西师版小学语文四年级下册教案全册.docx

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1、第1课 你好！新年教学目的1. 自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关诗节。 3. 能联络上下文和生活实际理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容，从中感受新年的新意和朝气，激发学生对生活的酷爱和珍惜之情。教学过程一、题目引入，质疑问难 1. 读题，说说你从中理解到什么。 2. 再次读题，你想知道些什么？ 3. 新年究竟新在哪里？新年我们会干什么呢？让我们就带着这些问题走进课文。 二、读通课文，整体感知 1. 自由读课文，想想每一节诗给我们讲了什么。遇到生字或难读的字多读几遍，留意“淙”、“垛”的读音。 2. 开火车读诗句，教师适时点拨简洁读错的字和

2、诗歌的主要内容。 三、细读课文，感受新年 1. 学习1、2、3节。 （1）新年新在哪里呢？小声自由读这几节。思索并勾画有关词句。 （2）沟通，板书。 （3）对这些簇新事物有什么不明白的吗？在沟通中留意引导学生感受春的气息，感受一切都是新的，是多么富有生气。 （4）感情朗读这一节,同学互相评议，并相机指导有感情地诵读。 2. 学习第4节。 （1）新年，一切都是新的，常言道“一年之计在于春”，我们该如何把握这奇妙的、充溢盼望的时间呢？齐读第4节，并思索。 （2）这一节中，你认为你还读不明白的诗句是什么？ （3）理解“疾驰的列车，将载着我们奔向远方”这句话。 （4）有支配、有信念、有志向，我们的新年

3、就是我们去理论、去奋斗的起点，“有个好的开头就成功了一半”，所以让我们犹如诗中所说的那样去做（再次引导学生有感情地读这一节诗）。 3. 结合课后2题、3题学习第5节。 （1）“三百六十五片叶子”就是（三百六十五天），“叶叶青翠”就是指（每天的日子都是那般奇妙而富有生气）。该如何珍惜这宝贵的日子呢？默读最终一节。 （2）沟通，引导学生体会最终一句话的含义。 （3）小结全诗，有感情地诵读全诗。 四、配乐朗读，拓展感悟 1. 朗读全文。 2. 试背1、2节诗。 3. 说说自己新一年的新准备。 第2课：爱因斯坦和小女孩教学目的1. 自主学会本课生字，能正确、工整地书写。 2. 正确、流利、有感情地朗读

4、课文，理解文章大意，并能从中感受到爱因斯坦的谦逊和对孩子的关爱。 3. 能联络上下文的详细语境，理解词句的含义。教学过程一、质疑课题，整体感知课文 1. 读完课题，你有什么想问的吗？ 2. 请学生介绍有关爱因斯坦的资料。 3. 这么宏大的一个人，做出了这么一番奉献的人，在生活中是怎么样的呢？让我们和那个美国小女孩一起走近他，去感受感受吧！ 4. 自读课文，勾画诞生字词。 5. 抽查生字的自学状况。留意“踱”、“溢”、“搁”和“辅”字的读音。 6. 借助工具书理解课后第2题的词语。 7. 默读课文，思索：课文讲了爱因斯坦和小女孩之间的什么事？用简洁的语言说说。 二、细读课文，感受人物形象 1.

5、文章讲了爱因斯坦和小女孩的几次碰面？ 2. 第一次碰面： （1）小声自由读初次见面的段落，你从中理解到些什么？ （2）品读描写爱因斯坦外表的句子，感受他外貌的平凡。再有感情地读有关句子。 （3） 从爱因斯坦的举动中你又感受到他哪些不平凡？抽学生读有关句子。在互评中点拨，感受人物的谦和有礼。 3. 第二次碰面： （1）分角色读47段，请学生质疑。联络课后第二题理解“宏大”的意思。并进一步感受爱因斯坦的谦逊、小女孩的天真得意。 （2）再次分角色读这几段，留意读出人物的感情，以及自己对人物的宠爱。 4. 第三次碰面： （1）自读89段，思索这次会面发生了什么事，用简洁的话说一说。 （2）结合课后第3

