电大课程儿童心理学试题库精品.docx

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1、一、概念题1、婴儿传记：视察并记录自己子女的开展，并以传记的形式出版这些资料。2、学前儿童心理学：以学前儿童为探讨对象，探讨从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、开展规律，以及各年龄阶段的心理特征和开展规律。3、纵向探讨：又称追踪探讨，是指在较长时间内对同一群被试进展定期的视察、测量或试验，以探究心理开展的规律或特点。4、横向探讨：在同一时间内，对不同年龄组被试进展视察、测量或试验，以探究心理开展的规律或特点。5、视察学习：通过视察别人（称为典范）的行为，进展的学习。6、替代强化：由于视察到别人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。7、认知：人的相识活动，

2、其中包括我们通常所讲的感觉、知觉、留意、记忆、思维、和想象过程。8、认知构造图式：有组织的思维或行动形式，可用来整合阅历、解决问题。9、同化与顺应：同化是指使外在刺激适应于个体内在心理构造的过程（将当前刺激纳入一个正在形成或已经形成的构造中的过程）。顺应是指变更个体原有的认知构造以适应外在刺激构造的过程（当他觉察原有的图式不能适应新的刺激时，就会变更自己原有的图式来应对新的刺激，这就是顺应）。10、最近开展区：儿童的“现有开展程度”与“通过成人的指导可能到达的程度”之间，就是儿童的“最近开展区”。10、社会生态系统论：美国学者布朗芬布伦纳提出。他认为个体的开展处在干脆环境（培育家庭）到间接环境

3、（社会文化）之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的开展程度。个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变更系统构成。二、简答题1、学前儿童心理学探讨包括些内容？ 儿童的开展划分为生理开展、认知开展、情感和社会性开展三大领域：生理开展主要包括：各项生理指标的开展变更；各项生理机能的开展变更；身体各局部的比例和外貌的开展变更；脑神经系统的开展变更；感知觉器官、动作和运动技能的开展变更；影响心理的发育障碍或疾患等；认知开展主要包括：记忆、思维、问题解决、语言等的开展；情感和社会性开展主要包括：心情实力的开展，气质、

4、自我的开展，同伴关系和社会行为的开展及性别角色的获得等。；学前儿童开展心理学的任务，就是描绘、测量、说明、意料学前儿童的行为，为教化教学理论供应理论根底。2、中世纪以前的儿童观是什么？系统地对儿童进展探讨始于什么时间？具有代表性的儿童观有哪些？ 中世纪以前，人们多半认为儿童是成人的雏形，是“小型成人”，他们要承受成人式的训练，做成人要做的工作。他们很少拥有自己的权利，他们的存在也不受成人的重视。系统地对儿童进展探讨始于19世纪末期。具有代表性的儿童观有：捷克教化家夸美纽斯提出，教化必需贯彻适应自然的原则，所谓“适应自然”； 英国哲学家洛克提出了“白板说”，认为人的心灵在诞生时就如一块白板，一切

5、学问和观念及行为形式都是从阅历中获得的；法国思想家卢梭认为，儿童是“宝贵的野蛮人”，他们生来就被赐予了一套有序、安康成长的普遍进程表。教化必需顺应自然适应性原则。3、科学儿童心理学产生的标记是什么？现代儿童心理学的支柱指的是什么？ 科学儿童心理学产生的标记是1882年德国生理学家和心理学家普莱尔的儿童心理一书的出版；现代儿童心理学的支柱指的是行为主义心理学的代表人物华生的学习理论，弗洛伊德的精神分析理论，皮亚杰的儿童认知开展理论。4、简述二十世纪的主要儿童观。 儿童是一个社会的人；儿童是一个正在开展的人；儿童期具有自身存在的价值；儿童是具有主体性的人；每个安康的儿童都拥有宏大的开展潜力；幼儿才

6、能的开展存在递减法则，开发得越早就开发得越多；儿童的本质是主动的；实现全面开展与充分开展，是每个儿童的权利；儿童的学习形式是多样的，成人应敬重幼儿各种学习形式，并为他们创立相应的学习条件。5、简述学前儿童心理学的根本理论问题。 （1）遗传与环境之争：争辩最早始于洛克和卢梭的天性与教养之争。主见遗传在学前儿童的开展中起重要作用的学者，把学前儿童的开展定义为受先天生物因素确定的过程。遗传确定论的代表人物是高尔顿，认为遗传在开展中起确定作用，环境和教养只起引发作用；环境论者强调环境因素是促使学前儿童心理和行为的发生、开展和完善的重要因素，环境论的代表人物是华生；遗传与环境是互相作用的，在某些心理和行

