哲学的基本问题》教学设计与反思.docx

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1、哲学的根本问题教学设计及反思【教材分析】1、本教学设计运用人教版教材，属于高二思想政治必修4生活及哲学模块，第二课百舸争流的思想的第一框哲学的根本问题，该内容是生活及哲学模块教学的知识起点，对于学生认知哲学问题学习哲学知识是入门课。教学支配1课时。2、本框题包括什么是哲学的根本问题、为什么思维和存在的关系问题是哲学的根本问题两个目题。第一个问题：什么是哲学的根本问题。在这一目题中，首先答复了什么是哲学的根本问题，然后介绍了哲学的根本问题所包括的两方面的内容。对哲学根本问题第一方面内容的不同答复是划分唯物主义和唯心主义的标准。第二个问题：为什么思维和存在的关系问题是哲学的根本问题。说明哲学根本问

2、题和我们生活休戚相关。【学情分析】1、学习者是高二一般中学的学生。2、高二学生有确定的知识根底及生活经验，对世界的本质问题有确定的思索和探究。3、但如何运用所学政治历史地理等学科知识探究世界的本质问题知识贮存缺乏，无论在智力因素还是在非智力因素方面都还存在严峻缺乏，因此开展探究存在相当的难度。【教学目标】一知识目标识记哲学的根本问题及其内容；理解划分唯物主义和唯心主义的标准，理解思维和存在的关系问题成为哲学根本问题的缘由；援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学。二实力目标驾驭简单的哲学思维实力；正确相识哲学的根本问题；对思维和存在的关系问题做出自己的答复。三情感、看法、价值观目

3、标培育确定的哲学爱好；自觉能动地去相识世界，做一名可知论者。【教学重点和难点】1、教学重点：哲学根本问题的内容思维和存在的关系成为哲学根本问题的依据2、教学难点：哲学的根本问题思维和存在的关系为什么是哲学的根本问题【教法学法】教法：启发式教学法；情境教学法；体验式教学法；问题教学法。学法：学生在老师的引导下主动思索、合作探究、沟通学习成果。【教学过程】创设情境 趣味导入通过上学期文化生活的学习，我们知道中华文化真可谓博大精深、源远流长，下面我们就来观赏中华传统文化坛经中的一那么哲理小故事。 (播放视频仁者心动)老师启发学生思索是风动幡动还是仁者心动？是风动幡动引起了仁者心动，还是仁者心动引起了

4、风动幡动？从而引出本节课要学习的内容：哲学的根本问题。同时，通过趣味视频导入有助于引起学生的爱好，有助于调动学生学习的主动性、主动性。新课教学一、什么是哲学的根本问题1哲学的根本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。2哲学的根本问题的两方面哲学的根本问题的第一个方面：思维和存在何为本原的问题？也就是思维和存在谁先谁后的问题，谁确定谁的问题，何者为第一性，何者为第二性问题。化抽象为详细，设置问题：是先有猫呢，还是先有人脑中猫的形象呢？在对这一问题的探讨中引出什么样的观点是唯物主义的在哲学上，但凡认为存在确定思维的，强调存在第一性，客观存在的物质对意识起确定作用，就是唯物

5、主义，什么样的观点是唯心主义的但凡认为思维确定存在的，强调思维第一性，主观的思维意识对客观存在的物质起确定作用，就是唯心主义，并通过比照让学生体会这是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。并通过古今一些人物的言论进展探讨唯心主义和唯物主义的观点，阳明先生的“夫万事万物之理，不外乎我心。，荀子的“天行有常，不为尧存，不为桀亡。，然后带着这一标准回到坛经中的故事中去，分析对风动幡动、仁者心动谁先谁后的不同理解分别属于唯物主义和唯心主义，照应课堂导入中利用坛经小故事的设疑。创设问题情境：当我们有一段时间没有吃东西的时候，我们的肚子是空空的，这个时候我们就会有饿的感觉，那么请问，是我们的肚子先空空的才有饿