6、题说说从这一段中你感受到了爱因斯坦是个怎样的人。 （3）分角色朗读。 5. 第四次及以后的碰面： （1）这次碰面和前几次有什么不一样？ （2）通过母亲和爱因斯坦的对话，你理解到他和小女孩后来是怎样相处的？ （3）从这里，你感受到爱因斯坦是怎么样的一个人。小组内先自由谈体会，然后请一位同学把小组意见综合起来说给全班同学听。 （4）分角色读这一段，留意揣摩人物的心理活动，读出相应的情感来。 三、课外结合、沟通拓展 1. 你还理解爱因斯坦的哪些故事，说给大家听一听。 2. 教师讲有关爱因斯坦的故事。 3. 完成课后第2题的造句。 四、总结全文 爱因斯坦平凡，他仅是一个一般的人，一个一般得连自己生活都

7、不会照看的人；同时，他又是不平凡的，他谦逊的人格魅力、和善的心灵、超群的学识让他不同凡响，成为世界上最宏大的人。第三课：我家的园子教学目的1. 自主学会本课的生字，并能正确、工整、美观地书写。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受“我家的园子”的自由奇妙和生气勃勃。 3. 借助批读语，感受关键词句在表情达意方面的作用，以及作者的表达方法。教学过程一、质疑引入，读题质疑 二、读通课文，初步感知 1. “我家的园子”是个怎么样的园子呢？请大家通读课文，留意遇到生字或难读的字多读几遍。 2. 出示全文的生字新词，开火车读，并把生词所在的句子读一读。 3. 分小组读课文。留意在评价中正音，特殊是“

8、嗡”、“蝙”的读音。 4. 读完全文，你能用几个词概括一下“我家的园子”给你的感觉吗？ 三、细读课文，感受奇妙 1. 根据学生发言细读13段： （1）默读课文，你能从中理解到这段给我们介绍了什么？ （学生沟通，适时点拨学生抓住要点简洁地说） （2）园子是美的，充溢了朝气，请想象着这些得意的小生灵的模样再次朗读这三段。请学生读，师生共同评价后再有感情地读。 2. 学习第4段。 （1）这一段写了园子里的（太阳）。作者写这里的太阳别出心裁，请默读这段，看看这园子里的太阳在作者笔下是怎么样的。 （2）沟通感受到的太阳的特点。（亮） （3）作者写太阳的这个特点，采纳（总分的方法），为了突出它的亮，作者从

9、哪几个方面来进展描写？请同学读出相关的语句，留意把自己的体会融入朗读之中。在同学互评中进一步引导学生感受园子的亮。 （4）读到这里，你们有什么想问的吗？提出批注的那一句话。（质疑，以引导学生深化地感知这园子是充溢光明的，充溢安康的，更显出其奇妙） （5）再读这段话，齐读、赛读。 3. 学习第5段。 （1）读完这段，借助批注，我们对这段话就都有一个猛烈的感受，那就是（自由、活力）。你觉得哪些地方能显现出自由，请默读，批注序号。 （2）沟通，留意引导学生完好而有条理地述说自己的想法。 （3）是啊！一切都（活了）！都有作者运用了什么方法，让这一切活了起来？再次引读这一中心句，谈对这一句话的理解，进一

10、步加深对这一段的体会。 （4）自由练读，再次感受这园子的自由与奇妙。 （5）赛读，齐读。 （6）引读最终一段。 四、积累背诵。 第四课：校园交响乐教学目的1. 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受校园的奇妙，以及作者对校园的酷爱、赞美。 2. 揣摩作者的写作方法，感受其比方句的新颖，感受祖国语言文字的魅力。教学准备 学生课前细致视察校园里的人、事、物。教学设计一、谈话引入，整体感知 1. 我们的校园是我们的乐园、家园、花园在作者眼里，校园又是什么呢？请同学们读课文。 2. 板书每局部诗的标题。 3. 请3个同学分别来读，适时点拨文中不简洁读准的字音。 4. 全班齐读。留意读准字音。 二、细品课