7、为开展领域（如道德的开展），环境对个体的开展影响更大，在另一些领域（如气质、身高体重特征），生物因素的影响更大。而诸如人格及心理安康等困难的特征，则是生物因素和环境力气长期互相作用的结果。 （2）开展的主动性与被动性问题：机械模型认为个体是被动的、封闭的，他们被动地承受外部阅历，不能主动根据内部学问和技能的组织需要来选择外界资源，儿童只能被动的承受环境的影响；儿童的早期阅历或从前阅历会成为他们日后行为的动身点。父母应当重视对孩子的教化和训练，而教师则应当把目光放在学问的内容构造和细心组织的教化教学活动，以及对孩子行为的强化与反响上；机体模型认为儿童是主动的、开放的，是一个有机整体，儿童会主动地

8、探究和自我创立；原有的阅历经由儿童主动地加工而被取代或被丰富，所以儿童具有很强的变通性和可塑性，早期的行为属性不能作为意料孩子以后开展的根据。父母应当赐予孩子们更多的自由，支持孩子按自己的意愿去开展；教师则应当是用觉察法进展教学，让孩子自己探究和学习，淡化学问的内容体系，尽量削减约束和规则，教师起到引领和支持作用。 （3）开展的阶段性和连续性问题：连续论者认为人类的开展是一个累加的过程，是一步步向前推移，开展是一条平滑的成长曲线。而阶段论者则认为，开展是一连串的突变，每一次突变后，儿童都将进入一个新的、更高的层次。可用阶段性开展曲线来表示。连续与非连续之争的焦点，在于开展的本质是量变的过程还是

9、质变的过程。连续性与阶段论的另一个争辩，是关于早期阅历与后期开展的关系问题。三、阐述分析题1、 一位4岁孩子的母亲认为，孩子的成长与成才是由他们的遗传特征确定的，环境只能支持他们的成长，所以，她为孩子供应温煦、宽松的家庭气氛，为孩子供应丰富的玩具和良好的嬉戏环境，为孩子供应各种开展他们特长的条件和时机，但很少强迫或催促孩子。请分析这位母亲对开展根本理论问题的看法。 遗传与环境之争是整个开展心理学的根本理论问题。这位母亲认为，孩子的成长与成才是由他们的遗传特征确定的，这说明她认同遗传确定论。遗传确定论认为遗传在开展中起确定作用，环境和教养只起引发作用。但这位母亲的实际做法又反映出她也认同环境因素

10、是促使学前儿童心理和行为的发生、开展和完善的重要因素，环境因素包括教化干预举措、社会和家庭文化价值、早期社会和物理刺激、早期开发、同伴促进等。事实上，遗传与环境是互相作用的，在某些心理和行为开展领域（如道德的开展），环境对个体的开展影响更大，在另一些领域（如气质、身高体重特征），生物因素的影响更大。而诸如人格及心理安康等困难的特征，则是生物因素和环境力气长期互相作用的结果。2、假设探讨者试图探讨阅历了父母离异的5岁儿童的想法和感受，什么样的方法将最为适用？为什么？还有哪些方法可以用来探讨儿童的开展？ 自然视察法是探讨年幼儿童较好的方法，因为我们很难借助语言技巧探讨婴幼儿的心理和行为。它具有较好

11、的生态效度，能更真实地向我们展示儿童心理和行为特征。探讨儿童的开展的探讨方法还有构造性视察法、调查法、临床法、个案探讨法和跨文化探讨等。3、请列举学前儿童心理学的各个理论流派的主要代表人物及最具代表性的观点。 （1）弗洛伊德的心理性欲开展理论：弗洛伊德认为人格由三个局部组成本我、自我和超我。性本能是最重要的生命本能，人在不同的年龄，性的能量力比多投向身体的不同部位即“性感带”。在儿童的成长过程中，口腔、肛门、生殖器相继成为欢乐与兴奋的中心。早期力比多的开展确定了人格开展的特征和心理生活的正常与否。儿童心理开展分为五个阶段即口腔期、肛门期、性感期、潜藏期、两性期。 （2）埃里克森的心理社会开展理

12、论：强调儿童是主动主动且能适应环境的探究者，强调自我的功能，认为自我不仅仅是解决本我与超我冲突的简洁仲裁者，人在各个开展阶段，都要发挥自我的功能来处理社会现实问题，以便胜利地适应环境，此外他还特别强调社会文化对人格开展的影响。埃里克森认为人生开展可分为八个阶段，每个阶段都面临一对危机或冲突。要想顺当进入下一个开展阶段，人就必需要先解决好当前所面临的危机。学前儿童的开展主要处于埃里克森心理社会开展的前四个阶段。 （3）华生的行为主义观点：认为一切行为都是刺激（S）反响（R）的学习过程。坚信儿童没有任何先天倾向，他们要开展成什么样子完全取决于他们所处的培育环境，取决于父母和其他重要人物对待他们的方

