八年级上册物理分组实验教案1.docx

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1、八年级上册物理试验教案学校_年级_科目_教师_用刻度尺测量长度【教学目的】1对长度的各个单位形成详细的观念。2知道怎样正确运用刻度尺进展长度的测量。3知道测量的精确度是由测量工具的最小刻度确定的，知道如何正确记录测量的结果。【教学重点】知道怎样正确运用刻度尺进展长度的测量。【教学难点】知道测量的精确度是由测量工具的最小刻度确定的，知道如何正确记录测量的结果。【仪器和器材】最小刻度为分米、厘米和毫米的刻度尺各一支，木折尺、钢卷尺、游标卡尺、螺旋测微器。【试验方法】1出示最小刻度分别为分米、厘米和毫米的三种刻度尺，让学生视察它们的量程和最小刻度，并对1米、1分米、1厘米的长度形成详细观念。2用上述

2、三种刻度尺测量同一物体的长度，并记录测量结果。视察重点：刻度尺的刻度状况；教师的测量方法；测量结果的正确记录。3出示木折尺、钢卷尺、游标卡尺和螺旋测微器，指出其最小刻度或测量能到达的精确度。结论：长度测量的精确度由刻度尺的最小刻度确定，应根据测量的精确度要求，选用适当的刻度尺或其他测量工具。【留意事项】1要教给学生正确该数和记录的方法。当被测长度的一端和刻度尺零刻度线对齐，另一端位于两个最小刻度之间时，只能用眼睛估读，因此是不精确的，记录的数字要比刻度尺的最小刻度的示数多一位。2由于刻度尺的端面往往被磨损，它的零刻度线不适于作为测量时的起点线，这时可以在刻度尺上任选一刻度线作为测量的起点线。【

3、教学反思】学生可以通过试验正确运用刻度尺，但也存在误差和错误的运用方法，教师应留意强调刻度尺的运用方法。用停表测量时间一、试验目的：运用停表测量小车运动的时间二、试验器材：机械停表一块（量程15min，分度值0.1s），试验用小车一辆，挡板一块，斜面(长0.73m、10角倾角)一个。三、试验步骤：1视察表的量程和分度值，并检验停表的按钮和指针是否正常工作。2.在斜面上确定小车运动的起点和终点，终点处安置挡板3.将小车放置在斜面上，由起点处释放，同时按下停表按钮，小车运动到终点的同时再次按下停表按钮。4.读出并记录停表的读数为1.1s。5.整理试验器材。四、试验结果小车运动的时间为1.1s。测量

4、平均速度1要求加深学生对平均速度的理解2通过分组试验使学生会用刻度尺和秒表测运动物体的平均速度，培育学生试验实力和 与别人协作的实力。会用刻度尺和秒表测运动物体的平均速度加深对平均速度的理解，计时演示 教师打算一套并加小车学生 带滑轨的斜面，小球，刻度尺，停表，金属片，小木块各一个主 要 教 学 过 程 学生活动演示小车从斜面上滑下， 提出问题：在物理学中 ，用什么物理量描绘物体运动的快慢？在匀速直线运动中，速度的大小等于什么？速度的计算公式和 速度 的单位是什么？如何计算一个做变速 运动的物体 中时间 t内的平均速度？学生正确答复后，教师引出课 题，这节课我们练习测量物体运动时的平均速度。

5、视察答复1试验介绍（1）明的确 验目的，试验原理。试验目的：是练惯用刻度尺和 秒表测变速运动物体的平均速度；试验原理： ，须要测量的 是小车通过的路程和通过这段路所用的时间。（2）理解试验仪器，学习运用秒表提问：运用刻度尺时应留意什么？学生视察：秒表的最小刻度，量程和零刻线。练习运用秒表。（3）介绍试验步骤2学生试验，教师巡察3试验结果探讨：(1)将几组学生填写好的试验表格（投影片）展示出来，比照每组数据，计算出的V1，V2，V 3是否相等。(2)物体作变速运动,在两段路中的速度分别是v1,v2.有位同学认为，这个物体整个路程的平均速度v=v1+v2/2，空 虚计算方法是否正确？说说你的意见。

