平面四杆机构教案.docx

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1、机械根底教案第 10 次课 2 学时 授课时间 90分钟 课题章节教学目的及要求：1. 认知目的：让学生驾驭四杆机构的组成、分类及其运动特性。可以对生活和消费中的铰链四杆机构实例进展分析。2. 实力目的：通过学习本节学问，进步学生的主观能动性，思维的主动性，进步其分析问题和解决问题的实力。3.情感目的：通过引导学生参及分析问题和解决问题的过程，使学消费生一种成就感，激发学生的学习爱好，到达理论及理论相结合的目的。教学重点、难点：铰链四杆机构的组成、分类及其运动特性。教学方法及师生互动设计： 以“诱发质疑讨论为主线，通过“演示视察分析讨论归纳总结的程序，自然过渡到学问的应用和练习，实现对每个学问

2、点的相识、理解和记忆。课堂练习、作业： 机械设计根底第2版P38页3-1 3-2 3-6课后小结： 教学内容备注包括：教学手段、时间安排、临时更改等课前教学打算1.白板笔，示教板、用木材自制的两个铰链四杆机构及用Flash制作的相应内容的动画课件、展示台、投影仪一套、老师用机；2.学案包括教学目的、重点、难点、自学练习题，师生人手一份。组织教学1.学生按时进入课室，师生相互问候。2.检查学生出勤、装束、精神状态状况。3.宣布本次课题的内容及任务。教学过程一、复习有关内容1. 什么是机构？什么是平面机构？2. 什么是低副？低副有哪几种类型？二、导入新课 用多媒体播放世界上最大的起重机。导入语：每

3、一个机器都是由假设干个机构或构件所组成，那么视屏中的起重机中那些机构和我们今日所学的学问有联络呢？我们带着疑问开始今日的课程！5分钟6分钟电教演示自制课件翻开多媒体课件 教学内容备注包括：教学手段、时间安排、临时更改等三、 讲授新课一、 平面连杆机构1、 定义：由假设干构件和低副组成的平面机构。二、铰链四杆机构1、 定义：由四个杆件通过铰链转动副连接而成的平面四杆机构。2、构造特征 1、四个构件2、运动副全为转动副 机架 曲柄-整转副3、 组成 连架杆 摇杆-摆转副 连杆4、铰链四杆机构的类型曲柄摇杆机构搅拌机铰链四杆机构 双曲柄机构惯性筛机构 双摇杆机构鹤式起重机 4分钟4分钟4分钟5分钟

4、教学内容备注包括：教学手段、时间安排、临时更改等1、曲柄摇杆机构 以曲柄为主动件：回转 摇摆 举例-搅拌机构以摇杆为主动件：摇摆 回转 举例-缝纫机机构 2、双曲柄机构 一般双曲柄机构：等速回转 变速回转；举例-惯性筛机构 平行双曲柄机构：转向一样、转速相等两曲柄长度相等且平行；举例-机车联动装置 反向双曲柄机构：转向相反、转速不等两曲柄长度相等但不平行；举例-车门启闭装置5分钟3分钟3分钟3分钟 教学内容备注包括：教学手段、时间安排、临时更改等3、双摇杆机构 摇摆 摇摆 举例-起重机 等腰梯形机构两摇杆长度相等时 举例-汽车转向梯形机构 三、 曲柄存在的条件1、曲柄存在条件 1、在铰链四杆机

5、构中，能使被连接的两个构件相对转动360度的转动副为整转副。2、整转副存在是曲柄存在的必要条件。分析：设l1 l4,如图： l4l1l4l2l4l3由B2C2D可得： l1+l4 l2 + l3由B1C1D可得：l3l1- l4+ l2 l3+l4 l1 + l2l2l1- l4+ l3 l2+l4 l1 + l3AD为最短杆由此，我们可以得出铰链四杆机构曲柄存在的条件为：连架杆和机架中必有一杆是最短杆。最短杆及最长杆长度之和小于等于其他两杆长度之和。杆长条件 教学内容备注包括：教学手段、时间安排、临时更改等留意：上述两个条件必需同时满意，否那么不存在曲柄。四、 铰链四杆机构类型的判别方法a+

6、db+c(最长杆及最短杆之和小于等于其余两杆之和)a+db+c最长杆及最短杆之和小于等于其余两杆之和曲柄摇杆机构双曲柄机构双摇杆机构双摇杆机构及最短杆相邻的杆作机架最短杆作机架及最短杆相对的杆作机架随意杆作机架注：a最短杆；d最长杆；c、b其余两杆四、 教学稳固1、通过曲柄存在的条件推断以下机构属于什么类型。2、学生活动按人数将学生分为4个大组，并支配设计任务。第一组：设计曲柄摇杆机构。第二组：设计双曲柄机构。 5分钟10分钟教学内容备注包括：教学手段、时间安排、临时更改等第三组：设计双摇杆机构a+db+c，a、b为最短及最长杆。第四组：设计双摇杆机构a+db+c，a、b为最短及最长杆。设计完成后，各组派代表展示本组成果。 六、反响巡回指导在学生自学练习的同时，老师进展巡回指导，刚好发觉学生中存在的误会或怀疑，订正相识差距，缩短老师及学生间的间隔 ，使师生关系融洽和谐。刚好反响教及学，真正做到老师起主导作用,学生起主体作用。实现教法、学法、实力训练三者统一。七、讲评小结以学生的自主探究为中心，以问题驱动为主线，在各个环节中不断地创设情景，设置悬念，并刚好的进展点拨引导。调动了学生的主动性，激发了他们的学习爱好，活泼了课堂气氛，较好的完成了以学生为主体，以老师为主导的教学理念。3分钟