教师还应组织学生把幼苗移植到花盆里。本课教学反思：第3节2 小苗快快长教学目的科学探究1、可以管理好自己种植的植物，使其安康成长。2、在植物的生长过程中可以随时视察、记录植物生长数据。3、学会用绘制曲线图的方法整理数据。情感、看法与价值观感受到生命世界的奇妙与宏大，体验种植的乐趣。科学学问通过视察小苗生长数据发觉小苗生长规律。教学打算学生打算：尺子教

14、学过程一、教学导入组织学生沟通种子萌发过程的记录。适时提起的话题。让学生感受有时猜测和事实之间是有差距的。二、活动视察小苗的生长1、课堂指导首先，教师组织学生讨论：小苗渐渐长大将会发生哪些变更？通过讨论，使学生明确视察内容。其次，组织学生讨论视察方法。教材第6页出示的视察方法是用直尺测量小苗的高度，数叶子的数量，用绘图纸（网格纸）测量叶子的大小、宽窄。最终，提示大家视察的同时要记录下视察数据。2、课后视察、记录留意在此教学环节中教师与学生同时栽种一盆小苗，当小苗生长到某一阶段后，教师适时提示同学视察、记录、沟通小苗的生长数据。鼓励学生在其余时间保持自由视察的爱好。留意：整理数据的活动可以在小苗

15、生长到确定阶段之后，开花结果之前，结合本单元第3课内容进展教学。三、拓展找寻植物生长的“证据”带着学生走出教室找寻。活动前讲清平安留意事项，给每个小组支配好视察场地，以便每一个学生都有适宜视察的角度。采纳晋级制激发学生活动的爱好与激情：发觉4个植物生长的“证据”为C级，发觉57为B级，发觉8个以上为A级。本课教学反思：第4节3 开花结果教学目的1、 通过视察植物的花和果实，初步相识植物的花和果实。2、 会利用简洁的图像、统计等方法整理有关植物花和果实的资料。3、 培育学生的视察实力。教学重难点：通过视察植物的花和果实，会利用简洁的图像、统计等方法整理有关植物花和果实的资料。教学打算：一盆开花的

16、植物、一盆挂满果实的植物等。教学方法：小组合作进展试验探究法、视察比拟法。教学过程：一、 导入师：我们的植物一每天在长大，当枝上出现第一个花蕾的时候，它带给了我们什么信息？二、 新课1、 花的记录（1） 生沟通第一次发觉花蕾的日期，视察并记录花蕾的变更。（2） 填写种植记录三。（3） 师：一株植物一生中会开多少朵花？你有方法统计吗？（4） 学生讨论沟通，填写种植记录四。2、 视察果实。师：植物开花一般会怎么样？我们来视察辣椒果实的生长位置和外形特点。生视察后沟通，并画出辣椒果实。师：我们怎么统计一株植物一生中会结多少果实？3、 比拟花和果实的数量，并画出花和果实数量统计图。4、 数种子师：数一

17、数，一个果实中有多少粒种子？师指导学生把辣椒切开，为学生打算好镊子、手套、白纸，指导学生用正确的方法数种子，以免损害学生的皮肤和眼睛。学生讨论：通过自己的视察数据，想到了什么。5、 整理我们的植物种植记录师：植物的一生要经验怎么样的过程？讨论小结：播种、发芽、长出花蕾、开花、结果、收获种子。三、 全课小结四、 课外作业搜集植物一生的趣闻与同学沟通。本课教学反思：第5节单元总结与评价：一课时简要过程：教师简要总结本单元学生养植物中的表现，表扬那些能坚持长期视察记录的学生。学生翻看个人或小组记录，完成单元评价页P65制作变更曲线图。用自己喜爱的方式，描绘植物的一生。学生完成单元自我评价。教师简要总

18、结，鼓励学生在以后的科学学习中要能坚持这种中长期的视察。第2单元生生不息第6节1 花开花落为哪般教学目的科学探究1、会借助工具视察花。2、会运用解剖的方法细致而有序地视察花的构造。3、能用文字或画图的方式表述视察的结果。情感看法与价值观1、在视察花蕾的活动中使学生获得亲近自然的情感体验。2、激发学生视察花的变更的爱好。3、培育学生珍爱生命的情感。科学学问1、知道花的各局部名称，如：萼片、花柄、花瓣、雌蕊、雄蕊等。2、理解完全花的构造特点。3、理解花在生长过程中发生的变更。4、知道植物的花是植物的繁殖器官之一。教学打算1、开花植物的花蕾（或实物、图片）；身边常见开花植物的花朵。2、放大镜、镊子、