11、文，感受情感 1. 你最宠爱哪局部内容？细致读读，并想想它好在哪里。 2. 学生沟通，留意相机指导。 3. 第一局部： 出示蜂巢实物。想想作者为什么把校园比作蜂巢。讨论沟通，感受比方的恰当与奇妙。 这一局部的排比句很奇妙，沟通读这些句子的感受。 4. 第二局部： 这是个怎样的小岛？它的朝气呈如今哪里？ 有感情地朗读这一段，把自己感受到的快乐和活力呈现出来。 5. 第三局部： 花瓣指的是什么？它代表着什么？ 这校园里不仅有学问，它还有温情充盈着。有感情地读文。 三、畅谈感受，升华主题 1. 读完这组散文诗，你有什么感受？（可从内容，也可以从写法上谈感受） 2. 我们对校园也应当有自己的比方吧！请

12、仿照课文说一说我们眼里的校园。积累与运用（一）教学目的1. 感受、相识排比修辞方法。 2. 积累成语；理解笑话故事，知道要正确运用成语。 3. 能清晰地表达自己的意愿，培育口头表达实力。 4. 能把活动中看到的、想到的用文字详细、清晰地表达出来。教学设计（一）温故知新 1. 出示课文中出现过的两个句子，请大家读读这两个句子，看你能感受到什么。 2. 沟通感受。 3. 小结，用上排比句，我们的文章将更详细、更生动、更有气概。 （二）语海拾贝 1. 学生自读成语。 2. 这些词语或许讲了哪方面的内容？ 3. 你对哪个词还不理解？沟通解惑。 4. 学生记词。教师创设语境，学生用相应的成语来答复。 （

13、三）快乐一刻 1. 自由读。能说说你为什么笑吗？ 2. 你能给小明提个醒吗？ 3. 在自己的表达中用上成语或其他的好词都不错，但确定用得恰当，不然就会闹笑话。 （四）自主阅读园地 1. 看看题目，你知道这篇文章与原来学过的文章有什么不同吗？ 2. 请大家把自己当做一名播音员正在讲解这场竞赛，读读这段话，看看你能感受到什么。 3. 沟通感受。 二 （口语交际：应聘班级效劳员） （一）教学目的 1. 能用一般话清晰、明白地介绍自己的想法。 2. 能细致倾听别人的发言，并能从中汲取别人的好的表述方法。 3. 能承受别人的建议，养成向人请教、与人商讨的好习惯。 （二）教学过程 1. 自读题目，理清要求

14、，激发爱好。 （1）默读题目，说说这次“口语交际”的内容。 （2）你觉得班级效劳员其实就是什么？（小干部） （3）所以争当班级效劳员很荣耀。 2. 小组活动，沟通点拨。 （1）请根据自己的特长为自己设计一份班级工作支配，想想你将为大家做些什么。你将如何做好？ （2）在小组内沟通，请同学上来沟通。 （3）沟通。适时点拨同学们在说的过程中的缺乏处。引导他们留意介绍自己要担当的工作时要落落大方，充溢自信。 （三）总结 七十二行行行出状元，工作没有贵贱之分，只要我们树立效劳意识，发挥我们的特长，我们就能为集体分忧解难。 三 （习作百花园） （一）教学目的 1. 能清晰明白地登记活动的过程。 2. 能不

15、拘形式地呈现活动经过。 3. 感受习作的快乐，培育学生乐于表达的爱好。 （二）教学准备 活动中的一些照片。 （三）教学过程 1. 读题，明确要求。 2. 引导大家回忆活动过程。 3. 重点点拨学生说说自己如何进展选择的，把自己选择工作时困难的心理活动写细腻。 4. 教师点拨写法。我们既可以根据事情开展的依次来写，也可以像照相那样，选取你认为最值得写的镜头组合在一起，还可像写应聘书那样写总之，形式是多样的。 5. 学生习作，教师指导。 6. 同桌交换习作，互相欣赏，提出意见和建议。 7. 自我修改完善。 8. 互相赏析习作。 第五课：迷人的九寨沟教学目的 1学会本课的生字、词语。 2学生在熟读课

16、文的过程中感受到九寨沟的秀美与奇妙，受到美的熏陶，激起对大自然和祖国的酷爱之情。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二、四段。 4积累课文中的美丽词句、精彩句段，结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句讲解词。教学重点、难点 重点：学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国的思想感情。 难点：结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句讲解词。教学时间 12课时。教学过程一、激情导入教师饱含深情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的旅游胜地多如繁星，九寨沟就是其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的

