青岛版三年级下册全部科学教案1.docx

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1、三年级下册备课一、本册教材的学问内容本册教科书遵循课程标准的要求，在内容的选编上，力求留意选择贴近儿童的生活实际、根底性、适于开展探究活动的内容；在实力培育上，留意了层次上的变更，建三年级上册的要求有所进步，针对儿童科学学习的进一步深化，侧重于引导学生设计比照试验、进展定量视察、分析数据等方面的训练。本册教科书打破“学问切块”是组建单元的做法，以主体单元的形式编排了嬉戏里的科学、太阳与时间、电的本事我们的身体、动物王国、探讨与理论六个单元，共24个课题，28个课时。以小学生的生活阅历为主要线索构建单元，做到了“生活阅历”引领下的内容综合化，将科学探究、科学学问和情感看法价值观有机地整合，教会学

2、生科学地对待自然界的事物。各单元均以“学生的生活阅历”为线索切入到根底性的、标准的科学探究活动之中：嬉戏里的科学单元以学生玩嬉戏的生活阅历为线索绽开，拓展到理解身边熟识的、常见的事物，教科书中设计了丰富多彩的学生感兴情趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学”，初步感悟到身边到处有科学，生活离不开科学的道理；本册教科书从整体上看，选择儿童身边熟识的常见物体（玩具、空气、广、镜子、食品、手电筒等）作为探究对象。以自主体验为手段、以科学探究为核心，让学生亲历科学探究。从三年级上册的用感官定性视察、初步相识科学探究，渐渐过渡到定量视察、做限制变量的探究试验的实力的培育上，表达了探究实力、情感看法

3、价值观及科学学问的有机交融，并呈螺旋式上升的趋势。值得特殊指出的：本册科学探究内容相对丰富，在强调学生动手的根底上，更重视对学生动脑的引导。真正的学习并非发生在学生手上，而是发生在他们的脑袋里。包括学生在视察中的思索，对探究结果的揣测（假设），为后续探究制定的支配，考虑变量的选择和限制，对获得的数据进展整理、分析处理，对自己行为的反思与别人之间的沟通，等等。二、所教年级学生现状分析本学期三年级学生300人左右，六个班。学生视野虽然比拟开阔，但是，在对根底学问的驾驭以及听课的技巧相对不如以前的学生。课堂上看来很活泼、很喧闹，但是学生对问题的深化思索方面却特别缺乏，动手试验时，常常是在为了玩而玩，

4、而不是有支配有目的的去玩，想出方法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种状况，本学期的科学课要对学生进展科学启蒙教化，要对学生主动探究科学学问的实力进展特地的训练，开展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和实力，在本学期中我要从抓学生的综合理论实力入手，在小制作、小种植、小试验、小调查、小操作等方面入手，努力培育学生的创新思维和创新实力。把科学课的新课程标准落实到科学教学中。三、本册教材的教学目的、重点、难点 重点：嬉戏里的科学、太阳与时间、电的本事三个单元。 难点：使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。探究实力、情感看法与价值观及科学学问各

5、有侧重，且由易到难，渐渐上升。四、主要教学措施与教改思路 措施从学生的探究性学习过程入手，以试验为主，社会理论为副，力争让学生从亲自动手试验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进展再现，细心设计问题情境让学生以试验方式加以验证，并对试验过程中视察到的现象进展思索，写出视察报告。同时留意学生的探究性学习的精神培育，及过程的培育。 试验课题：课下探究与学生科学素养的进步的探讨五、教学预料进度支配第一周 第1课 第十一周 第16、17课 第二周 第2、3课 第十二周第18、19课 第三周 第4、5课 第十三周 第20、21课 第四周 第6、7课 第十四周 第22课第五周 第8、9课 第十五周

6、探讨与理论第六周 第10、11课 第十六周 探讨与理论第七周 估计运动会 第十七周 期末复习第八周 第12、13课 第十八周 期末检测第九周 期中总结 第十一周 第14、15课 第一单元 嬉戏里的科学力是我们生活中常见的一种现象，它存在于我们的四周，有物质之间互相作用的万有引力；有物体之间互相接触而形成的摩擦力；有物体发生形变而产生的弹力；这些无处不再的力，每时每刻都引起孩子们的爱好和关注。他们可能会根据自己日常生活的阅历，对各种力的现象进展说明，但是他们还不能通过比拟科学地、主动地探究各种力的现象来人是力。这个单元就是要引导学生对生活中有关力的现象进展探究，让他们对力的各种现象有一个亲历的活

