平面构成教案完成.docx

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1、教案首页课 目第一章 概论 装 订 线 教学目的及要求：目的在于通过对理论的学习，驾驭平面构成的概念，以及在设计中的意义及应用，培育学生的创建性思维和更高层次的造型实力、审美推断力。教学重点及措施：理解平面构成的概念，以及在设计中的意义及应用。结合实例进展讲解，举例说明。教学难点及措施：理解平面构成在今后学习中的重要性，讲解结合图片说明。点、线、面的敏捷应用及敏捷理解。课型及教法：理论指导及理论。多媒体演示、举例分析课后要求及作业： 作业一：点、线、面及点线面组合的构成各四个，规格：A4要求：1.留意点线面之间的互相关系及画面的整体感 2.草稿数个，老师确定具体见作业样板本节课确定作业底稿 2

2、011年 2月 23日教学步骤及内容： 装 订 线 第一章 概论第一节 平面构成的概论一、平面构成的根本概念构成就是将造型要素依据肯定的原则组成具有美妙形象和色彩的一种新的形体.这种组成的行为及过程就叫构成.所谓平面构成就是依据肯定的构成原则,将造型要素(点、线、面) 进展理性的组合排列主要在二维空间范围之内以轮廓线划分图及地的界 限,描绘形象。二、平面构成的目的和意义构成设计作为根底训练的一种手法,它打破了传统美术的具象描写手法,主要是从抽象形态入手.构成和绘画不同;绘画讲概括,其视察方法和表现手法都是整体的;构成讲分解,它把对象分解成最小的单元,然后再依据作者的思想协作肯定规律重新组合起来

3、.平面构成是一门视觉艺术,是现代美术设计不行缺少的训手段之一, 是引导学生建立理性思维的根底。平面构成作为设计的根底训练,在于着重培育学生的形象思维实力和设计创建实力.把留意力集中于造型实力的训练.特殊在通过抽象形态表达形式美的法则,培育形象思维的敏感性,反映现代人的生活方式和审美志向,是一条必经的途径.教 页课 目第二章 设计中的点、线、面 装 订 线 教学目的及要求：要求学生理解平面构成概念，理解平面构成在今后学习中的重要性。要求培育学生练习点线面的构成，这也是学好其他专业的根底，并能敏捷运用。教学重点及措施：理解平面构成的概念，以及在设计中的意义及应用。结合实例进展讲解，举例说明。侧重培

4、育学生利用点、线、面带来的视觉效果，构成点线面的最佳画面。查阅资料，练习点线面的构成作业。教学难点及措施：理解平面构成在今后学习中的重要性，讲解结合图片说明。点、线、面的敏捷应用及敏捷理解。查阅资料，练习点线面的构成作业。课型及教法：理论指导及理论。多媒体演示、举例分析课后要求及作业： 作业一：点、线、面及点线面组合的构成各四个，规格：A4要求：1.留意点线面之间的互相关系及画面的整体感 2.草稿数个，老师确定具体见作业样板本节课确定作业底稿 2011年 2月 23日教学步骤及内容：第二章 设计中的点、线、面第一节 设计中的点线面一、点的特征定义：具有空间位置的视觉单位，没有上下左右的连续性及

5、 装 订 线 二、线的特征定义：具有长度和方向的构成要素。三、面的特征定义：平面具有位置、长度、宽度而无厚度。第二节 搜集素材的方法一、在生活中提炼，例如找出点线面的构成要素二、翻阅书籍，例如找点线面构成的要素三、上网搜集资料点线面组合构成作品观赏及讲解教 案 装 订 线 课 目第三章 平面构成的形式美法则教学目的及要求：培育学生有一双感受形式美规律的眼睛，使学生可以进入一个崭新的视觉感知和心里体验的世界里。要求学生能理解驾驭平面构成的形式美法则，并能应用到设计中去。教学重点及措施：认知形式美在设计中的意义；学习形式美的根本要素。加强强调并且通过练习得以熬炼。在联络中体会形式美。从多样的现象里

