苏教版七年级下册生物全册教案1.docx

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1、第8章 人的生殖与发育NO:001-002第一节 精卵结合孕育新的生命教学目的：学问目的：1、识别男女生殖系统的根本构造和功能2、识别卵子和精子，描绘受精过程3、描绘胚胎发育过程实力目的：1、培育学生的视察语言表达实力2、培育学生自主分析问题、解决问题的实力情感目的：通过生命的形成，理解生命的宝贵，懂得珍惜生命和感恩父母教学重点：1、说明精子和卵子结合形成受精卵是重要的生殖过程 2、说明睾丸产生精子和卵巢产生卵子教学难点：1、说明睾丸和卵巢是主要的生殖器官； 2、描绘胚胎发育过程以及胚胎发育的条件和场所课时支配：2课时。第一课时：学习生殖系统的构造及功能；第二课时：学习胚胎发育教学方法：讨论法

2、教学设计：一、引入：你知道自己是从哪里来的吗？二、学生主动发言说出自己的来源，教师总结引入课题三、学生活动：1、视察图81和图82小组讨论说出男女生殖系统的组成和功能2、讨论：为什么说睾丸和卵巢分别是男性和女性生殖系统的主要器官？3、分组讨论精子和卵子排出的路途，然后每组代表上黑板画出示意图4、显微镜视察动物的卵子和精子玻片标本5、阅读课文讨论：（1）精子和卵子是在什么地方相遇的？ （2）什么是受精作用 （3）精卵结合而成的细胞叫什么？6、学生自学课文内容，理解常用节育方式提出心中的问题或怀疑7、学生讨论：（1）新生命是从什么时候开场？（2）精卵结合后在什么地方发育？（3）为什么回有“十月怀胎

3、”之说？（4）人是从什么地方分娩出来的？（5）母体是通过什么构造向胎儿供应养分物质的？（6）你应当如何对待自己的父母？四、教师活动：对学生的讨论结果赐予确定，鼓励学生主动发表自己的看法，并赐予补充五、课堂小结：这节课你学到了什么？有何收获？你还有什么怀疑？六、练习：课本第6页：自我评价 1、2、3、4 （请学生讲解） 思维拓展（学生讨论）板书设计： 第一节 精卵结合孕育新的生命一、生殖系统的组成与功能： 睾丸： 产生精子、分泌雄性激素男性生殖系统 输精管： 输送精子 的构造和功能 前列腺： 分泌黏液阴茎： 精子的排出的通道 卵巢： 产生卵子、分泌雌性激素 输卵管：受精场所女性生殖系统 子宫：

4、胚胎发育的场所的构造和功能 阴道： 月经排出的通道二、受精过程：1、受精：精子和卵子结合的过程叫受精2、节育方式：结扎三、胚胎发育：卵子 受精 发育 分娩 受精卵 胎儿 婴儿精子 （输卵管） （子宫） （阴道） NO:003 第二节 人的生长发育和青春期教学目的：学问目的：1、识别人生长发育的各个时期2、举例说出青春期生长发育的特点3、举例说出青春期生卫生行为和习惯的重要性实力目的：1、通过学习青春期有关学问，进步学生自我相识的实力和行为限制实力2、培育学生的视察实力、分析问题的实力情感目的：关注青春期心理卫生教学重点：1、识别人体生长发育各个时期的改变2、举例说出青春期的性发育包括性器官发育

5、和第二性征发育，说出青春期性发育的突出特点教学难点：1、说出青春期性发育的突出特征 2、说明做好青春期卫生与保健的重要性教学方法：讨论法课时支配：1课时教学设计：一、 引入：人的生长发育是从什么时候开场的？一共有多少个时期？二、学生活动：1、讨论：请结合自己的生长发育过程，想一想，说一说各个时期有什么特点2、活动：（1）学生4人一组，每个同学将自己的各个时期照片拿出来，请另外3个同学猜是哪个时期。（可参考照片反面的年龄，推断答复是否正确）（2）将家中长辈各时期照片拿出来沟通，分析成年期又分为哪几个阶段？3、讨论：根据人的一生中各个阶段的特点，我们在平常生活中应留意什么问题？4、视察图88男女局