7、动，探究科学的隐私，体验胜利的乐趣。本单元包括六课内容，分别是小车的运动、玩滑梯的启示、跷跷板、弹簧的学问、好玩的磁铁、指南针主要探讨推力和拉力、摩擦力、弹力、磁力等有关力的内容。(2.16-2.18)1 小车的运动一教学目的实力目的：培育学生在视察四周事物的根底上提出问题，并通过动手操作找寻证据，说明假设的科学探究实力和独立设计限制变量试验的实力。情感目的：培育学生乐于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作沟通的概念，体会到科学技术和社会生活是亲密联络的。学问目的：知道推和拉都是力，都有大小和方向的，可以独立设计试验，探究力的大小会影响小车的运动。二学生准备：玩具小车、木块、线绳、米尺

8、、秒表、易拉罐、小桥模型、测力计、乒乓球、足球、篮球三教师准备：“我们的表现”表格、推力和拉力在生活中应用的图片五活动过程：1、嬉戏导入（1）组织嬉戏教师组织学生做嬉戏：让学生甲蹲在地板上，分别找几个同学想方法让他分开原来的位置。师生沟通嬉戏规则。（2）沟通反思：谈话：你在嬉戏总发觉了什么？学生：谈话：推和拉都用劲儿说明我们用了力，分开原来的位置我们也可以说它运动起来。（3）教师小结：这节课，我们就来探讨推力和拉力。2、探究活动 活动一：探究推和拉都是力（1） 提出问题：推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还能不能使其他静止的物体运动起来？ 小组沟通、探讨。教师巡察并参加到学生的探讨中去，教

9、师主要针对推、拉怎样变更物体运动状态即物体受力后怎样运动进展引导。引导的过程中，教师以激励性的语言，引导着的身份适时给学生以适当的评价，使活动的开展更加地有效。 全班沟通。教师谈话：谁情愿把你们小组探讨的结果介绍给大家？（2） 探究推力和拉力都是力谈话：大家的探讨结果只是大家的猜测，真实的结果究竟是不是这样还须要我们亲自动手验证一下。 学生分组进展活动。 谈话：同学们来沟通一下，在动手操作中你发觉了什么？你的发觉与原来的猜测一样吗？ 学生汇报沟通，汇报时尽量让学生把他们的发觉豆浆出来，重点引导学生讲清晰：他们的发觉与推理、拉力纸浆的关系，以便于学生在汇报完毕后自己总结各组发觉的一样之处，即上述

10、物体运动状态之所以发生变更，就是因为被施加了推力和拉力。 活动二：我们来玩小车（1） 推力和拉力是有大小的。提出问题：小车运动速度与什么因素有关系？学生预料：教师谈话：小车在受到推力和拉力时会运动起来，那么小车的运动快慢与什么有关系呢？我们不妨预料一下。教师小结：同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢，但是这些专题我们不行能都探讨，我们要选择一下。设计探究思路：教师引导学生把狗吗当曾小车的拉力，变更小车所挂钩码的数量，可以变更小车受到不同的拉力。学生探究，教师巡察指导。（2推力和拉力是有方向的引出活动内容：教师谈话：我们想在都是小司机了，能驾驶好你的车吗？下面我们做个小嬉戏，看谁的小车能

11、顺当通过全部的障碍物。既然是嬉戏，就要有嬉戏规则，小组先探讨嬉戏规则。学生制定嬉戏规则。学生活动，教师巡察：教师交待“这个嬉戏可以重复做，关键要把你的发觉记录下来。”学生沟通嬉戏中的发觉。以小组为单位进展小组内部的探讨，教师参加学生的探讨，进一步完善学生的记录。全班沟通。 活动三推力和拉力在生活应用（1）谈话：推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中那些地方有推力和拉力？（2）学生汇报沟通。（3）教师小结：展示搜集到的生活中推力拉力应用的图片。谈话：听了同学们的发言，观看了教师带来的图片，你有什么想法？拓展活动讲解并描绘：力就在我们的身边，除这节我们接触到的推力和拉力外，还有那些种类的力呢？