13、式，儿童开展是一个连续的行为变更过程，是由个人独一无二的阅历锻造的，因此存在宏大的个体差异。 （4）斯金纳的行为主义观点：继承了华生行为主义理论的根本信条，与华生的刺激反响观的不同点在于他区分出应答性行为（即由刺激引起的行为）和操作性行为（即个体自发出现的行为）。操作性行为的发生频率会在紧随其后的强化作用下增加；同样该行为也能通过惩罚，如不同意或取消特权等，来削减其发生的频率。斯金纳认为人和动物一样，都会重复导致主动结果的动作，并消退导致消极结果的动作。每个人的行为形式与环境亲密相关。环境塑造了习惯反响，而习惯反响构筑了人格，使我们每个人都成了独一无二的个体。 （5）班杜拉的社会学习理论：强调

14、视察学习和替代强化。儿童总是视察和仿照四周人们的那些有意的和无意的反响，视察、仿照带有选择性。通过对别人行为及其结果的视察，儿童获得某些新的反响形式，或调整、矫正了现有的反响特点。“替代强化”由于视察到别人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。个体还存在自我强化。当自身的行为到达自己设定的标准时，儿童就会用自我确定或自我否认的方法来对自己的行为做出相应的反响，儿童还会通过对别人自我表扬和自我指责的视察，以及对自己行为价值的评价，渐渐开展出自我效能感 （6）皮亚杰的认知开展观：智力是可以扶植个体适应其环境的根本生活过程。“适应”就是指个体能应付现有环境的要求。认知构造，或皮亚杰所说的

15、图式，是指有组织的思维或行动形式，可用来整合阅历、解决问题。组织是指儿童将现有的图式结合，而成为新的、困难的智力构造的过程。组织的目的是为了促进适应。适应是通过同化和顺应这两个互补的活动而发生的。同化是使外在刺激适应于个体内在心理构造的过程，而顺应则是变更个体原有的认知构造以适应外在刺激构造的过程。同化及顺应是两个互补的过程，二者的平衡与失衡，就是促成了认知构造的开展。认知开展阅历了四个主要的开展阶段（感知运动期（02岁）、前运算期（27岁）、详细运算期（711岁）、形式运算期（11、12岁以后）。这些阶段的次序是固定不变的，全部儿童都以一样的次序阅历这些阶段，每一个阶段的开展都以上一个阶段的

16、开展为根底，并为下一个阶段的开展奠定根底。 （7）信息加工理论：儿童是能根据环境要求修改思想的、主动的、有意义的个体，但是他们认为，开展是连续的，思索过程感知、留意、记忆、信息分类、支配、问题解决及书写和交谈等综合实力在各个年龄都很相像，只是程度不同。 （8）社会文化理论：维果斯基强调儿童能主动主动地探究世界，儿童心理的开展并不完全取决于认知成熟，儿童与成人或年长伙伴的互动是影响儿童开展的重要因素。提出了“最近开展区”的概念。他认为儿童的“现有开展程度”与“通过成人的指导可能到达的程度”之间，就是儿童的“最近开展区”。 （9）社会生态系统论：布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，

17、提出了不同嵌套层级的社会生态理论。他认为个体的开展处在干脆环境（培育家庭）到间接环境（社会文化）之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的开展程度。个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变更系统构成。电大儿童心理学精品试题库（2）一、概念题（每题2分，共10分）1、气质：由神经类型确定的个体在心情反响、活动程度、留意和心情限制等方面所表现出来的稳定的个体差异。2、人格：个体在对人对己对事反响时显示出的特有的形式，这个形式构成一个人思想、情感和行为的稳定而统一的心理品质。3、阿普加量表：由美国医生阿普加设计的一

18、种快速测定新生儿是否正常的量表。该量表由不同等级组成，测量的内容包括心律、呼吸、肌肉弹性、肤色和应激反射。4、髓鞘化：随着大脑细胞的分裂与生长，一些神经胶质细胞开场产生髓磷脂，这是一种蜡状物质，它们把单个神经元包袱起来，形成一层髓鞘。5、补偿性生长：是儿童身体开展的一个根本原则。养分不良的儿童生长特别缓慢。假设养分不良持续时间不长，也不特别严峻的话，这些儿童一旦获得足够的养分，一般都会快速生长并追逐上正常的生长程度。二、简答题（每题6分，共54分）1、简述遗传力及其探讨方法。 遗传力是指在确定时间、确定群体的某些特征（如智力）的全部变异中，可以归因于遗传差异的比率。探讨遗传力常常运用两种方法：

19、选择性育种及家谱探讨,这两种方法是常常用来评价遗传对行为影响的主要策略。2、简述胎儿身体的生长发育、分娩过程及可能的并发症。 胎儿身体的生长发育从受精卵形成到诞生，共270天左右，其间，受精卵不断地自我复制，阅历三个阶段的开展变更过程：胚种期、胚胎期、胎儿期。分娩是指胎儿、胎盘与其他器官从孕妇身上分别、排出的过程，通常要经过三个明显的阶段：宫颈扩张与收缩、胎儿娩出、胎盘娩出。分娩过程中可能的并发症有缺氧、早产、足月低体重儿。3、简述新生儿的反射。 新生儿的反射包括生存反射如呼吸反射、挤眼反射、瞳孔反射、觅食反射、吮吸反射、吞咽反射和原始反射如巴宾斯基反射、手掌抓握反射、摩罗反射、游泳反射、行走

