九年级物理人教版第十七章欧姆定律整章教案.docx

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1、第1节 电流及电压和电阻的关系一【温故知新】1、电流、电压和电阻的国际单位分别是什么？2、电阻的影响因素有哪些？二【学习目的】1学问及技能通过试验探究电流、电压和电阻的关系；会同时运用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；会运用滑动变阻器来变更一段导体两端的电压。2过程及方法通过探究过程，进一步体会科学探究方法；领悟用“限制变量法”来探讨物理问题的科学方法；通过试验、分析和探究过程，进步依据试验数据归纳物理规律的实力，学会用图像探讨物理问题。3情感看法及价值观在解决问题的过程中，有克制困难的信念和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；养成实事求是、敬重自然规律的科学看法。重视

2、学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的相识，培育学生科学世界观的形成。重点和难点重点：试验探究电流、电压和电阻的关系的过程。难点：运用数学一次函数图象分析出电流、电压和电阻的关系式。三【学习导航】一、创设物理情境，引导学生进入科学探究老师演示：请同学们看一个最根本的电路连接，即电源、小灯泡、开关各一个，导线若干组成的一个简洁电路。开关闭合灯亮，请同学们思索：你有哪些方法使小灯泡变暗？学生探讨后答复：可以减小电源电压。可以在电路中串联一个电阻。老师：按学生的方法演示。老师分析：前面我们学习了电流、电压和电阻三个量的学问，这三个量之间的关系并不是孤立存在的，而是互相联络、互相影响的，即电压变更要

3、引起电流变更，电阻变更要引起电流变更。加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。这只是从定性的层面探讨了电流及电压、电阻之间的关系，在物理学中更有意义的探讨，应当是从定量的角度去探讨电流及电压、电阻之间的关系。二、进展科学探究1提出问题让学生答复：探究电流及电压、电阻之间有什么定量关系？2猜测或假设老师：依据以下两个事实来引导和启发学生的想像力，进展猜测或假设。加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。学生答复：可能是IU/R；可能是导体两端的电压增大几倍，导体中的电流也增大几倍；可能是UIR；可能是。3设计试

4、验（采纳启发提问式，扶植学生设计试验）以下教学过程是师生一问一答问：我们所学电流、电压和电阻三个量，哪些量可以测量出，分别用什么仪器来测量？答：能测量的量有：电流和电压，仪器分别为电流表和电压表。问：电阻不能测量，我们怎样知道导体的阻值呢？答：可以给出导体的电阻值。问：也就是说在探讨电流和电压、电阻之间关系时，我们是固定电阻不变，让电压发生变更，视察电流的变更，这种探讨物理问题的方法叫什么？答：限制变量法。问：试验时，针对于某一导体测量一组电压和电流值，行吗？答：不行。问：为什么？师生共同答复：屡次测量可以削减误差，同时考虑到物理规律的客观性、普遍性和科学性，应当多测量几次。老师还应进一步指出

5、：不仅针对同一导体测量几组电压和电流值，同时还要更换定值电阻反复进展试验，这种探讨物理问题的方法是不行无视的。试验时，给出了二个不同的定值电阻（R15和R210）问：我们在试验要屡次测量电压和电流值，那么怎样去变更导体两端的电压和通过它的电流呢？学生1答：变更电源的电压，如：增减串联的干电池的节数。学生2答：用滑动变阻器来变更。老师总结指出：同学们知道了变更定值电阻两端电压的方法，请大家依据你认为最合适你的方法和刚刚我们设计的思路，比照自己桌前的器材选择你所需的试验仪器，并画出可以同时测量电压和电流的电路图。4进展试验实际操作中，要提示学生留意以下几个问题：连接电路和更换元件时，开关应处于断开

6、状态，滑动变阻器的滑片应放到最大阻值的位置上。正确连接电流表、电压表、滑动变阻器。闭合开关前，明确探讨对象；限制什么量不变，变更什么量；视察记录哪些数据？测量过程中电路闭合时间不能过长，读取数据后要断开电路，以防止通电时间过长电阻发热给试验带来误差。测量次数不要过多，依据时间而定，一般测量三次或四次左右。若用滑动变阻器来变更导体两端的电压的状况下，尽量使定值电阻两端的电压成整数倍地变更（如：05V，1V，15V）。同样若用干电池（或学生电源）变更电源电压时，也尽量使电源电压成整数倍地变更。老师巡回指导学生进展试验，指出学生在试验中错误，并要求学生实事求是地填写试验数据。5分析和论证数据处理时，

7、可引导学生细致思索测量数据从不同的角度进展分析：分析电压是怎样发生变更，从而影响到电流的怎样变更；同时还应考虑到试验会有误差，可能数据不很一样。得出电流、电压的关系的结论。结论：电阻一样时，通过导体的电流和导体两端的电压成正比。然后指导学生用测量的数据比照课本画出U-I图。（高中物理中叫伏安特性曲线），启发学生比照数学中的一次函数的学问，推导出U-I表达式：UIR。6评估要求学生在探究报告反思自己的探究活动一些问题，如：（1）试验设计方案是不是最优的，还可能会存在着不合理的地方。（2）操作中有没有什么失误，读数时会不会有失误。（3）测量结果是不是牢靠的。（4）探究中是不是还有哪些问题还不清晰，