6、能整理出可供依循的法则，用这些法则判别形式的美及否。加强强调并且通过练习得以熬炼。教学难点及措施：侧重培育学生利用构成形式美带来的视觉及心理效应，寻求得到最佳效果的表现手段。通过练习得以熬炼。课型及教法： 理论指导及理论。多媒体演示、举例分析课后要求及作业：作业一：点、线、面及点线面组合的构成各四个，规格：A4 具体见作业样板要求：1.留意点线面之间的互相关系及画面的整体感 2.草稿数个，老师确定依据形式美的审核标准做点线面的练习老师确定最终稿子，一对一指导设计 2011年 2月23 日教学步骤及内容：第三章 平面构成的形式美法则 装 订 线 第一节 平面构成的形式美法则形式美的法则不象科学原

7、理那样具有恒定性，它会因时、因人而有所不同，但仍具有相当的连接性，在重视形式整体的根底上敏捷运用，才能真正获得良好的效果。一、对称在图案设计里又叫均齐.假定在某一图形的中央设一条垂直线,将图形分为相等的左右两局部,其左右两局部的形量完全相等,这个图形就是左右对称的图形,这条垂直线称为对称轴.对称轴的方向如垂直转换成程度方向,则变成上下对称.二、平衡在衡器上两端承受的重量由一个支点支持,当双方获得力学上的同等状态时,称为平衡.在图案构成设计中并非实际重量均等关系,是依据图像形量,大小,轻重,色彩及材质的分布作用及视觉推断的平衡.生活中,平衡是动态的特征,如人体的运动,鸟的翱翔,流水激浪等都是平衡

8、的形式,因此平衡的构成具有动态.三、和谐爱因斯坦指出:宇宙本身就是和谐的.和谐的广义说明是:半段两种以上的要素,或局部及局部的互相关系时,各局部给我们的感受和意识是一种整体及协调的关系.和谐的狭义说明是统一及对立两者之间不是乏味单调或杂乱无章.单独的一种颜色,单独的一根线条无所谓和谐,几种要素具有根本的共通性和溶合性才称为和谐.四、比照 比照又称比照。把质或量反差甚大的两个要素胜利的配列于一起，使人感受到显明剧烈的感受而仍具有统一感的现象称为比照。比照关系主要通过色彩的明暗冷暖，形态的大小粗细、长短、方圆，方向的垂直、程度、倾斜，数量的多少，间隔 的远近疏密，图底的虚实、黑白、轻重，形象态势的

9、动静等多方面因素来到达。五、重心重心在立体器物上是指器物内部各局部所受重力的合力的作用点。任何物体的重心位置都和视觉的安定有严密的关系。六、节奏七、韵律韵律原指诗歌的声韵和节奏，诗歌中，音的凹凸、轻重、长短的组合，均称为间歇或停顿。肯定地位上一样音色的反复几句及句末、行末利用同韵同调的音相加强诗歌的音乐性和节奏感，就是韵律的作用。教 案课 目第四章 骨格及根本形 装 订 线 教学目的及要求：通过训练,可以在直觉感受之外加上较为规律的构成形式,使创作有一个质的飞跃。根本型改变组合、排列、可以使简洁的形象通过多种构成的形式获得千变万化的新的形象。教学重点及措施： 通过鉴赏及分析过程，驾驭骨骼和根本

10、形在平面构成设计中的作用及意义。通过例子强调、演示、讲解教学难点及措施：骨骼的驾驭及根本形的组织和规律。通过例子强调、演示、讲解课型及教法： 理论指导及理论。多媒体演示、举例分析、一对一指导设计课后要求及作业：作业二：根本型组合设计，规格：A4。要求：首先设计出一种根本形，用这个根本形再进展重新组合，得出另一种新的根本形（68个）。留意新根本形要保持它的完好性。设计出根本型作业三： 正负型要求：正负型的结合奇妙，好玩味性，留意他的完好性规格：A4。 2011 年 2月23日教学步骤及内容：第四章 骨格及根本形第一节 骨骼 装 订 线 一、骨骼的概念:一切使形有秩序的编排或感觉上经过刻意的编排,