12、我们把一辆小车放到斜坡上，他会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的？还是推力和拉力吗？假设你有爱好不妨探讨一下，你可能会发觉一个“震惊世界”的超大隐私！六教学札记：学生对小车的运动特别感爱好，但本节课支配的内容较多，没有全部完成，以后的教学中应留意内容的支配。 (2.18-2.19)2、玩滑梯的启示一教学目的实力目的：能用比照试验的方法作物体外表光滑程度影响摩擦力大小的探究；做好探究试验记录。情感目的：擅长在嬉戏中发觉、提出问题；关切人们运用摩擦力的技术成果；情愿合作与沟通；乐于用学到学问改善生活。学问目的：知道摩擦力是生活、消费中一种常见的力；理解摩擦力与我们生活的关系；理解增大有益摩擦、减

13、小有害摩擦的方法。二学生准备：木块、直尺、木板等四活动过程导入：谈话：同学们课前准备的怎么样？请展示一下！这节课我们就来探讨玩滑梯里面的科学。 活动一：探究摩擦力的存在组织学生开展有关摩擦力的活动和嬉戏，如：用手造作面上摩擦、拉动蹲在木块上的同学、在桌面上推拉文具盒等，从而感受摩擦力的存在、大小及方向等有关的问题，在此根底上思索、探讨、描绘什么是摩擦力，明确“当我们在桌面或地面上推或拉一个物体的时候，就会感到费劲，这是因为物体和桌面或地面之间有摩擦力。” 活动二：摩擦力与我们的生活有什么关系？参照书上的图片，理解人们有效利用摩擦力的实例，以及人们克制摩擦力的做法，并进一步理解这些 “克制摩擦力

14、的做法”起到了什么作用。通过沟通，相识到人们要尽可能增大有益摩擦、减小有害摩擦，使学生全面相识到摩擦力的利与弊。 活动三：探究摩擦力大小与什么因素有关提出问题：怎样使木块滑的快？小组探讨后进展试验。小组沟通，使学生明确影响摩擦力的因素都有哪些。拓展活动：谈话：生活中那些地方还用到摩擦力？课后我们同学去视察、找寻，然后用你理解的学问改善生活。五教学札记：本科在教学中比拟顺当，学生对摩擦力的理解很透彻，因此在嬉戏中对增大或减小摩擦力的方法想的很多，课堂教学效果特别好。 (2.232.25)3、跷跷板一教学目的实力目的：能用视察、体验和已有阅历对杠杆尺平衡做出假设性说明；能通过视察、试验等方式相识杠

15、杆尺的平衡原理。情感目的：擅长在嬉戏中发觉问题、提出问题；关切人们运用杠杆平衡的技术成果；情愿与人合作与沟通； 学问目的：知道杠杆尺的平衡条件；理解生活中的平衡现象。二活动准备 支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格。四活动过程 嬉戏导入：演示“蜡烛跷跷板”试验。 谈话：这是一个好玩的“蜡烛跷跷板”嬉戏，请同学们细致视察，看谁的发觉多？学生：他的左右两端不断地跷起来。师： 你在生活中玩过类似的嬉戏吗？他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢？探究活动： 活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题出示书中图片请同学们细致视察这些图片，看他们有什么不同。（给学生足够的时间，然后组织学生沟通）同学们发觉了很多

16、好玩的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板平衡的方法 活动二：探究使跷跷板平衡的方法1、探讨探究方案（1）提出活动猜测：请大家结合你的生活阅历揣测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡。（2）学生探讨后组织汇报。（3）教师小结：同学们的预料都有可能，但还不是结果，要知道这些预料是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预料，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。（4 学生小组探讨，制定方案。 学生汇报沟通。2、进展探究试验（1）教师引导学生探究：同学们已经做好了试验的准备工作，如今可以动手、试一试，看谁的方法多，发觉多？谁的记录详实？（2）学生以小组为单位进展试验，教师参加学生

17、的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。1、沟通试验状况即发觉 活动三：找生活中的平衡现象 师:在生活中有很多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等） 师生沟通：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？ 谁能用我们理解的跷跷板的道理，提醒刚上课时“蜡烛跷跷板”的奇妙。拓展活动：师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的学问，你准备用它来干什么？学生沟通。出示关于平衡的小玩具，激励学生在课下做一些有创意的玩具。五教学反思：这节课学生不光理解了跷跷板平衡的原理，还学会了以轻压重的方法，信任在生活中学生的收获会更大。(2.252.27)4弹簧中的学问一教学目的实力目的：通过嬉戏