6、部生殖器官发育趋势示意图，试着从图中说出自己获得哪些信息？5、学生视察表81，根据表格中的内容和自己的实际状况说出有哪些特征属于男女的第二性征？6、讨论：当你首次出现月经或遗精时，是否告知父母？你父母是什么看法？你 是什么感觉？7、讨论：你将如何与异性挚友交往？8、讨论：青春期我们在饮食卫生上要留意什么问题？在穿着装扮上要留意什么问题？三：教师活动：归纳、总结学生的发言，启发、引导学生主动大胆的把自己内心的想法说出来四：课堂小结： 这节课你有什么收获？还有什么你想知道的？五、练习：课本11页 自我评价 1、2、3 思维拓展 板书设计：第二节 人的生长发育和青春期 婴儿期（01岁） 幼儿期（26

7、岁）一、人的生长发育 童年期（711岁） 青春期（1223岁）青年期（2439岁）成年期（24岁以上） 中年期 （4059岁）老年期 （60岁以上）二、青春期发育：第二性征的出现二、 青春期卫生NO:004第三节 人体概述教学目的：学问目的：描绘组成人体的主要器官和系统，并说出人体各个系统的主要功能实力目的：培育学生的视察实力、表达实力、合作实力和试验实力情感目的：亲自动手试验，总结骨的成分和骨的特性之间的关系，从而理解讨论人体构造和功能的一般方法教学重点：1、识别组成人体的器官和系统，举例说出组成人体的主要器官和系统2、举例说出人体各系统的主要功能3、举例说明人体各系统的构造和功能是互相统一

8、的教学难点：1、举例说出组成人体的主要器官和系统2、分析骨的成分与骨特性之间的关系教学方法：讨论法、试验探究法课时支配：1课时教学设计：一、引入：人类新个体的产生是由什么系统完成的？该系统由什么组成？它们的功能是什么？二、学生主动答复，教师总结引入课题三、 教学过程：教师：展示人体全身骨骼模型，请学生介绍这模型有哪些骨骼？哪些肌肉？这些骨骼和肌肉属于哪些系统？该系统有什么功能？学生：视察模型说出骨骼和肌肉的名称，互相讨论说出运动系统的功能活动：请一学生上黑板前做快速下蹲的表演，一分钟内能做多少个讨论：表演的同学运动后有什么改变？看到这些改变，使你想到了什么系统？人体各个系统有什么功能？学生：互

9、相讨论沟通，主动答复，并互相补充教师：总结归纳教师：当你吃鱼时，不当心被一小根鱼骨卡住了，家人叫你赶快喝醋，你认为这种方法能解决问题吗？学生：讨论揣测试验：学生4人一组做骨的成分与骨的特性之间的关系的试验：1、一个烧杯里装食醋，另一个烧杯装10%的稀盐酸，分别把一样大小的鱼骨放进烧杯，视察现象，10分钟后取出，漂洗后，用手触摸，看能否打结。2、用镊子夹起一根鱼肋骨，放在酒精灯上煅烧，视察颜色改变，用镊子轻 轻敲打煅烧后的骨。教师：请各组代表说出试验过程中所视察到的现象学生：各组代表主动说出自己视察到的现象 讨论：1、鱼骨放在醋中没有变软，而放在盐酸中却变软了，当被鱼骨卡住喉咙，喝醋行吗？应怎样

10、处理？该试验说明了骨骼含有什么物质？ 2、鱼骨可以煅烧，说明骨骼里含有什么物质？ 3、这些物质使骨骼有什么样的特性？学生互相讨论答复。教师：总结、归纳，今日大家表现很不错，让我们为获得胜利而鼓掌四、 课堂小结： 这节课你有什么收获？五、练习：课本16页 自我评价 1、2、3 思维拓展板书设计：第三节 人体概述一、人体系统的组成和功能： 运动系统：运动、支持、爱护的功能 消化系统：消化、汲取呼吸系统：汲取氧气、排出二氧化碳循环系统：运进氧和养料、运走二氧化碳和废物人体系统 泌尿系统：排出代谢废物内分泌系统：具调整功能生殖系统：生殖神经系统：具调整功能二、骨的成分和骨的特性：有机物（主要是蛋白质）