11、这就是骨骼的本能,而形式上像如建筑楼宇中的钢筋骨架,音乐的五线谱等。二、骨格的分类 1、规律性骨格2、非规律性骨格第二节 根本型一、根本形 （一）概念 （二）单形及复形 1.单形(1)分别(2)接触 (3)重叠 (4)透叠 (5)差叠 (6)结合2.复形复形指以两个以上形构成的较为困难的视觉形象。复形相对单形显得丰富、完好,因此它常作为独立形象出现。如符号、标记等都可以是复形的形象。（三）正形及负形在构成设计中,正形及负形是互相交织而成的一个有机整体,这两种 形象互相衬托,互相依靠,从而使作品的主题形象更严谨,空间更为明确o 在具体设计中,假如正形不突出,视觉效果就会减弱o另外,假如正负形 各

12、自都成为完好的形象,就成了正负形的反转图o反转性的特点是正负形 运用同一边缘线,只有这样才能保障转换的效果。中国的太极图图形,表现的是古代祖先的阴、阳观 念,太极图的意蕴就是图、地互换的优秀例子。一阴一阳,互相排挤又互 相包涵；互为图地又互为虚实。总之,图、地互换利用了人们视觉的局限,人的视线每次只能集中于 一样的一种形态,而不能同时看清晰两种不同的形态o相识一个图形时, 是依靠背景的衬托而得到的,也就是说图是由地的缘由而存在的。 教 案课 目绘制作业草稿 装 订 线 教学目的及要求：通过训练,根本型改变组合、排列、可以使简洁的形象通过多种构成的形式获得千变万化的新的形象。教学重点及措施： 通

13、过练习，驾驭骨骼和根本形在平面构成设计中的作用及意义。正负型的奇妙运用，绘制草稿然后老师确定讲解教学难点及措施：正负型的奇妙运用，奇妙结合。绘制草稿然后老师确定讲解课型及教法：理论课及理论结合。多媒体演示、举例、一对一指导设计课后要求及作业：作业二：根本型组合设计，规格：A4。要求：首先设计出一种根本形，用这个根本形再进展重新组合，得出另一种新的根本形（68个）。留意新根本形要保持它的完好性。设计出根本型作业三： 正负型要求：正负型的结合奇妙，好玩味性，留意他的完好性规格：A4。 2011 年2月 23日教学步骤及内容：绘制作业草稿 装 订 线 一、作业练习将上节课所学的理论应用到设计中去依据

14、要求审核标准做正负型和根本型的练习老师确定最终稿子一对一指导设计二、作业具体作业二：根本型组合设计，规格:A4。要求：首先设计出一种根本形，用这个根本形再进展重新组合，得出另一种新的根本形（68个）。留意新根本形要保持它的完好性。作业三：正负型要求：正负型的结合奇妙，好玩味性，留意他的完好性规格:A4。教 案课 目第五章 平面构成的根本形式 装 订 线 教学目的及要求：学生以点、线、面、形为根底，在平面构成的根本形式学习中,我们对构成中的根本因素有了肯定的理解和驾驭。要求学生将把所学的内容综合地利用到平面构成的各种构成形式中去,设计出完备的构成作品。教学重点及措施：平面构成的根本形式大体包括什

15、么。以点、线、面的根本形态为主,以富于比照、空间、反复、错视等表现手法,在视觉上引起剧烈的反映,给人以新奇、刺激的感受。通过作业比照练习教学难点及措施：多种形式互相搭配，把所学的内容综合地利用到平面构成的各种构成形式中去。通过练习知道得以实现课型及教法：理论指导及理论。多媒体演示、举例分析、一对一指导设计课后要求及作业：作业四：1.重复构成形式、2.近似构成形式、3.渐变构成形式、4.放射构成形式各一张。规格;A4。要求：1.重复构成首先设计出一根本形，然后用它在重复骨格中进展排列。留意：根本型方向、正负的改变以及整体效果。2.近似构成根本形近似在重复或近似骨格里排列；根本形可选几何形或巨象形