19、白纸。3、有关解剖花、植物传粉、受精的CD。课时支配建议本课教学时间用2课时。第1课时完成活动1的教学。第2课时完成活动2的教学。教学过程第1课时一、教学导入师：身边的开花植物开场长出花蕾来了，这是植物生长的又一证据。那么植物的花蕾是什么样的？有什么共同的特点呢？让我们一起去视察吧。二、活动视察花蕾1、视察花蕾的外形特征调动学生已有的视察阅历，看一看、摸一摸并且指导学生运用放大镜来视察花蕾。教师要提示学生可以利用照片、图画、文字等形式记录自己的视察结果。在沟通视察结果的时候，学生相识到：不同植物的花蕾颜色、大小、形态存在较大的差异，但是他们都有花柄、萼片两局部。在视察花蕾外形特征时须要留意以下

20、几点：活动前教师提早考察合适学生视察的场地，留意视察地点是否平安，思索怎样合理支配才可以便于每一个学生都可以清晰地视察花蕾。对学生进展珍爱生命、爱惜环境的教化，教化学生不要随意采摘花蕾。对于采纳照片记录视察结果的学生教师要指导学生对于自己的重要发觉照特写，避开在视察过程中不加思索的对花蕾的外形进展简洁复制。为了落实视察活动的时效性，要求每个同学只视察一到两种植物的花蕾。2、鼓励学生接着留心视察花蕾的变更过程。第7节第2课时一、谈话引入上节课我们视察了花蕾，它们在一段时间后，会竞相开放。那么里面的构造又是怎样的呢？让我们一起来视察花的构造。二、活动视察花的构造1、教师指导。学生观看CD，学习解剖

21、方法教师强调解剖时要用镊子尖夹住每一局部的根部，用力拔下，避开学生破坏花的每一局部的完好性。2、学生解剖花，视察记录。在视察过程中教师要留意解剖方法的指导，还要提示学生边视察边记录。3、沟通总结。在学生沟通展示自己的视察结果之后，教师要引导学生归纳总结花有哪些一样的构造，每一局部有哪些共同的特点。4、后继激趣。“花在生长过程中各个局部会发生哪些变更？”“植物开花就确定能结果吗？”组织学生对这些问题绽开讨论，激发学生之间的认知冲突，从而鼓励学生接着视察花的变更的爱好。拓展花的传粉学生观看CD，理解不同的传粉方式。植物有的依靠异花传粉（如：菊花），有的依靠自花传粉（如：黑麦花、大豆花）；有的是虫媒

22、花（如：菊花），有的是风媒花（如：黑麦花）；为了进步农作物的产量人们还常常对植物进展人工授粉。在观看之后指导学生接着视察花授粉之后的发生的变更。告知学生这样能更深化地理解了花的作用。本课教学反思：第8节2 无心插柳柳成荫教学目的科学探究能运用扦插、嫁接的方法扶植植物繁殖后代。情感看法与价值观1、理解植物繁殖方式的多样性。2、关注与植物繁殖有关的生物技术问题。科学学问1、知道植物可以通过根、茎、叶繁殖后代。2、理解扦插、嫁接技术在农业消费中的作用。教学打算易于利用扦插技术繁殖后代的植物的茎（如：大蒜、太阳花、马铃薯）、花盆、枝剪。植物繁殖方式的课件。一、教学导入通过上节课的学习我们知道了植物可以

23、利用传粉的方式繁殖后代。学生讨论：植物还可以用什么方式繁殖后代吗？由于学生的学问程度不同，可能有的学生应用过扦插、嫁接技术，可能有的同学从书本上理解过扦插、嫁接技术，还有的同学可能对扦插、嫁接技术一窍不通。教师可以根据前测状况导入下面的教学。详细操作如下：前测状况亲身经验干脆阅历书本间接阅历无阅历导入对策请有阅历的同学介绍方法这些方式是怎么回事？怎么操作呢？教师干脆介绍二、活动植物分身术1、指导。在学生操作之前，必需驾驭标准的扦插方法。学生观看相关CD。另外教师还要给学生提出理论要求：运用枝剪时应留意平安，要爱惜植物。为学生特殊讲解并描绘：*教材图示中，剪除局部叶子是为了削减水分的蒸发；枝条下