6、 完成试验探讨探讨用温度计测水的温度教案 教学目的 1 练习正确运用温度计； 2 练习正确记录试验现象和数据； 3 培育学生的视察实力和试验实力； 4 培育学生实事求是的科学看法 教学建议教材分析 本节是在学生学习了温度计的根底上进展的一节学生参加的试验课，试验的目的主要是训练学生正确运用温度计尽管在小学已学过温度计，这里仍需赐予重视试验特点 （1）本试验的操作技术并不难，但是从向杯内倒入开水到杯内水的温度将至室温，水温是连续变更的因此试验过程中测个环节的温度时，读数要快，否则，温度就要下降 （2）温度计的玻璃壳易碎，初中学生活波好动，假如组织不好，易损坏仪器教法建议1试验的组织 课前要编好试

7、验小组，每组以23人为宜假如仪器不够，可以考虑分批进展，要让 每一个学生都亲自参加，受到教化，得到熬炼，有所进步2试验过程 （1）打算阶段让学生视察温度计，留意它的量程和分度值量程就是温度计所能测量的最高温度和最低温度；分度值就是温度计上一个小格代表的值教师要把测量温度的方法和留意事项告知学生，并作示范 （2）测温过程先设计记录数据的表格：热开水的温度：教室气温：手指的感觉估计温度 实测温度 （每1分钟记录一次温度值）烫 热 温 按如1图所示，把温度计悬挂在铁架台上，将被测的热水随烧杯放在下面不要用手拿着温度计视察读数，以免读数时不精确，使误差偏大 接下来按教材（人民教化出版社物理室、中国教化

8、学会物理教学专业委员会编著的九年义务教化三年制初级中学教科书物理第一册48页）上的步骤，先记录教室气温，然后测出刚倒入杯内热水的温度，记录在上的表格上 每隔一分钟记录一次水的温度，直至水温与教室的温度一样为止 由于学生生活阅历缺乏，估计温度和实测温度可能有较大差异因此，本试验不能提出详细的误差要求，也不要指责要保证学生实事求是地填写数据3 处理数据 建立一个平面直角坐标系，横轴代表时间，单位为min(分钟)； 纵轴为温度，单位为根据记录描点，然后用平滑的线把各个点连接起来，记录下水的温度随时间的变更 教学设计方案【课题】试验：用温度计测水的温度【重点、难点解析】用温度计测开水的温度时，由于温度

9、计开场时的示数与室温一样，温度计中的液体（测温物质）要从开水中汲取热量，使温度计的示数增加，当温度计的示数上升到最高不再上升时（稍停片刻开场下降），就是开水的温度。水的最低温度是温度计的示数不再下降时的温度，此时，与教室的温度一样。【教学过程 】 1复习温度计的运用，示范测温操作 上课开场，通过提出详细问题，复习温度计的正确运用方法，然后教师进展测水温的示范操作。例如： (1) 下列测液体温度的示意图中，哪些是正确的？哪些是错误的？错在哪里？运用温度计还可能发生什么错误？（通过此问培育学生的发散思维） 参考答案：错误的有图A、图B、图C。图A玻璃泡碰了容器的壁；图B玻璃泡碰了容器的底；图C玻璃

10、泡未全部浸入液体；图D正确。 运用温度计测液体温度读数时，温度计分开被测液体；不能用温度计做搅拌器搅拌液体。 （2）指出读温度计示数的正确方法是下列状况中的哪种状况？正确方法是B。 2 试验：用温度计测水的温度 试验步骤： （1）测出教室的温度，记在表头上。 （2）倒一杯热开水，用温度计测出它的温度，记在表各中。 （3）让开水冷却到你的手指可以插进去但还觉得烫的程度，估计这时水的温度，再用温度计实际测量。把这次及以后每次的估计值和实测值都记在表格里。 接着让水冷却，到手指伸进去觉得热的程度；到手指伸进区觉得不热的程度。每次都事先估计水的温度，然后用温度计实际测量。把每次测量的温度值计在表格里。