11、：使骨柔韧，有弹性 （可以煅烧）骨的成分无机物（主要是钙盐）：使骨脆硬 （可以溶解在稀盐酸中）第9章 人的食物来自环境 NO:005第一节 人体须要的主要养分物质教学目的：学问目的：1、探究食物中含有蛋白质、淀粉、脂肪2、举例说明人体须要的主要养分物质实力目的：引导学生学会搜集、整理、加工、应用信息的实力以及视察实力、语言表达实力、小组合作沟通实力等情感目的：使学生形成关注、关切自身和别人安康，用科学学问指导安康生活的科学看法。教学重点：1、探究食物中含有蛋白质、淀粉、脂肪；2、举例说明人体须要的主要养分物质教学难点：举例说明人体须要的主要养分物质课时支配：1课时教学方法：讨论法教学设计：一、

12、创设情境，激发爱好，导入新课 师：展示两组图片，一组是非洲难民的孩子骨瘦如柴，无力行走的图片；另一组是一些少年儿童过度肥胖的图片。 提问：两组图片中孩子体态上的明显差异是什么缘由引导的？（学生答：养分）同学们想不想给他们供应一些科学养分的建议呢？（学生答：想。）师：要想科学养分，就离不开养分物质，而我们获得养分物质的主要途径是摄取食物，那么食物原委为我们供应了哪些养分物质呢？二、师生互动，解决疑难1、学生以小组为单位，针对自己常常食用的5种食物，提出有关养分成分的问题，并作出相关的假设。2、将各小组统计结果进展沟通，再统计，全班总计列出多少种食物及养分成分。3.教师展示搜集的食物种类及养分成分

13、。 汇总调查资料、分析、讨论和归纳有关信息（见下表)。编号食物名称主要养分成分消费原料产地最终来源12345师：食物原委给我们供应了哪些养分成分？学生阅读教科书内容后答复：包括水、无机盐、糖类、脂肪、蛋白质和维生素共六大类。 师：谁能告知我哪些养分成分属于无机物？哪些属于有机物？生：水、无机盐属无机物，糖类、脂肪、蛋白质和维生素属于有机物。师：三大产热养分素是哪三种养分成分？生：糖类、脂肪和蛋白质。三、试验：1、探究食物中含有蛋白质、淀粉和脂肪学生4人一组进展试验，并讲解并描绘试验现象和结果讨论：不同食物中含有的蛋白质、淀粉、脂肪一样多吗？师：我们相识到食物中的养分物质包括有机物和无机物，这几

14、种物质分别有什么作用？我们主要从哪些食物中可以获得这些物质？生：结合第21、22页教科书内容和自身生活阅历，小组总结归纳，小组成员分工合作。师：参与小组活动，指导学生列表归纳。生：汇报合作成果。师：适时对学习小组进展表扬和鼓励。生：学生互评，并对学习小组的成果进展评价。师：食物中是否含有无机盐呢？下面我们用试验来进展探究l 探究食物中含有无机盐 学生4人一组进展试验，并对试验现象进展记录，小组互评试验结果学生举例说出各种无机盐的作用4、指导学生阅读课本25页理解各种维生素的作用及缺乏会导致的疾病四、师生共同小结师：通过刚刚的学习，谁能告知我你有哪些收获，你对食物中的养分成分又有了哪些新的相识？

15、生：回忆并答出养分成分的种类，主要食物来源及主要功能，并互相补充。(师适时质疑)五、自我评价：课本24页 1、2、3、4 思维拓展板书设计：第一节 人体须要的主要养分物质人体须要的主要养分物质：1、蛋白质2、淀粉人体供能物质3、脂肪4、水5、无机盐6、维生素 NO:006-007第二节 人体的消化与汲取教学目的：学问目的：1、描绘人体消化系统的组成及主要消化腺的作用 2、说出小肠的构造特点 3、概述食物在消化道内的消化和汲取过程实力目的：通过讨论、沟通、试验视察，培育学生表达、沟通、视察、动手等实力情感目的：通过消化汲取，养成良好的生活习惯教学重点：1、描绘人体消化系统的组成及主要消化腺的作用

