高中物理新课标版人教版必修二优秀教案功.docx
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1、 2 功整体设计 功和能的概念是物理学中重要的根本概念,且贯穿在全部物理学中,所以教材在第一节给出能量的概念后,接着对功进展讨论和讨论.学生在初中已经接触过功,但这节内容并不是初中内容的简洁重复,而是内容的深化和拓展,尤其让学生留意区分日常生活中我们所说的做“工”及力对物体的做功的区分. 教材从学生常见的起重机搬运货物、机车牵引列车前行、手握握力器的事例入手,便于学生相识的逐步加深.教材本着创设情景,设疑激趣的原则,引导学生先分析力及位移同向的例子,然后探究力及位移有夹角时功的求解.在实际问题中,一个运动的物体往往不只受一个力的作用.教学中,让学生多举例子,体会在物体产生一个位移的过程中,这些
2、力有的是动力,有的可能是阻力,还有的力对物体的位移没有干脆的影响,从而引出正、负功的概念,老师要逐步引导学生总结归纳力做正、负功的条件,不要急于求成. 在实际教学过程中,应多举实例,让学生动脑分析、通过视察、分析、总结、表述的过程,深化概念的理解.再辅以针对性较强的课堂训练,使学生可以娴熟驾驭功的根本概念及其求解方法.教学重点 理解功的概念及正、负功的意义.教学难点 利用功的定义解决有关问题.课时支配 1课时三维目的学问及技能1.理解功的概念,能利用功的一般公式进展功的计算.2.理解总功,能计算合外力对物体所做的总功.3.理解功是能量转化的量度,并能举例说明.过程及方法1.能从现实生活中发觉及
3、功有关的问题.2.体会科学讨论方法对人类相识自然的重要作用.3.能运用功的概念解决一些及消费和生活相关的实际问题.情感看法及价值观 有参及科技活动的热忱,有将功的学问应用于生活和消费实际的意识,勇于探究及日常生活有关的物理学问题.教学过程导入新课情景导入 货物被起重机举高,重力势能增加了;列车在机车的牵引力之下,速度增大,动能增加了;弹簧受到拉伸或压缩后,弹性势能增加了;“神舟”飞船返回地面时,在落地之前翻开着陆伞,在空气阻力作用下,速度减小,动能削减了;物体从高处自由下落,速度增加,动能增加了这些都是我们所熟知的一些物理现象,这些现象有一个共同的特征,你能看出来吗 吊装货物 “神舟”飞船返回
4、 列车加速 弹簧被压缩问题导入 在图中两个人分别向前、后拉车,他们所用的力对车产生的效果一样吗假如车前进一样的位移,怎样反映他们对车的作用效果 拖拉机耕地时,对犁的拉力F是斜向上方的,而犁是在程度方向运动的,此时拖拉机的拉力F对犁做功吗推动新课一、功 复习回忆:功这个概念同学们并不生疏,我们在初中就已经学习过它的初步学问.让同学们思索做功的两个因素:一是作用在物体上的力;二是物体在力的方向上挪动的间隔 . 老师引导:高中学问的学习对学问的定义及理解更加深化,我们已经学习位移,对功的要素应如何更加准确地描绘 扩展教学:可以准确描绘为:作用在物体上的力; 物体在力的方向上挪动的位移. 即假如一个物
5、体受到力的作用,并且在力的方向上发生了位移,物理学中就说这个力对物体做了功.概念理解:老师用手托黑板擦,提示学生视察及思索各力是否对物体做了功过程一:平托黑板擦向上挪动一段间隔 .过程二:平托黑板擦程度挪动一段间隔 .问题1:在过程一中手对黑板擦的支持力及黑板擦的重力是否做功,并说明缘由.问题2:在过程二中手对黑板擦的支持力及黑板擦的重力是否做功,并说明缘由.学生思索讨论并由代表总结答复,在上升过程中,位移方向在竖直方向,及支持力和重力共线,故二力做功了.在程度挪动过程中位移程度,在重力和支持力方向无位移,故此过程二力均未做功.点评:通过学问回忆,复习做功的两个要素,并通过简洁的课堂演示,让学
6、生现场分析做功状况,加深做功要素的理解.并强调指出,分析一个力是否对物体做功,关键是要看受力物体在这个力的方向上是否有位移.问题探究问题1:假如力的方向及物体的运动方向一样,应当怎样计算这个力的功.课件展示情景一:物体m在程度力F的作用下程度向右的位移为l,如下图所示,求力F对物体做的功.老师指导学生思索问题,依据功的概念独立推导.尤其强调力和位移方向一样,这时功等于力跟物体在力的方向上挪动的位移的乘积.即W=Fl.问题2:若力的方向及物体的运动方向成某一角度,该怎样计算功呢课件展示情景二:物体m在及程度方向成角的力F的作用下,沿程度方向向前行驶的间隔 为l,如图所示,求力F对物体所做的功.
7、老师提示学生思索,虽然F及位移方向不一样,但可以依据力F的作用效果把F沿两个方向分解.即跟位移方向不一样的分力F1,跟位移方向垂直的分力F2. 学生依据老师的提示画出物体的受力分析图,并在互相垂直的方向上正交分解,并求解F1、F2的功. 则分力F1所做的功等于F1l,分力F2的方向跟位移的方向垂直,物体在F2的方向上没有发生位移,所以F2所做的功等于零. 因此,力F对物体所做的功W等于F1l,而F1=Fcos, 所以,W=Flcos 老师利用实物投影仪展示学生的推导结果,点评、总结,得出功的定义式,及其文字叙述,并强调公式中各量的物理意义.通过让学生动手亲自推导公式,让学生加深对公式的理解,为
8、公式的敏捷应用打好根底. 要点辨析:老师及学生共同通过详细实例的计算,对公式的运用留意事项总归纳:1.公式中F应为恒力,即大小、方向不变.2.做功及物体运动形式(匀速或变速)无关,也就是说,当F、l及其夹角确定后,功W就有确定值.3.计算功时,肯定要明确是哪个力对物体做的功.4.功是过程量,是力在空间的积累量.5.公式中的单位:F牛(N);l米(m);W焦(J).二、正功和负功 公式理解:功的计算式W=Flcos包含cos这一要素,通过数学学问的学习我们知道:随着的改变,cos的值也改变.指导学生利用数学学问讨论随的改变,cos的取值如何改变,从而得到功W的意义如何. 学生讨论总结:力F及物体
9、位移l的夹角的取值范围为0180.那么,在这个范围之内,cos可能大于0,可能等于0,还有可能小于0,从而得到功W也可能大于0、等于0、小于0. 老师指导学生思索所讨论的问题,并画出各种状况下力做功的示意图.并通过示意图总结:1.当=时,cos=0,W=0.力F和位移l的方向垂直时,力F不做功;2.当0,W0.这表示力F对物体做正功;3.当时,cos0,W0.这表示力F对物体做负功.点评:老师通过实物投影仪投影学生画图状况,点评、总结.利用数学学问分析物理问题是物理学习常用的手段.培育学生分析问题的实力. 指导学生阅读课本内容.提出问题,力对物体做正功或负功时有什么物理意义呢结合生活实际,举例
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