18、可以感知道物体的弹力；能发觉生活中的弹力；会设计、制作弹力玩具。情感目的：情愿探讨生活中的弹力，养成乐与探究与发觉四周事物奇妙的欲望。学问目的：知道弹性物体受力时形态会发生变更，产生弹性。二教学准备学生准备：搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。教师准备：搜集弹性器材；整理与弹力有关的文字、图片资料弹力在生活中应用的应用资料。四活动过程：教学导入：1、谈话导入：同学们，在课下你们确定玩过很多有关弹簧的玩具，说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具。学生沟通自己所玩的弹簧玩具。2、教师小结：同学们玩的弹簧玩具真好玩，（出示弹簧

19、拉力器）教师这儿有一个弹簧拉力器，谁能把这个拉力器拉开？小结：同学们玩的、说的，都与弹簧有关，关于弹簧，还有很多的嬉戏和问题等着我们探究呢！探究过程： 活动一：玩弹簧嬉戏，相识弹力。1、师生玩与弹力有关的嬉戏。教师谈话：各小组同学利用教师准备的弹簧玩具，进展嬉戏活动。我们要进展一次竞赛，比一比那个小组在嬉戏中，发觉、提出的问题多。 2、学生分组活动。 3、活动小结及沟通。 （1）各族代表沟通本组玩弹簧玩具或嬉戏的名称、玩法，说出自己的感受和发觉的问题。 （2）各小组同学根据沟通，统一相识，然后选择喜爱的问题，有目的的试验、探究验证。 4、小结：当压缩或拉长弹簧时，弹簧有一种要复原原来形态的力，

20、这就是弹力。 活动二：理解生活中的弹力现象1、教师谈话 钢材，同学们通过探究，知道了什么是弹力，其实弹力有很多的应用，谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子？1、 学生沟通 3、教师根据学生沟通进展总结，并给学生补充关于弹力的图片。 自由活动 1、设计弹力玩具。 （1）谈话：同学们相识了弹力，并且知道了弹力在社过重的一些应用，想不想自己设计一个弹力玩具？比一比，那个小组同学的设计创意新奇。 （2）小组同设计活动。 （3）沟通展示设计成果，教师给以相应的评价。 2、自我评价拓展活动设计、制作“从高处丢鸡蛋率不破装置”。五教学札记：同学们对设计“从高处丢鸡蛋率不破装置”有确定的难度，设计的效果并不很

21、志向。这跟同学平常的练习太少有关，今后要加强动手实力的培育。 (3.23.4)5、好玩的磁铁一教学目的实力目的：可以通过嬉戏相识磁铁的磁性；发觉生活中磁铁的应用；设计、制作磁铁玩具。情感目的：意识到科学、技术和社会是有机的结合，增加把学到的学问应用于生活的意识。学问目的：知道磁铁的性质。二教学准备学生准备：学具盒、剪刀、蜡笔、纸板等。教师准备:各种磁铁、大头针、曲别针、水槽等；搜集、整理与磁铁有关的文字、图片资料和磁铁在生活应用的图片资料。四活动过程：1、谈话导入:大家带来了不同形态的磁铁，这节课我们从相识磁铁的形态开场吧。谁先介绍自己的带来的磁铁？2、各组展示、沟通各种各种形态的磁铁。3、教

22、师适时补充相关资料和实物。探究活动 活动一：玩磁铁嬉戏，感知磁铁的性质。1、学生沟通玩磁铁的方法。（1）谈话;同学们带来了各种各样的磁铁，沟通一些你们玩磁铁的方法吧！（2）学生沟通。（3）师生小结：同学们想到的玩法可真多！不过，在玩磁铁的时候要多视察，看有哪些新发觉，把你们的发觉记录下来。 2、开展“磁铁嬉戏”活动（1） 启发、指导各组同学开展以下的磁铁嬉戏;l “给磁铁找挚友”嬉戏，视察磁铁不能吸那些物体，可以吸那些物体。l “悬调磁铁”嬉戏：把一个磁铁程度悬挂起来，用另一个磁铁的两端分别去靠近它的一端，知道不同磁铁的两端有时会互相吸引，有时又会互相排挤。l “接链嬉戏”“两极对中间”嬉戏：