16、 2、说出小肠的构造特点3、概述食物在消化道内的消化和汲取过程教学难点：说出小肠的构造特点课时支配：2课时教学方法：讨论法、试验探究法教学设计： 教师活动媒介学生活动创设情境，引入新课问题、消化系统图片细致听讲、主动思索，激发爱好指导学生角色扮演活动小品表演进展角色扮演、观看、细听引导讨论小品和课文内容讨论、沟通、表达引导试验视察：口腔内的化学性消化试验活动试验、视察、讨论、沟通、表达点拨、指导阅读课本内容带着问题阅读问题讨论问题分析、解析、加深理解引导学生归纳整理板书归纳表达、理顺学问引导试验：视察小肠构造试验活动试验、视察、讨论、沟通设置问题，拓展学问问题沟通表达引导课堂反思问题沟通表达布

17、置课堂小测验测验完成小测验教学过程：1.创设情境，提出问题：出示学生比拟熟识的图片和一段富有启发性的文字“食物原委在人体的什么地方发生改变呢”作为导言。引起学生的留意，激发探究的愿望；为学习者指明方向，引导学生带着欲望进入学习任务，从而使学生成为学问的主动建构者。让学生表演小品(角色扮演：学生分别扮演口腔、胃、小肠、大肠、肝脏等器官)，再次创设情境，引入新课学习环节。 2.新课学习根据小品内容提出几个问题，给学生足够的时间互相讨论、互相学习。在学生讨论、沟通时，教师则是多看、多听、多感受而少说话，并刚好对结果进展归纳、总结和进步，将零碎的学问系统化。 讨论后，学生带着问题做试验探究口腔内的化学

18、性消化，理解口腔内的化学性消化3.学问应用和学问拓展：教师提出“你知道哪些消化系统的疾病”让学生说出自己所知道的消化系统的疾病。引导学生学会搜集信息、积累学问，并时刻关注生活、关注学习、关注安康。讨论后，学生带着问题做试验视察鸡小肠，学生用手摸、用眼看、用放大镜视察，然后揣测构造与功能的关系，这是学习的感性相识阶段。最终，引导学生归纳总结、理顺学问，这是学习的理性相识阶段。 4、课堂小结、反思板书设计： 第二节 人体的消化与汲取口腔 食道胃（汲取水，酒精）消化道 小肠（汲取大局部水、无机盐、维生素、甘油、1、消化系统脂肪酸、氨基酸）的组成大肠（汲取少量水、无机盐、维生素）肛门唾液腺（分泌唾液淀

19、粉酶）肝 （分泌胆汁）消化腺胰腺 （分泌胰液）胃腺 （分泌胃液，含胃蛋白酶）肠腺 （分泌肠液）2、食物的消化与汲取：淀粉 麦芽糖 葡萄糖蛋白质 多肽 氨基酸脂肪 甘油、脂肪酸 NO:008第三节 膳食指南与食品平安教学目的：学问目的：1、关注并学会粗略评价自身的养分状况 2、明白什么是合理膳食并理解合理膳食的意义实力目的：1、有爱好评价自身的养分状况并原与其他同学沟通，尝试设计表格 2、有爱好参与课堂调查活动，并小组协作将数据进展初步处理3、尝试设计一份养分合理的食谱情感目的：关切长辈的饮食，体验父母的辛苦，学习表达孝心教学重点：1、关注并学会粗略评价自身的养分状况2、参与设计一份养分合理的食

20、谱3、关注食品平安教学难点：关注食品平安教学方法：调查探究法、讨论法课时支配：1课时教学设计：教学环节教师活动学生活动设计意图（一）情境导入人太胖太瘦都说明这个人的养分状况不太好，那什么样的体重才是比拟标准的呢讨论、沟通、表达调动学生主动性（二）评价自身的养分状况并沟通引导学生以小组为单位讨论自己的身体安康状况和养分状况参与讨论，沟通，表达让学生关注并粗略评价自身的养分状况（三）过度为了让同学们更好地理解自己的饮食习惯和饮食构造，我们来做一个简洁的课堂调查学生发言，讨论自己的饮食习惯和饮食构造是否正确，并说出科学根据让学生明白饮食卫生的科学道理，表达教学来自生活，指导学生的日常生活，进步学生日