24、端剪成斜口，便于与土壤充分接触，在土中挖小坑的作用是防止擦伤植物的新断面。*植物扦插能否成活，关键还要看扦插后的养护工作。提示学生细心照料所扦插植物。2、扦插。教师选择成活率高的植物（如：大蒜、土豆、太阳花、芦荟）组织学生进展扦插的理论活动。3、介绍。教师借助课件向学生介绍利用其他器官繁殖后代的方法。如：大蒜、马铃薯利用茎繁殖后代，榕树用气生根繁殖后代、落叶生根用叶繁殖后代等。4、阅读。阅读科技史，指导学生理解植物的另一种繁殖方式嫁接。感悟科技与农业消费之间的关系。拓展移花接木1、活动支配学生课外进展理论。2、让学生意识到嫁接可以结合不同植物的优点，在果树、蔬菜、花卉等方面应用广泛。本课教学反

25、思：第9节3翩翩雌与雄教学目的科学探究1、能根据从外到内的依次对物体进展细致有序的视察，能用自己喜爱的方式记录视察结果。2、可以利用调查的方法搜集资料。3、可以利用分析、比拟、归纳的方法整理搜集到的信息。情感看法与价值观1、乐于探究动物繁殖的奇异，感受自然界生命的生生不息。2、感受到父母哺育子女的辛苦。3、乐于参与主动承受式探究活动。科学学问1、知道动物的两种繁殖方式：卵生和胎生。2、相识动物繁殖的多样性及相像性。教学打算簇新鸡蛋、放大镜、试验记录表。其他动物繁殖后代的相关资料。课时安排第1课时完成阅读资料1和活动1的教学；第2课时完成阅读资料2的教学。教学过程第1课时一、教学导入提出问题：小

26、鸡是从哪里来的？请学生根据已有阅历介绍小鸡是怎样诞生的。二、阅读从蛋到鸡1、学生视察图片，理解鸡蛋中胚胎发育的各阶段产生的变更。教师可让学生在视察的根底上进展描绘，而后教师可根据学生的描绘进展补充或完好讲解并描绘：第一幅图是受精卵时期：请学生重点视察蛋黄上的小白点，这个是鸡蛋的胚盘，是由受精卵分裂形成的，是进展胚胎发育的部位。第二幅图到第四幅图是胚胎发育阶段，这段时期胚胎不断分裂发育成幼小的个体，身体构造逐步形成，渐渐长出喙和羽毛。第五幅图是诞生时期，发育成熟的小鸡用稚嫩的喙将蛋壳啄破跃跃而出。最终一幅图破壳而出的小鸡将羽毛晾干后就可以开场四处行走觅食了。告知学生觅食和行走是动物的本能。2、组

27、织全班沟通，使学生对小鸡诞生过程的相识不断完善；利用图片向学生展示小鸡生活趣事，使学生感受到生命现象的奇妙，鼓励学生视察鸡蛋构造的爱好。特殊讲解并描绘：在教学过程中教师应当指导学生理解并不是全部的鸡蛋都能孵出小鸡。只有公鸡和母鸡交配后产生的受精卵才能孵化出小鸡，而且它们的受精卵是在母体外孵化发育成新个体的。三、活动视察鸡蛋1、明确视察方法及要求。、视察方法教师要指导学生根据从外到内的依次，视察鸡蛋。首先指导学生利用放大镜视察鸡蛋的外壳；再指导学生把鸡蛋从中间敲碎视察卵壳膜；最终指导学生视察卵白、卵黄和胚盘。、视察要求鸡蛋打碎后要把卵白、卵黄和胚盘放到培育皿里，既留意了教室卫生，又便于视察。2、

