苏教版小学科学教师基本功科学学科理论试题附答案.docx

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1、2013年盐渎试验学校科学教师根本功测试题姓名： 得分： 一、填空题( 30分 )：1空气的组成按体积计算，氮气占 78% ，氧气占 21% 。2矿物中硬度最大的是 金刚石，硬度最小的是 石墨 。3太阳系的八大行星从内到外依次为： 水星 、 金星 、 地球 、 火星 、 木星 、 土星 、 天王星 和 海王星 。4人的呼吸事实上是在进展 气体 交换，使 氧气 进入血液，同时排出 二氧化碳。5人体内消化系统包括 口腔 、 食道 、 胃 、 小肠 、 大肠 、 肛门 等器官。6脑由 大脑 、 小脑 和 脑干 组成。其中 小脑 的主要功能是保持身体平衡、协调肌肉的运动。7、小学科学课程是以培育 科学

2、素养 为宗旨的 科学启蒙 课程。8、科学课程内容标准所涉及的三个领域是 科学学问 、 科学探究 、 情感看法及价值观 。二、选择题( 30分 )：12010年诺贝尔医学生理学奖，是罗伯特爱德华兹，他被称作 ( A )A试管婴儿之父 B克隆之父C多莉之父 D干细胞探讨之父2厄尔尼诺属于什么现象( D ) A物理现象 B社会现象 C天文现象 D天气现象3以下不是用作物理学单位的科学家名字是( B )A安培 B居里 C瓦特 D欧姆 4硝化甘油是一种无色的黏糊状液体。这种炸药极易爆炸，特别危急，人稍不注意，就会粉身碎骨。最早独创它的人是 ( C ) A容勃罗 B爱迪生 C诺贝尔5如图所示是大熊星座的图

3、， A、B、C、D、E、F、G、H各星中哪颗是北极星( D )A A B E C F D H6E=mc2是哪位科学发觉的闻名公式 ( B ) A牛顿 B爱因斯坦 C李政道 D丁肇中7地震了，假设你住在楼上，下面做法错误的是( B )A马上切断电闸，关掉煤气 B跑到阳台上呼救 C躲避到洗手间等空间跨度小的地方8我们一般都采纳排水法来搜集氧气，这主要根据哪一种物质特性 ( C ) A氧气密度比空气大 B氧气是无色气体 C氧气不溶于水 D氧气能助燃9下列哪一种热传播方式不需要依靠介质 ( C ) A对流 B传导 C辐射 D以上的传播方式都不需要介质10有一种气体在空气中的比例约为78，其氧化物不仅参

4、及地面臭氧的形成，还会导致全球变暖，造成生物多样性削减，这种气体是( C ) A二氧化碳 B氧气 C氮气 D.甲烷111：500000的地图上，1cm代表实地间隔 是（A）A5Km B. 50Km C. 500Km D. 5000Km12在教化教学理论中，可以科学评价学生综合素养的、最典型的质性评价方法是( D )A纸笔测试 B行为视察 C情景测验 D档案袋评价13新课程提倡的三维教学目的是指( D ) A学问、技能和方法 B情感、看法和价值观 C学问、技能和情感 D学问及技能、过程及方法、情感看法和价值观14根据课程资源的功能特点，可以将课程资源分为( B )A素材性资源及条件性资源 B校内

5、课程资源及棱外课程资源C显形课程资源及隐形课程资源 D自然课程资源及社会课程资源15哪个是教材编写、教学、评估和考试命题重要的根据，是国家管理和评价课程的重要根底( B ) A根底教化课程改革纲要 B国家课程标准 C教学大纲 D课标中规定的根本素养三、推断题（ 10分 ）1数百万年来，我们生活的陆地始终在缓慢地漂移着。（ ）2昆虫是地球上全部生物中种类及数量最多的一群。（ ）3熊猫事实上叫猫熊更精确。（ ）4植物的养分繁殖可以用根和茎，但不能用叶。（ ）5气象学家把风速分为12个等级。（ ）6运用天平常要把被测物体放在右盘，砝码放在左盘。（ ）7水烧开时冒出的白汽就是水蒸气。（ ）8蚕从蚁蚕到