16、；把握根本形近似尺度，不宜改变太大，太困难。 3.渐变构成留意根本形渐变过滤得自然性、可行性及可信性；根本形的渐变可以和骨格渐变同时进展。 4.放射构成留意放射点的选择，以中心点做为放射的核心；所做的画面放射感要剧烈。 2011年2月23日教学步骤及内容：第五章 平面构成的根本形式 装 订 线 第一节 重复构成一、重复及重复构成概述二、设计中的重复构成三、重复构成留意要素第二节 近似构成一、近似和近似构成概述二、近似构成留意要素第三节 渐变构成一、渐变及渐变构成概述二、渐变在设计中的作用三、渐变构成留意要素第四节 放射构成 一、放射构成概述二、放射的类型教 案课 目第五章 平面构成的根本形式

17、装 订 线 教学目的及要求：学生以点、线、面、形为根底，在平面构成的根本形式学习中,我们对构成中的根本因素有了肯定的理解和驾驭。要求学生将把所学的内容综合地利用到平面构成的各种构成形式中去,设计出完备的构成作品。教学重点及措施：平面构成的根本形式大体包括什么。以点、线、面的根本形态为主,以富于比照、空间、反复、错视等表现手法,在视觉上引起剧烈的反映,给人以新奇、刺激的感受。通过作业比照练习教学难点及措施：多种形式互相搭配，把所学的内容综合地利用到平面构成的各种构成形式中去。通过练习知道得以实现课型及教法：理论指导及理论。多媒体演示、举例分析、一对一指导设计课后要求及作业：作业四：1.重复构成形

18、式、2.近似构成形式、3.渐变构成形式、4.放射构成形式各一张。规格;A4。要求：1.重复构成首先设计出一根本形，然后用它在重复骨格中进展排列。留意：根本型方向、正负的改变以及整体效果。2.近似构成根本形近似在重复或近似骨格里排列；根本形可选几何形或巨象形；把握根本形近似尺度，不宜改变太大，太困难。 3.渐变构成留意根本形渐变过滤得自然性、可行性及可信性；根本形的渐变可以和骨格渐变同时进展。 4.放射构成留意放射点的选择，以中心点做为放射的核心；所做的画面放射感要剧烈。 2011年2月23日教学步骤及内容：第五章 平面构成的根本形式第五节 变异构成一、变异构成概述二、变异设计留意要素三、变异的

19、几种形式第六节 密集构成一、密集构成概述二、密集构成设计前期规划三、密集设计留意要素 装 订 线 第七节 肌理构成一、肌理及肌理构成概述二、肌理创作手法第八节 空间构成一、冲突空间概述教 案 装 订 线 课 目指导学生绘制草稿教学目的及要求： 学生通过对点、线、面、形等的练习,我们对构成中的根本因素有了肯定的理解和驾驭。要求学生将把所学的内容综合地利用到平面构成的各种构成形式中去,设计出完备的构成作品平面构成设计是学习各门专业设计的根底课程之一,它是由视觉反映、 知觉整合联络起来的一种视觉语言,它必需在工艺性、科学性、好用性的 制约下进展,从而到达视觉审美的统一。教学重点及措施：以点、线、面的

20、根本形态为主,以富于比照、空间、反复、错视等表现手法,在视觉上引起 剧烈的反映,给人以新奇、刺激的感受，通过作业练习体会，老师指导。教学难点及措施：多种形式互相搭配，把所学的内容综合地利用到平面构成的各种构成形式中去，融会贯穿。通过练习指导得以实现课型及教法： 理论指导及理论结合。多媒体演示、举例分析、一对一指导设计课后要求及作业：作业四：5.特异构成形式、6.密集构成形式、7.肌理构成形式、8.空间构成形式各一张。规格;A4。要求：5.特异构成用所学的变异方法在重复骨骼中或变异骨格中或变异骨骼中进展。变异的根本形突出，但不能过于独立，留意整体效果。 6.密集构成以根本形的密集组合完成设计；留

