青岛版三年级下册科学全册教案2.docx

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1、1、小车的运动教学目的1.激发学生的新奇心，培育学生在视察四周事物的根底上提出问题，并通过动手操作找寻证据说明假设的科学探究实力和独立设计限制变量试验的实力。2.引导学生体验证据对于科学探究的重要性，培育学生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作沟通的概念，体会到科学技术和社会生活是亲密联络的。3.知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，可以独立设计试验，探究力的大小会影响小车的运动，理解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。教学重点学生可以设计试验，探究力的大小会影响小车的运动。教学难点可以运用限制变量的方法搜集

2、数据。教具准备玩具小车、木块、线绳、米尺、秒表、钩码、垫圈等物品课时支配1课时教学过程 二次备课一、情境导入1.试一试：你有哪些方法能使一辆没有任何动力装置的小车在桌面上运动起来？2.学生汇报3.师生共同研讨：为什么推或拉小车，它就会运动起来呢？(引导学生说出推或拉是对小车用了力。)二、探究活动引导学生相识小车的运动与什么因素有关1、相识力是有大小的。（1）提出问题小车在受到推力或拉力时会运动起来，怎样才能让小车动的更快一些呢？（2）作出猜测（学生思索探讨.沟通.全班汇报）教师小结：同学们想到的这些方法都有可能影响小车的运动快慢，今日我们主要来探讨推力或拉力大时，小车是不是可以跑得更快一些。（

3、3）设计试验谈话：怎样证明推力或拉力大，小车就可以跑得快一些呢？（试验）你准备怎样做试验？试验须要哪些试验材料？试验时要留意些什么？小组探讨后汇报沟通，使学生明确在试验中，保持不变的条件是什么？须要变更的条件是什么？做试验时各小组内要有明确分工，人人参加，合作完成。（4）试验验证：教师巡察指导，提示学生多做几次，并填写“我的试验记录”表。（5）汇报沟通：通过试验，你发觉小车运动的快慢与什么因素有关？教师小结：要想让小车运动的快，就要用比拟大的力，假设用的力比拟小，小车运动的就会慢。2、相识力是有方向的。（1）嬉戏：各小组做小车过桥、钻山洞的嬉戏，看谁能让小车顺当过桥、钻过山洞。（2）推力和拉力

4、在生活中的应用A推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中哪些地方用到了推力和拉力？B假设没有推力和拉力，生活将是什么样子？三、拓展活动 1、想方法让小车跑得又快又远。2、课下探究：小车在斜坡上为什么会自己向下跑？板书设计：教后记：2、玩滑梯的启示教学目的1.能用比照试验的方法作物体外表光滑程度影响摩擦力大小的探究；能用视察、体验和已有学问阅历对摩擦力做出合理的假设；采纳不同的方式进展表达与沟通。2.擅长在嬉戏中发觉、提出问题；关切人们运用摩擦力的技术成果；情愿合作与沟通；乐于用学到的学问改善生活。3.知道摩擦力是生活、消费中一种常见的力；理解摩擦力与我们生活的关系；理解增大有益摩擦，减小有害

5、摩擦的方法。教学重点用比照试验法作物体外表光滑程度影响摩擦力大小的探究教学难点理解增大有益摩擦，减小有害摩擦的方法教具准备方木块、毛巾、长木片、乒乓球、尺子课时支配1课时教学过程 二次备课一、谈话导入：师：很多同学喜爱玩，那你们肯定玩过很多玩具，玩过滑梯吗谁能说说玩滑梯时你有什么感觉？（引导学生说出身体与滑梯接触时有什么感觉。）二、探究活动：1、体验摩擦力（1）谈话：刚刚同学们谈了很多玩滑梯的感受，有的同学说屁股和滑梯面之间磨的厉害，还有的说蹲在上面滑得就慢些。其实我们四周到处是与“滑梯外表”差不多的面，比方：桌面、地面、黑板面等。下面就请把它们也当作滑梯面感受一下吧，可以用手.用脚，可以推一

6、推东西，也可以拉一拉同学，活动之后小组沟通感受。（2）学生自由活动，组内沟通。（3）沟通发觉引导学生思索：为什么在用手在桌面摩擦或在地面上拉动同学时会感到费劲呢？（4）教师小结：像我们感觉的这样，当我们在地面上推或拉一个物品的时候，就会感到费劲，这是因为物体和地面之间有摩擦力。（板书：摩擦力）2、关于木块下滑的试验探究（1）教师引导学生探究：（出示木块）假设让一个小木块或乒乓球从一个斜面上滑下来，那么它们和斜面之间有摩擦力吗？师：假设想让木块或乒乓球从斜面上滑下的速度快一些或慢一些，你能想到什么方法呢？各小组利用材料试一试吧！(2)小组活动，教师参加探讨(3)汇报(4)师小结：我们可以发觉，物