11、热开水的温度： 教室气温：手指的感觉估计温度 实测温度 （每1分钟记录一次温度值）烫 热 温 3 处理数据，分析水的温度随时间的变更。（1）横坐标轴每一格代表1分钟； 纵坐标轴每一格根据教室的温度和开水的温度选择适宜的标度。（2）把每一个时间对应的温度在 坐标系中描出各点；然后把各点用平滑的曲线连接起来。4 结论：板书设计 探究活动试验探究：温度【课题】体验物体的温度【组织形式】学生个人或活动小组【活动流程】提出问题；猜测与假设；制订支配与设计试验；进展试验与搜集证据；分析与论证；评估；沟通与合作【参考方案】体验一些温度的感觉（常温），查阅低温的资料，查阅高温的资料【备注】1、写出探究过程报告

12、，可以没有结果2、发觉新问题固体熔化时温度的变更规律【教学目的】使学生理解：固体熔化时温度是在液体内部和外表同时进展的汽化现象。【教学重点】固体熔化时温度是在液体内部和外表同时进展的汽化现象。【教学难点】固体熔化时温度是在液体内部和外表同时进展的汽化现象。【仪器和器材】烧杯（或烧瓶），温度计，方座支架，酒精灯。【器材】试管2个（内径各约35厘米和15厘米，假如大试管过长可截短一点），与大小试管相配的软木塞（或橡皮塞）2个，烧杯（500毫升），液体温度计（0100），纯萘粉（5克左右），角匙，接近沸腾的热水（约350毫升），一小团疏松的细铜丝，其余除搅拌器、冷水、滴管不用外同方案一。【操作】（1

13、）将小塞子中心钻一孔插入温度计，再把温度计伸入小试管下部预先放入的一小团细铜丝之中。用角匙向小试管内匀称地参加纯萘粉，直至萘粉将细钢丝盖没。调整温度计的位置，使它位于萘粉柱的中心偏下处，但不接触管底。（2）如图318所示，将大塞子中心钻洞插入小试管，并通过大塞子把小试管固定在大试管中，使两个试管各处的间隔尽可能均等。再把大试管放入装有热水的烧杯中，使它不接触烧杯的壁和底，而水面略高于小试管中萘粉柱的顶面。（3）用酒精灯对烧杯加热，让水保持沸腾状态，同时使小试管中的萘粉不断得到加热。当温度计的示数到达约70时，每隔一分钟或半分钟视察并记录一次萘的温度，直至萘温升至85左右为止。（4）停顿加热，取

14、出小试管并将它固定在支架上，让液态萘在空气中自然冷却，接着视察和记录萘的温度，直至温度降至70左右为止。（5）根据记录的温度、时间数据，画出萘的熔化、凝固图象。由此分析说明：晶体萘有肯定的熔点和凝固点，在熔化和凝固过程中虽与外界发生热交换，但物质的温度保持不变【教学反思】学生理解水的沸腾【教学目的】使学生理解：1沸腾是在液体内部和外表同时进展的汽化现象。2沸腾是在肯定的温度下进展的，这个温度叫沸点。3液体沸腾时汲取热量但温度不变。【教学重点】沸腾是在液体内部和外表同时进展的汽化现象。【教学难点】液体沸腾时汲取热量但温度不变。【仪器和器材】烧杯（或烧瓶），温度计，方座支架，酒精灯。【试验方法】1