21、意画面根本形的疏密关系张力和动感。 7.肌理构成用所学的技法做出三种不同效果的肌理设计（每小幅尺寸自选）；留意画面的肌理技法和意境的表达。 8.空间构成利用根本形的大小、间隔的疏密表现空间感，留意要正确地利用冲突空间所带来的艺术效果。 2011年2月 23日教学步骤及内容：指导学生绘制草稿作业四：1.重复构成形式、2.近似构成形式、.渐变构成形式、 装 订 线 4.放射构成形式各一张、5.放射构成形式、6.特异构成形式、7.肌理构成形式、8.空间构成形式各一张。规格：A4。要求：1.重复构成首先设计出一根本形，然后用它在重复骨格中进展排列。留意：根本型方向、正负的改变以及整体效果。2.近似构成

22、根本形近似在重复或近似骨格里排列；根本形可选几何形或巨象形；把握根本形近似尺度，不宜改变太大，太困难。 3.渐变构成留意根本形渐变过滤得自然性、可行性及可信性；根本形的渐变可以和骨格渐变同时进展。 4.放射构成留意放射点的选择，以中心点做为放射的核心；所做的画面放射感要剧烈。5.变异构成用所学的变异方法在重复骨骼中或变异骨格中或变异骨骼中进展。变异的根本形突出，但不能过于独立，留意整体效果。 6.密集构成以根本形的密集组合完成设计；留意画面根本形的疏密关系张力和动感。 7.肌理构成用所学的技法做出三种不同效果的肌理设计（每小幅尺寸自选）；留意画面的肌理技法和意境的表达。 8.空间构成利用根本形

23、的大小、间隔的疏密表现空间感，留意要正确地利用冲突空间所带来的艺术效果。教 案课 目作业一点线面指导及制作 装 订 线 教学目的及要求：点、线、面是构成一切形态的根本要素，通过训练，让学生养成视察生活的习惯，训练审美。要求作业留意点线面之间的互相关系及画面的整体感。教学重点及措施：侧重培育学生利用点、线、面带来的视觉效果，构成点线面的最佳画面；手绘的练习。通过作业老师一对一指导教学难点及措施：理论及理论融会贯穿，通过理论老师一对一指导训练课型及教法：理论指导及理论结合。举例分析、一对一指导设计课后要求及作业：作业一：点、线、面及点线面组合的构成各四个，规格：A4 具体见作业样板要求：1.留意点

24、线面之间的互相关系及画面的整体感 2.草稿数个，老师确定依据形式美的审核标准做点线面的练习老师确定最终稿子，一对一指导设计 2011年2月23日教学步骤及内容：作业一点线面指导及制作一、前面做过一些稿子，一局部同学处在做稿阶段，老师接着确定稿子，另一局部完稿同学接着做正稿，老师指导理论，如有个别同学完成作业一，老师可以依据状况指导绘制第二个作业稿子，二、作业具体 装 订 线 作业一：点、线、面及点线面组合的构成各四个，规格：A4 具体见作业样板要求：1.留意点线面之间的互相关系及画面的整体感 2.草稿数个，老师确定依据形式美的审核标准做点线面的练习老师确定最终稿子，一对一指导设计三、构成设计中

25、的点线面是一切造型要素中最根本的，它存在于任何造型设计中。对于一个设计者来说，点线面的构成训练是必不行少的。探讨这些根本的要素及构成原则是我们探讨其它视觉元素的起点。教 案课 目作业二根本型指导及制作 装 订 线 教学目的及要求：通过训练,可以在直觉感受之外加上较为规律的构成形式,使创作有一个质的飞跃。体会根本型改变组合、排列、力气的强大，可以使简洁的形象通过多种构成的形式获得千变万化的新的形象。教学重点及措施：通过作业练习，驾驭骨骼和根本形在平面构成设计中的作用及意义；手绘的练习。通过操作强调、讲解教学难点及措施：骨骼的驾驭及根本形的组织和规律及实际操作的应用。通过作业强调、讲解课型及教法：