20、反射。在新生儿的反射中，有些反射具有生存和适应价值，如，挤眼反射能在强光下疼惜婴儿的眼睛；吸吮反射可以使婴儿摄取养分物质等。还有一些原始反射没有适应性价值，如游泳反射和行走反射等，这些反射会随着神经系统的成熟渐渐消逝。而很多原始反射对婴儿似乎没有什么用途，但是它们是重要的临床诊断指标。4、简述神经元的分化、突触和神经系统的可塑性的含义。 在神经系统渐渐开展的过程中，神经元也迁移到不同的位置，进而担当了特定的功能，这个过程就是神经元的分化。在神经元分化的同时，一个神经元的轴突末梢与另一个神经元的树突相接触，形成特有的接点“突触”。细胞分化和突触联络的形成反映了婴儿大脑的可塑性，反映了细胞对阅历的

21、高度反响性。5、简述各脑区的成熟依次、大脑偏侧化与用手偏好的形成。 （1）各脑区的成熟依次是自下而上的：即从枕叶、颞叶开场到顶叶，最终成熟的是额叶。（2）大脑两半球的功能差异很大。大脑左半球包括言语中枢、听觉中枢、动作记忆中枢、言语加工中枢、主动情感表达中枢，限制着身体的右侧。大脑右半球包括空间视觉中枢、非言语声音中枢、触觉中枢和消极情感表达中枢，限制着身体的左侧。（3）在脑的偏侧化根底上，儿童渐渐依靠某一特定半球执行某种特定功能。在此根底上儿童形成了用手偏好。用手偏好有确定的遗传倾向。但阅历对用手偏好有很深的影响。用手偏好也会受文化因素的影响。6、简述儿童身体生长发育遵循的原则和儿童身体发育

22、的不同步性。 （1）儿童身体的生长发育遵循头尾原则。在婴儿期，头部和胸部始终都保持着发育优势，躯干和腿的发育也渐渐赶上，躯干在第一年里生长最快。1岁后到青春期，腿的生长最为快速。躯干将在青春发育期再次成为开展最快的身体部位。儿童在向上生长的同时，也根据近远原则向外生长。先是胸腔和内部器官，然后是胳膊和腿，最终是手和脚。（2）儿童身体发育的不同步性：神经系统的发育在婴儿期极其快速，脑、脊髓和头颅的发育速度比其他任何身体构造都要快，到了幼儿期时就渐渐放慢。而生殖系统在4岁前仅有略微的生长，在青春期前几乎停滞，到青春期时曲线才陡然上升。淋巴系统（有助于增加免疫力，进步养分的汲取）则在婴儿期和儿童期发

23、育速度特别快，甚至超过成人程度，在青春期时到达顶点，之后就快速下降。7、简述影响儿童身体发育的因素。 （1）遗传和激素：遗传在儿童期的身体开展中具有重要的影响。身高就是一种具有较强遗传倾向的特质。脑垂体分泌的生长激素也是影响身高的重要因素。甲状腺（位于颈部）分泌的甲状腺素也同时影响着儿童的生长发育。（2）睡眠习惯：良好的睡眠有助于儿童的生长发育。（3）养分：人类养分的主要来源是食物，饮食缺乏与饮食过量都可能导致养分不良。蛋白质、热量、维生素和矿物质是儿童身体开展必不行少的养分。（4）疾病：对于养分足够的儿童来说，一些常见的儿童疾病对他们的身体开展都不会造成太大影响。儿童一般会出现补偿性生长的现

24、象。假设儿童是中度或严峻养分不良的话，疾病对儿童生长的消极影响将可能是永久性的，疾病和养分不良的恶性循环对身体发育和认知开展的影响将是特别严峻而不行逆的。（5）受伤：儿童早期是意外损害发生的主要年龄阶段。儿童受伤发生于困难的社会生态系统中，个人、家庭、社会都是影响儿童受伤的因素。（6）情感：良好的心情对身体的开展有很深远的影响。那些承受太多压力、获得太少关爱的儿童在身体开展方面也可能会落后于他们的同龄人。“非器质性发育不良”和“心因性矮小症”两种严峻的生长紊乱就源自于心情压力与爱的缺失。关爱和敏感细致的照看也是身体安康生长的必要条件。8、幼儿一般要经过几年的时间才能正确地握笔写字，这一过程通常

