学英语元音音标教学教案.docx

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1、小学英语元音音标教学教案1、学情分析本节课的授课对象是小学五年级学生。经过两年的英语学习，有了简单的英语根底知识和听说读写的实力；同时，学生对英语学习有着较深厚的爱好，宠爱表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究实力。2、课标解读虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：1知道错误的发音会影响交际；2知道字母名称的读音；3了解简单的拼读规律；4了解单词有重音。5语音清晰，语调自然。3、教学目标本课的教学内容是相识开音节和闭音节，以及元音字母音标的学习，是一节单纯的语音课型。四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生可以初步了解其中的21

2、 个辅音字母在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过细致读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，让学生获得胜利感，进而提升自主学习的实力。相识开音节和闭音节，能够听懂，会说，会读音标“ ei、e 、i：、i、p、b、m4.实力目标：1引导学生主动参与小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。 2培育学生的分析实力。5.情感目标：1进一步提高学生对英语的学习热忱及学习爱好。2激励学生主动主动参及课堂活动，大胆开口，主动仿照。6.教学重点、难点：元音字母的两种发音可能，在单词中的运用。教具打算：课件、单词卡片，音标卡片和磁铁。Step1、Warming up

3、1、Greeting each other。2、Sing “ ABC song.Step2、Presentation 引入：(T: We have five new friends, today.)导入5个元音字母aeiou,A、教授i：的发音。1老师示范i：-穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时，讲解发音要领：i：发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作i：。2学生仿照，比一比，谁的发音最正确，并赐予恰当的评价。B、教授i的发音。1老师示范i-微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。同时

4、，讲解发音要领：i发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比i：低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。2边做动作边仿照。学习音标犹如一年级小挚友学习汉语拼音一样，有一个音及形的相识过程。课堂上，要求学生细致听音、视察口形，细致仿照，但是课堂上仿照、拼读过程一长，学生很简单厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的留意力。3找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含i：。Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv讲解i：是一个长元音，“：是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。i：不是i的单纯加长。 C、教授p的发音。1 发p音。老师出示

5、一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤抖。要求学生留意：发p时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。p不洪亮，单发p时，在远处几乎听不见。2 开火车竞赛发音。p-p-p p p 运用“p-p-p p p这样有节奏的练习发音，充溢趣味性，学生学得会特别有爱好3 简单拼读：pi：=pi：，老师示范后，学生仿照发音。要领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。 由p、i：的字母音标发音到pi：的简单拼读，是一个由易到难的按部就班的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的爱好起到正面的推动作用。D、教授b的发音。1老师示范发音。要领：发音方法和p一样，但b在词尾发得很轻，不如p送气有力。 2个人读-同桌互

6、读。3出示图片词卡ball、bag、bed。教读：b-b=bag、b-b=bag、b-b=bed 将音标及单词相结合，由点到面到训练，让学生练读p在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律 E、教授m的发音。 1老师示范发音。要领：发音位置和p、b一样，发音比拟洪亮，应留意发m时双唇始终是紧闭的。2个人读-男生女生读。3请你说出包含m的单词，给小组赢得小星。mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、通过给小组加分的形式说出包含m的单词，学生不仅复习了已有的单词，而且让学生练习在不同的单词里m的发音，那么对m的感知更加深刻。 3、音标稳固练习。 1、

7、学生简单拼读。 出示小黑板：pi： bi： mi： pi bi mi pi：p bi：p pi：m 2、字母、音标比照嬉戏。老师出示一些卡片，其中有小写字母p、b、m、I的卡片，有p、b、m、i：、i的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。老师说：show me the small letter p/b/m/I 。或说：show me p、b、m、i：、i。让学生出示相应的卡片。 通过字母、音标比照嬉戏，能培育学生自觉地把单词、音标作音、形比拟，直至驾驭一些规律，学生渐渐明白“ i表示音标，那么单词中有“i这个字母，不代表它就发i的音，逐步学会见形知音的本事，这样的训练，也能为今后学生单词拼

8、读、速记单词实力的培育作好铺垫。4.假设元音和辅音两支部队在打仗，引出开音节和闭音节的概念，讲授元音字母发音的两种可能性，然后设计分组活动。Step3、Practice1、嬉戏“找主人老师打算单词卡片。分别发给不同的学生。让学生依据我们学习的发音规那么，将卡片放在正确的位置。今日我们的单词小挚友，出去玩了之后，都找不到自己的家了。请帮单词小挚友找出自己的主人。找对一个加二分。Lets read:1、Im a cat.Im a fat cat.Im a fat black cat.Im a fat black cat in a hat.2、 Good，better，best.Never let

9、it rest.Till good is better .And better best . 教学方法是学说顺口溜和TPR教学法。设计意图：学说顺口溜不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。Step5、SummaryWhat did you learn in this class We learned Aa and Ees pronunciation.教学方法是启发式教学法。设计意图：通过对知识的小结，扶植学生将本课的信息进展加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进展总结评价，以评价促开展，培育小组团队精神，激励学生大胆开口，主动活动