26、理论指导及理论结合。举例分析、一对一指导设计课后要求及作业：作业二：根本型组合设计，规格:A4。要求：首先设计出一种根本形，用这个根本形再进展重新组合，得出另一种新的根本形（68个）。留意新根本形要保持它的完好性。 2011年 2月23日教学步骤及内容：作业二根本型指导及制作 装 订 线 一、前面做过一些稿子，一局部同学处在做稿阶段，老师接着确定稿子，另一局部完稿同学接着做正稿，老师指导理论，如有个别同学完成作业一，老师可以依据状况指导绘制第四个作业稿子，二、自然界也有骨骼的存在，如鱼鳞、树的树叶及树枝的编排、人体的骨骼等。而画家和设计家将形在画面中的各种编排，是有肯定的限制或管辖的方式，这种

27、方式或限制，就是骨骼。平面构成中，骨格是支撑构成形象的最根本的组合形式，使形象有秩序地经过人为的设想，排列出各种宽窄不同的框架空间，把根本形输入到里面。根本型是平面设计中构成图形的根本单位，再造型活动中，根本型是以形象出现，一个圆、一个方或一条直线都可以作为根本型，但根本型不能仅限于这些简洁的根本元素三、作业练习将上几节课所学的理论应用到设计中去，依据要求审核标准做正负型和根本型的练习，老师确定最终稿子，一对一指导设计作业二：根本型组合设计，规格:A4。要求：首先设计出一种根本形，用这个根本形再进展重新组合，得出另一种新的根本形（68个）。留意新根本形要保持它的完好性。教 案课 目作业三正负型

28、指导及制作 装 订 线 教学目的及要求：通过训练,感受图形的多样构成形式,使创作有一个出乎意料的想象。体会正负形的兴趣。教学重点及措施：通过作业练习，驾驭正负形的奇妙运用；手绘的练习。通过操作强调、讲解教学难点及措施：正负形的兴趣操作的应用。通过作业强调、讲解课型及教法：理论指导及理论结合。举例分析、一对一指导设计课后要求及作业：作业三：正负型要求：正负型的结合奇妙，好玩味性，留意他的完好性规格:A4。 2011年 2月23日教学步骤及内容：作业三正负型指导及制作 装 订 线 一、前面做过一些稿子，一局部同学处在做稿阶段，老师接着确定稿子，另一局部完稿同学接着做正稿，老师指导理论，如有个别同学

29、完成作业一，老师可以依据状况指导绘制第四个作业稿子，二、作业练习将上几节课所学的理论应用到设计中去，依据要求审核标准做正负型的练习，老师确定最终稿子，一对一指导设计作业三：正负型要求：正负型的结合奇妙，好玩味性，留意他的完好性规格:A4。 装 订 线 教 案课 目作业四重复、近似、渐变指导及制作 装 订 线 教学目的及要求：学生通过平面构成根本形式的练习,我们对构成中的根本因素有了肯定的理解和驾驭。要求学生将把所学的内容综合地利用到平面构成的各种构成形式中去,进一步驾驭学问，设计出完备的构成作品。教学重点及措施：进一步驾驭平面构成的根本形式。以点、线、面的根本形态为主,进一步综合性练习，要求设

30、计作品在视觉上引起剧烈的反映,给人以新奇、刺激的感受。通过作业比照练习，老师一对一指导教学难点及措施：理论及理论融会贯穿，通过理论老师一对一指导训练课型及教法：理论指导及理论结合。举例分析、一对一指导设计课后要求及作业：作业四：1.重复构成形式、2.近似构成形式、3.渐变构成形式规格：A4。1.重复构成首先设计出一根本形，然后用它在重复骨格中进展排列。留意：根本型方向、正负的改变以及整体效果。2.近似构成根本形近似在重复或近似骨格里排列；根本形可选几何形或巨象形；把握根本形近似尺度，不宜改变太大，太困难。 3.渐变构成留意根本形渐变过滤得自然性、可行性及可信性；根本形的渐变可以和骨格渐变同时进