7、体外表越光滑，物体间的摩擦力越小；反之，越粗糙，摩擦力就越大。所以人们就会利用这个特点，变更生活中的一些摩擦力，使生活更便利！3、联络生活，体会摩擦力与生活的关系你能想到生活中，我们利用或变更摩擦力的例子吗？三、拓展活动：假设生活中没有摩擦力，世界又会是什么样子呢？课下以假设没有摩擦力写一篇科幻短文吧！板书设计：教后记：3、跷跷板教学目的1.能用视察、体验和已有阅历对杠杆尺平衡做出假设性说明；能通过视察、试验等方式相识杠杆尺的平衡原理。2.擅长在嬉戏中发觉问题.提出问题；关切人们运用杠杆平衡的技术成果；情愿与人合作与沟通；3.知道杠杆尺的平衡条件；理解生活中的平衡现象。教学重点能通过视察、试验

8、等方式相识杠杆尺的平衡原理。教学难点理解生活中的平衡现象。教具准备支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格。课时支配1课时教学过程 二次备课一、嬉戏导入：演示“蜡烛跷跷板”试验。谈话：这是一个好玩的“蜡烛跷跷板”嬉戏，请同学们细致视察，看谁的发觉多？学生：他的左右两端不断地跷起来。师：你在生活中玩过类似的嬉戏吗？它为什么一会儿跷起来，一会儿又落下去呢？二、探究活动：1、感知跷跷板的平衡，提出问题出示书中图片，让学生细致视察这些图片，看它们有什么不同。2、探讨探究方案（1）提出活动设想：请大家结合你的生活阅历揣测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡。（2）学生探讨后组织汇报。（3）教师小结：同学们的预料

9、都有可能，但还不是结果，要知道这些预料是不是正确，还要验证，请同学们依据自己的预料，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。（4）学生小组探讨，制定方案。（5）学生汇报沟通。3、进展探究试验（1）教师引导学生探究：同学们已经做好了试验的准备工作，如今可以动手试一试，看谁的方法多，发觉多？谁的记录详实？（2）学生以小组为单位进展试验，教师参加学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。3、沟通试验状况及发觉4、找生活中的平衡现象师:在生活中有很多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等）师生沟通：生活中还有哪些类似这样的现象？请举例说明。谁能用我们理解的跷跷板的

10、道理，提醒刚上课时“蜡烛跷跷板”的奇妙。三、拓展活动：1、师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的学问，你准备用它来干什么？2、学生沟通。3、出示关于平衡的小玩具，激励学生在课下做一些有创意的玩具。板书设计：教后记：4、弹簧里的学问教学目的1.让学生相识到弹性物体受力时形态会发生变更，物体发生形变时会产生弹力，理解弹力与我们生活的关系。2.使学生可以通过探究活动感知到物体的弹性和弹力，可以选择合适自己探讨的专题，可以表达沟通自己的体会、发觉与见解，可以设计制作与弹性、弹力有关的小玩具。3.激发学生情愿探讨生活中有关弹性的现象，乐于探究与发觉四周事物奇妙的欲望，体验用学到的学问改善生活的乐趣。教

11、学重点使学生可以通过探究活动感知到物体的弹性和弹力教学难点激发学生情愿探讨生活中有关弹性的现象教具准备各种弹簧、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔、弹簧拉力器课时支配1课时教学过程 二次备课一、导入新课，激发爱好1、（出示玩具盒子）同学们，想知道盒子里装的是什么吗？2、教师指名一位学生到讲台前翻开玩具盒子。3、咦，怎么跳出来一个小猴子？它是怎么跳出来的？谁能说明一下？（学生说明缘由）4、（出示弹簧）原来是弹簧跟我们玩嬉戏呢。同学们，弹簧在我们生活中常常看到，它有哪些学问呢？我们就一起来探讨探讨它吧。（出示课题：弹簧的学问）二、绽开探究活动活动一：玩弹簧，发觉弹力的特点1、 请拿出课前搜集的弹簧或弹簧玩具，