28、学生视察。教师提示学生要把视察中的发觉用图或文字的形式记录下来。、指导学生理解鸡蛋的构造与功能的适应性。在学生视察记录鸡蛋构造特点的根底上，教师讲解并描绘鸡蛋的构造和功能。相关资料：鸡蛋椭圆形的构造可以承受更大的压力。蛋壳上有小孔可以起到透气的作。鸡蛋壳里面有两层卵壳膜，可以起到爱护卵细胞的作用。鸡蛋一头大一头小，在鸡蛋大头的一端卵壳膜分开形成气室，供应胚胎发育所须要的氧气。鸡蛋的内部由卵白、卵黄和胚盘等局部组成。卵白能起到爱护卵细胞的作用，同时还能供应胚胎发育所须要的水分和养料。卵黄内贮存着供胚胎发育的养分物质。第10节第2课时课前布置：学生回家搜集有关自己诞生状况的资料一、谈话引入想知道自

29、己从哪里来的吗？二、阅读人从哪里来1、让学生阅读资料理解人的孕育过程。学生自行阅读学生提问教师提问学生：人的孕育过程与前面卵生动物的孵化过程相比拟，有什么不同？使学生初步相识到胎生动物胎生、哺乳的特点。2、制作成长记录卡。教师提示：盼望大家大胆设计卡片的形式，可以是多样化的，甚至还可以参加自己成长过程中的一些照片。在我们的成长过程中，我们的父母付出了很多，请大家在卡片上写下自己的感恩之言。特殊提示：请大家保存好手中的成长记录卡，五年级下册“我们在成长”一课中还须要运用。3、最终通过与其他动物的比拟，理解动物繁殖的一样和不同点。一样点：有性繁殖。不同点：卵生、胎生教师结合教材小狗的图例让学生找到

30、动物有性繁殖的共同点，即须要精子和卵子结合成受精卵才能发育成后一代；然后再比照前面小鸡的孵化，理解胎生动物与卵生动物的不同点：卵生动物的受精卵是在母体外孵化发育成新个体的，而胎生动物的受精卵是在母体内发育成胚胎然后再生出来的，而且刚诞生的幼体是靠吃母乳长大的。观看其他动物繁殖方式的录像资料，促进学生对繁殖方式的多样性和相像性的相识。本课教学反思：第11节4科技开展话克隆教学目的科学探究1、能通过查阅资料等方式探究克隆技术的开展。2、能从正反两个方面说出克隆技术给人类带来的影响。情感看法与价值观1、意识到科学技术会给人类与社会开展带来好处，也可能产生负面影响。2、关注与克隆技术有关的生物繁殖技术

31、问题。科学学问1、知道克隆是生命科学中一项宏大的技术工程。2、理解克隆技术给人类带来的影响。教学打算有关克隆技术的多媒体资料。教学过程一、教学导入学生谈：“克隆技术知多少”？二、阅读理解克隆技术1、学生通过阅读、搜集资料等方式理解克隆技术2、组织小型辩论会：主题：克隆技术给人类带来的影响。（约20分钟）正方：正面负面反方：负面正面要求双方在简要提出本方观点后，进入辩论阶段，用3分钟时间做总结陈词。3、教师简要评述辩论会学生的表现4、教师向学生进展适当的讲解。提出盼望：今后保持对生物繁殖技术开展的关注，留意资料的搜集。本课教学反思：第12节单元总结与评价：（一课时）1、和学生一道翻阅本单元所学内

32、容，简要回忆，重点强调。2、完成单元评价的指南车竞赛场题目。3、领学生完成单元的自我评价。4、组织学生完成小组评价的同时，教师快速完成教师评价。5、布置学生请家长给出评价，主要针对在家理论完成的局部如：扦插是否胜利，克隆资料的查阅状况等。第3单元位置与运动1它在哪里教学目的科学探究1、能用语言、路途图等方式准确描绘物体的位置。2、能利用导游图、路途图找寻物体位置。3、培育学生分辨位置的生活实力。情感看法与价值观体验能准确描绘物体的位置在生活中的作用。科学学问1、知道物体的位置须要相对于另一个物体的位置来确定，另一个物体就是这个物体的参照物。2、理解人们确定位置的一些方法。3、知道准确描绘物体位