15、如图2251所示，将水放在烧杯里（半杯即可）加热，温度计插入水中测水温。找一两位学生随时向全班报告温度。指出视察重点是水和温度计。2教师边试验，边讲解，首先看到较小气泡出如今烧杯底部，然后上升，指出这是由于玻璃上吸附空气和在水中溶有微量气体受热分别所形成的。少时，从杯底渐渐出现一些较大的气泡，这些泡里含有水蒸气，但没有上升到水面就变小并消逝了，这是因为水温不匀，杯底温度较高，蒸汽泡可以形成，但上升过程中，温度降低，蒸汽又凝聚成水了。最终，加热到杯里水的各部都有气泡，而且在上升过程中气泡接着增大，这才是真正的沸腾现象。强调这时在液体外表和内部都在进展猛烈的汽化。由学生报出的温度是100后（在一个

16、标准大气压下），再加一会儿热，温度也不再上升，指出这个温度就叫沸点。移开酒精灯，停顿加热，沸腾现象随即消逝。说明维持沸腾是须要热量的，这些热量不是上升水温，而是进展汽化，使物质状态发生变更。3师生共同总结得出如“目的和要求”中的三条结论。【留意事项】1为了节约时间，可以一开场就运用热水。2如能运用半导体温度计，由电流表显示温度（或者用演示温度计），可以使全班学生都能看清温度变更。3假如烧杯擦得特殊干净或用烧杯中的水曾煮开过，这时，由于气泡产生条件缺乏，致使沸腾时气泡发生不太猛烈。如在水中投入少许碎瓦粒，则沸腾现象特别醒目。【教学反思】对于沸腾的试验生活中比拟常见，因此试验特殊胜利，个别同学出现

17、错误缘由是操作不正确，留意试验环节的强调。光反射时的规律【教学目的】总结光射到物体外表上发生反射的规律：1反射光线跟入射光线和法线在同一平面内，反射光线和入射光线分居法线两侧； 2反射角等于入射角。【 教学重点 】总结光射到物体外表上发生反射的规律：反射光线跟入射光线和法线在同一平面内，反射光线和入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。【 教学难点 】反射的规律：【仪器和器材】光的反射演示器，其构造如图231所示，M是一块平面镜，镶在一块木板上，白色光屏E垂直固定在木板上，白色光屏F可以绕垂直于镜面的ON轴转动，E、F屏上画有以O为圆心的圆弧，上面标有刻度。平行光源（J2501型光具盘的光源）

18、，低压电源（J1201型）。【试验方法】1调整光源的位置，使一束光沿平面E内任始终线AO射到平面镜上的O点。绕ON轴转动平面F，寻求由O点反射的光线，只有当平面F和平面E在同一平面内时，才能在F上见到反射光线，平面F在其他位置时，F上都没有反射光线。得出反射光线跟入射光线和法线在同一平面内，反射光线和入射光线分居法线两侧的结论。2平面F和E处在同一平面时，视察到光的反射，从E、F屏上读出入射角、反射角的值，得出反射角等于入射角。3在平面E内变更入射光线的角度，重复步骤2。总结得出反射定律。4先使平面F和E成任一夹角。转动光源的位置，在E平面内看到反射光线。转动平面E找到入射光线和法线所在的平面

19、，加深对反射定律的理解。【留意事项】1初中学生缺乏空间想象力，理解反射定律中线和面的空间关系是一个难点。试验过程中应留意扶植学生建立空间概念，直观地建立起光的反射图象。2入射光线是具有肯定宽度的光带，为了在光屏上显示出光传播的路途，入射光带的轴线与光屏需成一个较小的角度。同样，反射光线也是具有肯定宽度的光带，因此，当平面E与F有较小的角度时，光屏F上仍能有短的亮线。试验时要留意尽量减小光带的宽度，并且避开这个较小角度的位置，以免造成混乱。【教学反思】学生在分组试验中有缺乏之处须要改良的地方教师应重点讲解。平面镜成像的特点【教学目的】验证平面镜成像的规律：物体在平面镜里成正立的虚像，像和物大小相

