模块八 中学班级管理与教师心理附答案.docx

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1、模块八 中学班级管理与老师心理一, 单项选择题1.学校行政体系中最基层的行政组织是( )。 A共青团组织 B教化处 C总务处 D班级2.奠定了班级组织理论基础的著作是()。 A论语 B一般教化学 C大教学论 D志向国3.学校对学生进行教化管理的详细执行者是()。 A任课老师 B班主任 C教化处 D校长4.群体对每个成员的吸引力，就是()。 A群体凝合力 B群体规范 C课堂气氛 D群体压力5.老师在课堂时学生不声不响，老师离开课堂之后学生的纪律起先混乱。与这种课堂纪律相 关的老师领导方式最可能是()。 A专断型 B放任型 C管理型 D民主型6.当一位新手型老师把大量的时间都花在如何与学生搞好个人

2、关系上时，那么在老师成长过 程中他属于()。 A关注情境阶段 B关注生存阶段 C关注学生阶段 D关注教学阶段7.衡量老师是否成熟的主要标记是()。 A能否充分考虑教学情境 B能否更多地考虑课堂的管理C能否自觉地关注学生 D能否关注自身的生存适应性8.()提出了老师成长公式：阅历+反思=成长。 A布鲁纳 B波斯纳 C布鲁巴奇 D科顿9.依据福勒与布朗的老师成长阶段论，某老师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成果的关注上。这位老师的成长可能处在（）A关注生存阶段 B关注情景阶段 C关注学生阶段 D关注成就阶段10.下列关于班集体的概念说法不正确的一项是（）A班集体就是班级群体 B集体是群体发展的

3、高级阶段C纪律松驰, 涣散的群体算不上集体 D不是任何一个班都能称得上班集体11.班级靠老师组织指挥，班级活动靠行政手段组织，班级目标来自老师自身要求，说明这时班级还处在班集体形成的（）阶段A组建阶段 B形核阶段 C发展阶段 D成熟阶段12.班主任工作的中心环节是（）A了解与探讨学生 B组织与培育班集体 C做好个别教化工作 D统一多方面的教化力气13.班主任的工作是从（）起先的。A评定学生操行 B教化个别学生 C了解与探讨学生 D组建班集体14.借用古希腊神话中的典故，将老师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是（）。 A贾德 B皮亚杰 C加涅 D罗森塔尔15.孔子说：“其身正，不令而行；其身不

4、正，虽令不从。”这反映老师劳动的哪种特点（） A主体性 B创建性 C间接性 D示范性16.最早正式运用“班级”这一概念的教化家是（ ）。A赫尔巴特 B埃拉斯莫斯 C夸美纽斯 D孔子17.一个班集体形成强有力的舆论与良好风气。这个班集体处于（ ）。A组建阶段 B形成阶段 C发展阶段 D成熟阶段18.下列哪一项不属于课堂管理的原则（ ）？A供应正确而明晰的目标 B建立严格的制度 C激发学生的学习主动性 D刚好仔细地反馈19.影响课堂管理的各种因素中不包括（ ）。A老师的领导风格 B老师的学历 C班级规模与性质 D对老师的期望20.下列哪项中不是课堂纪律的类型？（ ）A老师促成的纪律 B机器促成的纪

5、律 C任务促成的纪律 D学生促成的纪律21.课堂结构包括课堂情境结构与（ ）。A课堂管理结构 B课堂教学结构 C课堂常规结构 D课堂纪律结构22.课堂情境结构不包括（ ）。A教室环境的布置 B班级规模的限制 C课堂常规的建立 D学生座位的安排23.课堂教学结构不包括（ ）。A教学时间的合理利用 B课程表的编制 C教学过程的规划 D教学内容的选择24.课外活动的主体是（ ）A老师 B学生 C学校管理人员 D少先队组织25.课外活动的特点不包括下列哪一项？（ ）A自愿性 B自主性 C敏捷多样性 D统一性26.以实践作业为主的爱好小组属于（ ）。 A技术小组 B学科小组 C艺术小组 D体育小组 27