23、用磁铁的两端与中间分别去吸引图钉或铁圈，发觉两端吸引的数量多，中间少，从而知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。l “看不见的磁力线”嬉戏:将条形磁铁或蹄形磁铁放在一张纸的下面，把纸放平，轻轻地将铁屑撒在纸上，把纸抖一抖。视察纸上的铁屑有什么变更，形成的图案是直线还是曲线，这些显示完全围绕磁铁的吗，从而感知到磁力、磁力线、磁场的存在。l 用磁铁靠近收音机，倾听收音机的发音效果有什么变更。（2）沟通总结教师在参加个组活动、听取学生沟通的根底上，对学生发觉的磁铁性质进展总结。 活动二：说一说，生活中那里用到了磁铁。1、利用资料卡或学生搜集的有关资料介绍司南。2、教师小结：通过探究，理解了磁铁的很多性质

24、，而且知道了“司南”作用，其实，磁铁在消费生活中有更广泛的应用，（展示有关磁铁应用的图片） 3、学生沟通磁铁在生活中的应用。 活动三：设计、制作磁铁玩具 1、制作磁铁：（1）学生根据资料卡说明，把缝衣针制作成小磁铁。（2）沟通、展示。2、设计、制作磁铁玩具。（1）制作指南针（2）制作小帆船（3）制作会飞的小熊猫（4）制作自己会跑的汽车。自由活动：玩一玩我们制作的玩具五教学札记：学生们对自己制作磁铁玩具特别感爱好，特殊是制作指南针，望着同学们那一张张兴奋的笑脸，连自己也别感染了。但同学的阅历也告知我，制作指南针的磁铁要大一些，最好是环形磁铁，缝衣针要尽量小一些。(3.53.6) 小结和复习（3.

25、93.11）6、指 南 针一教学目的： 学问目的：知道指南针是利用磁铁两极能指南指北的原理制成的。 实力目的：通过视察与思索，尝试制作指南针、改良指南针。尝试用指南针确定教室的东南西北。 情感目的：确立利用科学学问来为我们工作、生活与生活效劳的思想。二教学重、难点重点：探究制作、改良指南针。难点：让学生通过自己动手探究来实现磁铁的自由转动。三教学准备磁铁自由转动试验：每组：条形铁钉、蹄形磁铁、旋转架、水盆（水、泡沫塑料）悬挂支架、线（一端大圈、一端二个一样的小圈）。做指南针试验：指南针、大头针、橡皮、小磁针、纸片（有些材料学生自备）。四张贴纸（东南西北）磁铁藏在谁的口袋里：每组一个指南针、一小

26、块铁、一块小磁铁。五教学过程引入：一个渔民出海打鱼，突然间海面起了风浪，乌云密布，你能帮他分清东南西北，向西航行平安回家吗？1、师问：你知道磁铁的哪些学问？磁铁是怎样指示南北的？出示一块磁铁，放在桌面上：这磁铁能指示南北方向吗？2、师问：要让磁铁能程度自由转动，你可用什么方法？你想到了什么？我们做完试验再来答复好吗？ 分组试验。 说说你是怎样让铁钉自由转动的？做给大家看一看。 小组探讨议一议：你认为什么方法最好？一、自己做一个做一个指南针：可以自由转动的磁铁，就是一个指南针，我们自己来学做一个指南针。 1、出示指南针，师：有了小磁针，用小磁针来做一个指南针，还缺哪几局部？要用什么材料做呢？ 2

27、、探讨沟通：1. 先做什么，再做什么？2. 说一说你为小组做什么？怎样分工？3、出示试验材料：你能用教师给的材料做一个指南针吗？说说怎样做？4、试验汇报小结。制作中遇到了什么问题？是如何解决的？还可作哪些改良？二、用指南针定方向：5、指南针做好了，会用吗？ 6、 说一说：学生沟通用指南针定方向的方法。转动指南针盒，使磁针的南北极与盒式底标明的南北相一样，这时，指南针盒底标明的东南西北，便是实际的东南西北了。 7、摆一摆：摆出课桌的东南西北，告知同桌，你是怎么知道的？再分一分教室的东南西北。二、 磁铁藏在谁的口袋里： 1、出示试验材料，师述：最终我们一个小组一起来做一个嬉戏，磁铁藏在谁的口袋里？