21、常生活中的科学素养（四）养分学专家对合理膳食的建议 提问：什么样的饮食习惯和饮食构造才是合理的，才有利于我们安康成长？说说自己的看法讲解并描绘中国居民膳食指南和平衡膳食宝塔的有学问学生发言，谈谈对正确的饮食习惯和饮食构造的理解学生发表自己的看法后再给出养分专家的建议，有利于学生更深入的理解怎样才是正确的饮食习惯和饮食构造 教学环节教师活动学生活动设计意图（五）“今日我们当家”为家人设计一日食谱描绘父母的辛苦和同学们的华蜜生活，支配学生讨论如何为家人设计养分合理的一日食谱小组讨论，设计一日食谱应当留意哪些方面？完成一日食谱的设计并付之施行（课后）通过应用学过的学问进展以“今日我当家”为主题的设计

22、食谱活动，对学生进展孝心教化，让他们关切长辈的饮食、体验父母的辛苦（六）关注食品平安引导学生留意食品平安，指导学生设计调查表，调查当地食品的平安性小组设计调查表，分工合作，并在课堂上沟通（课后）让学生理解食品平安，懂得如何鉴别食品的平安性，爱护好自己的安康（七）课堂反思、小结这节课你们有什么收获？还想理解些什么？学生讨论，沟通、表达通过反思与小结，让学生对学问进展整理（八）课堂练习布置课堂练习学生完成练习对学问进展稳固板书设计：第四节 膳食指南与食品平安一、 膳食指南：1、多吃谷类，供应足够能量 2、保证鱼、肉、蛋、奶、豆类和蔬菜摄入3、参与体力活动，避开盲目节食 二、 平衡膳食宝塔：第一层：

23、谷类 （每天300克500克）第二层：蔬菜、水果类（分别是400克500克 100克200克）第三层：鱼、禽、肉、蛋类（235克200克）第四层：奶、豆类（分别是100克 50克）第五层：油脂类（每天不超过25克）三、食品平安： 第10章 人体内的物质运输和能量供应NO:009-010第一节 血液和血型教学目的：学问目的：1、说出血液的组成和功能 2、视察血涂片，区分白细胞与红细胞、 3、说出血液中几种成分含量的正常值，学会解读血常规化验的主要数据4、说出ABO血型的类型及鉴定的过程 5、说出失血对人体的影响，理解血型和输血的关系实力目的：培育学生对现象的视察实力，试验的标准操作实力和试验探究

24、的思维方式。情感目的：通过对人体血量等学问的学习，对学生进展无偿献血、义务献血的教化。教学重点：1、说出血液的组成和功能 2、说出ABO血型的类型及鉴定教学难点：1、血常规检查对诊断疾病的意义 2、说明血型坚决的过程课时支配：2课时。第一课时：血液的组成； 第二课时：血型和输血教学方法：试验法，讨论探究法教学设计：学习内容教师活动学生活动创设情境，引入课题提问：在我们人的血管里流淌的是什么？讨论，沟通，进入课题视察血液的组成演示试验：血液的组成成分视察教师的操作，留意发觉问题，学习试验的标准操作血液中血浆及血细胞的组成视察量筒内分层现象，留意颜色及所占体积相识红细胞和白细胞教师讲解、巡察、指导

25、试验：视察血涂片红细胞的正常值，血液为什么是红色指导学生阅读课本学问和图102人的血细胞显微镜下视察红细胞和白细胞的颜色和数目以及构造上的差异，视察血小板的形态贫血的概念如何对待补铁的问题？阅读补充资料讨论沟通理解发炎讲解什么是发炎学习白细胞的作用和正常值血小板与凝血巡回演示比拟视察血块四周的液体和运用抗凝剂的血液有什么不同相识化验单，知道血常规检测内容展示几张化验单，分发给学生学生分组阅读，讨论化验单上几项指标的不同学习内容教师活动学生活动（第二课时）输血和血型假如你医生，面对失血过多的病人，你如何抢救？讨论，沟通输血原则巡察并适时指导分组活动，模拟“血型鉴定”我过无偿献血制度讲解我国无偿献

26、血制度查找有关无偿献血资料（课逅课堂小结通过这节的学习，你有什么收获？讨论，沟通课堂练习布置课堂练习完成练习板书设计：第一节 血液和血型 运载血细胞 血浆（功能） 运输养料和废物 防卫保卫 1、血液的组成 红细胞（内含血红蛋白）：运输氧气血细胞 白细胞：吞噬病菌血小板：加快血液凝固2、输血和血型（1）血型：A型、B型、AB型、O型（2）输血以输同型血为好，紧急状况下，O型血的人可以给任何人输血。AB型血的人可以承受任何人的血 NO:011-013 第二节 血液循环教学目的：学问目的：1、区分动脉、静脉、毛细血管 2、描绘心脏的构造和功能 3、描绘血液循环的过程实力目的：培育学生视察、动手操作试