6、.课外活动不包括（ ）。 A社会活动 B科技活动 C文学艺术活动 D选修课 28. 一般来说，父母对孩子的秉性, 脾气摸得非常透彻。“知子莫过父，知女莫过母”，说明白家庭教化具有的（ ）特点。A先导性 B针对性 C感染性 D权威性29.“父母是孩子的第一任老师”这句话反映了家庭教化具有的（ ）特点。A先导性 B针对性 C感染性 D权威性30.“严父出孝子” 反映了家庭教化具有的（ ）特点。A先导性 B针对性 C感染性 D权威性31.在三结合教化中，占主导地位的是（ ） A家庭教化 B学校教化 C自我教化 D社会教化32.三结合的教化一般是指( )。A学校, 家庭, 社会教化三结合 B班主任,

7、科任老师与家长教化三结合C校长, 老师与家长教化三结合 D家庭, 环境与学校教化三结合33.一般来说，老师扮演的职业角色不包括（ ）A.服务者 B.示范者 C.课堂活动的管理者与推动者 D.学问技能的传授者34.新老师一般处于关注（ ）阶段。A.学生 B.情境 C.生存 D.课程35.老师职业的最大特点在于职业角色的（ ）A.多样化 B.专业化 C.单一化 D.崇高化36. 当老师把关注的焦点投向提高学生的成果时，这个阶段是（ ）A关注生存阶段 B关注情境阶段 C关注学生阶段 D关注成长阶段37.个体亲身体验接受老师角色所担当的社会职责，并用来限制与衡量自己的行为，属于老师角色的（ ）过程。A

8、.认知 B认同 C信念 D内化38.下列不属于专家型老师与新手型老师的差别的一项是（ ）？A.课时安排 B课堂教学过程 C课后评价 D作业辅导39.学记中提出的“时教必有正业，退息必有居学”表达了（ ）相结合的教化思想。A.理论与实践 B课内与课外 C学习与思索 D学习与行动二, 辨析题1.一个班的学生群体即班集体。2.班级规模的大小对课堂管理效果没有什么影响。3.只有老师的心情状态才能影响课堂气氛。4.只要抓好课堂教学即可，课外活动无关紧要，意义不大。5.职业压力对老师的教化教学活动总是产生消极影响。三, 简答题1.简述班集体的发展阶段。2.简述培育班集体的方法。3.简述课堂气氛的三种类型。

9、4.简述班主任工作的主要内容。5.为保证课外活动安排的实施，要做好哪几方面的工作？6.简述老师成长与发展的基本途径。三, 材料分析题（一）对于新手型老师，一件好玩的事情是，我自以为了解了课堂，终归我们已经在学校生活了17年。然而只有真正地站在讲台上，我们才能清晰地相识到教学究竟有多困难。刚起先教学的时候还算顺当，我与学生们一起先分析了课堂上应遵守的规章制度，强调他们要礼貌待师，并且彼此之间要礼貌相待。我清晰地记得10月末的一天，在做完试验后，我要求学生回到自己的座位上来探讨一下试验中遇到的问题。但是，学生们根本不听我的招呼，我连说几次，也没有丝毫效果。我就始终督促，学生们照旧如此。直到我的指导

10、老师走进教室，这种乱糟糟的局面才得以制止。在我随后的教学中，这种状况仍旧照旧。我的指导老师对我说，他会坚决地站在我这一边。接下来的一周，我的指导老师接着视察课堂并对我赐予扶植。我对班级管理实行了严厉的措施，并讲解并描述了我的新规则与要求。那天，指导老师说我有些太婆婆妈妈了。接下来的几天，我对他们严格限制。对于两次犯错误的学生，我罚他们放学后留校15分钟。我在学生中渐渐失去了信任，被彻底孤立起来。此后不久，我的高校老师来听课，或许那天是节日的原因，我的心态比平常放松得多，课也讲得很精彩，而且学生们也很为他们那天在课堂上的一些发觉欣喜不已。我被他们围在中间。我突然意识到这种教学方式比管教的方式好得