28、2、 谁能用指南针找到藏着的磁铁吗？请你拿好指南针，转过身去，不要看。另外三个同学把一块铁和一块磁铁藏到口袋里？3、你能找到藏铁或磁铁的同学吗？4、你能用指南针区分，袋子里藏着的是铁，还是磁铁？5、说出是哪一块是磁铁？为什么说是磁铁？不是铁？三、 小结：今日学到了什么？怎样做一个指南针？怎样用指南针定方向？怎样用指南针区分是铁还是磁铁？六教学札记：用缝衣针做的悬挂指南针都很好，学生根本都体验到了胜利的欢乐。在水中的指南针做的还不够好。第二单元 太阳与时间 本单元与前面的内容从学问上没有亲密的联络。但因为学生每天都在感受太阳的变更，而有关太阳的科普资料又特别多，所以，学生对太阳的概况已经有不同程

29、度的理解，对阳光下物体影子的变更状况，学生也有很多感性体验所以，学习本单元并不会感到困难。（3.123.13）7、相识太阳一教学目的：学问目的：知道太阳与我们的生活有亲密的关系，理解一些初步的关于太阳的根本学问。实力目的：能以自己的方式对搜集的材料进展合理的整理，能与同学合作开展“讲太阳的故事。”情感目的：能对太阳的活动产生深厚的爱好，能与同学合作开心与同学共享欢乐。二教学准备：教师课前搜集关于太阳的多媒体或图片资料学生搜集关于太阳的资料三学情分析：学生几乎从牙牙学语开场，就耳闻了很多以天体为背景的动人的神话故事，学生心目中的太阳形形色色。五教学过程：一、导入同学们今日教师给你们带来了一份礼物

30、，请看：展示太阳的图片。关于太阳我们知道些什么呢？今日我们就学习“我们知道的太阳”出示课题二、 请学生谈谈他们对太阳的理解关于太阳的故事有很多，同学们能不能根据教师供应的图片自己编一个故事呢？出示图片分别讲一讲图片是什么？汇报沟通同学说说自己是怎样搜集资料的，听的同学谈谈评价及启示和收获。关于太阳同学们已知道了很多下面请观赏一段关于太阳的资料 出示各种图片。三课后拓展太阳是奇妙的，还有很多地方值得我们去探究、去发觉，课下接着搜集关于太阳的资料，把资料设计成以太阳为主题的小报。六教学札记：学生理解的关于太阳的神话故事比拟多，但在自己讲解并描绘故事方面想象力和语言表达实力还不够好，有待进步。(3.

31、16-3.18)8、太阳和影子一教学目的：实力目的：理解太阳在天空中位置的变更与温度、时间变更的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变更的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来区分方向。情感目的：引导学生对日常事物进展视察，置疑。培育学生合作与沟通的实力，养成长期视察的好习惯。学问目的：知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变更为人们的生活做一些有益的事。二教学重点：理解太阳在天空中位置的变更与温度、时间变更的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变更的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来区分方向。三教学准备：1幻灯机一台，银幕一个；每组准备三幅画未完成的画。2课件：各种有关太阳和影子

32、的图片；根据太阳的位置猜时间，根据太阳光下影子的变更来猜时间的课件。3.课前视察提示卡片：五。教学过程：师：你在日常生活中在什么状况下也看见过影子？生答复阳光下。师：看来大家知道的还真不少，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的影子，今日这节课我们先来探讨太阳和影子。（出示：课题太阳和影子）（二）沟通视察，探究特点师：课前我已经让大家视察了太阳位置的变更，以及阳光下物体影子的变更有什么特点和规律。下面请同学们先在小组内沟通一下你们的发觉，呆会儿由小组进步行汇报，好吗？下面开场！学生小组沟通！教师巡察，倾听！师：刚刚我看大家沟通的很热情，哪个小组来沟通一下？一天中太阳的位置有什么变更规律？好，你们小

33、组来。 生：我们小组发觉太阳总是从东方升起，在西方落下。师：其他组同学都视察到了吗？（是的）早晨太阳从东方升起（板书：在黑板东面上贴一个太阳）黄昏在西方落下（板书：在黑板西面上贴一个太阳）。那么中午的太阳应当在什么位置？生答复师：（板书：在黑板的中间贴一个太阳）师：那么假设让你利用太阳在天空中的位置来区分方向，你怎么区分？生：答复 师：假设我们面对黄昏的太阳，你是怎样区分方向的？生答复师：真聪慧，请坐！以后万一我们迷失了方向，信任大家确定能用今日学到的学问来帮我们认路。(以上活动，意在让学生相识一天中太阳在天空中位置的变更，以及利用太阳在天空中的位置，来区分方向。)师：在前面我们沟通了，不透亮