25、分为哪几个阶段？ （1）涂写。两岁左右的儿童，写字和涂鸦是分不出来的。（2）仿照和临摹。当他们渐渐觉察四周的印刷字时，就可能会仿照写这种文字。到5岁时，大多数幼儿仍不能以正确的笔顺、姿态稳定地书写简洁的汉字，运笔实力差。（3）流畅书写。6岁以上的幼儿根本上可以限制笔，以正确的笔顺、姿态精确地书写简洁的汉字。9、简述动作开展的根本趋势和儿童早期动作开展的个别差异。 （1）儿童头几年动作开展的进程遵循头尾原则和近远原则，即由上至下头、颈、上肢的动作开展先于腿和下肢的开展；有近及远近躯干的肢体动作先开展，远离躯干的手、腿等后开展，即头、躯干、手臂的动作开展先于双手和手指的开展。（2）儿童早期动作技能

26、的驾驭与生理成熟有关，有显明的年龄特征。但是由于遗传、环境、养分和社会等因素的影响，在动作开展上存在很大的个体差异。动作开展早晚与早期运动阅历有关。儿童早期的动作开展还有显著的性别差异。成人的激励、期望和典范示范，也是影响儿童动作技能开展的重要因素。三、分析阐述题（每题9分，共36分）1、举例说明遗传与环境的互相作用方式。 （1）被动的互动：是指环境（如父母）根据儿童的遗传特征为他们供应的成长条件，包括父母为孩子供应的遗传基因，为他们供应的社会、心情以及认知开展环境等。如爱运动的父母可能将此特征在遗传上供应应孩子，并为孩子供应崇尚运动的家庭环境。（2）唤起性的互动：是指由于个体的遗传特征而影响

27、了作用于他的环境因素，具有不同遗传构造的个体，可能会唤起不同的环境。如爱笑、好动的婴儿所承受到的留意以及社会刺激，与闷闷不乐、消极被动的婴儿多；（3）主动性的互动：是指主体在其遗传特征的影响下，对环境因素进展自主的、有目的的选择、变更与创立。儿童会倾向于选择那些自己能适应、能胜任的环境，这也使在一样的环境中的儿童，各自拥有了不同的微社会环境，进而影响了他们的开展方向与开展程度。例如，有社交倾向的儿童，宠爱邀请挚友到家里来或到挚友家去，热衷于参与各种活动。于是，宠爱社交的孩子，社会交往时机更多，社交实力更强了。2、尽管胎儿生长的环境与子宫外的世界相比是相对稳定的，但也有很多因素会影响到胎儿的发育

28、。请问影响胎儿生长的环境因素有哪些？ （1）致畸因子：致畸因子指全部能对胎儿造成损坏的因子。致畸因子造成的损害有时是干脆的，有时是间接的。它可能取决于致畸因子的剂量；遗传特征；暴露于致畸因子的时期。常见的致畸因子包括一些药物，如冷静剂、四环素、阿司匹林、过量的咖啡因饮料（如咖啡、茶、可乐等），可卡因，海洛因等麻醉品，以及烟、酒精和一些辐射（如X光、核泄漏等）、化学污染（如汞、铅等）。（2）母亲的其他因素：母亲的疾病、母亲的养分和母亲的心情压力。3、9月份年轻的芳芳教师刚刚接手一个“全托”的小班。她应当怎样支配孩子中午的午睡和晚上的睡眠？请你给她一些建议。 小班幼儿一般是3-4岁，每天的睡眠时间

29、应当是11-12个小时。良好的睡眠有助于儿童的生长发育。因此教师每天中午要支配幼儿睡上1-2个小时，午睡可以使他们精神饱满，扶植他们更好地度过一天中剩余的时间。午餐后到午睡前这段时间，可以引导他们选择一些宁静的活动，如看书、串珠子等，使孩子的大脑皮层渐渐进入抑制状态。卧房环境要保持宁静，温度相宜，可以播放舒缓的音乐，以安定幼儿的睡眠心情，使幼儿较快入睡。此外，在幼儿快要醒来时，播放舒缓的音乐也有助于防止幼儿突然醒来而引起的不快或惊吓。对于实在不想午睡的孩子，也不必牵强，可以允许他们躺一会儿，或在非睡眠区域宁静地玩。晚上的睡眠时间可以从晚上8点到次日早上7点。至于晚上的睡眠，上述方法也适用。另外

30、，建议教师在孩子上床睡觉前支配一些睡眠“仪式”，让孩子睡觉前常常有依次地阅历一些一样活动，孩子就会知道“该是睡觉的时间了”。另外，睡前千万不要让孩子心情猛烈（如太过兴奋、放声大笑），否则孩子就很难平稳入睡了。4、贝贝的妈妈想促进她3周岁的儿子的动作实力的开展，而有人建议她让孩子背三字经。你怎么看这个问题？请结合你学习“促进儿童动作的开展”的相关学问发表你的看法和建议。 对婴儿期和儿童早期的个体来说，动作开展极为重要。促进儿童动作开展的途径有：（1）运动是实现动作开展的根本途径。成人要多为孩子供应运动的时机。嬉戏和户外活动是最佳的动作技能练习方式，要多让孩子进行户外活动，跑跑跳跳，如跳房子、双足