11、多。 试对材料中老师的课堂管理方式与行为进行评价。（二）学生徐某，男，独身子女，身体健壮，智力正常，活动玩耍样样在行，主要缺点就是上课爱做小动作，爱“开小差”。这不，上课还没多久，他就按捺不住了，一会儿在书本上画画，一会儿摸放抽屉里的玩具，一会儿喝水，一会儿静静地拿点零食吃。刚起先，我几次用眼神示意他要留意课堂纪律。可等我一转身或者不留意，他立刻故伎重施，甚至还有拉前面女同学的头发，把同学弄哭了。我实在恼火，就让他站在教室后面好好反思一下。可他照样能找到嬉闹的手段，静静地跟后排同学做鬼脸或是有意在那抖来抖去。针对案例中的学生行为表现，分析可能形成的问题行为缘由，假如你是老师，会怎么办？（三）今

12、年我接手的班，全班有50个学生，男生仅占全班人数的三分之一。按理说，这样一个班级，管理起来应当不难，但状况偏偏相反。接班以后我才发觉，虽然我班男生比较少。但个个男生都不是省油的灯，十几个男同学都是班级的活跃分子，而且常常凑到一起打架。 假如你是班主任，会如何解决这样的问题呢？模块八 中学班级管理与老师心理参考答案一, 单项选择题1-5DCBAA 6-10BCBBA 11-15ABCDD 16-20BCBBB 21-25BADBD 26-30ADBAD 31-35BAACA 36-39BBDB二, 辨析题1.一个班的学生群体即班集体。 错。班集体必需具有四个基本特征，即明确的共同目标, 肯定的组

13、织结构, 肯定的共同生活准则与集体成员间同等与相容的氛围。一个班的学生群体假如尚未具备上述特征就不能称为班集体。2.班级规模的大小对课堂管理效果没有什么影响。 错。班级大小事影响课堂管理的一个重要因素。一般来说，班级规模越大，课堂管理难度也越大。详细影响表现在：一是学生间相互交往削减，情感淡化。二是学生间个别差异加大，简单产生冲突冲突。三是简单形成非正式小群体，影响教学目标的实现。3.只有老师的心情状态才能影响课堂气氛。 错。影响课堂气氛的因素除老师心情状态之外，还有老师的领导方式与老师期望两大因素。4.只要抓好课堂教学即可，课外活动无关紧要，意义不大。 错。课外活动是整个学校教化的重要组成部

14、分。它可以丰富学生业余生活，培育学生良好的思想品德，促进学生充分发挥特长，丰富学生的学问，开阔学生的视野，培育学生的独立性与创建性。所以课堂教学与课外活动两者都很重要。5.职业压力对老师的教化教学活动总是产生消极影响。 错。老师职业压力是一把“双刃剑”，适度压力对老师具有肯定的主动作用，可以引发高级认知与行为表现，激发老师的灵敏思维，供应工作的唤醒动机。但过度压力则会产生消极的体验或行为。三, 简答题1题参考答案组建阶段。同学们初进班级，还是一个个孤立的个体；班集体靠老师组织指挥；班集体的目的任务都来自老师个体自身要求。初步形成阶段。同学之间起先相互了解，班集体有了核心人物，起先帮助班主任开展

15、各项工作；但是，正确的舆论与良好班风尚未形成。发展阶段。这一阶段班集体已成为教化主体；学生与干部能相互严格要求并转化为集体成员的自觉须要；同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。成熟阶段。集体的特征得到充分的表达，并为集体成员所内化；整个班级洋溢着一种同等, 与谐, 上进, 合作的心理氛围；学生的特性特长得到发展。2题参考答案班集体不是自然形成的，任何一个班集体的形成，都会经验组建, 形成, 发展的过程，这事实上也是一个教化培育与社会化的过程。 确定班集体的发展目标 建立得力的班集体核心 建立班集体的正常秩序 组织形式多样的教化活动 培育正确的舆论与良好的班风3题参考答案在通常状况下，