20、等，它们的对应点的连线跟镜面垂直，像和物到镜面的间隔 相等。【教学重点】平面镜成像的规律【教学难点】平面镜成像的规律【仪器和器材】平板玻璃一块，两根一样的蜡烛，木板一条（约60154厘米）。木板中央有窄槽，可将平板玻璃垂直地卡在木板中央，木板的侧面从中央向两边画有等间隔 的刻线。【试验方法】1按图251组装好仪器。使平板玻璃正对着全班同学，在玻璃后面放没有点燃的蜡烛甲，前面放点燃的蜡烛乙。挪动没有点燃的蜡烛（或点燃的蜡烛）的位置，直到从玻璃前边的各处看到玻璃后边的蜡烛甲似乎也点燃为止。2将装置仪器的木板转过90，让同学看到蜡烛甲并没有点燃，说明刚刚看到蜡烛甲似乎点燃的情形，实际是点燃的蜡烛乙在

21、平板玻璃里成的虚像。虚像是正立的，和物体大小相等，虚像的位置和蜡烛甲完全重合。3视察蜡烛乙（物）和蜡烛甲（像）的位置，可以看到物和像的连线跟玻璃（镜面）垂直，借助于木板侧面的刻线，可得到物和像距镜面的间隔 相等。【留意事项】1为了使全班同学在各自座位上都能看到平板玻璃里的虚像，平板玻璃的高度要比蜡烛高一些，宽度要足够大。如图252所示，在PSQ范围内都能看到镜面里的虚像。它的范围与玻璃的宽度以及物体到镜面的间隔 有关。2选用薄一些的平板玻璃做试验，效果较好。因为玻璃厚了，会明显的看到由玻璃前后外表反射所成的两个虚像。3平板玻璃要垂直地卡在厚木板的中央，玻璃假如倾斜或晃动都会变更虚像的位置，影响

22、试验效果。4试验时，玻璃后面的背景应暗一些。【教学反思】学生通过试验进展沟通，教师对试验结果进展总结，加深记忆。光折射时的特点学习目的： 1.通过试验和视频，能简洁说出光的折射定义； 2.通过视察和试验探究，能精确说出光的折射规律； 3.通过试验和分析实例，能清晰表述光在发生折射时，光路的可逆性；会举例说诞生活中的折射现象。 四、重点和难点： （1）重点：光的折射规律。 （2）难点：说明简洁的折射现象。 五、评价方式： 以小组积分形式进展评价 六、学习方法： 科学探究法、试验法、直观演示法、探讨、沟通法、总结归纳法等 七、试验器材： （1）学生试验：一元硬币、盛水的容器、适量的水、碗、筷子、玻

23、璃砖、激光灯等； （2）演示试验：激光灯、光折射试验水槽；半圆形玻璃砖。 八、学习过程： 新课引入： 试验1）：插入水中的筷子会变弯； 试验2）：会在水中“上浮”的硬币；（使学生初步相识到光折射现象的存在。） 为什么会发生这样的现象呢？学习了本节课的内容你就会明白其中的道理了。 1、光的折射： 试验探究一： 观看视频，视察光从空气进入水中和从水中进入空气中的传播状况。 A.总结光的折射定义：（ ） B光折射条件的探讨：( )种介质或同种( )介质 （ ）射。 C.如图1所示: 请结合反射定律，说出关于光的折射的几个名词：入射光线、折射光线、入射点、法线，入射角，折射角。 2 稳固提升： 例1、

24、如图2所示，当一束光从玻璃斜射到空气中，试根据光的反射定律和折射规律推断介质、入射光线、 九月开学季，教师你们打算好了吗？幼教开学打算小学教师教案小学教师工作计.初中教师教案初中教师工作计.法线、反射光线及折射光线。 2、光的折射规律： 试验探究二：探讨光的折射规律 演示：让光从空气射入半圆形的玻璃砖，视察光的折射现象。 请大家分组试验，用长方体玻璃砖探究光的折射规律。 试验指导： 1、视察折射光线、入射光线和法线的位置关系？ 2、视察折射角和入射角的大小关系？ 3、假如光线垂直射向水面，进入水中的光线方向会怎样呢？ 4、变更入射角的大小，视察折射角随入射角的变更状况？ 请你总结出光的折射规律

