夜思教学设计.docx

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1、静夜思教学设计人教版第一册学校： 阳坊中心小学 学科： 语文 年级： 一年级 姓名： 李悦 时间： 2021年9月 一、 教学内容人教版第一册一年级上册第6课静夜思。二、 教材分析静夜思语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故土无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可扶植学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。三、 学情分析1、对于一年级学生

2、来说，学生没有语文学习的根底。因此必需培育学生驾驭了一些最根本的学习方法，能在在老师的引导下在课上读懂课文内容。重在指导学生朗读，初步相识文章中外出游子的思乡之情。2、为培育学生的书写实力，课上在老师的指导下会写并美观的写出本课会写的四个生字。3、学生能在朗读中把握课文主要内容，初步了解古诗的构造。在不断的朗读过程中，体会语言美。四、 教学目标1、相识10个生字，会写生字“头、“乡、“光、“故，相识新偏旁“攵。2、初步感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到精确、有感情。3、激发学生对阅读中华传统文化的酷爱，主动主动地诵读古诗文。五、 教学重点1、会认个生字，写好个字。有感情

3、的诵读古诗。2、理解诗句的意思，体会意境。六、 教学难点1、感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人思念故土的心情。2、培育学生阅读古诗的爱好。七、 教学打算1、每位学生留心看夜空。课上及大家共享你所看到的。2、打算有关李白的诗句。八、 教学流程一、猜谜语导入二、初读课文，整体感知课文内容三、学习生字四、体会古诗五、写字练习六、布置作业九、 教学过程教学流程：一、猜谜语导入1小挚友喜爱猜谜语吗？今日，老师就给大家带来了一那么：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。谜底：月亮小挚友，你们喜爱月亮吗？从古至今，很多诗人、作家和你们一样也很喜爱月亮，望着月亮，诗人、作家会想起很多令他们思

4、念的东西。今日，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。2.板书课题，老师板书，学生齐书空介绍李白，引入新课1课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，相识“静“夜“思三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。2简介诗人李白资料及这首诗的背景：小挚友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗由学生畅所欲言，沟通汇报自己课外搜集查到的资料。老师小结：李白是我国唐代闻名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙。诗仙就是在说诗人“李白。这首静

5、夜思写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习爱好。同时，学习有关李白的知识，了解李白是我国闻名的诗人，领悟作者写这篇文章的背景二、初读课文，整体感知课文内容1自主练读课文，并用“划出不相识的字。2说一说有哪几个字是自己相识的，不相识的的字借助拼音自学。3指名学生一行一行读课文。留意正音。4同桌相互读一读，争取人人把课文读准、读顺。设计意图：指导方法，重视落实，培育学生的独立学习意识。三、学习生字1我来指，你来认，认的时候假如同学答对了，大家一起齐读。2出示：“静 、床、光 、望、乡 5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的

6、字，读正确后齐读。3教学新偏旁“攵,出示生字卡片“故，引导学生视察：“攵象你相识的哪个字？它和“文字有什么一样和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？4这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？1指名读古诗，其他学生仔细听，打算给同学正音。2读后正音。设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对局部学生对诗歌已耳熟能详，教学中，老师应充分信任学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采纳多种教学手段，让生字屡次复现，加以稳固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的欢乐。四、体会古诗。1(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小挚友，现在请你们静静地观赏这幅图，看看在这样一个宁静的

7、夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光光明如霜。仰视那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的闻名诗篇静夜思。2离开家乡，离开亲人，李白的心里确定特别生说：难受、难受、悲伤)3老师范读，学生看着画面，想着老师刚刚的讲解感受诗中之情。4小挚友，此时的你们看到月亮你想到了什么？播放乐曲预设生：“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。“看到月亮，我想到了好挚友。“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。师：诗人看着挂在空中

8、的明月，会想到什么呢？他想到了故土的什么呢？生：“他想到了故土的那座小山。 “他想起了家门口的那条小溪。 “他想起了故土的亲人。师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗5仿照练读，想象意境。6角色表演：小挚友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵)7指名最正确表演者上台表演，配以乐曲。8通过多种方式背诵积累这首古诗。设计意图：深化感知课文中的情感，但不是用分析的方法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的方法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特

9、殊是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。五、写字练习，学写4个生字一引导学生视察田字格中的范字。1.你发觉了什么？2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？二老师范写。重点指导“目、耳两字横及横之间的距离，“头和“米的横应写在横中线上。三学生独立描红、临写。留意写字时的坐姿及执笔姿态。展示学生作业，确定优点，指出缺乏。设计意图：写字练习留意指导的细腻，书写的标准和及时的反应及矫正。六、布置作业有感情的朗读课文，背诵课文。七、板书设计 静夜思 李白 床前/明月/光， 疑是/地上/霜。 举头/望/明月， 低头/思/故土。十、 教学特色1、主动根据语文新课程标准中谈到的“语文课程是实践课程，应着重培育学生的语文实践实力，激励自主阅读、自由表达。充分表达教学过程中师生间的民主合作性。2、课堂上给学生供应充分展示自己的时机，张扬自己的特性，采纳师生合作、生生合作、同等探讨、相互补充的教学环节。让学生们既能畅所欲言，又不脱离文本。3、通过言语实践来学习语言，在沟通表达中提高学生的表达实力，老师侧面对学习重点进展有效地点拨和引导，来增加学生学习的深度和广度。