33、置时要说明参照物及与参照物的间隔 、方位。教学打算石头、彩笔，介绍航海定位及GPS定位的图片。课时支配本课支配2课时。完成活动1、活动2的教学，第2课时完成活动3的教学。第13节第1课时教学过程一、教学导入家长要来学校参与座谈会，你怎样为家长介绍你所在教室的位置及进入学校后所走路途。（让学生意识到生活中我们常常须要确定物体的位置，从而激发学生的学习爱好）二、活动它在什么位置活动进程：1、相识参照物：教师选择一个位置站好（如黑板中间位置的前方）请学生描绘教师所在位置。将学生不同的描绘板书在黑板上；找寻不同描绘位置的一样点：都相对于某一物体，都描绘了教师在这个物体的某个方向上。引导学生总结描绘位置

34、的方法，我们在描绘位置的时候用到了前后、左右、上下、远近等词语，而这些词语都是相对于某个物体来说的，那么这个物体就是描绘选定物体的位置时的参照物。然后可以翻开书让学生阅读教材中给出的参照物的概念。2、学会准确地描绘物体的位置。分析事例：图中叔叔的怎样为小挚友指路，讲清了什么？以珍禽馆为参照物，向左走300米描绘的是猴山在珍禽馆的什么方位和离珍禽馆的间隔 。让学生明了如何准确描绘物体的位置。练习：假如校门口一位外地人打听去本地学生熟识的某处地点（新华书店、中心医院），你将怎样指引路途。3、利用音像资料介绍其它的定位方法。三、活动餐厅在哪里活动按下列环节绽开：1、相识图标。2、找寻路途，画出路途图

35、。要求学生先找到餐厅的图标，然后找寻从西门走到餐厅的路途，并用笔标出两条路途。3、描绘路途。首先让学生同桌互相描绘自己所选路途，做好互相的补充和言语上的打算。点兵点将台：随意叫一名同学向大家清晰地描绘，其余同学按其描绘找到路途。再随意叫一名同学指出路途。正确两人都可或星号一颗。4、比拟谁选择的路途最近。估计活动中学生凭直观推断路途的远近可能会有争议，引导学生利用数学中学到的测量方法可以扶植解决问题，即借用棉线、尺子可以准确比拟路途的远近。5、沟通体会。说说日常生活中在哪些地方供应导游图，路途指示图，今日的学习对自己有什么扶植？体会学到的这些学问，获得的辨识位置的实力在生活中的意义。第14节第2

36、课时室外课：找“地雷”教师宣布活动目的：在于利用所学，能绘制找“地雷”的路途图，能利用别人绘制的路途图找到“地雷”。提出活动要求：1、先阅读书上的活动场景图，提问：从图中你能获得哪些活动的扶植信息，假如你担当“埋雷”，你须要按步骤完成哪些任务？假如你担当“找雷”的任务，又怎样才能找到“雷”？2、学生答复3、想想：活动时我们须要留意哪些事项4、教师在学生答复的根底上强调：*合理支配活动依次；先给“地雷”做上标记，然后找到适宜的地方埋下“地雷”，再绘制一张找“地雷”路途图，与别人互换后绽开找寻“地雷”的活动。*合理安排小组、合理人员分工；组内一半人负责“埋雷”，一半人负责画出线路图，完成后与其他组

37、交换。也可以将一个活动小组分成两个小组，活动就在组内进展。*留意平安，留意爱惜环境，整个过程中不要踩踏植物等*活动完毕后的小结。说一说在找寻的过程中哪些条件起到了关键作用。扶植找不到“地雷”的同学分析缘由，可以让他们和“埋雷”的同学沟通，问题出在哪，是路途图有误，还是辨识路途图有误。课后可以由双方共同找到“地雷”。本课教学反思：第15节2谁在运动教学目的科学探究1、会正确分析运动与静止的实例。2、能根据所选的参照物推断物体的运动。情感看法与价值观1、乐于用所学学问说明日常生活中一些运动与静止的实例。2、在活动中乐于合作与沟通。科学学问知道运动还是静止都是相对于不同的参照物而言的。教学打算沙盘、

38、模型车、小塑料人、木棒等小物体。教学过程一、教学导入“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”教师板书这两句歌词提问：你曾见过这种情景吗？或者类似的画面？这种情形原委是怎么回事？今日的学习让我们来解开这个迷。二、活动谁动过1、嬉戏：谁动过。详细方法是，请四名学生上台，并排站立在讲台的一边，要求其余学生先看并记住这四个同学的位置后转过身去，然后请四名中的一名学生挪动位置，再请下面的学生转过身来推断谁动过，并说出推断的根据。2、组织沟通，让学生说说各自是根据什么来进展推断的，小结得出：活动中你们选择的讲台或者某个同学，就是你选定的参照物，某个同学相对于参照物位置变了，这个同学确定动过。三、活动运动还是静止