27、验，归纳总结的实力情感目的：培育学生合作精神、协作意识教学重点：1、区分动脉、静脉、毛细血管 2、描绘心脏的构造和功能 3、描绘血液循环的过程教学难点：1、描绘心脏的构造2、说出血液在循环过程中成分的改变课时支配：3课时 第一课时：相识血管类型及功能； 第二课时：学习心脏的构造及功能； 第三课时：学习血液循环过程及在循环过程中血液成分的改变教学方法：讨论法、试验法教学设计：（一）、导入新课师：同学们都知道，血液在全身是循环流淌的，它为什么不会停息呢生：由于心脏的作用。师：对，心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流淌，它是血液循环的动力器官。本节课我们就来学习血液运输的动力

28、器官心脏。（二）、进展新课【展示模型】揭开人体模型的胸腔，渐渐取出心脏，留给学生视察的时间。教师在展示过程中，留意提示学生视察心脏的位置、形态、大小等(学生细致视察后，会轻松地答复出来)。【学生总结】人的心脏位于胸腔中部偏左，在左、右两肺之间，形态像桃子，大小与本人拳头差不多。【构造展示】把心脏模型解剖开，让学生观看。师：心脏的内部构造究竟怎样呢引入正文。【视察讨论】看看心脏有几个腔，各腔之间是否相通，壁薄厚有什么差异，连接各腔的血管有什么特点，是动脉，还是静脉学生们主动地讨论，预习过的能主动带动其他学生参与。【学生体验】取一个簇新的猪心脏，让学生用手摸一摸，感受心房壁与心室壁的薄厚，左、右心

29、室壁的薄厚，想一想这与心脏的功能有何关系。视察连接心房和心室的血管，联络所学动脉、静脉的学问，理解其特点。有的女生胆子小，不敢用手摸，应鼓励。对学生的疑问留意引导分析，不要盲目地进展说明。有异议的赐予确定和表扬，以激发他们的主动性。视察血管时，可对学生适当提示，以稳固动脉、静脉概念。【沟通总结】心脏有四腔左心房、左心室、右心房、右心室，同侧的心房与心室相通。左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌兴旺，壁厚；右心室心肌不如左心室兴旺，壁较薄。心室与心房比拟，心室壁厚，心房壁薄(说明：左、右是以人体的生理构造为根据的)。心脏四腔分别连接不同的血管，左心室连接主动脉，左心房连接肺静脉，右心室连接肺动脉

30、，右心房连接上、下腔静脉。【学生体验】：学生4人一组探究运动对心率的影响。设计试验，列表或绘制曲线图表示运动与心率的关系【讨论】：为什么人的心率在运动状态下比在安静状态下高？【活动】：视察小鱼尾鳍的血液流淌。教师提示：血液实际流淌方向与显微镜下视察到的状况一样吗 学生开场活动，按课本提示进展，5分钟后大屏幕展示：动画“三种血管的血液流淌状况”。问题：你在显微镜下看到了哪种血管，是怎样区分的学生小组讨论：血流速度快，渐渐分支的血管是动脉；血流速度慢，渐渐汇 合的血管是动脉；血流速度最慢，红细胞单行通过的血管是毛细血管。教师质疑：血液流淌方向呢学生小组讨论：显微镜下视察到的由尾部流向头部，实际是由

31、头部流向尾部的血管是动脉；显微镜下视察到的由头部流向尾部，实际是由尾部流向头部的血管是静脉。提示学生：将鱼放回水中，不要损伤鱼。教师质疑：刚刚我们看到了血管内的血液流淌状况，那么全部血管内的血液颜色是否都是鲜红的呢【演示试验】：视察动脉血和静脉血的颜色改变。1试验材料制氧气装置一套，制二氧化碳的装置一套，量筒两个，杯子一个，竹筷一根。2试验方法制取氧气和二氧化碳若干毫升，再制取不凝固的血液。方法是，取少量鸡血，把血液装入杯子内，马上用竹筷搅拌杯内血液，搅拌610分钟后，竹筷上便缠有一团团的丝状物，把竹筷上这些丝状物质去掉，接着搅拌，直到再没有丝状物在血液中出现为止，这样制得的血液就不会凝固了，