17、奇妙与秀美。信任大家读了这篇课文，确定会被奇妙绝伦的九寨沟所沉醉、所感染。”展示九寨沟美丽风光的图片。（板书：九寨沟）生齐读课题。二、学习第二、三段：九寨沟水美山美 1初步感知课文。 师：大家想去吗？让我们边看课文边听录音，跟着书中的导游来感受一下九寨沟的美丽风光吧！ 师：你读了课文，欣赏了九寨沟的美景，有什么感受？ 生：九寨沟真是一个美丽的地方。 生：九寨沟真像一个魔术师。 生：九寨沟真是一个迷人的人间仙境。 （板书：迷人人间仙境） 师：同学们听了课文，感受可真多呀！今日这堂课，我们一起来欣赏它那迷人的风光。 师：请同学们边读课文边想你最宠爱九寨沟哪儿的美。这些美都表如今哪儿？找到句子用直线

18、画下来。 学生沟通谈体会。（随机出示图片、出示句子、圈画关键的词语。） 2感受九寨沟水的色调斑斓。 师：你觉得九寨沟美在哪里？ 生：我觉得九寨沟的湖水很澄澈，色调斑斓，很美。“水晶晶亮亮的，乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色令人叹为观止。”（出示这句话的字幕和图片） （1）“叹为观止”是什么意思？ （2）积累这类表示颜色的词语。 （3）学生练读，感受九寨沟的湖水很澄澈，色调斑斓。 （板书：水色调斑斓） 3感受九寨沟山林的绚丽多彩。 生：我宠爱九寨沟的山林。“松杉青绿，椴木浅黄，朱紫的是山杏，殷红的是枫树，还有多数山花和野果，把沟沟岭岭点染得绚丽多彩。”（出示字幕和图片） （1）理解“绚丽多彩”。

19、（2）你还知道什么颜色呢？ （3）朗读体会树林色调绚丽多彩。 师：同学们，九寨沟的水晶晶亮亮、色调斑斓，山林绚丽多彩，真是美不胜收！你们想把它登记来吗？ 自由练读。 齐读。 背诵。 （板书：山绚丽多彩）三、学习第四段：深秋的九寨沟 师：九寨沟山美水美，然而深秋的九寨沟更是变化莫测，它像一位奇妙的魔术师，变换着不同的天气和感觉。让我们一起来朗读，感受深秋的九寨沟吧！ 生：齐读。 师：“天气多变”表如今哪里？ 生：“天气多变，一会儿晴，一会儿阴，一会儿雨，一会儿雾，也有同时出现东边云雨西边晴的现象。” 师：“一会儿一会儿”表示什么？ 生：变换快。 师：练惯用“一会儿一会儿”说话。 生练习说话。 师

20、：“天气变，感觉也变”表如今哪里？ 生：“雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴着的九寨沟，像一幅油画；云雾缭绕的九寨沟，又像一幅国画。” （出示三种状况下的九寨沟图片） 看图感受九寨沟奇妙的美。 练读体会九寨沟迷人的美。 用“像像又像”说话。 师：这么美的风光，这么美的句子，你们情愿记住它吗？ 自由练读。 齐读。 背诵。 （板书：天气变化莫测）四、学问延长 1查找资料。 （1）九寨沟的水为什么会呈现不同的颜色？ （2）九寨沟为什么会出现东边云雨西边晴的现象？ 2学做小导游。 （1）我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧。 （2）为课后的风景图片配讲解词。板书设计 5迷人的九寨沟 迷

21、人水色调斑斓 山绚丽多彩 天气变化莫测人间仙境第六课：五月的青岛教学目的 1自主学会本课生字，积累好词佳句。 2通过诵读课文，感受作者对青岛的宠爱、赞美之情。 3理解文章奇妙的构造支配和美丽的语言描写，欣赏文章写景的手法教学重点 通过有感情地朗读课文，把握文章借景抒情、情景交融的艺术特色。体会“春深似海”的含义。教学时间 2课时。教学设计一、创设情景，引人入胜，导入新课课件出示五月青岛的美景图（远处是蔚蓝色的天空和海水，近处一片翠绿掩映，沙滩上游人尽情玩耍）。请学生用生动的语言描绘画面内容，教师相应板书课题。二、初读课文，整体感知，理清思路 1快速阅读课文，遇到生字查字典学习，独立感受：五月的