39、活动分三层绽开：1、场景模拟，推断场景中的人或物是运动还是静止的。在桌面沙盘上设置旗杆等参照物，用模型车，载两个模型小人在沙盘上活动，选择不同参照物来推断旗杆、车上的人、车后的人是运动还是静止的。2、看教材供应的游乐场场景图，讨论图上几位同学的说法是否正确，说出自己的理由。3、师生共同小结根据什么来推断物体是运动还是静止：若物体相对于参照物的位置在变更，则该物体是运动的；若物体相对于参照物的位置没变更，则该物体是静止的。4、推断练习，组织填写教材第30页的表格。游船上、电梯上的女孩相对于地面是运动的，相对于船身、电梯是静止的。5、推断练习：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”分别以什么为参照物。

40、6、说明为什么坐在汽车上看到路边的景物在后退？本课教学反思：第16节3谁运动得更快教学目的科学探究实力：能合作测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简洁的图表或图形来表示间隔 与时间的关系。情感看法价值观：情愿进展合作与沟通。科学学问目的：让学生通过曲线图理解物体运动的间隔 与运动时间之间的关系。教学重点：能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简洁的图表或图形来表示间隔 与时间的关系。教学难点：对小车的运动进展定量测量。教学打算：课件（含蜗牛、蚂蚁、小汽车、公共汽车的图片及数据；2名学生跑步竞赛的视频；2名学生跑步速度变更曲线图）小车、棉线、秒表、钦尺、线轴、

41、记录表、粉笔头、记录用的水彩笔、磁铁（可以吸在黑板上的）教学过程一、教学导入：谈话：今日，我们班上来了几位特殊的运发动，它们要来比一比谁运动得更快，大家来当裁判好吗？（板书：谁运动得更快？）二、活动：推断不同的物体谁运动得更快1、推断蚂蚁与蜗牛运动的快慢：如今第一组运发动上场（课件：蚂蚁和蜗牛），大家看，它们是谁？相识吗？蚂蚁和蜗牛是怎么运动的呢？经过测量，蚂蚁爬1米大约用1分钟；蜗牛爬一米大约用11分钟。那么，谁运动得更快呢？你是怎么推断的？2、推断小汽车与公共汽车运动的快慢如今请第二组队员上场（课件：小汽车与公共汽车）。相识它们吗？有人测量发觉，小汽车1小时可以跑80千米；公共汽车1小时可

42、以跑50千米，那么谁运动得更快？你是怎么推断的呢？（真是个聪慧的裁判员！）三、活动：设计跑步竞赛（推断同种物体谁运动得更快）1、谈话：在这两场竞赛中，蚂蚁比蜗牛跑得更快；小汽车比公共汽车跑得更快。那我们班上有这么多同学，谁跑得更快呢？2、看来咱们班跑得快的同学还挺多的，要不这样吧，我们来设计一场跑步竞赛，比一比原委谁跑得更快好吗？请大家先商议商议，看哪能个小组设计的竞赛方法又多又好。3、学生分组讨论。4、提示：好，时间到，如今，谁来说说你们小组的方案？5、学生沟通，教师板书（一样时间3分钟，比间隔 一样时间30秒钟，比间隔 （里程表）一样间隔 100米，比时间长短一样间隔 1圈，比时间）6、提问：真不错，想出这么多令人耳目一新的方法来了。那么，你们能不能将这些方法进展分类呢？有的是规定一样间隔 比时间，有的是规定用一样时间比间隔 。这两类方法都能比拟出谁跑得更快，但假如我们要选出一名学生参与100米短跑竞赛，用哪种方法竞赛会更好些？说说你的理由。7、学生答复。四、活动：测量小车在运动过程中，在不同时间通过的间隔 提出问题：假如要准确知道究竟快多少，慢多少呢？须要怎么办？（出示小车）我这里有一辆小车，它能在桌面上沿直线运动（演示几秒钟）它在运动中每个时刻的快慢都是一样的吗？怎样