32、可以供做试验用。再将血液分成两份，分别倒入两只量筒内。(1)把制得的氧气通入血液中，可视察到量筒中的血液有气泡生成，紧接着血液呈现出鲜红色。(因为血液中的血红蛋白与通进去的少量氧气结合生成为氧合血红蛋白。含氧合血红蛋白的血液是鲜红的。)(2)向另外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳气体，结果我们发觉当二氧化碳气体进入量筒中的血液里后，血液瞬间变成了暗红色了。(因为血液中的血红蛋白与通入的二氧化碳结合生成了氨基甲酸血红蛋白。含氨基甲酸血红蛋白的血液呈暗红色。) 通过上面两个演示试验，同学们可以加深对动脉血、静脉血的理解。教师质疑：为什么会有如此改变生：血红蛋白在氧气浓度高时与氧气结合，而使血

33、液变得鲜红，这样的血叫做动脉血；在氧气浓度低时与氧气分别，而使血液变得暗红，这样的血叫做静脉血。【质疑】：1、什么叫血压？什么叫舒张压？什么叫收缩压？正常血压范围是多少？ 2、什么叫高血压？高血压病人应留意些什么？【沟通讨论】：学生阅读课本后对以上问题进展沟通、讨论（三）课堂小结：通过本课的学习，你有什么收获？（四）学问应用和自我评价：课本51页 板书设计：第二节 血液循环一、血液运输的动力器官心脏 心脏的位置：胸腔 形态：倒置的梨 心脏的构造：有个四个腔，心房与心室之间有瓣膜 左心房：连接肺静脉心脏的四个腔 左心室：连接主动脉右心房：上、下腔静脉 右心室：肺静脉四个腔的壁薄厚各不同：左心室的

34、壁心肌兴旺，壁厚；右心室心肌不如左心室兴旺，壁较薄瓣膜：心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣，心室和动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。房室瓣开口向心室方向。动脉瓣开口向动脉方向心脏的功能：象一台水泵，使血液在提内不听地循环二、心率和脉搏：1、 心率：心脏每分钟跳动的次数（宁静状态下成年人：75次/分）2、 脉搏：动脉随心脏收缩和舒张而搏动一、 人体的血液循环：1、循环： 左心室主动脉全身动脉、毛细血管网、静脉 （动脉血） 上、下腔静脉右心房（静脉血）2、肺循环：右心室肺动脉肺部毛细血管网（静脉血）肺静脉左心房（动脉血）3、动脉血：含氧气较多，颜色鲜红4、静脉血：含氧气少，颜色暗红5、血压：血液对动脉管壁的侧压力

35、6、收缩压：心室收缩，血压上升到的最高值 （1218.7kPa）7、舒张压：心室舒张，血压下降到最低值 （812kPa）8、高血压：一个人的血压常常超过18.7/12kPaNO:014-015第三节 人体和外界环境的气体交换教学目的：学问目的：1、说出呼吸系统的构造和功能 2、说出呼吸运动的过程 3、说出肺活量的概念，尝试运用自制的肺量计测量肺活量实力目的：培育学生视察，动手实力 情感目的：培育学生良好的卫生习惯，不吸烟，不随地吐痰教学重点：1、说出呼吸系统的构造和功能2、说出呼吸运动的过程教学难点：说出呼吸运动的过程 课时支配：2课时 第一课时：呼吸系统的构造及功能； 第二课时：人与外界的气

36、体交换教学方法：试验探究法，引导探究法，讨论法教学设计：（一）、导入新课：。师：外界的气体是怎么进入肺的？肺内的气体又是怎样排出去的？肺为什么可以扩张和收缩？人体细胞是怎么获得氧气的？这些问题就是我们今日要讨论的内容。（二）、学习新课 师：呼吸是通过人体的哪一个系统来完成的呢？生：呼吸系统。活动：师生深吸气师：请同学们接着思索。我们刚刚深吸了一口气，那么外界气体都经过哪些器官才到达我们体内呢？生：讨论、沟通、思索、表达师：（总结）通过刚刚同学之间的沟通，我们知道：呼吸系统由呼吸道和肺两局部组成，其中呼吸道又是由鼻、咽、喉、气管、支气管等局部组成的。师：呼吸道和肺在呼吸过程中分别起怎样的作用呢？