10、，为小组争得荣誉。Step6、Homework课后编顺口溜练习音标，并试读单词表里的单词四、课后反思义务教化英语课程标准提出：小学英语的主要目标是激发和培育学生的学习爱好，是学生驾驭肯定的语言根底知识和根本技能，培育学生初步应用英语进展交际的实力以及开展学生的智力和特性。由此可见，学生学习爱好的培育是特别重要，不可无视的。而我的这一节课在稳固练习局部虽然也设计了嬉戏活动，但对真正激发全体学生的学习爱好和主动性并不太有效，而且占用时间太长。在稳固练习局部有肯定的难度，并不是每位同学都能做出来，所以不能很好调动学生的主动性，激发不了学生的爱好。课堂气氛也不够活泼，教学效果自然就不太志向。因此，小学

11、语音教学课肯定要有好的教学方法。假设没有好的教学方法，语音学习就像和背单词一样味同嚼蜡，小学英语语音教学必需从小学生的心理和生理特点动身，遵循语言学习的规律，从改变学生的学习方式入手，通过听、说、做、说、演、唱、玩、比、读等多种语言学习方式来到达教学目标。音标教学能否到达预期目的和志向效果，要使学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。五、改良设计和第二次教学总结第一次失败的教训，笔者有了以下的收获：1明确于本节课的重点是启发学生通过细致读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，会读课本中的16个例词和四个音标ei ， ，i:和 e。让学生获得胜利感，进而提升自主学习的实力。2音标教

12、学能否到达预期目的和志向效果，要使学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。笔者对原教学设计做了如下修改：Step1、Warming up1、师生问候。设计意图：拉进师生之间的距离。2、共唱歌曲“ ABC song.之后，询问：在ABC歌曲里有多少个字母？多少个元音字母？从而导入新课。今日我们来学习元音字母Aa和Ee的发音。教学方法是用歌曲教学法。设计意图：轻松的歌曲可以减缓学生课前的惊慌心情，营造和谐的英语学习气氛。同时为新课教学做铺垫。Step2 、Presentation1、老师出示课件，播放课件，学生听后答复：“上面单词中a的发音一样吗？教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感

13、知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。2、播放课件，学生跟读之后答复：What does “Aa sounds like in these words引导学生答复:Aa sounds like ei in cake ，grape，face，snake。教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。3、老师教读音标ei及例词。编歌谣：爷爷砍树，ei ei ei教学方法TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，采纳TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的爱好，扶植学生记忆。4、播放课件，学生跟读之后答复：What does

14、“Aa sounds like in these words引导学生答复:Aa sounds like in apple , bag ,cat ,hat .教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。5、老师教读音标及例词 。编歌谣：大嘴巴，大嘴巴， 教学方法TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，采纳TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的爱好，扶植学生记忆。6、以同样的方式教学字母Ee的发音。Ee sounds like i: in we，me ，she ，he 。Ee sounds like e in bed ，pen， d

15、esk egg。编歌谣：穿针引线，i: i: i:；小嘴巴，小嘴巴，e e e 教学方法是直观教学法，TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Ee在单词中的发音规律。有利于激发学生的爱好，扶植学生记忆。7、全班齐读课本11页和23页Pronunciation中的单词。教学方法是朗读教学法。设计意图：让学生对本节课所学内容有个整体回忆。Step3 、Practice1、看动作猜音标2、看口形猜音标。3、听音标举卡片。老师打算假设干音标卡片，然后老师说：Show me yourei,Show me your ,Show me your i:，Show me you

16、r e。4、听单词举音标卡片。老师打算单词卡片假设干。如：老师举单词卡cake，让学生找字母a在单词cake 的发音，举起相应的音标卡片。Step4、Production1、嬉戏“找家人。老师把全班分成四个小组。打算单词卡片假设干和四张画有房子的纸。每张房屋上分别写上四个音标。要求学生帮五个音标找到他们的家人并贴在画有房间的纸上。最先完成没有错误的组为优胜组。给每个人嘉奖一个小贴片。教学方法有TPR和嬉戏教学法。设计意图：通过学生亲自参及体验、嬉戏和合作的方式激发学生学习的爱好，考察学生的分析及记忆实力。形成主动地学习看法。2、说一说eieiei Say “OK. Look at the bl

17、ackboard.i: i: i: Drink some tea.e e e Let it rest.教学方法是学说顺口溜教学法。设计意图：学说顺口溜不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。Step5、SummaryWhat did you learn in this class We learned Aa and Ees pronunciation.教学方法是启发式教学法。设计意图：通过对知识的小结，扶植学生将本课的信息进展加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点。二第二次教学片段本次试教过程按部就班，从热身活动到稳固练习环节，每个教学环节都是依据