31、跳、单足跳、踢球、拍球等等。嬉戏一般都有详细情节和动作，仿照性强，符合他们的年龄特点，可以满意他们的爱好和愿望。在嬉戏和户外环境中，幼儿非不正式的练习可以使他们获得丰富的感知运动阅历，扶植他们驾驭困难的动作技能和运动协调实力。同样，精细动作的开展也可以在日常生活中得到熬炼，比方倒果汁、吃饭、穿衣、搭积木、握笔写画、插片、折纸、剪贴等，都能使幼儿的手眼协调实力不断进步。（2）父母和教师的看法对儿童动作的开展也有确定的影响。假设父母或教师指责、挑剔孩子在运动或动作上的表现，那么就可能会打击孩子的自尊心，阻碍孩子动作的开展。假设父母或教师机械地教孩子一些特别的动作技能（如单脚跳），或是强硬地订正孩子

32、的“错误”动作，或是在运动中强调输赢而非享受运动的乐趣，就可能会挫伤孩子运动的主动性，使孩子失去对运动的渴望，结果事与愿违。(3)社会对儿童动作的开展也会产生影响。目前社会上过分强调儿童的符号实力及训练，反而无视了动作和运动实力的开展。对婴、幼儿来说，过分强调符号系统的训练，如：此时让孩子背三字经，既不符合孩子的身心开展规律，也不利于儿童安康成长，而且可能也是徒劳的。电大儿童心理学精品试题库（3）一、概念题（每题2分，共18分）1、视觉偏好法：探讨者同时给婴儿呈现至少两种刺激，视察婴儿是否对其中的一个刺激更感爱好。2、视觉悬崖试验：用来探讨婴儿深度知觉的试验。“视觉悬崖”的装置是一块长方形的玻

33、璃，下方用红白格子布铺设成一边深一边浅的两种平面。把婴儿放在玻璃板的中间，婴儿的母亲则分别诱使婴儿爬过浅的一面或深的一面，以视察婴儿的反响来探讨婴儿的深度知觉。3、知觉整合实力：可以根据一种感觉特征，确认另一感觉通道所熟识的刺激物或形式的实力。4、幼儿的记忆策略：记忆策略是指人们用来到达记忆目的的手段，包括存储信息时对信息的复述、组织、精细加工以及提取信息时的系统检索（再认、重组和回忆），幼儿的记忆策略以复述为主。5、感知运动图式：用来到达目的的活动的表征。这是最先出现的智力构造，包括抓握、抛掷、吸吮、咬、敲击和踢等。6、客体概念：我们关于客体根本性质的内隐的常识信念，如客体永久性当我们看不到

34、某个物体时，我们知道这个物体照旧存在。7、单词句：一周岁左右，婴儿开场能用一个单词来代表一个完好的意义与别人进展沟通。因为这个单词表达了一个完好的意义，因此我们称之为“单词句”。8、电报句：双词句中省略了如助词、介词等功能词，就像我们发电报时用的语言，这种句子也被称为“电报句”。9、“妈妈语”： 培育者与幼儿说的话，有很多好玩的特征，这些特征具有跨文化的一样性，被称为“妈妈语”。其特征是：简短的句子，详细的内容和夸大的腔调和表情，以及正确的语法。二、简答题（每题7分，共42分）1、举例说明同化和顺应。 同化就是将当前刺激纳入一个正在形成或已经形成的构造中的过程。例如8、9个月的婴儿拿到什么东西

35、都宠爱把它放在嘴里，这是因为他们把这些东西同化到了吸吮格式中。当他觉察原有的图式不能适应新的刺激时，就会变更自己原有的图式来应对新的刺激，这就是顺应。例如当孩子看到成人玩不倒翁，相识到可以用推的方式玩这个玩具时，下次再见到不倒翁，他就可能会试图去推它，而不是把它放在嘴里。2、简述感知运动阶段的开展。 （1）反射练习阶段（0-1个月）：婴儿主要以先天的无条件反射来适应外界环境。（2）初级循环反响阶段（1-4个月）：2个月后，婴儿开场不断地重复某些动作，形成一些简洁的习惯（3）次级循环反响阶段（48个月）：4个月以后，婴儿开场有意识地重复这些动作。婴儿的动作不仅仅只涉及自己的身体，还涉及对外界环境

36、的影响（4）有目的的动作形成阶段（812个月）：8个月以后，婴儿出现了目的指向性行为，行动的目的性更加明显，他们开场运用已知的方法来应付新的环境。但该阶段还没有新手段的独创与创立（5）三级循环反响阶段（1218个月）：1周岁后，婴儿开场用“尝试错误”的方法来解决他们遇到的问题（6）心理表征阶段（18个月2岁）：1岁半以后，儿童获得了符号表征实力，他们能用符号或表象来再现不在眼前的物体和过去的事务。符号表征实力的出现还使婴儿延迟仿照、象征嬉戏和语言的开展成为可能。3、处于前运算阶段的幼儿思维有什么特点？ （1）自我中心性：即儿童往往只留意自己的观点，不能承受别人的观点，也不能将自己的观点和别人的