12、玩一玩，看看有什么发觉？把你的发觉刚好记录下来。比一比看哪个小组发觉的最多。（学生玩弹簧，引导学生在小组内或不同小组间沟通嬉戏方式，让学生尽情体验嬉戏与活动所带来的欢乐，并从中有所发觉。）2、沟通发觉：（学生分组沟通本组玩弹簧玩具或嬉戏的玩法，并说出自己的感受和发觉的问题。）3、弹簧有力气吗？弹簧在什么状况下有力气？（学生依据试验现象及生活阅历沟通。）4.、当我们把弹簧压缩或拉长时，它就会产生一种要复原原来形态的力，这就是弹力。5、 我们四周的很多物体都能产生弹力，那么弹力有没有大小呢？弹力的大小和什么因素有关？6、能想一个方法验证自己的猜测吗？动手试试吧！（学生利用试验桌上的材料进展分组试验

13、。试验完毕汇报结论）7、通过试验验证，知道了弹力的大小与用力的大小有关，那么弹力有没有方向呢？它的方向朝哪？请同学们再次玩一玩弹簧，细致视察一下。（学生自由探讨，体会弹力的方向与用力的方向相反。）活动二：生活中的弹力现象1、除了刚刚看到的现象外，你还能举出在生活中哪些地方用到了弹力？2、学生沟通自己所理解的弹力的应用。活动三：设计弹簧玩具弹力可以扶植人们做很多的事情，下面我们就来利用弹力，设计一个弹力玩具，比一比，看哪个组设计的弹力玩具最棒、最新奇？三、拓展活动同学们刚刚设计的一个个弹簧玩具特别有新意。这里有一个鸡蛋，你能不能运用今日所学到的学问来设计一个装置，让鸡蛋从高处落下来摔不破？ 板书

14、设计：教后记：5、好玩的磁铁教学目的1.能用简洁器材做简洁的视察试验，并做试验记录；能选择自己擅长的方式表述探讨过程和结果；能倾听和敬重其他同学的不同观点和评议。2.在与别人合作学习和探究活动中，体会合作与沟通的开心；乐于探究和发觉四周事物中的奇妙；意识到科学、技术和社会是有机结合的，增加把学到的学问应用于生活的意识。3.知道磁铁的根本性质，理解生活中磁铁的应用。教学重点知道磁铁的根本性质，理解生活中磁铁的应用。教学难点能用简洁器材做简洁的视察试验，并做试验记录。教具准备磁铁、剪刀、画笔、曲别针、小铁钉课时支配2课时教学过程 二次备课一、谈话导入1、师：出示磁铁，问：这是什么？你们玩过吗？有什

15、么特点？2、学生答复二、视察沟通，直奔主题。1、（教师将一条形磁铁放到实物展台上）请同学们细致视察磁铁，看看磁铁上有什么？2、学生视察后汇报。教师板书：S N。三、开放空间，自由探究。1、师:同学们的视察特别细致，这节课我们就来玩好玩的磁铁。（板书课题：好玩的磁铁）师：请同学们留意，在玩的过程中用简洁的语言或者图画的形式记录你们的发觉，看哪个小组发觉的最多？假设你们感到这是一个重大发觉，可用 表示出来。2、学生自由探究20分钟，教师巡察指导。3、学生关注自己小组的记录表，具体记录自己的试验发觉。4、各组说说是怎么玩的？有什么重大发觉？同极相斥，异极相吸；两端磁力大，中间磁力小。四、总结刚刚，同

16、学们在玩的过程中，发觉了磁铁的好多隐私，事实上这些都是磁铁的一些性质，好多的科学家费尽周折才探讨出来，可我们一节课就发觉了磁铁的这么多性质，而且都是“重大发觉”，太了不得了。（学生为自己的重大发觉鼓掌）第二课时一、生活应用，拓展延长1、磁铁在日常生活中有哪些应用？2、学生举例说明。3、小结：通过沟通，我们发觉生活中好多物品都用到了磁铁，而且磁铁正越来越多地运用到消费生活的各个方面，如垃圾处理场用大磁铁分别出垃圾内的废铁、废钢等金属。课下要留意视察，理解更多磁铁在生活、消费中的应用。二、质疑问难1、师：对于磁铁，你还有什么疑问吗？2、学生自由提出自己的问题，教师进展重点板书。三、总结师：这么多的

17、问题，在课堂上是无法解决的，不如大家课后亲自去探讨，有了结果告知教师和同学们。板书设计：教后记：6、指南针教学目的1.知道指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。2.感受科学技术是不断开展的，科学技术与社会生活亲密相关。学会正确运用指南针，利用指南针确定方向。3.理解指南针开展的历史，增加酷爱祖国的情感。教学重点理解指南针的用处，知道指南针的历史，学会正确运用指南针教学难点利用指南针确定方向，相识八个方向。教具准备指南针。课时支配1课时教学过程 二次备课一、导入新课1、出示指南针，问：这是什么？有什么作用？2、学生沟通，然后指名答复。二、探究指南针的特性1、让学生视察指南针，说说指