34、的物体在太阳光的照耀下都有影子，那么阳光下物体的影子有什么特点呢？太阳位置的变更与物体的影子有什么关系呢？哪个组能来沟通一下好，你们组。生答复师：哦，你们组发觉中午的影子短，早晨和黄昏的影子长，（板书：影长 影短 影长）（通过让学生说太阳光下影子的特点，让学生自己总结出太阳光下影子长短的变更特点。） 师：你很留意视察，你能说你所说的长短，是比谁长，比谁短？学生沟通。师：哦你们的视察是把影子跟影子进展得比拟。那么，影子的长短和物体自身相比，你有什么发觉？（第一种状况：假设说不出来，师：教师这儿有早晨、中午、黄昏的三张照片，同学们来视察一下。学生视察，说出视察结果。师说明：冬天中午的影子和夏天中午

35、的影子有什么不同。）（第二种状况：假设学生说出：师同学们的视察特别细致，我们再来看一组照片和同学们的视察结果一样吗？师说明：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同。（板书：影长 影短 影长）师：看来只要我们在现实生活中留意细致视察，留心探讨，就能发觉很多科学的隐私。（三）动手作画，深化相识。师：既然影子有这么些特点，那么，我们就根据影子的这些特点来做一个画影子的嬉戏好吗？（好）请各个小组长把桌厢里的文件袋拿出来，里面有三幅没完成的画，请小组内分工合作每两人画一幅，画出物体在阳光下的影子，我们看哪个组画的又对又快，下面开场！学生开场作画，教师巡回指导！学生展示、教师进展点评。（师总结：太阳的影

36、子在物体相对的两边，并且在一条支线上。）如今同学们知道画中物体的影子应当怎样画了吧？下面请各组在下面看一看你们的影子有没有画错，假设有，请把它改正过来。学生进展视察，修改。（四）猜猜时间，体验生活。师：既然我们已经知道了，太阳在天空中位置的变更是随着时间的变更而变更的。假设我们的身上没带手表和其他计时工具，大家能不能根据太阳在天空中位置，来估计一下大约是什么时间呢？（能）好！我下面就来试一试大家的视力，请大家看屏幕。师：每天早晨太阳从东方升起，升到这个位置时大约是早晨六点，过一段时间，太阳又生到这个位置，同学们猜猜看，大约是几点？（9点到10点；8点到九点）师：太阳升到这个位置时大约是几点？出

37、示课件让学生猜。教师刚好评价。师：同学们真聪慧，一猜就猜出来了，那我要是给你一个物体的影子，你能不能根据物体的影子来猜时间呢？（能）出示课件让学生猜。教师刚好评价。（五）深化探究，发觉新知。大家能根据太阳在天空中的位置和影子的方一直估计时间，那么，除了一天中太阳位置有变更，影子的方向有变更，那么，一天中的温度有什么变更？（有）是怎么变更的？生答复。师：大家都同意他的观点吗？（同意）也就是：早晨温度低，（板书：温度低）中午温度高，（板书：温度高）黄昏温度低，（板书：温度低）（五）拓展应用师：那么一天中温度的变更对人们的日常生活中有什么影响呢？生答复前要刚好把草连放下来，保持棚内的温度，有利于蔬菜

38、的生长。师：人们利用太阳光能来干什么？ 生答复师：人们利用太阳光下的影子可以做什么？生答复。师；你们看这就是日晷（出示图片），他就是我国古代劳动人们独创的计时工具，假设大家想进一步理解有关日晷的资料，课后请可以到图书馆或上网查一查，信任你会有更多的理解，你们也可以自己亲自作一个日晷，感受一下太阳给我们的赏赐，好吗？ 六.教学札记：我认为出现这种漫无目的的沟通场面，其关键缘由是教师引导性的语言不到位所引起的，于是我就从学生要说什么和怎样来说进展一步到位的引导，从而进步沟通的效率和质量。(3.18-3.20)9、用太阳计时一教学目的：实力目的 ：能运用已有学问和阅历对所视察的现象做出说明；能制作简