25、： 稳固提升： 例2光从空气射向水面，入射光线和水面夹角45，则折射角_45。（填“”、“2fu=2ffu2fu=fuf【留意事项】1有条件的学校可用光具座（J2507型或J25071型）和学生电源（J1202型或J1202l型）代替光具组来完成这个试验。2在不具备遮光的条件下，用白屏代替毛玻璃屏试验，效果会好一些。3挪动烛台和毛玻璃屏时，要留意保持它们的中心在一条直线上。为此，可以在基座的一侧划一条直线，让根底侧面贴着直线挪动。【思索题】1用一般相机照相时，镜头对准了景物后，为什么还要调整焦距（俗称“调焦”）？这是在调整透镜焦距的大小吗？提示：这是为了调整透镜的位置，使景物的实像恰好落在底板

26、上。并不是变更镜头的焦距。1 照相机照出来的像，一般比实物小，这时景物到凸透镜的间隔 应在什么范围？提示：应在镜头两倍焦距以外。【教学反思】学生对试验中出现的问题或失误的地方进展沟通，对试验结果进展简洁的评价。找出试验须要改良的地方。用天平测量固体和液体的质量学问目的1会调整天平，会测出固体和液体的质量，会正确地记录测量值2会用量筒测液体的体积，会正确地视察和读数实力目的1培育视察实力视察天平的构造、视察天平的最大称量和最小称量，视察砝码（每个砝码的质量以及盒内砝码组成）比照视察量筒和量杯的区分，视察量筒和量杯上标有的单位，它的最大刻度是多少？它的每小格表示的体积是多少？1天平的运用上节课学生

27、已初步理解了天平的根本构造和运用方法，但是由于天平是比拟精细的仪器，而且又较难驾驭，因此本节课应把重点放在指导学生进展标准操作上在天平调整前，首先应让学生明确，未经调整的天平是不平衡的，称出的质量也不精确，因此必需事先将天平调平衡，在天平调整环节中，边讲解、边示范、边对学生进展指导，在调整天平中应要求学生根据以下依次进展：（1）将天平放在程度桌面上；（2）视察游码和标尺，相识最小称量值，将游码拨到零刻度线；（3）视察天平初始状态，确定调整螺母的挪动方向；（4）进展调整，推断是否平衡，再调整，直至平衡天平一旦调整平衡就不能再挪动位置，否则应重新调整，这个问题肯定要向学生讲清晰2量筒和量杯的运用运

28、用前肯定要指导学生仔细视察量筒，视察中应留意以下几个问题（1）弄清量筒（杯）的单位，并找到它标在仪器上的位置（2）弄清量筒（杯）的最大刻度和最小刻度（3）测量时应把量筒（杯）放在程度台面上（4）视察时，液面假如是凹形的应以凹形液面底部为准，若是凸形的，要以凸形液面顶部为准，读数时视线应与液面相平三、教具学具打算托盘天平、砝码盒、烧杯、水、墨水瓶、木块、铁块、铝块、幻灯片、投影仪、视频四、师生互动活动设计1仔细视察天平（复习），仔细视察量筒和量杯，首先是整体视察，视察它们的构造，然后比照视察，视察它们构造的不同点，最终细致视察，视察它们上面标有的单位，视察最大刻度和最小刻度2试验：测量固体的质量

29、3试验：测量肯定体积的液体的质量4探讨测量液体质量的方法5探讨测一张邮票质量的方法五、教学过程设计示例（一）引入新课方案一：复习提问引入新课1什么叫物体的质量？它的单位是什么？2试验室里测量质量的仪器是什么？3天平的运用方法是什么？最终落实到试验课主题“今日我们就学习运用天平测量固体和液体的质量”方案二：教师将一些邮票、丝线、大头针、食用油实物展示给学生（也可展示图片），提问“如何称出一张邮票的质量？一卷丝线的质量？一个大头针的质量？一勺食用油的质量是多少？”激发学生学习爱好，引入新课（二）新课教学1练习天平的调整（教师可将幻灯片投影到屏幕上，或运用视频，演示天平的调整）把天平放在程度桌面上向

