园林景观设计教案.docx

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1、园林景观设计课程教 案 首 页教师姓名职称讲师课程名称园林景观设计总学时72授课对象授课地点教室 实训室 企业 主题或任务第一章 绪 论学习理念让学生初步理解园林景观设计，对这门课程产生爱好学习目的1.理解有关园林景观设计的概念2.对建筑园林景观设计这门课程产生爱好3.使学生建立学好新课程的信念4.5.6.学习内容1.理解园林景观设计的开展历程2.理解园林景观设计的功能3.理解景观设计与园林设计的区分4.驾驭景观设计的分类与特征5.6.学习活动1.讲解并描绘园林景观设计的开展历程2.讲解并描绘园林景观设计的根本概念与原理3.讲解并描绘园林景观设计的课程目的和教学内容4.5.6方法个案探讨 小组

2、探讨 练习训练 演示模拟工程导向 角色扮演 试验实训 任务驱动技术手段文本素材 图形/图像素材 音频素材 视频素材动画素材 PPT 实物展示 网络连接学习程序1.打算阶段（导入、评价）1.1什么是景观1.2什么是景观规划与景观设计1.31.41.52.陈述阶段（主体、评价）2.1园林景观设计的根本原理与概念2.2园林景观设计的根本原则2.3 景观设计的目的2.4 景观设计的分类及其特征2.53.训练阶段（主体、评价）3.1学生探讨园林与景观的区分3.2 学生探讨学习本课程的方法3.33.4 3.54.成就阶段（完毕、评价）4.1 理解园林景观设计的相关概念4.2 驾驭园林景观设计的学习方法学习

3、评价测验测试 课堂作业 学习活动 短文写作 行为表现 学习成果系（部）名称： 教研室名称： 教研室主任签字： 年 月 日第一章 绪论 课程描绘重点：1园林景观设计的相关概念2. 现代景观与传统园林3. 中外园林及开展难点：1. 现代景观与传统园林的区分和联络授课方式l 工程任务化教学；演示、引导、练习、沟通；分组学习。此门课程在专业教室授课，教师先讲解理论学问，然后布置任务，让大家进展手绘临摹，教师再对每个同学进展单独指导。备注教学工具及资料：点名册、教材、课程标准、教案、教学日历教法：讲授法、探讨法、任务驱动法，边讲边练。时间安排：共2学时1 理论1学时2 教学活动1学时3. 练习景观手绘图

4、授课内容学习程序1、打算阶段（课程导入） （1）新的学期，新开场（自我介绍一下，清点人数，稳定心情。）（2）介绍为什么开设这门课程？调查：在环境日益恶化的今日，绿色建筑、屋顶绿化、景观建筑等一系列与建筑学严密相连的景观设计地位突出。为保障建筑与环境的关系，当前我国的相关法规要求配套建筑设计的景观设计必需完善，否则工程不予通过。因此，建筑学专业学习景观设计是特别必要的。2、陈述阶段（教师主体、评价）2.1 园林景观设计的相关概念提出问题：那么，什么是景观呢？（列举实例）解决问题：通过以上的理解，我们是不是有些理解景观并且清晰景观的重要性了？1、景观（Landscape）：关于“景”、“观”两字，

5、我国古代许慎（东汉）在说文解字中说明：景“光也”，指日光，亮；观“谛视也”，意为细致看。 “景”是现实中存在的客观事物，而“观”是人对“景”的各种感受与理解， “景”与“观”事实上是人与自然的和谐统一。2、景观设计（Landscape Architecture ）：是指在某一区域内创建一个具有形态、形式因素构成的较为独立的，具有肯定社会文化内涵及审美价值的景物和空间，从而为人创建平安、安康和舒适环境的科学和艺术。对应词有“造园”、“园林设计”、“风景园林”、“景观建筑”等。3、景观设计与城市规划和建筑学的关系景观设计 景观设计是综合性的科学，主要内容是空间设计和管理，对象是城市空间形态，侧重于

6、对空间领域的开发和整治，即土地、水、大气、动植物等景观资源与环境的综合利用与再创建。城市规划 对城市开展的详细战略部署，既包括空间开展规划，又包括经济产业的开展战略，是为城市建立和管理供应目的、步骤、策略的科学。在空间规划上注意用地、道路交通为主的人为场所规划。建筑设计 侧重聚居空间的塑造重在人为空间设计。 2.2 现代景观与传统园林对于规划师而言，说到“景观”，就想起“园林”，总的来讲，景观最根本、最本质的内容并没有分开园林的核心。园林：在肯定的地段范围内，利用并改造自然山水地貌或人为的开拓山水地貌，结合植物的栽植和建筑的布置，从而构成一个供人们欣赏、游憩、居住的环境。园林设计：在肯定的地域

7、范围内，运用工程技术和园林艺术手段，通过改良地形，种植树木花草，营造建筑和布置园路、广场等途径的创作而建成的漂亮的自然环境和游憩境域的过程。景观与园林的关系：两者的一样点：在处理问题上都是关于人与自然和谐共处的。两者的不同点：园林归根究竟是营造风景的艺术。而在现代景观设计中，人们是在用生态、生物多样性或环保的科学标准或科技的先进性来衡量景观，而不仅仅是它的形式。因此，想要理解景观和景观设计，就要从理解园林开场。3、训练阶段（学生主体、评价）3.1打算阶段 （课程导入）提出问题：大家看下这幅图，结合之前的学问，说说里面有哪些内容？学生为主体，以小组的形式探讨、分析、答复。教师做出总结、评价3.2

8、陈述阶段 提出问题：大家看下这两幅图，大家说一说图中看到了什么，这两幅图有什么直观区分？学生为主体，两个人一组相互启发，说说景观设计在生活当中的应用.4、成就阶段（评价总结）通过熟识景观设计的根本概念，与建筑学的关系，与园林的关系，进步学生对景观设计课程的重视，培育学生手绘景观图纸的实力。提出问题：大家看下这幅图，结合之前的学问，说说里面有哪些内容？（三五个学生）好，大家说的都很好！这幅图是古街巷，有小河，小桥，建筑，植物等元素。可见景观与建筑密不行分。 提出问题：大家看下这两幅图，大家说一说图中看到了什么，这两幅图有什么直观区分？（三五个学生）景观设计是一个与建筑设计休戚相关的课程。而园林景观手绘是风景园林景观设计的根本语言。让学生理解本门课程的重要性及应用领域