39、易日晷模型。情感目的：情愿合作沟通，敬重别人的劳动成果，意识到生活是独创创建的源泉。学问目的：知道用日晷记时的道理。 二教学准备：古代计时工具的图片、纸板、牙签、手电等。四活动过程：一、导入师提出问题：古代没有钟表，人们是怎样计时间的？学生自由讲解并描绘古代人计时的方法或小故事。一、 探究活动 1、 理解古人计时的几种方法。（1） 沟通学生搜集到的古人计时的资料。（2） 展示古人几种主要的计时工具，如日晷、沙漏、水钟等。（3） 教师适当补充资料 2、 整理视察记录，发觉用太阳计时的方法。（1） 学生以小组为单位，根据上一节课中的视察数据，进展整理。（2） 分析学生整理的图表，引导学生发觉：图表

40、类似一个钟面。（3） 引导学生发觉日晷的独创过程。（4） 学生设计“日晷”，并进展模拟计时活动。二、 自由活动 1、 以小组为单位，制定用自己制作的日晷进展长期计时的活动支配。 2、 到校园中选择摆放“日晷”的恰当位置，学生开展视察活动。 3、 一段时间后沟通所发觉问题。五教学札记：学生对古代计时工具很感爱好，做日晷做的特别细致，视察记录的也很细致，只是精确度上还差点。10、制作计时工具(3.23-3.25)一教学目的实力目的：能综合运用所学学问，制作带有创建性的科技作品，培育创建性思维实力及动手实力。情感目的：情愿合作与沟通，关注日常生活中的科技新产品。学问目的：会制作一种简洁的计时工具。二

41、教学准备：两个饮料瓶、沙子或小米、胶带等四活动过程：一、导入 展示精致的沙漏等计时工具，让学生观赏，激起学生的创作激情，以此引入制作活动之中。二、 设计制作方案1、小组探讨设计制作方案，互相启发，开拓思路。2、沟通方案，互相提出建议。3、对自己的方案进展调整。三、制作活动四、展示与沟通将自己的作品摆到展示台上，互相观赏、评价。五教学札记：学生制作的沙漏，由于开口的大小没有限制好，所以漏沙不是很流畅，经过修改效果好多了，另外还不够美观第三单元 电的本事电是人们生活和工作中常用的一种能量来源。学生在生活中虽常常运用，但电对学生来说却存在着很多的奇妙和奇妙，因此根据科学课程标准设计了电的本事这一单元

42、，目的是学生从身边熟识的用电器入手，结合自己已有的阅历，通过视察、设计、试验等探究方法揭开一个个与电有关的谜，同时相识电这种能源的特点、作用，并可以组装简洁的电路，正确运用常见的用电器，指导如何平安用电，更好地为学生的生活效劳。通过探究相识到科技岁生活产生的影响，意识到要关注新科技、新独创，乐于用学到的科学学问改善我们的生活。本单元由灯泡亮了、让更多的灯泡亮起来、谁的本事大、平安用电四课。 (3.25-3.26)11、灯泡亮了一教学目的实力目的：通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经验提出问题并选择适宜的方法进展科学探究的过程；培育设计试验和动手操作的实力。情感目的：体会到与人合作的开心和科学探

43、究的乐趣；产生情愿合作沟通和乐于从事科学探究活动的愿望。学问目的：通过活动知道一个完好的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四局部组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简洁电路；知道开关的功能。二.活动准备手电筒（内装电池）、导线、小灯泡、电池盒、开关、灯座。四。教学过程（一） 组织教学，提醒课题。1、谈话激趣：师：同学们喜爱做试验吗？生答复师：这节课我想跟大家做几个好玩的试验，信任同学们能主动动手、动脑设计试验，细致视察试验现象，与小组同学搞好合作。你想得到几颗星？生答复师：只要你大胆呈现自我，发挥自己的聪慧才智，确定会胜利的！2、提醒课题：师：（出示手电筒，按动开关，让手电筒反复亮、灭）请你视察：刚刚你看到了什么现象？生答复师：看到这种现象，你想探讨什么问题呢？生答复师：这些问题提得不错，很值得探讨。这些同学主动动脑提出问题，可以得到三颗星！这节课我们就来探讨21课灯泡亮了。（板书课题）（二）合作探究，体