6、的感觉，还是我们先有饿得感觉我们的肚子才空空的呢？接着再问，等我们用食物把肚子塞满了，我们还会有饿的感觉了吗？ 学生探讨，得出结果：先有存在才有思维，存在确定思维！思维和存在有没有同一性的问题说明：即思维意识能否正确相识存在物质的问题。对这个问题的不同答复，在哲学上划分为可知论和不可知论。假如认为思维能正确相识存在的，那么是可知论；相反，假如认为思维不能正确相识存在的，那么是不可知论。那么，这个世界究竟是可知的还是不可知的呢？绝大多数哲学家对这个问题都作了确定的答复，即坚持可知论。也有一些哲学家，如英国的休谟和德国的康德，否认相识世界的可能性，或者至少是否认彻底相识世界的可能性，坚持不可知论。

7、举例说明：讲解庄子梦蝶的故事，引导学生结合教材开展探究。播放视频锲而不舍 人类探究火星之路，学生边看边悟，老师设置问题启发学生思索：人类在探究火星的过程中遇到了许多困难和挫折，这是不是说火星是不可相识的呢？学生思索后谈自己的理解，老师适时点评：人类在探究火星的过程中有挫折更有胜利，我们常说，道路曲折，前途光明，从视频中看，人类对火星的相识越来越全面、越来越深刻，这就说明白世界是可知的。马克思主义认为：世界上没有不可相识之物，只有尚未相识之物。老师引导学生对哲学根本问题的两个方面以及其内容进展总结。思维和存在的关系思维能不能正确反映存在思维和存在谁确定谁否认正确反映存在的关系成认能正确反映存在思

8、维确定存在系存在确定思维唯心主义唯物主义不可知论可知论 何为第一性 有无同一性我们知道了思维和存在的关系问题是哲学的根本问题，那么，为什么思维和存在的关系问题是哲学的根本问题呢？过渡二、为什么思维和存在的关系问题是哲学的根本问题请同学们把教材翻到11页找出并整体感知两点缘由，再作详细分析。一思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的根本问题。说明：人类所从事的活动主要包括相识世界和改造世界，即想问题办事情。无论是相识世界还是改造世界，说究竟都要解决一个共同的问题，即思维和存在的关系问题。因此，哲学的根本问题和我们的生活信息相关。二思维和存在的关系问题是一切哲学都不能回避的

9、、必需答复的问题说明：哲学要从总体上探讨人及世界的关系，人有思维、意识，而人以外的世界是客观存在的，因此，任何哲学要探讨人及世界的关系，就必需首先弄清思维和存在的关系问题，并对此作出明确的答复，或者坚持唯物主义，或者坚持唯心主义，此外别无选择。得出缘由：缘由1：思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践中首先要遇到和无法回避的问题！缘由2：思维和存在的关系问题，是一切哲学首先要答复和无法回避的问题。缘由3：思维和存在的关系问题，贯穿于哲学开展的始终，确定着哲学的性质和根本方向，确定对哲学其他问题的答复。【板书设计】内容哲学的根本问题问题思维和存在有无同一性从生活实践看：首先遇到且无法回避缘由从哲

10、学探讨看：首先遇到且必需答复思维和存在何者第一性含义：思维和存在的关系【教学反思】1、本节课最大一个亮点:常言道：“良好的开端是胜利的一半。教化心理学认为：在几非常钟的授课讲演中，开头的非常钟效果是最正确的，因为学生往往怀着一种“这一节课我们终究是学什么呢的新奇心来上课的。因此在课堂教学中假如能够抓住导入新课这一环节，一开场就把学生牢牢吸引住，先声夺人，那么会收到良好的教学效果。本节课我一开场创设课堂教学情景提出什么是哲学的根本问题，引导学生思索，由此导入新课引起了学生对哲学根本问题探究的爱好。2、本节课的一个缺乏:许多学生上课前没有充分地预习课文，没有依据老师要求搜集各种哲学派别对哲学根本问题的看法，知识贮存缺乏；上课时对问题探究不深化、视野不开阔。