6、吐丝结茧共蜕皮4次。（ ）9科学的真理性总是相对的。（ ）10演绎法是及归纳法相反的思维方式，即从一般到详细。（ ）四、试验题（10分）。1、如下图用一支蜡烛作太阳，用一只小地球仪从西向东绕蜡烛运转。当转到位置时，阳光直射在 赤道 上；当转到位置时，北半球阳光 斜 射，是 冬 季；南半球阳光 直 射，是 夏 季。2、取一个橡皮塞，中间插上一根尖嘴的细玻璃管，在一只烧瓶中参加一些水，塞上这个橡皮塞，并让细玻璃管的下端浸入烧瓶的水里。把烧瓶放到盛有热水的水槽中，奇异的“喷泉”就产生了。（1）请你用科学学问说明为什么烧瓶放在热水的水槽中，细玻璃管的尖嘴端会喷出水柱来。密闭烧瓶中的空气受热膨胀,压力大

7、于瓶外空气,从而把瓶内水通过细玻璃管压出瓶外形成“喷泉”。（2）要使这个“喷泉”喷出的水柱更高些，你有什么方法吗？玻璃管可更细一些；水槽中的水温可更高一些。五、案例分析（20分）1.对于下述课堂上的师生对话，你有何感想？小学科学课上，教师在介绍木星时，根据教材指出它有13颗卫星。突然，有个学生否认了教师的说法：“不，教师，应当是15颗。”另一位学生立刻补充：“不，是16颗。”教师亲切地问第一位学生，“你怎么知道是15颗”，学生答“我在一本科普读物上看到的。”教师接着又问另一位学生，他答复，“最近一期杂志上说是16颗。”这位教师听了，兴奋地对同学们说，“你们真了不得！课本上有些学问范围的确陈旧过

8、时了，教师好落后了。木星的卫星原委有多少颗，课后我们再探讨、核实，好吗？”(说明：答题的教师们可根据自己的理论阅历、学得的理念及独特的感受，发表自己的感想。以下供应的答题思路仅供参考。)答题思路：(1)对这位教师的教学至少有以下几个方面可加以确定：A、表达了“用教材教”而不是“教教材”、“不唯教材”的新理念，让学生知道学问的更新。B、能敬重学生，教师能放下架子及学生同等互学，表达了新课程理念下教师角色的转换。C、能对学生进展确定及激励，激发学生学习科学的爱好。(2)对这一教学片断还可提出以下建议：A、可借此时机对学生进展科学开展观教学；B、可借此时机激励学生创新，激发学生探究宇宙奇异的爱好。2

9、.在沉及浮一课教学时，教师发觉有些学生是先放盐，后加水，再放土豆；而另一些同学先放水，后放土豆，再加盐；都使土豆浮起来了，你如何对待学生这一试验步骤？为什么学生需要标准的试验程序？答：沉及浮一课“土豆沉浮”的试验程序，先放水及先放盐对试验的影响不大，因为不管水及盐哪样物体先放，对溶解的盐水来说，它的密度都不会发生变更（最好先放适量的水，再根据需要屡次放盐进展搅拌）。但对放土豆的先后时间就有确定的讲究，假设土豆提早放入水中，在调制（搅拌）盐水的过程中，时间一长，土豆有可能会被盐水浸润，由于盐水的高浸透作用，土豆内的水分可能会被盐水析出来，以致于变更土豆的密度，这样就会影响试验数据的牢靠性。科学需

10、要客观精神，为保证获得的事实对证明一个问题的有效性，视察及试验必需要标准。在视察及试验所遵循的规则中，一个重要的规则就是要限制变量，假设应限制的变量未得到有效限制，那么试验的有效性就会受到影响。在沉及浮一课这一试验中，土豆的密度应当保持不变，是需要限制的变量，因此要避开任何影响变更土豆密度的因素。六、教学设计（20分）请以水变咸了为题写一份教学设计，内容包括：教学打算、重点及难点、教学目的、教学过程。教学目的1、（科学探究目的）：能从身边常见的现象中发觉问题、提出问题；可以自己设计试验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和沟通探究的过程和结果。2、（情感看法、价值观目的）：体验