8、哪些问题弄明白了。7沟通要求学生课后进展沟通，沟通时，可以互相交换各自的探究报告，也可以口头表述自己在探究及别人不同的意见，同时还应听取别人正确的意见。沟通时，不应只是沟通探究结论，沟通的重点应放在探究的过程中。如：为什么我的猜测和别人不一样？为什么我的方法及你不一样？为什么你能得出这样的结论，我的结论不和你一样？四【稳固拓展】完成课本练习五【课堂小结】本节你有哪些收获？让学生畅所欲言的说，老师尽量找学生的优点，多激励。六【布置作业】练习册65页110题）七【教学反思】本节是试验课，学生动手实力有待加强，限制变量法的驾驭不是很好。第2节 欧姆定律一【温故知新】1、电流及电压的关系是什么？2、电

9、流及电阻的关系是什么？二【学习目的】教学目的：1、学问和技能通过试验探究电压、电流和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进展简洁计算。使学生同时运用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。会用滑动变阻器变更局部电路两端的电压。2、过程和方法使学生感悟用“限制变量”来探讨物理问题的科学方法。3、情感、看法、价值观重视学生对物理规律的客观性、普遍性、科学性的相识。重、难点：利用试验探究出欧姆定律。能利用欧姆定律进展计算和说明有关现象。三【学习导航】进展新课：1、探究：电阻上的电流和电压的关系（1课时）猜测或假设：学生完成设计试验：要测量的物理量须要器材设计电路，画出电路图试验步骤：须要多组数据

10、，如何变更电压？进展试验：连接电路，测量并记录电阻R/电压U/V电流I/A第一次测量第二次测量第三次测量换一个电阻，再进展试验结果分析和论证：I、U、R的关系结论：（1课时） 2、欧姆定律：导体的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。即 I=U/R 单位：U电压伏特（V）I 电流安培（A）R电阻欧姆（）公式变换：U=IR 或 R=U/I额定电压：额定电流：短路：R=0,I很大断路：R很大，I=03、例题 现有一支试电笔，其中的电阻为880k，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可以不计，运用时流过人体的电流是多少？解：R=880k=8.8105 U=220VI=U/R=220

11、V/8.8105=2.5104A答：流过人体的电流2.5104A例题 试验测得一个未知电阻两端的电压是4.8V，流过的电流是320mA，这个电阻的阻值是多少？学生练习：完成21页的4个计算题（细致检查）四【稳固拓展】1、在下电路中，已知电源电压为4.5V，测得R1的电流为0.2A，电压为2V;求R2的电流、电压和电阻。2、在下电路中，已知R1=6，R2=10，当开关闭合时，V1的示数为3V，求电源电压和电路中的电流大小。3、在下电路中，已知电源电压为10V，R1=5，R2=8，求电路中干路以及各支路的电流分别为多少？4、电路如图所示，已知电流表的示数为0.8A，R=5，流过L2的电流为0.3A

12、,求灯L2的电阻有多大？五【课堂小结】依据板书，总结本节内容，明确重、难点。六【布置作业】练习册66页18题七【教学反思】学生对欧姆定律的理解和应用有待加强。第3节 电阻的测量一【温故知新】1、欧姆定律的内容是什么？2、欧姆定律的公式及变形式？二【学习目的】教学目的：1、学问和技能应用欧姆定律，学习一种测量电阻的方法。会同时运用电压表和电流表，理解钨的特性。2、过程和方法通过测量小灯泡的电阻，理解欧姆定律的应用。3、情感、看法、价值观试验电路的设计、连接以及测量过程的爱好培育。重、难点：电路的设计、连接，作出电路图。三【学习导航】教学过程：一、前提测评：一个电阻被接在6V的电路中，通过它的电流

13、是2A，若把它接在12V的电路中，它的阻值是多少？二、导学达标：引入课题： 电流用电流表测量电压用电压表测量电阻？能否利用所学学问测出小灯泡的电阻？进展新课：1、探究：测量小灯泡的电阻（1）、学生分析 I=U/R 可得 R=U/I。测出U、I，就可以求电阻，这种方法叫“伏安法”测电阻（留意电阻的特性）（2）、设计试验： 探讨滑动变阻器的作用、运用电流表、电压表的运用方法（3）、作出对应的电路图，对学生的电路要进展探讨。（4）、进展试验：把结果记录在下表 电压U电流I电阻R第一次测量第二次测量第三次测量第四次测量平均值（5）、试验结果：利用屡次测量求平均值的方法可以削减误差。2、本试验你得到的启示：四【稳固拓展】完成课本上的练习五【课堂小结】依据板书，总结本节内容，明确重、难点。六【布置作业】练习册70页110题七【教学反思】学生试验动手实力有待加强。