37、观点相区分和协调。（2）前概念性：该阶段儿童的语言实力得到很好的开展，他们已经驾驭了很多词汇。词汇所代表的概念是详细的、动作的。不能理解同一类客体中的不同个体，思维的前概念性还使儿童驾驭的概念往往与详细的动作或事务相联络。（3）泛灵论：3-4岁的幼儿认为，全部的物体都是有生命的、有意义的。这使儿童的思维带有猛烈的主观色调。认为万物有情。他们主观地把自己的想象附加于客观事物。（4）直觉思维：前运算阶段的幼儿对事物的理解在很大程度上受知觉到的事物的显著特征所左右，他们不能对事物不同维度的信息进展整合，因此思维具有直觉性，缺乏逻辑性。幼儿无法驾驭守恒的缘由是他们缺乏可逆性。幼儿的思维缺乏可逆性。（5

38、）分类实力：幼儿已经表现出分类的实力。第一阶段在儿童2-5.5岁期间。儿童可以根据物体间的关系把他们认为有关系的物体归为一类。第二个阶段在儿童5.5-7岁期间。可以根据相像性对事物进展分类，但是还不具备对事物进展等级分类的实力。直到第三阶段（7岁以后）儿童才能在进展等级分类的同时也理解各级分类之间的包含关系。4、简述影响幼儿智力开展的因素。 （1）早期阅历会影响儿童日后的智力潜能。没有人际接触或缺乏刺激都可能妨害孩子的感觉、肌肉运动、心情、认知和语言的开展。（2）弗林效应证明了环境对智力开展的影响。教化的进步可能在三个方面促成弗林效应：教化使人们更会应对测验；教化使人们的学问更加丰富；教化使人

39、们具备了更有效的问题解决实力。饮食、安康，甚至教养技巧的进步，都会促进工业化国家中人们智商的进步。智商的进步更多的表如今视觉空间技能方面，这与20世纪视觉媒体技术的蓬勃开展有关。（3）对个体来说，智商是相对稳定的心理特征。遗传差异是个体智力差异的一个主要因素。（4）环境，包括家庭环境和社会环境，对个体智力也有特别重要的影响。家庭环境的质量和特点对儿童的智力表现起着确定性的作用。贫困是影响儿童智力开展的一个紧急因素；其他的家庭环境因素也会影响儿童的智力开展。在这种种因素中，父母赐予的爱和温煦以及激励性的语言和较高的学业期望，对学前儿童智力开展的意料性最好。由于父母重视孩子的认知开展，所以他们就会

40、激励孩子获得新学问，训练孩子的认知技能，而这些正是完成智力测验所需要的。因此，来自较好的家庭环境中的儿童，其智力测验分数也会较高。5、举例说明词义的过度扩张、词义的过度缩小和语言的过度规则化。 词义的过度扩张，即儿童扩大了单词的外延和运用范围，赐予他说出的单词很多不同的意义，例如把能走动的四足动物，如猪，都称呼为“狗”；词义的过度缩小，是指儿童过于狭隘的运用某一词汇，缩小了单词所代表的概念的内涵。例如认为“白菜、青菜是蔬菜，茄子不是蔬菜”。 在简洁句阶段，幼儿不但会用到成人语言中的一些规则，还会出现过度规则化的现象，如“我大方，你小方”，学会说“我们”后，4岁的孩子会说“桌子们”。过度规则化还

41、表如今幼儿对句子的理解中，如幼儿对“主词十动词十受词”的句子理解和驾驭都是最好的，在这类句子驾驭后，假设幼儿听到被动语句（“受词+被+主词+动词”），他们仍会根据语序原则来理解这个句子。如“妈妈被小明背着”，孩子们也会理解成“妈妈背着小明”。6、举例说明母亲会以哪些方式对孩子不正确的言语陈述作出反响。 （1）扩大以某种订正的或完好的形式复述儿童的陈述（儿童：“要牛奶！”妈妈：“哦，你要喝牛奶了”）；（2）重新塑造以某种不同的构造重新阐述儿童的话语（儿童：“叔叔有小小个狗”，妈妈：“对，他的狗很小”）；（3）澄清问题表示听者没有理解该叙述，要儿童再次进展沟通尝试（儿童：“今日雨下大。”妈妈：“哦