22、青岛给你留下了什么印象？ 2用简洁的语言概括文章的主要内容，再次感受青岛的美。分组分段读，在读中正音。三、细读课文，感受五月青岛的特色 1学习第一、二段。 （1）齐读第一段，思索：这段介绍了五月青岛怎样的特色？ （2）理解“娇艳”，学会运用。 （3）再读，边读边想象五月青岛的花海，说说它最打动你的地方在哪里。 （4）有感情地朗读，同学互相评议。 （5）有感情地朗读第二段。说说五月的青岛山上有什么特点。 2学习三、四段。 （1）读三、四段，思索“春深似海”的含义。作者是从哪些方面来呈现“春深似海”的？用自己的话来说一说。 （2）勾画表示颜色的词语，体会这些词语在文中的作用。 （3）赛读，引导积累

23、好词佳句。 （4）第四段描写了人，从这些语句中你能体会到什么呢？请学生再读课文。四、学习融写景、抒情于一体的写作手法 1老舍用他的妙笔向我们展示了五月青岛的独特风光，那作者对青岛怀着一种什么感情？你从哪些地方体会出来的？ 2我们以后写景的文章应当留意什么呢？ 3教师小结：我们以后写这类文章也要留意紧扣景物特点，留意用词的精确，可适当地运用一些修辞方法。五、朗读，强化感悟 1 朗读全文。 2畅谈此时对五月青岛的感受。 3试着用不同层次的颜色描绘一处景物。第七课：华山的险教学目的1学会本课生字，理解文中“峭壁林立”、“横空出世”、“当之无 愧”、“敛气屏息”、“峻拔”等词语的意思。2能正确、流利、

24、有感情地朗读课文，并背诵自己宠爱的段落。3理解课文内容，感受华山的险，体验作者表情达意的妙处。教学重点 理解课文内容，感受华山的险。教学准备 师生共同准备有关华山的图片、影像或文字资料。教学时间2课时。教学过程一、介绍资料，激趣引入1“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”你们知道这首诗写的是哪一座名山吗？（本诗作者是北宋的寇准，诗名为咏华山。） 2“五岳归来不看山”，华山便是这五岳之一，它以“险”而天下闻名。请大家沟通课前搜集的有关华山的资料。 3听完同学们的介绍，你对华山有什么初步的印象？二、初读课文，理解大意 1自由、轻声地读课文，勾画出新的生字词语，能借助学习工具和生活积累

25、，初步自学生字新词。 2学生在小组内沟通自学收获，再在全班沟通。 3实行在小组内轮番读、全班抽读等方式检测朗读状况，要求读得正确、流利，相机指导学生正音。 4学生再自由、小声地朗读全文，边读边想全文主要讲了什么。三、细读课文，感悟理解 1用自己宠爱的方式读课文，并读一读课文旁边批注的话，试着在旁边的空白处写出自己的看法和体会，试着结合批注和课文内容提出一些问题。 2在小组内沟通自己的收获，不明白的问题和大家共同讨论解决。 3全班沟通，梳理出共同的问题，教师引导学生在学习课文的过程中解决。 4读第二段，抓住关键词，体会华山山崖的“险”，有条件的可欣赏华山的风景，扶植学生理解“峭壁林立”、“横空出

26、世”等词语。5学习第三段。 （1）小声、自由地读第三段，并找出中心句。 （2）从哪几个地方可以感受到华山“险”得有味？（“苍龙岭”、“老君犁沟”、游人爬山之险） （3）选择你印象最深的一局部读，看看它“险”在哪里。 （4）结合这一段的批注说说自己感受到的“险”，学习作者抓住关键词表情达意的方法。 （5）实行抽读、合作读、师生赛读等朗读形式，把自己感受到的“险”通过朗读表现出来。6齐读最终一段。播放有关华山的录像资料或欣赏图片，让学生说说看到这样的景象有什么感受。7结合批注，诵读诗句，感受登上山后的满意。并供应“无限风光在险峰”，“会当临绝顶，一览众山小”，“自古华山一条路”等诗句让学生欣赏。四