18、南针主要由哪几局部构成的。（磁针、支架和标明方向的底盘）底盘是怎样放的？底盘上标有什么中间是支架，支架是用缝衣服的针做的，针尖朝上。想想为什么要这样做？2.针尖顶着一枚磁针，知道磁针是什么做的吗？静止时磁针指向哪个方向？（红色一端指向“北”）3、想想要正确地运用指南针须要留意什么？（程度放置，远离磁铁等）4、依据你们提到的，我们先来试一次。（随意方向放置指南针一个）不好了，它没有指向南北！问题出在哪里？（提示：用之前还需调整底盘。）三、用指南针定方向1、用指南针断定物体朝什么方向。（1）指南针告知我们 “北”在哪个方向？它还告知你其它方向了吗？请你指一指。（2）黑板朝什么方向？教室的门呢？（3

19、）面对黑板坐立，正面朝的是哪个方向？左侧脸对着哪个方向？右侧脸呢？（4）听口令，做转身运动。2、用指南针断定一个物体在另一个物体的什么方向。（1）出示ABC三点，假设以A为中心，B在A的什么方向？ C在A的什么方向？（2）假设以B为中心，A在B的什么方向？C在B的什么方向（3）看着指南针说说XX同学在你的什么方向？你在XX同学的什么方向？（4）讲台在你的什么方向？为什么大家说的不一样呢？（设定的中心不同） 四、理解指南针的历史、用处和构造讲解并描绘： 古代，我国人民发觉有一种石头能吸铁，就把它叫做磁石或铁师。后来，又发觉磁石能指南，就把磁石磨成一个勺，把勺放在一个光滑的标有方向的铜盘上。这个磁

20、石磨成的勺在铜盘上会旋转，停下来后，勺柄正好指着南方。这是世界上最古老的指南仪器，人们把它叫做“司南”。到了宋代，我国古代科学家沈括，又在前人探讨的根底上对指南仪器进展了改良。制作出各种式样的指南针。几百年前，指南针传到欧洲。从今，世界各国才渐渐有了指南针。五、总结延长1、理解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么？（盼望学生能说出人类的宏大；应为劳动人民的创新精神所感动；指南针给人类带来了便利，我也想做一个指南针等。）2、假设让你来做一个指南针，你会吗要留意什么吗？板书设计：教后记：7、相识太阳教学目的1.会查阅书刊及其他信息源。2.敬重关于太阳的科学证据，能大胆想象太阳的概况。3.知道太

21、阳是一个温度很高的大火球，理解太阳的根本状况；理解没有太阳，地球上就没有生命。 教学重点理解太阳的根本特点教学难点理解没有太阳，地球上就没有生命。 教具准备关于太阳的文字和图片资料课时支配1课时教学过程 二次备课一、提出问题1、谈话：万物生长靠太阳，太阳对地球有什么意义呢？2、学生自由答复。二、猜测假设：（1）以小组为单位沟通资料，将内容进展整理归纳。（2）以小组为单位进展汇报，实现资源共享。三、制定探究方案：内容包括四个方面：1、太阳的外观和银河系2、太阳的构造3、太阳外表的太阳黑子、耀斑和日珥4、太阳的大小、体积、质量及与地球的比拟四、施行探究：1、太阳的外观和银河系 太阳是一个燃烧的大火

22、球，是一个旋转的高密度炙热的气球体。他的大局部气体是氢气，产生宏大的能量。太阳是银河系中的一颗一般的恒星，他的年龄大约有 50亿岁了。估计它的寿命还有50亿年。2、太阳的构造从构造上看，太阳可以分为日核、辐射层、对流层、光球层、色球层。它的外表温度大约是6000摄氏度，内部温度大约是1500万摄氏度。3、太阳外表的太阳黑子、耀斑和日珥。光明的太阳光球外表，常常出现一些小黑点，这就是太阳黑子。太阳黑子是太阳外表的气体斑块，太阳黑子其实并不黑，只不过由于它的温度比四周的温度低，看起来显得黑些。太阳外表有时会出现一块突然增大增量的斑块，叫做“耀斑”。日珥是突出在太阳边缘外面的发光气团。4、太阳的大小