31、展。 2011年 2月23日教学步骤及内容：作业四重复、近似、渐变指导及制作 装 订 线 一、前面做过一些稿子，一局部同学处在做稿阶段，老师接着确定稿子，另一局部完稿同学接着做正稿，老师指导理论，如有个别同学完成作业一，老师可以依据状况指导绘制下一个作业稿子，二、作业主要涉及1.重复可分为肯定重复和相对重复（1）.肯定重复:利用骨格保持根本形态始终不变的重复。（2）.相对重复:指根本形的大小、位置或骨格形式有肯定改变的重复，相对重复中根本形的设计可在统一中求改变，骨格可以是多种形式的组合。2.近似构成要留意的两点：（1）.根本形在改变时，动态和处理手法不要发生很大的变动，骨格不变，只是根本形发

32、生微妙的改变。（2）.作品的处理方法有许多，直线、弧线、块面、肌理等等，但同一幅作品中要有一个主题，不要用太多的处理手法给人感觉杂乱无章。3.渐变渐变在设计过程中，有4点须要留意：（1）.采纳什么方式进展渐变；（2）.根本形在进展渐变过程中的始及终的形态；（3）.渐变的节奏规律性和渐变的次数；（4）.渐变后局部形体及整体的效果是否统一。三、作业内容作业四：1.重复构成形式、2.近似构成形式、3.渐变构成形式、规格：A4。要求：1.重复构成首先设计出一根本形，然后用它在重复骨格中进展排列。留意：根本型方向、正负的改变以及整体效果。2.近似构成根本形近似在重复或近似骨格里排列；根本形可选几何形或巨

33、象形；把握根本形近似尺度，不宜改变太大，太困难。 3.渐变构成留意根本形渐变过滤得自然性、可行性及可信性；根本形的渐变可以和骨格渐变同时进展。教 案课 目作业四放射、变异、密集指导及制作 装 订 线 教学目的及要求：学生通过平面构成根本形式的练习,我们对构成中的根本因素有了肯定的理解和驾驭。要求学生将把所学的内容综合地利用到平面构成的各种构成形式中去,进一步驾驭学问，设计出完备的构成作品。教学重点及措施：进一步驾驭平面构成的根本形式。以点、线、面的根本形态为主,进一步综合性练习，要求设计作品在视觉上引起剧烈的反映,给人以新奇、刺激的感受。通过作业比照练习，老师一对一指导教学难点及措施：理论及理

34、论融会贯穿，通过理论老师一对一指导训练课型及教法：理论指导及理论结合。举例分析、一对一指导设计课后要求及作业：作业四：4.放射构成形式、5.变异构成形式、6.密集构成形式、 规格：A4。要求：4.放射构成留意放射点的选择，以中心点做为放射的核心；所做的画面放射感要剧烈。5.变异构成用所学的变异方法在重复骨骼中或变异骨格中或变异骨骼中进展。变异的根本形突出，但不能过于独立，留意整体效果。 6.密集构成以根本形的密集组合完成设计；留意画面根本形的疏密关系张力和动感。 2011年 2月23日教学步骤及内容：作业四放射、变异、密集指导及制作 装 订 线 一、前面做过一些稿子，一局部同学处在做稿阶段，老

35、师接着确定稿子，另一局部完稿同学接着做正稿，老师指导理论，如有个别同学完成作业一，老师可以依据状况指导绘制下一个作业稿子，二、作业主要涉及1.放射的类型：（1）.中心点的放射由此中心向外或由外向内集中的放射。在放射构图中比拟一般的是分别称之为“离心式”和“向心式”的放射。放射的骨格线可以是直线、曲线、弧线等。（2）.螺旋式的放射螺旋的根本形是以旋转的排列方式进展的。旋转的根本形渐渐扩大形成螺旋式的放射。（3）.同心式放射同心放射是以一个焦点为中心，层层环绕放射，犹如箭靶的图形。放射构成要素：首先要有放射中心；其次放射有方向性。2.变异的几种形式：（1）.形态的特异（2）.大小的特异（3）.色彩的特异 （4）.方向的特异3、密集骨格无肯定的限制，可以自由支配，但也极易产生混乱，在做此种构成时首先要进展规划设计：（1）.点的密集