27、、总结全文，升华情感 1带着自己的感受再读课文，选择宠爱的段落背诵下来。 2总结：这节课，我们和作者同游华山，领会到了华山的“险”，盼望大家以后能有时机再去领会峨眉的秀、泰山的雄、嵩山的峻第八课：松坊溪雪景教学目的 1自主学会本课的生字，并能正确书写。 2正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己宠爱的句段。 3理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的酷爱。教学重、难点边读边想象，感受松坊溪雪景的美。教学时间1课时。教学过程一、欣赏雪景，质疑导入 1配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。 2读了课题，你最想理解什么呢？ 3带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！二、初读

28、课文，理清脉络 1松坊溪的雪景，让作家郭风印象深入，他用特别美丽的文字记录了那片雪景。让我们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？ 2边读边思索：作者是根据什么依次写雪的？先写（下雪）时的风光，再写（雪止）时的风光。请同学们翻开课本，开场欣赏美文吧。 3课文哪些段写下雪时的风光？哪些段写雪后的风光？三、研读课文，感悟景美（一）研读“下雪了”一层。 1自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自己宠爱的内容，读给你的同桌听，最好能讲讲宠爱的缘由，互相沟通一下学习感受。 2朗读、沟通。刚刚大家读得很细致，沟通得也不错，这是一种很好的学习习惯。如今咱们在全班沟通

29、。根据学生沟通的依次分别投影重点句子点拨： （1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飘舞。”课文把在风中飘舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比方写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飘舞有很多种姿态。带着你们的体会再来读句子。抽读。学生互相评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。 （2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：似乎有一群白色的小牛，在溪中饮水；似乎有两只白色的狮睡在雪地里；似乎有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。”用比方、拟人的修辞手法增加了动感，把溪石写得活敏捷现。溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，

30、还会像什么呢？绽开你们想象的翅膀，看谁想得最奇妙。 （3）“似乎松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比方有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。） （4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。（二）研读雪后美景一层。读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。让我们来看看描写雪后风光的有关段落，把你宠爱的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。重点研读：1“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水

31、中的美丽景象。溪中映着洁白的世界，洁白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围围着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前，诗情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让我们美美地读读吧。配音乐朗读第9段（诗情画意，无限深情）。 2水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？（多、美、活。）小鱼儿们是那么美丽，那么活泼。同学们，假设将你们自己想象成这一条条小鱼儿，那么你们在这么美丽的溪水里畅游，心情会是什么样的？你最想对你的家园松坊溪说什么？3为什么写雪后风光要写溪鱼呢？这样描写使静中有动，寒中有暖，洁白中有色调，

32、寒冷中蕴含着朝气。鱼儿们使这本来安静、洁白的世界变得丰富多彩了。鱼儿们，你们接着向前游吧，去饱览松坊溪四周无限的冬日风光吧。你们又看到了什么呢？又能听到什么呢？请写下来好吗？ 4同学们写得真棒，让教师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真不知道该用什么话来表达此刻的心情，这样吧，请允许教师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。（师读散文诗）四、积累拓展，读写迁移 1这么美的雪景，这么生动的文字，让我们牢牢地记在心里吧！选择你最宠爱的句段读背。2教师配乐让学生有感情地背自己宠爱的段落。第九课：古诗两首教学目的 1自主学会本课生字，能正确、工整地书写，并能运用。 2能正确、流利、有感情地朗读并背诵

33、诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的奇妙。 3搜集描写春天的诗句，激发学生酷爱大自然、酷爱春天的情感。教学重、难点 理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的奇妙。教学时间 2课时。教学过程一、谈话引入，读通诗句 1大家还记得春晓吗？ 2其实，描写春天的诗还有很多，今日，我们将学习其中的两首。 3请大家自读诗句，留意读准字音。 4抽生读，在评价中点拨字音。二、学习绝句1结合注释，说说“迟日”的意思。 2看课文插图，绽开想象，讨论“迟日江山丽，春风花草香”的意思。3查字典，理解“融”、“暖”的意思。 4小组讨论“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思。5抽学生用自己的话说说全诗的意思，其余学生补