23、、体积、质量与地球的比拟太阳的直径约为139万千米，是地球的109倍，太阳的体积是地球的130万倍，太阳的质量是地球质量的33万倍。五、展示沟通：(1)我们对太阳又有了深一层的相识，哪些学问让你印象最深呢？(2)学生自由汇报。六、拓展创新：（1）刚刚我们探讨了太阳，谁知道太阳与我们有什么关系？（2）学生自由汇报。板书设计：教后记：8、太阳和影子教学目的1知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的形式；相识一天中温度和影子的变更与太阳运动的关系；并能运用太阳和太阳光下物体的影子来区分方向。2.培育学生合作与沟通的实力，养成长期视察的良好习惯；乐于将太阳与影子的学问应用于生活实际。3.在试验探

24、究中，养成勇于探究、擅长沟通、分工合作的优良品质；能体会到科学探究来源于生活。教学重点理解太阳在天空中位置的变更与温度、时间变更的关系教学难点知道同一物体在阳光下影子长短和方向变更的规律教具准备手电筒、铅笔、硬纸板等。课时支配2课时教学过程 二次备课一、嬉戏导入，激发爱好。 1、师生玩手影。首先利用手电筒的光源，教师做手影，学生视察并猜影子，然后让学生上台进展嬉戏。当学生玩的起劲时，有意关闭手电筒，创设情景：影子怎么没了？猜猜看影子是怎样产生的？2.除了刚刚的手影，你在日常生活中的什么状况下也看见过影子？二、操作感知，探究特点。1. 设计试验，验证关系（1）将铅笔竖直立在桌面上。（2）将手电筒

25、平放在桌子上，间隔 铅笔大约20厘米，翻开手电筒照耀在铅笔上，视察灯光的亮度及铅笔的影子，并用笔将影子描下来。（3）用手电筒仿照太阳在天空中的位置变更，手电筒绕铅笔转半圈。每挪动一点间隔 ，要刚好做好视察，并随时将影子描下来。留意：手电筒放在铅笔的南侧，自西向东挪动；手电筒与铅笔的间隔 始终保持20厘米左右。（4）依据要求，将试验重复几次。（5）思索并探讨：物体影子的长短和方向跟太阳在天空中的位置有什么关系？三、归纳总结太阳总是从东方升起，在西方落下，中午太阳在正南上方。早晚的影子长，中午的影子短；影子可以跟我们一起动，影子跟我们是连在一起的，影子和太阳运动的方向相反等。第二课时一、动手作画，

26、深化相识1、请学生将物体在阳光下的影子画出来。教师巡回指导！2、小组沟通，展示作品。3、请用相关科学学问，评价他们画的影子。4、依据评价，学生再看自己画的影子，把不合理的状况改正过来。二、联络生活，拓展应用。1、一天中的温度变更对人们的日常生活有什么影响？ 2、人们利用太阳能来干什么？（太阳能发电、太阳能电灯、太阳能汽车、太阳能计算器、太阳能热水器等）3、人们利用太阳光下的影子可以做什么？（在树荫下乘凉、遮光窗帘等）4、教师小结：这些现象说明了什么？三、总结阅历，学问延长。1.学习了这一课，你有哪些收获？ 2.你还有什么问题想接着探讨吗？板书设计：教后记：9、用太阳计时教学目的1.相识太阳钟和

27、古代计时工具的原理。2.利用日晷的原理制作计时器。3.意识到驾驭和运用自然规律，可以为人类和社会开展带来不行估量的好处。教学重点相识日晷和古代计时工具的原理教学难点利用日晷的原理制作计时器教具准备有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型。课时支配2课时教学过程 二次备课一、铺垫孕伏1、位同学能告知我如今几点了？（学生说出时间）2、你是通过什么知道如今的时间的呢？3、古代还没有手表的时候，人们又是怎样推断时间的变更呢？二、探讨新知，相识古代计时器1、人民的才智是深不行测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们来看看这些计时器（出示计时器挂图）。2、小组探讨它们都是利用什么原理计时的。3、

28、小组请代表汇报。4、你们还知道其他的计时方法吗？三、探究日晷原理1、介绍日晷教师出示日晷的示意图和实物，并把“日晷”板书在黑板上，它又称作晷仪和日规，是我国古代劳动人民在视察大自然的变更时，通过不断的试验创建出来的，它利用太阳影子的变更来记录时间的工具。2、制作日晷请同学们拿出自己的学具袋，里边就有个日晷，请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。3、探究原理（1）看到你手中的日晷，你想知道些什么？想探讨些什么？（晷面刻的是什么？它是怎样工作的？这根针有什么作用？）（2）学生答复。（3）教师引导学生相识晷面和晷针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直，它就相

