夜归鹿门歌教案设计精.docx

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1、夜归鹿门歌教学案设计初备:苑桂芳深备:日期教学目的:1、学问与实力:理解作者孟浩然;理解意象的特征,驾驭“缘景明情”的诗歌赏析方法。留意诗歌朗读节奏和本首诗歌的语言特色。2、过程与方法:通过自主、合作的学习方式疏通、赏析诗歌,留意学生诗歌阅读、理解和表达沟通的实力的进步。3、情感、看法与价值观:体会诗歌的意境美。感受作者在描写悠闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂的心灵轨迹。教学重点:把握诗歌的意象,驾驭“缘景明情”的诗歌赏析方法。教学难点:感受作者在描写悠闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂无奈的心灵轨迹。教学过程:一.学问反应:默写二.导入并介绍孟浩然:我们大家初中的时候学过望洞庭湖赠张丞相(八月

2、湖程度,涵虚混太清。气蒸云梦泽。波憾岳阳城。欲渡无舟楫,端居耻圣明。坐观垂钓者,徒有羡鱼情。,他是孟浩然的作品,从诗中“欲渡无舟楫”可以看出他有主动用世之心却遭受失意,于是孟浩然成为盛唐时期一位不甘隐居,却以隐居终老的诗人。他是个明哲保身的人,不乐于趋承逢迎。他耿介不随的性格和清白高尚的情操,为同时和后世所爱慕。孟浩然的诗多描写隐居闲适和羁旅愁思,在山水田园的风光描写中寄予自己的性情,如学过的过故人庄,语言清淡,意境清远,多自然超妙之趣,与另一位同代山水田园诗人王维并称“王孟”。三.题解:鹿门,作者家住湖北襄州襄阳汉江东岸,在河对岸鹿门山开拓一住处,以追随东汉隐士同乡人庞德公隐逸之志。所以,鹿

3、门是诗人归隐之处。夜归鹿门山是说诗人晚上回鹿门山。四.整体把握学生自由朗读诗歌,留意两个问题:结合注释标出诗歌中难于理解的字词。昼:白天。昏:黄昏,天刚黑的时候。昼已昏:已由白天到了黄昏的时候。人随沙岸:人们沿着沙岸。向江村:向着江村走去余:我。乘舟;指乘鱼梁渡口的渡船开烟树:这句是说,鹿门山的树木,刚刚在暮烟覆盖中一片蒙胧;如今月亮升上来了,照射得那样清晰明朗。岩扉:山岩洞窟的门,这是说他住处的简陋,松径:空虚清寂唯有:独有,只有。幽人:泛指隐者,这里是诗人自称。对诗歌的内容进展整体把握。山寺里的钟声响起,天色已经昏暗,渔梁渡口人们争着过河热闹不已。行人沿着沙岸向江村走去,我乘着小舟返回鹿门

4、。鹿门山的月亮照清晰了朦胧的樹影。不觉中突然来到庞公隐居的地方。岩穴的山门及松间的小路静静静的,只有我这个隐者单独来来去去。诗人归时候的所见所闻五.置身诗境,缘景明情1.请学生答复诗中有哪些景的描写山寺黄昏的钟渡头争渡月照烟树岩扉松径2.文章中除了这些还有哪些事的描写村民归家我去鹿门幽人独行. 3.同学们看看,刚刚我们找出的局部就是诗歌的意象,每一局部的意象就是一幅图画,要求大家绽开想象,接下来请大家:对景物进展分析并得出他们的特点山寺黄昏的钟:清净、钟声绵长,山寺更是精神的憧憬、黄昏季节更是引人思绪月开烟树:明朗冷清岩扉松径:幽静冷清(总孤寂清幽冷寂渡头争渡(热闹嘈杂,充溢凡尘气息- 喧哗嘈

5、杂4.刚刚我们得出的局部就是诗歌的意境,如今请大家在诗歌中找出一个恰当的动词将这两个意境联络起来。明确:归。5.让学生自己分析这个归字的含义及此字中所包含的作者情感“归一指回鹿门山,一指归隐。表达了作者从世俗到隐逸之路。同是也表现出作者的孤寂,冷清之情。6.于是我们归纳出整首诗中作者的情感内容表达了诗人对人生道路的选择看法,委婉地表达出作者仕途受挫后的弃世隐居思想,同时又在悠闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂的心灵轨迹。六小结:同学再回过头来看一看,我们从诗歌的意象,得出诗歌的意境,最终体会作者的感情,有景有情,这是诗歌中常用的情景交融,融情入景的写作方法,所以大家肯定要驾驭置身诗境,融情入景的

6、赏析方法,这也是本节课的重点。学问迁移(请同学们自己用置身诗境,缘景明情的方法鉴赏这首诗歌,师略加点拨归嵩山作王维清川带长薄,车马去闲闲。流水如有意,暮禽相与还。荒城临古渡,落日满秋山。迢递嵩山下,归来且闭关【注解】:1、闲闲:沉着貌。2、迢递:远貌。3、且闭关:有闭门谢客意。【韵译】:清沏溪流两岸林木枝茂叶繁,我乘着车马安闲地归隐嵩山。流水有意与我同去永不回返,暮鸟有心跟我一起倦飞知还。荒芜的城郭紧挨着古老渡口,夕阳的余辉映着经秋的重山。远远地来到嵩山下安家落户,决心归隐谢绝来客把门闭关。【评析】:这首诗是写辞官归隐途中所见的风光和心情。首联写归隐动身时的情景。颔联写水写鸟,其实乃托物寄情,写自己归山闲情逸致之情,如流水归隐之心不改,如禽鸟至暮知还。颈联写荒城古渡,落日秋山,是寓情于景,反映诗人感情上的曲折改变。末联写山之高,点明归隐之高洁和与世隔绝,不问世事的宗旨。写景写情并举,于写景中寄寓深情。层次整齐,景象萧瑟