34、充。6有感情地诵读绝句，留意读出诗人对春天的宠爱之情。 （1）联络诗句，结合插图，说说诗歌表达了诗人什么样的情感。 （2）全班沟通该怎样读。教师范读。 （3）学生带着感情自由诵读。 （4）试着背诵。三、学习春日 1学生按学习绝句的方法自学春日。 2教师点拨“胜日”、“寻芳”、“泗水”、“等闲”、“东风面”等词语的意思。 3分组汇报学习状况。 4比一比，看谁读得好。 5能背诵该首古诗的学生给同学示范背诵，其余的学生尝试背诵。四、沟通资料，拓展延长同学们还搜集了有关春天的哪些诗句？先小组内沟通，再全班沟通积累与运用（二）教学目的1理解比方句的两种形式（有比方词和没有比方词）。2积累俗语和成语。3能

35、清晰、明白地介绍自然风光，并能学习课文的写法，用语言文字把景物生动、形象地写下来。教学重点、难点引导学生理解比方方式的多样性；在习作中运用所积累的语言，把景物生动、形象地写下来。教学时间3课时。教学过程一、温故知新1读句子，自读自悟。2合作沟通，发觉特征。3总结特点，拓展延长。4教师小结：比方的方式是多种多样的，推断一个句子是否是比方句，主要看是否把一个事物比作了另一个事物。二、语海拾贝1反复读句子，读懂句子的意思。2四人小组互相沟通，谈感受，激发学生对祖国大好河山的酷爱。3熟读成诵。三、点击成语1自由练读，读通顺，想想写的是一个什么故事。2把读懂的内容与同学沟通，或提出自己的怀疑。3沟通阅读

36、体会，说说成语的意思。4说说自己从成语故事中受到的教化、明白的道理。四、口语交际1谈话导入，激发爱好。同学们，在这个单元里，我们伴随着作者的踪迹，领会了华山的险、九寨沟的美、五月青岛的秀在生活中，同学们也巡游过不少的地方吧，或许你也有新颖的发觉和奇异的见闻。下面就让我们畅所欲言，各抒己见，把自己的见闻和感受清晰、明白地给大家介绍介绍吧。2小组合作，多向沟通。（1）在四人小组内说说自己所见到的奇异的美景，留意要有确定的依次，把美丽的风光描绘清晰。（2）小组内评比，看谁说得最清晰、明白。（3）小组汇报沟通的状况，推选一位讲得最好的同学，到班上沟通。3全班沟通。4教师小结。五、习作百花园1读懂题意，

37、明确目的。（1）让学生自己读题、审题，明确习作要求。（2）小组合作，互相解决疑难。（3）教师引导梳理习作要求，明确选材范围，提示本次习作目的。2读写结合，扩展视野。（1）引导学生回忆本单元课文内容，再次品读与本次习作有关的文章，体会作者的写作方法及表达方式。（2）教师向学生举荐几篇范文学习。（3）启发学生联络自己所见到的自然美景选材。（4）学生练习作文，写完后反复修改。3评价修改，乐于沟通。与同桌或四人小组内交换作品读一读、评一评（从两个方面评价：作文的闪光点和缺乏之处），再次修改。六、自主阅读园地1自主选合作伙伴和阅读方法阅读短文。2边读边想，提出自己不懂的地方。3生生互相质疑，释疑，沟通体

38、会。4勾画自己宠爱的好词好句或语段，可做记号，做批住，记一记，背一背。第十课：飞檐走壁的虎将教学目的1能正确读写生字新词。2朗读课文，学习运用抓住重点词体会课文内容的方法，理解壁虎的特点和生活习性。激发学生爱科学的爱好。3揣摩作者的写作方法，培育学生细致视察的习惯。教学重、难点 理解课文介绍的壁虎的有关学问，体会课文的表达方法。教学时间2课时。教学过程一、提醒课题，根据挂图简介壁虎，沟通课前查阅的资料1今日我们来学习一篇有关壁虎的常识性课文，请用一句话把你眼中的壁虎向大家介绍一下。 2请同学们互相沟通一下自己在预习过程中搜集到的资料。3好，我们今日进一步学习有关壁虎的生活习性等方面的学问。二、

