的性别遗传教学设计.docx

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1、人的性别遗传教学设计新民中学 赵 静人的性别遗传教学设计新民中学 赵静教学目标：1知识及技能：说明人的性别差异是由性染色体确定的；说明生男生女的道理，理解生男生女时机均等的缘由。2过程及方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。3情感看法及价值观：能用科学的看法对待生男生女的问题。教学重点和难点：1.性别遗传的特点。2.生男生女时机均等。课时支配：1课时课前打算：1.学生调查每个小组家庭男女总数、全班男女总数2.两个纸盒、玉米粒或五子棋、试验记录表教学过程：一、导入现在听说谁家添个小宝宝，人们首先会问到是男孩还是女孩。说明人们比拟关切新生儿的性别，那么生

2、男生女终究怎么一回事？今日我们就来学习人的性别遗传。二、新课讲授问题预设：1. 男女染色体有什么差异？2. 男女的性染色体有什么差异？性染色体有什么作用呢？3. 染色体组成应当怎样表示？4. 如何理解“生男生女机率均等？ 动态生成：1. 学生阅读课本37页第一段，了解性染色体的发觉；2. 结合“染色体排序图思索：男女染色体的差异；3. 联系理解“染色体组成的表示方法。重难点解析：1人体体细胞中有23对对染色体 22对常染色体+1对性染色体 2男性染色体组成：22对女性染色体组成：22对 2.生男生女时机均等 (1)请同学们填写页生男生女遗传图解。男女比例是：调查的人数越多，范围越大，男女比例越

3、接近1：1。小结：在一些人的观念里确实存在着重男轻女的思想，从而导致性别的比例发生偏差这还须要我们加强宣扬，男女同等是我们国家的一项根本国策，在任何地方不应当存在性别卑视，以保证我们的社会能良性开展。检测小结1、1.人类产生的生殖细胞中，正确的染色体组成是 A、46 B、22或YC、44 D、23或Y2.就性染色体而言，男性的精子中应当有几种性染色体 A.1B.23.继前题：男性有 种精子，女性有 种卵细胞224.方案生育要求“一对夫妇只生一个孩子好。那么生一个女儿的可能性有多大 A.25%B.30%C.50%D.100%预习导航1. 孟德尔的杂交试验为什么选择豌豆？2. 杂交试验的探讨过程和

4、结论是什么？三、作业布置练习册第22页第一题，第二题2、9，第四题.四、 板书设计第四节 人的性别确定一.人的染色体组成常染色体 22对性染色体 男:1对 男:1条或Y 女:1对, 女:1条, X 二.人的性别确定 体细胞: (母亲) (父亲) 卵细胞 X X Y 精子受精卵: 后代: 女性 男性五、教学反思：本节课，我想尽量给学生时机，所以这节课的两个重点都分别设置了学生活动，使学生在活动中，体验知识的获得过程，学习探究问题的方法，学会分工合作，感受胜利的欢乐，力争做到学生是主体，老师做好引导。本节课，虽然采纳了多媒体教学，但我以为课本依旧是水源，要合理的处理好课本上的资源。教学中，我最深的体会是学生一旦有了自己的思维和动手空间，老师假如不做好充分的打算的话，将难以把控整个授课的进程。作为一个生物老师队伍中的新手，在授课时还有许多缺乏之处。望各位老师指责指正。