42、？下雨了？”）。三、阐述分析题（每题10分，共40分）1、8个月的拉拉饿了，妈妈还没回来，拉拉开场哭闹，爸爸就给她放了一首巴赫的钢琴曲，拉拉宁静下来，可是3分钟后他又开场哭闹，爸爸就换了贝多芬的命运，拉拉又宁静下来。请用习惯化和去习惯化的概念说明拉拉的反响。 当一个新异刺激出现时，婴儿会产生很多身体变更或反响，比方头部或眼部运动、呼吸或心跳频率的变更。但假如同样的刺激反复出现，婴儿的反响就会越来越弱，直到完全消逝。这样一个过程，就是习惯化的过程。拉拉的爸爸在其哭闹时给她放了一首巴赫的钢琴曲，拉拉宁静下来，可是3分钟后他又开场哭闹，这就是习惯化的过程。此时，假设再出现一个新的刺激，婴儿可能产生新

43、的条件反射，这个过程被称为去习惯化。因此拉拉的爸爸换了贝多芬的命运后，拉拉又宁静下来。这就是去习惯化。2、婴儿早期记忆的开展表如今哪几个方面？再认、回忆是记忆提取的两种主要方式，儿童何时出现这些实力的？要促进孩子的记忆实力，可以支配一些好玩的活动，你有什么建议？ 婴儿记忆的早期迹象表现于他们对刺激的习惯化和去习惯化中。当婴儿已习得了某个刺激时，他们就不再留意这个刺激（习惯化）；而当新刺激出现时，婴儿会将新刺激与已习得的刺激进展比拟，假设二者不相匹配，留意则会再度出现。婴儿的记忆实力还表现于条件反射的形成中。如见到妈妈或听到妈妈的声音，3个月的宝宝就开场做吸吮动作，这说明他记住了妈妈的样子和声音

44、。记忆的开展还表如今儿童的仿照行为中。婴幼儿有与生俱来的仿照实力。诞生不到七天的新生儿就已经可以仿照成人的很多面部表情，如吐舌头、张嘴闭嘴。 再认在婴儿期就己经出现了，回忆是在两岁左右渐渐出现的。 幼儿的记忆策略以复述为主，即一遍又一遍地重复材料。到6岁时，重复才开场会对记忆产生作用。如让6岁的孩子记住一个手机号码，他会不断的重复直到他认为他记住了为止。3、母亲：怎么又吵起来了？你们俩不是争这个就是抢那个，一点都不大方。三岁：我不会抢。我大方，哥哥小方。五岁：只能说大方，没有人说小方。三岁：我大方。我的方好大好大。五岁：我的方比你的大。三岁：我的方更大。五岁：我的方最大。三岁：我的方最最大。试

45、以这两个孩子的语言开展为例说明幼儿语言开展的几个方面。 幼儿早期语言的开展是神速的。6个月的婴儿只会咿呀学语，12个月时就会运用10到20个词。到了2岁，他的词汇是1岁时的10倍。3岁的幼儿，平均可能会用900个不同的语词，流利的与人交谈，甚至辩论了。幼儿语言的开展就表如今幼儿语音、语义、语法、语用技能的开展几个方面。 从上述例子可看出，3岁的幼儿已经有了惊人的语言学问和实力。在语音方面，3岁的弟弟有了汉语语音的学问；他能娴熟地把一连串的杂音，分析为有意义的信息。而且，当他听到一个新词“大方”，马上会重复为汉语语音的“大方”，这一点是外国的成人在短期之内很难学到的。 在语意方面，3岁的弟弟有断

46、词的实力：他知道“大方一点”应断为“大方”，而不会是“方一”，又可以从上下文领悟到一个极抽象的概念“大方”是一种美德，还会运用“大”和“小”相反的含意，创作一个新词“小方”。三岁的幼儿常常会用这种方式在语言中操弄这类抽象的概念。 在语法方面，3岁的弟弟还驾驭了句型变更的学问：他知道如何表达“大、更大、最大、最最大”的层次。当5岁的哥哥把“方”用在“我的方比你的大”的句型中时，3岁的弟弟能进一步用“更”来答复，表示他理解前一句是比拟的句子。在语用方面，3岁的弟弟似乎理解妈妈的第一句话只是形式上的问句，不必答复，第二句才是反对的重点。5、试述儿童语言开展的影响因素。 （1）语言的开展有其生物学根底，所以，语言的开展也存在敏感期。一般而言，婴幼儿阶段是大脑对语言刺激最为敏感的阶段，也是语言实力开展最为快速的阶段。错过了这个时期，儿童语言实力的开展就会受到不行逆转的消极影响。基尼语言的开展说明了语言敏感期的存在。（2）语言的学习必需有适当的环境刺激。环境和学习对幼儿的语言学习也是必不行少的。仿照和强化是影响儿童语言开展的重要因素。（3）语言开展还受认知开展、信息处理策略的影响。认知开展的探讨说明，1、2岁的婴幼儿心理表征实力渐渐形成，解决问题的策略也日渐成熟，这些都是词汇的理解和驾驭、语法的获得和运用的关键因素。第 26 页