39、初读课文，扫清字词障碍，读准字音1自读课文，画诞生字新词。2抽生读课文，留意精确、流利。三、再读课文，理解课文内容 1自读自悟：课文介绍了壁虎的哪些特点？可分为几个局部？ 2小组讨论，沟通，师巡察指导。 3派代表汇报学习结果。四、自主学文，理解特点 你对课文的哪局部感爱好？可自由组成学习小组选择其中一个局部绽开学习，留意用上以前我们学过的学习方法。 1复习学习方法：如“一边读一边想的方法”、“抓重点词句法”、“反复朗读，读悟结合法”等。 2自选学法自由组合合作学习。五、汇报沟通，深化理解 1.从壁虎的外形，你体会到了什么？ 2.从哪些地方你体会到了壁虎确实是名副其实的虎将？ (1)捕获蚊子、苍

40、蝇、飞蛾。抓住描写壁虎动作的词，如“伸长”、“跃起”、“张开”、“吐出”等分析体会。 (2)捕食蝎子。抓住“面无惧色”、“毫不在乎”、“大发虎威”、“纵身一跃”等词进展体会。 (3)用同样的方法体会壁虎胃口很大、能飞檐走壁、奇妙避敌、宠爱清静、机敏的特点。 3.可借助多媒体教学，重点理解第六段。 (1)读读画画：这段是围绕哪句话写的？用横线勾出来。 (2)可借助媒体演示体会壁虎是怎样“丢卒保帅”的。 (3)多种形式读，体会壁虎的机灵得意。4.体会壁虎冬眠的情景，说说哪些动物也像壁虎一样冬眠。5.总结沟通、读写结合。(1)用自己宠爱的方式读课文，说说壁虎给你留下了怎样的印象。(2)引导学生体会作

41、者留心视察、抓住事物特点进展叙述的方法。(3)读写结合：运用本课所学方法，视察、描写自己宠爱的一种小动物。板书设计 10飞檐走壁的虎将 吞食虫子 捕食蝎子名副其实的虎将 胃口大 飞檐走壁 奇妙避敌大自然的奇妙 静静冬眠第十一课：蛇与庄稼教学目的1学会本课生字、新词。2朗读课文。理解课文中所说的事物之间的简洁联络和困难联络，理解含义深入的句子，理解课文最终一段话的含义。3培育细心视察、擅长思索、擅长探究的实力。4激发学生立志做科学的主人，改造自然，为人类造福。教学重、难点1理解课文中所说的事物之间的简洁联络和困难联络。2理解生活中事物的联络。3理解句子“事物之间的互相联络是特别困难的，咱们必需不

42、怕费事，讨论它们，驾驭它们的规律”的意思。教学时间2课时。教学过程一、创设情境，激发爱好，初步感知课文1板书课题。2看一段有关蛇活动的多媒体课件资料。3让学生谈谈对蛇的印象(大局部学生认为：蛇长得既丑恶，又凶恶，是一种特别可怕的动物)，并对课题质疑。4教师引导学生把课文读一遍，再谈谈对蛇的新相识。(学生此时相识蛇主动的一面，因此对蛇为人类作奉献所充当的正面角色印象特别深。)二、自由读文，自主学习生字、新词1自由读文，圈诞生字词拼音。2联络上下文或查工具书理解词语。3检查自学状况。 （1）用生字词卡片检查读音，留意以下字的读音：殖、肆、呻、咱。 （2）指导书写生字，留意以下字形：蹋、痰、肆、毁。 （3）理解词语：海啸、起色、呻吟、糟蹋、放纵、风调雨顺。三、再读课文，找出打破点，提炼文章主线1让学生速读全文，找出文章中可以概括全文内容的一句话：“世界上的事物除了这样简洁的联络外，还有不少困难的联络，不是一下子能看清晰的。”(课件出示)板书：事物的联络：困难联络简洁联络 2形象地把困难联络和简洁联络命名为两个“小组长”，让学生在列举的实 例里扶植“小组长”找到自己的“组员”。也就是说，课文中说的这些事例，哪些讲的是困难联络？哪些是简洁联络？并用示意图表示出几个事物之间的联络。生边说，师边用课件展示。四、研读课文，合作探究，理解课文内容1课件出示问题