30、学生指明 ：放天平常，要合理支配试验中各种仪器在桌面上的合理布局，仪器的摆放位置应便于操作，试验过程中不能再挪动天平，否则须要重新调整指导学生视察游码、标尺，相识最小刻度值，并把游码拨到零刻线的位置把游码拨到零刻度线，视察一下指针偏向哪边，确定螺母的调整方向，再调整学生练习调整天平，教师巡察指导调整天平的操作完毕后，在教师指导下，由学生归纳总结出“在调整天平过程中，若指针偏向标尺右侧，就须要将平衡螺母向左端旋动，若指针偏向标尺左侧，则需将平衡螺母向右侧旋动明确：所谓天平的平衡，就是调整横梁螺母视察天平指针的摇摆是否相对分度盘中间位置静止或等幅摇摆2试验：练习运用天平测量固体的质量提问：用天平称

31、量物体的质量时，被测物体应放在哪个盘里？砝码应放在哪个盘里？用什么方法拿取砝码？明确：用天平测量物体质量的过程是一个通过调整天平先让天平平衡，而当在左盘里放入被测物体时又破坏了这个平衡，再通过加减右盘中的砝码和挪动游码使天平再次到达新的平衡的过程此时右盘中砝码的总质量数加上游码在标尺上所对应的刻度值就等于被测物体的质量留意：放入被测物体后，使天平再次到达平衡的过程中只允许加减砝码和挪动游码，决不允许再旋动平衡螺母引导学生设计测固体质量的记录表格 学生测量开场，教师巡察指导提示学生试验时，要爱惜仪器，当心慎重地操作，仔细进展测量，细心真实地记录测量结果，养成良好的试验习惯3试验：用天平称液体的质

32、量用天平称液体的质量时往往须要称肯定体积的液体的质量这时就须要我们测出液体的体积，测液体体积的仪器是量筒或者量杯，我们首先须要理解，量筒和量杯的构造及运用方法（1）量筒和量杯的运用教师利用实物介绍什么是量筒，什么是量杯，然后让学生视察它们的构造，并指出其相 同点和不同点请同学说一下量筒和量杯有哪些一样点和不同点它们上边都有刻度，每隔肯定数量的小刻度就有一个大刻度，上边标着数值，最上边标有字母ml教师讲解“ml表示毫升，1毫升是1立方厘米”由学生归纳总结量筒和量杯的不同点这时教师用投影仪打出量筒和量杯的画面让学生视察（投影片应做成复合片，可以复合不同的液面，复合人视察时的视线），以强化学生对量筒

33、（杯）的相识并请学生说出投影幕布上所显示的量筒、量杯的最大刻度和最小刻度值请同学们往量筒中倒一些水，视察液面形态，运用量筒测液体体积时，应留意：液面的形态是凹形的用量筒测液体体积时， 要以凹形水面底部为准，视线要与凹形水面底部相平要把量筒（杯）放在程度桌面上视察假如量筒中装入水银，则液面是凸起的，视察时应以凸形液面顶部为准教师翻开投影仪，用复合片显示几个不同位置的液面，让学生练习读数（包括凸形）（2）测量液体的质量在教师指导下启发学生相识用减液法测肯定体积的液体质量的方法详细步骤是在烧杯内倒入肯定量的液体（体积数应大于要求测的液体体积），用天平称出烧杯和液体的总质量，设它为 将烧杯中的液体倒入