29、当于我们手表的时针。四、教师总结当太阳光照耀到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。第二课时一、介绍手掌日晷手掌日晷流传于民间，它充分表达了人民的才智。运用方法是这样的：我们面对南边，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。二、理论手掌日晷依据教师的介绍，在其他同学的扶植下共同体验手掌日晷的运用，教师巡察指导。（引导学生用电筒的光代替太阳光）三、沟通让两组同学上台演示，台下同学说说指向的时间。四、总结从这个试验你得到什么启示？板书设计：教后记：10、制作计时工具教学目的1.能综合运用

30、所学学问，培育创建性思维实力及动手实力。2.关注日常生活中的科技产品，意识到生活是创建的源泉。3.会制作一种简洁的计时工具。教学重点学会制作简洁的计时工具教学难点培育创建性思维实力及动手实力教具准备剪刀、胶带、做沙漏、水钟等所用的材料课时支配1课时教学过程 二次备课一、导入新课古人很早就知道利用太阳计时，并且独创了多种计时工具，同学们想不想也来做个计时工具呢？二、设计制作方案1、设计制作方案，相互启发，开拓思路。2、教师展示几种典型个例，侧重创新性进展评价。3、学生设计各自的方案，理清制作思路。4、沟通方案，提出建议，对自己的方案进展调整。三、开展制作活动1、提出制作要求，如平安运用剪刀，互助

31、合作。2、以小组为单位进展制作，教师进展指导、点拨。3、用自己的作品进展计时，驾驭计时规律。4、对作品进展改良。四、展示与沟通将自己的作品摆到展示台上，相互观赏、评价。五、拓展延长激励学生发觉新问题，创建独创更好的计时工具。板书设计：教后记：11、灯泡亮了教学目的1.知道一个完好的电路主要由电源、开关、导线、用电器四局部组成。能举例说明什么是电源、开关、导线、用电器。2.能选用一些根本组件和材料，设计简洁的电路。3.能用简图或文字表示自己的设计和施行方案。教学重点探究灯泡会亮电路的设计，知道完好电路的组成。教学难点培育学生设计试验和动手操作的实力。教具准备电筒、电池、导线、小灯泡、电池盒、开关

32、、灯座。课时支配1课时教学过程 二次备课一、创设情境，提出问题1、教师出示手电筒手电筒给我们的生活带来了很多便利。这个小小的手电筒中还隐藏着很多的科学呢！ 2、要求：大家可以把你的手电筒拆开看一看。视察手电筒中的各个重要局部（电池、开关、灯泡、外壳）。3、学生动手拆手电筒，视察、探讨。4、小结：手电筒主要是由哪几局部组成的？开关有什么作用？5、如今，我们运用手电筒的时机少了，但是我们可以利用我们已有的材料组装出更新奇的装置来使小灯泡发光，行吗？二、学习新课1、引导：请小组代表介绍准备的材料。下面就请同学们利用准备的材料试着连一连，看能不能使一个小灯泡发光，好吗？2、学生分组探讨制作方法。小组代

33、表沟通组装电路的方案。（提示留意事项：不能用导线干脆把电池正负极连接起来！把连接的电路画下来，这时电池、开关、导线、小灯泡可以用符号表示。）3、分组连接。（学生制作中，教师留意视察学生的连接状况。提示学生用图示的方法记录自己的探究结果。）4、提问：哪个小组把发觉给大家介绍一下？5、学生汇报探究结果。（教师让每一个小组的同学一起到讲台上进展讲解，让他们边讲解边演示，并让各小组把本组的方法用电路图的形式画到黑板上。在学生讲解并描绘完成后，让下面的同学把自己没有听明白的地方提出来，让小组的同学给以补充介绍，或其他小组的同学进展补充介绍。学生的探究结果会各不一样，教师不要求统一，让每一个孩子都体会到胜

34、利的乐趣。）6.小结：同学们利用这些简洁的材料，发觉了使小灯泡发光的隐私。要使小灯泡发光须要一个完好的回路。这个完好的回路包括哪几局部？(一个完好的回路包括电源、开关、导线、用电器四局部。)三、自由活动：电是从哪里来的？1、教师：我们共同合作点亮了小灯泡，你知道电从哪里来的吗？2、学生分组探讨，相互说一说。3、组织学生汇报4、师小结：一是源自电池。二是源自发电站。（四）拓展延长关于电还有很多好玩的问题和现象，我们可以用西红柿做一个水果电池，取一根铜丝和铁丝插在上面，把电压表的正负级分别与铜丝铁丝相连，会产生电流。盼望你们课后接着探究，还能不能用其他水果或蔬菜制作电池呢？信任你们肯定会发觉更多的