16、课堂气氛可以分成主动的, 消极的与对抗的三种类型： 主动的课堂气氛是安静与活跃, 热情与深厚, 宽松与严谨的有机统一。 消极的课堂气氛通常以惊慌拘谨, 心不在焉, 反应迟钝为特征。 对抗的课堂气氛则是气氛失控，学生过度兴奋, 各行其是, 随意插嘴, 有意捣乱。主动的课堂气氛不仅有助于学问的学习，而且会促进学生的社会化进程所以，创建良好的课堂气氛是实现有效教学的重要条件。 4题参考答案 了解学生；组织与培育班集体；建立学生档案；个别教化；班会活动；协调各种教化影响；操行评定；写好工作安排与总结。5题参考答案（1）要有明确的目的性与安排性；（2）活动内容要丰富多彩，形式要变更多样，富有吸引力；（3

17、）充分发挥学生的主动主动性与创建性，并与老师的辅导作用相结合。6题参考答案老师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过师范教化培育新老师作为老师队伍的补充；另一方面是通过实践训练提高在职老师的素养。详细途径如下：（1）观摩与分析优秀老师的教学活动；（2）开展微格教学；（3）进行特地训练；（4）反思教学阅历。三, 材料分析题材料分析1参考答案：我觉得案例中的老师存在的主要问题在于课堂管理的理念不正确，没有留意严慈相济，没有驾驭良好师生关系的促成技巧，过多地实施了老师的权威作用，而忽视了学生的学习主体作用，无形中形成了对抗而非主动的课堂气氛。建议如下：1.明确课堂管理的内涵：课堂管理是老师

18、为了完成教学任务，调控人际关系，与谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，老师必需不断地提高课堂教学管理技能。2.变更自己的领导方式，实行民主型方式，多了接学生需求，营造民主与同等的氛围。3.老师要建立恰当的期望，多激励多表扬。4.老师要学会保持良好的心情状态，使之在师生之间产生共鸣的情感反应。5.让学生集体自己制定规则与班级纪律制度，通过班集体的群体规范来约束学生，最终使学生把纪律观念内化并付诸于课堂行为。6.对于犯错误的学生，要留意指责的场合与方式，充分敬重学生，使他们从内心相识到自己的错误行为，但绝不能运用体罚或变相体罚的方式来矫正错误。材料分析2参

19、考答案：1.该学生的表现可以定义为课堂中的问题行为。问题行为是指不能遵守正常儿童行为规范与道德标准，不能正常与人交往与参加学习的行为。该行为不仅印象学生身心健康，而且常常引起课堂纪律问题。2.可能缘由：第一，老师的教化失策。第二，学生的心理素养不良，如特性差异, 留意力缺陷等。第三，各种环境因素的不良影响，如家庭, 同伴, 传媒, 课堂内部环境等。3.策略：一是正确对待学生的课堂问题行为。对于小计的课堂问题行为，适当的惩处是必要的，但不行采纳体罚或剥夺学习权利等手段；二是通过行为矫正与心理辅导扶植学生解决问题行为。材料分析3参考答案：首先要了解学生，信任学生与敬重学生。了解学生，才能发觉问题所

20、在，对症下药。老师信任与敬重学生，才能赢得学生的敬重，老师的教化活动才会卓有成效。其次，班主任要擅长组织与培育班集体，尤其是通过视察, 谈话, 调查访问等方式发觉男生的闪光点，选择具有号召力与责任感的男生做班干部或班主任助理，充分发挥其优势。再次，对犯错误的男生要进行说理教化与真诚教化。班主任对学生进行教化要通过摆事实, 讲道理的方法让学生明白自己的行为是不对的，应当如何去改正。用事实说话，用道理说话比苍白无力的说辞更具有劝服力。另外，班主任在教化学生时，必需抱着关切, 扶植, 谅解, 激励的看法，用“心”去爱学生，让学生明白“老师是爱你才教化你，让学生感到你的“爱心”与“诚意”，乐于接受你的教化，才会有效果。第 9 页