34、量筒中，使量筒中液体的体积到达要求的体积值，比方100ml用天平称出烧杯和烧杯内剩下的液体的质量（3）引导学生设计用天平测液体质量的记录表格 学生开场试验，教师在同学中间巡察、指导试验完毕后，要求学生把桌子上的全部试验器材整理好，并摆放整齐（三）总结、扩展请同学们答复“想想议议”中的问题指出我们无法干脆用天平称出一张邮票的质量，但我们可以称出若干张一样邮票的总质量，用质量数除以张数就是一张邮票的质量介绍“累积法”学习长度测量时，测一张纸的厚度运用的方法和测一张邮票的质量的方法是一样的虽然一个是测物体质量，一个是测长度，但思路一样，都是用累积的方法提问“今日的试验中称的木块、铁块、铝块，体积大小

35、是一样的，但它们的质量是否一样？水、酒精的体积都是100ml，但它们的质量是否一样？从测量值可以看出不一样，这是为什么？请同学们回去考虑”为下一节课“密度”的教学打下伏笔探究四中物质的质量与体积的关系一、试验材料和试验器材：纯水、（小铁块、小铜块）、小石块、细线、烧杯、量筒、天平二、探究过程：（一）、提出问题：同种物质的质量与他的体积有什么关系？（二）、猜测：引导学生猜测猜测根据：让学生根据自己猜测说明猜测的根据 （三）、试验过程：1、试验步骤：（1）调整天平，使天平平衡 （2）测空烧杯的质量m1；将水倒入烧杯中测得总质量m2记录试验数据 （3）将烧杯中的水倒入量筒中 ，测量其体积，记录试验数

36、据（4）在烧杯中参加更多的水测其质量m3重复步骤；记录试验数据 （5）用天平测出小石块、小铁块的质量，记录试验数据 （6）在量筒中参加适量的水并将小石块、小铁块用 细线栓好后放入量筒中，测出其体积，记录试验数据 （7）试验完毕，整理试验器材，处理数据。测量盐水和小石块的密度【教学目的】学习测定液体密度的各种方法。【教学重点】学习测定液体密度的各种方法。【教学难点】学习测定液体密度的各种方法。【仪器和器材】1托盘天平（200克）或学生天平（J0104型），量筒，烧杯，水，饱和食盐水，煤油。2高烧杯，平底玻璃管，铅粒（或小石子），方格纸，水，饱和食盐水，酒精，煤油。3一方形玻璃水槽，五合板或胶木板

37、，具有弹性的塑料薄膜（气球或乳胶膜），刻度尺，水，煤油，饱和食盐水，玻璃缸和玻璃管。【试验方法】方法一1用天平称出烧杯质量m1，用量筒或量杯量出肯定体积V的液体，将液体倒入烧杯中。2再用天平称出烧杯与液体的总质量m2，则液体质量mm2一m13用密度公式求出该液体的密度。方法二原理：浮在液体中的物体，浮力与重力平衡。设平底玻璃管的底面积为S，浸入液体中的深度为，则排开的液体重为（图1131）。同一支平底玻璃管在两种不同的液体中受到的浮力相等，则，从式中可以看出，玻璃管浸入液体的深度与液体的密度成反比；试验步骤：1从方格纸上剪下一窄条，作为放入平底玻璃管中的标尺纸。在这条方格纸条上标上标度，并令最

38、低端的标度为零（用任何便利的单位都可以）。2用少许胶水或浆糊将标尺纸条固定在玻璃管的内部，并使零标度正好对准管的底部。3将饱和食盐水盛入高烧杯中，将足够的铅粒（或石子）放入平底玻璃管中（轻放，以免砸烂底），保证玻璃管正好竖直地浮立于盐水中，并留意不要弄湿标尺。4留意不使浮立的玻璃管与烧杯边缘接触，读出深度h1。5倒掉盐水，洗净烧杯，注入清水，再让玻璃管浮立于水中，并测量出玻璃管浸入水中的深度h2。6略微多加一点铅粒，并按上述次序再作一次试验，重新得出h1和h2的值。根据，求出7用上述方法分别求出酒精，煤油相对于水的密度来。【教学反思】进步了学生的学习爱好，也加深了学习效果。试验中应当尽量减小学生的误差，让学生可以娴熟驾驭测密度的各种方法。