35、隐私。板书设计：教后记：12、让更多的灯泡亮起来教学目的1.知道灯泡的两种连接方法：串联、并联。 2.可以连接出“点亮两个灯泡”的电路，并且在活动中学会发觉问题，解决问题。 3.可以将连接的电路用图表示出来，能描绘试验中的不同现象，理解串并联电路的主要区分。 教学重点通过试验探究串联、并联电路的不同特点。 教学难点可以将连接的电路用图表示出来教具准备电池1节、灯泡2个、导线4根，开关1个，灯泡实物图2个，电池实物图1个。课时支配1课时教学过程 二次备课一、激发探究爱好，提出探究任务 师：上节课，我们已经用电池、导线、灯泡连出1个电路，点亮了我们的小灯泡。但是，上节课的电路中只有1个小灯泡，假设

36、再给你们一个，你能把它也连进去，同时点亮2个小灯泡吗？ 今日我们就让更多的灯泡亮起来。 二、探究电路的两种连接方法。 1、连接电路，视察不同现象。 师：一会儿，请你们用10分钟的时间，来连接这个能让2个小灯泡都亮起来的电路，把胜利的电路画下来（出示实物图）。胜利一种就画一种，然后立刻想想还有没有别的连接方法，再接着连接下一种。比一比哪个组在1分钟之内连接的电路最多。另外请你细致视察连的方法不同，出现的现象一样吗？ 2、学生分组试验。教师在各组活动过程中巡察指导。激励学生主动思索用多种方法连接电路3、汇报试验结果，分析比拟不同电路的不同现象。 （有的灯泡暗，有的灯泡亮。） 4、分析、概括，建立概

37、念。 （1）分组汇报连接方法。 （2）指导学生发觉：灯泡暗的电路，每一个连接点都只连了一条导线。灯泡亮的电路，有的点连了2条导线。） （3）你知道这两种电路的名字叫什么吗？ （学生发言，教师板书：串联、并联） 5、比拟两种电路其它不同的现象。 （1）你们在连接电路时，除了发觉灯泡的亮度不同，还有没有发觉其他不同的现象？ （2）指导学生发觉：有的灯泡是同时亮起来的，有的灯泡是分着亮的。 （3）假设把串联电路的灯泡拧下来一个，另一个会怎么样？并联电路呢？拧下一个，另一个会怎么样呢？ （学生揣测，指定一名学生来演示验证。） （4）能说明一下，这是什么缘由吗？ （学生发言）（5）教师释疑。 三、在生活

38、中的运用。 1、师：我们已经理解了串联和并联电路的特点，那么我们家里的电路是哪一种呢？2、分析一下你见过的电路应当属于哪种电路？四、课后反思我们的生活中到处有科学，科学学问可以扶植我们解决日常生活中的很多问题。我们应当做个有心人，去发觉生活中的科学学问。板书设计：教后记：13、谁的本事大教学目的1.能依据阅历进展合理推断猜测，做简洁的探究性试验，并作好试验记录。2.体验与人合作及胜利的喜悦，情愿用证据验证假设。3.知道有的材料简洁导电，有的不简洁导电，理解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。教学重点知道有的材料简洁导电，有的材料不简洁导电， 教学难点理解什么是导体、绝缘体，能区分常见

39、的导体和绝缘体。教具准备电池、灯泡、开关、小灯座、铝片、铜丝、橡皮、铁丝纸片等。课时支配2课时教学过程 二次备课一、导入新课师：这节课教师就和大家一起做几个嬉戏，第一个嬉戏： “灯泡亮了”（1）学生分组连接电路。（2）师：当我们把铝片连入电路中，灯炮亮了，说明铝片能导电。（板书：导电）。（3）把铝片换成铜丝，大家看到什么现象？这说明了什么？再把铜丝换成木条，大家再细致视察，有什么发觉？说明了什么？二、探究活动活动1：假设猜测1、做第二个嬉戏，“考一考、猜一猜”。2、依据生活阅历，猜一猜哪些物体会像铝片一样能导电，画“”表示，哪些不能导电，画“”表示。3、学生揣测、记录4、学生汇报活动2：试验探