11、到科学探究要敬重证据；养成细致视察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。3、（科学学问目的）：知道水有溶解物质的特性；能定性地描绘溶解变更；理解溶解在生活中的应用。教学打算食盐、白糖、红糖、沙子、小石子、粉笔末、小苏打、洗衣粉、锯末、高锰酸钾、食用油等教学过程一、展示预习，科学猜测1、展示沟通课前视察的食盐和白开水各是什么样的，请看它们有什么不同？（食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是无色透亮的液体）。假设把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？（盐会不见了，水会变咸了，水位上升等）。二、初步验证，产生问题 1、刚刚，同学们说出了自己的猜测，想不想亲自做一做，验证我们的说法？小组内沟通试验方法，并

12、说出要用到哪些材料。2、谁来提点建议或提示同学们应当留意的问题a.不要用手拿药品，不要随意唱药品b.往水中放盐要适量，可以先放一小勺，视察现象，然后再放一小勺再视察（各小组学生亲自做试验，调制并品味盐水，发觉猜测正确）3、学生探讨，教师引导学生相识到食盐看不见及其颜色有关，假设换用有颜色的物体就有可能看到变更过程。三、试验验证，得出结论1、同学们的桌子上有一种叫做高锰酸钾的药品，请看它及食盐有什么不同？（学生答出它是一种紫红色的固体粉末状颗粒）。2、下面，我们视察把它放入水中后发生了哪些现象？（学生汇报视察结果为：高锰酸钾变成了一些微小的颗粒，烧杯中的水变成了匀称的紫红色，在杯子底部没有沉下的

13、高锰酸钾。）3、看到这里，你们有什么想法？（学生自由答复，“高锰酸钾是匀称分散到水中的”）4、小结：像食盐、白糖、高锰酸钾一样，放入水中后变成了一些微小的颗粒，匀称地分散到水中的现象，我们把它叫做溶解。四、联络生活，自主探究1、刚刚，我们探讨了食盐、白糖、高锰酸钾等物体在水中溶解的现象，探讨到这里，你们有什么想法？（教师引导学生尽可能多地提出各种问题，如“还有哪些物体能溶解到水中？是不是全部物体都能溶解到水中？沙子、面粉、洗衣粉会不会在水中溶解？”）2、问题提出来了，那你们想怎样探讨？（学生答复，可以亲自做试验。）3、下面，教师给大家足够的时间进展探讨，看哪些物体能溶解到水中，哪些物体不能溶解

14、到水中，把我们的发觉记录下来。（各小组学生自主探究，教师指导学生细致视察，并做好记录。）我们的试验记录 试验物质试验现象溶解不溶解洗衣粉沙子小苏打石子食用油红糖在相应的位置划”五、汇报沟通，深度探究1、我发觉同学们的探讨热忱很高，确定有许多发觉，让我们来沟通一下。（大屏幕展示试验记录表），如今我们开场汇报，进展汇报的同学要清晰的说明小组的验证结果，其他同学要仔细听取别人的发言，然后进展补充。学生可以答复出：小苏打、洗衣粉、等溶解于水，石子、沙子等材料不溶解于水。“水有溶解别的物质的性质。”、“沙子入水中会沉淀到烧杯底部，它不能匀称分散到水中，可见沙子不溶于水”等。教师引导学生多方面汇报试验发觉

15、，并用激励性语言予以评价。2、在探讨中，大家还有没有重大发觉，让我们共享一下？（学生可能发觉“过多的可溶性物质放入水中，可能会出现沉淀现象”、“运用玻璃棒搅拌会加快溶解”。此时，教师引导学生围绕“过多的可溶性物质放入水中会怎样？”、“怎样加快溶解”让学生深度探究。学生试验探究，教师巡回各小组指导，学生将食盐不断放入，发觉开场时食盐溶解了，后来食盐沉淀了，通过探讨可以得出：食盐在水中的溶解是有限度的，由此可以想到“有些物质在水中的溶解也是有限度的”。六、课堂评价，布置作业 这节课同学们表现的都不错，答复问题也特别的主动。课后用量筒分别取200ml水倒入两个同样大小的玻璃杯里，然后分别加盐和糖，直到饱和，看能溶解多少食盐和糖，比一比谁溶解的量大？