18、学生的知识水平、承受实力而设计。各教学环节连接自然、层次清晰，教学目标明确，教学重点突出。课堂上办法调动学生的主动性，教学过程表达了学生的主体性，学生的学习主动性较高。留意将语言知识的学习及实际运用相结合，在开展学生运用实力的同时，特殊留意培育学生视察、思索、分析和总结的实力。采纳多媒体课件，单词卡片形象直观的教学手段，结合歌曲、编顺口溜、TPR和嬉戏等教学法。通过感知、体验、实践、参及和合作等方式，充分发挥了老师的主导和学生的主体作用。引导学生在合作学习中体验、探究、发觉问题、找寻解决问题的方法。学生能顺当的发觉总结出元音字母Aa和Ee在单词里的根本发音规那么，精确读出例词。符合小学生的生理

19、和心理特点，激发了他们学习英语的爱好，取得了良好的教学效果。三点评师训教研中心汪老师这堂课关注到每个学生的情感，激发了他们学习英语的爱好，扶植他们建立了学习的成就感和自信念。授课老师无论在目标设定、教学过程和课程评价等方面都突出以学生为主体的思想。授课老师在教学过程中，主要通过了活动途径，提倡体验参及，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参及和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利。在学习过程中进展情感和策略调整，以形成主动地学习看法，促进语言实际运用实力的提高。主要表达在以下几个方面：1、在导入局部，通过唱字母歌，复习字母，再导入新课，不仅活泼了课堂气氛，也为下面的音标教学做铺垫，学习

20、音标后，形成比照，相识到字母及音素读音的不同。2、在教授音标的时候，老师示范口型，采纳全身反响法和编顺口溜相结合，特别形象，学生很简单承受，记忆也更加深刻。3、老师用小学生所宠爱的嬉戏方式贯穿整堂课。学习音标犹如一年级小挚友学习汉语拼音一样，有一个音及形的相识过程。课堂上，要求学生细致听音、视察口形、细致仿照，但是课堂上仿照、拼读过程一长，学生很简单厌烦，所以在语言操练教学中，授课老师运用编看动作猜音标，看口形猜音标，听音标举卡片和听单词举音标卡片等方法来集中学生的留意力，激发学生的爱好和学习欲望。4、在语言输出环节，采纳嬉戏“找家人活动，通过小组合作、充分利用学生资源，让优等生带学困生一起学

21、习，这样不仅提高了学习效率，让优等生更加有成就感，学困生也觉得自己备受关注，在优等生的扶植下，是学习更有信念。5、在拓展局部，老师编了一个顺口溜以到达更好地驾驭Aa 和 Ee在单词中的发音和发音规律。编顺口溜不仅可以使知识变得简单，生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将音标教学和语音教学落到实处。然而，本节课也有一些须要改良的地方。例如，在热身启动环节时学生和老师协作的不够默契。另外，授课老师虽然对学生参及课堂的表现进展了适时地评价，留意用“Excellent./Super./Great./Good等激励性语言，小贴片和卡片等对学生进展表扬，但评价形式只停留在老师对学生的评价上，缺乏学生的

22、自评和互评。这些问题须要在以后的教学中进一步加以改善。六、再次反思细致反思这节课，我认为主要的收获有以下几点：1、重温课程标准，有了新的感悟。为了课题组的任务，我不得不重温课程标准，并在实践中产生了新的感悟。根底教化阶段英语课程的总体目标是培育学生的综合语言运用实力。语言知识和语言技能是综合运用实力的根底，而学好语音又是驾驭语言知识和语言技能的垫脚石。语言学家和心理学家的发觉说明，语言的学习不仅对外语学习者口语的提高至关重要，也直接影响其听力水平。假如学生发音不准，即使他听到这个单词也很难识别出，更谈不上用英语沟通了。英语单词的拼法和发音之间有肯定的内在联系，发音不好，还会影响到词汇的记忆和积

23、累。语音学好了，对于记忆单词、开展听说、提高阅读写作实力，都有很大的扶植。2、学习国际音标的主要目的是培育学生的拼读实力。单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习确实比拟单调乏味，但只要我们多花点心思，在教法上多做文章，乏味的音标教学一样会变得趣味黯然。因此，我们英语老师在语音教学应不断地实践总结适合小学生的趣味活波的嬉戏等教学方法来加快学生认读，提高教学效果，到达语言教学的目的。3、有效的教学活动的设计肯定要建立在学生已有知识经验的根底上，否那么一切活动都是低效甚至是无效的，在第一次教学阶段我没有充分考虑学生的知识经验，对学生的语言根底做了错误的定位，导致教学不能顺畅进展。通过反思我相识到，老师备课肯定要先备学生，只有了解学生的认知水平，才能设计出有利于学生学习的教学活动，才能有效开展教学。4、教学在课堂上要擅长调动学生的学习主动性，发挥学生的主观能动性。只有学生的内在动机被激发了，各项活动才能有效地发挥作用。5、一线老师的专业成长离不开专家、教研员以及教化行政领导的引领和指导。专家点评有利于扶植老师加深对教材的理解，也有利于老师提高自己的教学技能。因此，我们老师应珍惜每一次教研活动，在教学实践中不断学习和进取。