37、生：呼吸道是外界气体进入肺内的通道，肺是呼吸系统的主要器官，是完成气体交换的重要场所。师：为什么这么说呢？能说说你的理由吗？生：在刚刚的深吸气中，外界气体是经过鼻、咽、喉、气管和支气管进入我们的肺内的，呼气时肺内的气体反向排出，所以说呼吸道是气体进出肺的通道。 师：我们先来相识肺，请看课本54页图1013 肺的构造示意图生：视察，思索肺的位置、构造和肺部适于进展气体交换的特点。师生沟通：位置肺位于胸腔内，左右各一个。构造由细支气管的树状分支和肺泡组成。肺部适于进展气体交换的特点肺泡数量多，总面积大；肺泡外面包围着丰富的毛细血管；肺泡壁和毛细血管的壁都很薄，仅由单层细胞组成。（教师板书：肺的位置

38、、构造和功能）师：下面我们再来做个尝试。首先呼吸，接着吞咽，然后再试一试两个动作能否同时进展？生：尝试吞咽和呼吸。(结论是两个动作不能同时进展)师：有的同学在吃饭时喜爱大声说笑，爸爸妈妈对此是什么看法？易发生什么状况？你有过这方面的经验吗？生：爸爸妈妈不让大声谈笑，我有过类似的经验，结果呛着了，引起猛烈地咳嗽。师：为什么会这样呢？生：思索、讨论。师生沟通：咽是食物和空气进入体内的共同通道。呼吸时，会厌软骨像抬起的盖子，使空气畅通无阻；吞咽时，又像盖子一样盖住喉口，以免食物进入气管。所以我们在吃饭时不能大声谈笑。否则，会厌软骨来不及盖下，食物进入气管，就会引起猛烈的咳嗽。师：通过刚刚的学习我们知

39、道，呼吸道是气体进出肺的通道。请大家想一想，呼吸道仅仅是气体的通道吗？请同学们先阅读教材53页和54页的“鼻”和“气管”局部，然后以小组为单位讨论一下的思索题，看看哪个小组表现得最好。生：（阅读。）展示思索题：1.呼吸道有什么构造能保证气流通畅？2.在灰尘较多的地方停留久了，鼻腔前部的鼻毛及黏液中都粘有很多灰尘。这说明鼻腔对吸入的空气有什么作用？3.北欧的冬天特别寒冷，在那里生活的人和我们相比鼻子的形态有什么特点？为什么？4.患重感冒时，往往要用嘴呼吸。在这种状况下，早上醒来时会觉得嗓子特别干，为什么平常用鼻呼吸时，没有这种现象？5.痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？6.根据以上问题，你认为

40、呼吸道除了保证气流的畅通外，还有哪些作用？7.有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避开空气中有害物质的危害吗？8.你知道哪些呼吸系统疾病？你认为应如何预防？ 学生分组讨论思索题，教师巡回指导。师生沟通（第二课时）：问：视察肺的构造图讨论：肺泡外外表缠围着什么？（生答：毛细血管和弹性纤维）有没有肌肉呢？（生答：没有。）既然没有肌肉，肺泡能不能主动地扩大？（生答：不能。）出示：一只未吹的气球。师：就像这个气球一样，气球自己能不能从外面主动地吸入气体，把自己吹大呢？请一学生来吹一下，吹大后，再把气放掉。（生答：不能。）那究竟是什么外部力气让肺泡扩大的呢？学生体验：请每位同学把双手放在胸部的两侧，先深深吸气，再深深呼气，细致体验自己的胸廓的改变。 师：请大家思索：外界气体究竟是怎样进入我们的肺内的呢？动力是什么？师：下面让我们先来相识一下胸廓（模型）（胸廓由胸骨、肋骨、脊柱的胸段、肋间肌和膈肌组成）。如今请同学们把手放在胸部两侧的肋骨上，深吸气，感受肋骨和胸廓的改变；深呼气，感受肋骨和胸廓的改变。 结论：深