40、究1、第三个嬉戏“做一做”。验证揣测是否正确。2、学生验证：小组合作，边验证边做记录。3、汇报试验结果。活动3：沟通探究成果1、做第四个嬉戏：“说一说”。2、学生说一说分几类？（两类）小组探讨汇报。三、总结我们把铝片、铜丝等能导电的物体叫导体；像木片、塑料等不能导电的物体叫绝缘体。第二课时一、拓展延长1、说说什么是导体、绝缘体？2、同学们袋中有好多东西，同组同学指一指，说一说，哪些是导体，哪些是绝缘体。3、除了这些，在我们生活的四周，你还知道哪些是导体，哪些是绝缘体吗？（学生举例）二、成果升华1、辩一辩导体、绝缘体谁的本事大。2、指导：我们可以从两个方面辩论：（1）它们在消费、生活中的应用；（

41、2）假设没有它们，生活是什么样子的？3、分组：依据学生认为谁的本事大分成两大组（导体、绝缘体）。4、同组探讨：给学生充分的探讨时间。5、学生辩论。三、总结问题假设试验结论，这是科学的探讨过程。四、作业课下，同学们就用这种科学的探讨方法，调查我们四周的物品，哪些地方用了导体，哪些地方用了绝缘体，想一想人们这样设计的缘由是什么？板书设计：教后记：14、平安用电教学目的1.理解平安用电常识。2.会查阅资料及其它信息资源，搜集和整理平安用电的相关资料。3.培育小组合作沟通的意识，使学生知道科学技术会给人类与社会带来好处，也可能产生负面影响。教学重点理解平安用电常识。教学难点知道科学技术会给人类与社会带

42、来好处，也可能产生负面影响教具准备搜集和整理有关平安用电方面的图片及文字资料课时支配1课时教学过程 二次备课一、谈话导入：1、师：有一位同学叫小明，我们来看看他星期天都干了些什么？2、出示四幅图（图1小明在电线下放风筝，图2小明在电线上晾衣服，图3小明湿着手插插座，图4小明自己乱接电线）3、同学们探讨：小明这样做对吗？为什么？4、说一说电可以给人类带来那些危害？二、学习新课1、谈话：我们在生活中应怎样平安用电呢？2、教师提问：（1）在擦灯泡时应留意什么？（关电源、用干布擦）（2）在拔插座时，手能遇到插座的金属局部吗？（不能）（3）遇到家用电器着火应怎么办（先切断电源，再灭火）（4）开关外壳和电

43、线绝缘有破损时，应怎么办？（让大人或电工修好，自己不能乱动。）（5）用电淋浴器洗澡时，应留意什么？(肯定要切断电源)（6）雷雨天时，能否在树下、电线杆下避雨？(不能，以防触电。)（7）发觉家用电器损环，能否自己随意拆卸。(不能，应找专业人员修理)（8）人触电以后，用什么方法救助。(用木棍或关电源)3、学生结合自己的阅历绽开探讨。提示学生：可以通过阅读电器说明书理解更多的学问。 4、学生汇报。教师结合学生的汇报，进展适当的补充。5、探讨制定平安用电小常识。6、学生汇报，教师补充。三、评价：1、谈话：在本节课，你感到最大的收获是什么？对自己的设计和表现还满足吗？请把自己的评价填在 “星级评价表”

44、中。2、学生填写“星级评价表”。四、拓展：请同学们课下做个平安用电宣扬员吧！把你所学到的学问讲给爸爸、妈妈和邻居的爷爷、奶奶、叔叔、阿姨听，还可以设计一张宣扬画，贴到小区的壁报栏里。板书设计：教后记：15、我们的身体教学目的1.知道人体依据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四局部，假设依据做事情的不同人体还会有不同的构造划分。2.可以应用触摸、手捏、听等视察方法并结合体验活动，理解身体内部的构造。3.可以依据视察目的的不同，选择与之相适应的视察方法。4.可以在对人体的视察活动中，将想象与实际的视察区分开，保证视察活动的真实性。5.对探究自己的身体感爱好，感受人体构造的精致与和谐之美。教学重点身

45、体由哪些局部组成，以及相识人体的左右对称的特点。教学难点视察身体内部器官。教具准备空白纸、放大镜、尺子、人体根本构造图等。课时支配1课时教学过程 二次备课一、引入：动物的本事和它们的身体特点有关。1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么擅长捕虫？老鹰为什么能抓住机智的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？2、指导学生得出结论：动物的本事和它们身体的特点有关系。3、引出课题：人有哪些本事？人为什么这样有本事？今日我们来视察自己的身体。（二）视察人的身体。1、视察身体的外形。我们的身体由哪几局部组成？2、人体是左右对称的。（1）教师提出问题：假设从头顶开场，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两局部，发觉了什么？（学生答复人体是对称的。