因数和倍数复习课教案.docx

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1、课 题因数和倍数整理及复习第 课时 复习目的通过整理和复习，唤起学生对旧知的记忆，并且使原来分散的学习学问得以梳理，由数学的学问点串成学问线，由学问线构成学问网，从而扶植学生完善头脑中的数学相识构造，形成学问体系，增进长久记忆。复习目的1、使学生坚固地驾驭因数和倍数的有关概念，明确概念之间的区分及联络。2、使学生初步学会分类整理的方法，感受事物是互相联络的，驾驭肯定的学习方法。3、培育学生分析、推断、推理、概括的实力，使学生养成合作学习和勇于探究的良好品质。复习重难点 1、复习整理此单元的概念，使其在学生头脑中形成网络，明确概念之间的区分联络。 2、利用所学学问解决实际问题。教具打算PPT教

2、学 过 程一情景创设导入复习1、 连接：出示课前复习整理纲要：（针对本单元特点，让学生先独立构建学问构造图，教师要把整理的方法和内容定位好，进步课前整理的实效性。）(1) 复习整理本单元的几个根本概念，找出他们之间的联络。(2) 整理倍数和因数的特征以及找一个数倍数因数的方法。 (3) 整理复习2、3、5倍数的特征以及数的奇偶性。 （4）思索自己对本单元及相关学问的缺乏，找出困惑的问题，小组内沟通。整理重点： 这些学问点之间有什么联络？用箭头或线条把这些学问点按肯定的依次连起来，形成一个学问网。2、 导入复习： 针对课前预留问题进展导入复习：本单元学习了哪些概念（板书6个概念：因数、倍数、偶数

3、、奇数、质数、合数）？他们之间有联络吗？倍数和因数的特征以及找一个数倍数因数的方法是什么？2、3、5倍数的特征是什么以及数的奇偶性怎么推断？在答复这些问题之前，你们利用本章所学帮教师一个忙。教 学 过 程 二师生互动共梳知识点1、 编故事导入下面问题： 密码是一个8位数：ABCDEFGH(每个字母表示一个数字)第一位数字(A)是2和3的积；第二位数字(B)8的因数的个数；第三位数字(C)是最小的质数；第四位数字(D)是9的最小倍数；第五位数字(E)既是7的倍数又是7的因数；第六位数字(F)是10以内既是质数又是偶数；第七位数字(G)是自然数的单位。第八位数字(H)是最小的奇数及最小的合数之和。

4、2、（1）给学生时间找答案，并板书。（2）师生一起验证。(1) PPT依次出示每句话，师生在验证数时板书名称。第一位数字是2和3的积；（6）问：怎样得到6的？答：23=6。（板书）问：你从这个等式可以得到什么信息？答：2和3是6的因数，6是2和3的倍数。（板书因数及倍数）除法算式中也有因数和倍数的关系。（如123=4，3和4是12的因数，12是3和4的倍数）所以找因数方法有2种：列乘法（在一个非0的整数乘法中，每个乘数都是积的因数）或除法（在一个整数除法中，假如商是整数且没余数，那么除数和商是被除数的因数）教 学 过 程续师生互动共梳知识点补充：“倍”比“倍数”概念广，如153=5及1.50.

5、3=5得出：因数和倍数是在非0的自然数范围内探讨（板书）因数及倍数一般指的是整数（非0的自然数）。因为24=8，所以2和3是因数，8是倍数。对吗？（不对）小结：因数和倍数是两个不同但又是一对互相依存的概念。（板书）不能说谁是因数谁是倍数，要说明谁是谁的因数，谁是谁的倍数。第二位数字是8的因数的个数；(4)问：8的因数有几个？你是怎样知道4个的。答：8的因数有1、2、4、8，共4个。问：你是怎样找8的因数的？列除法或乘法算式中找。说说一个数因数的特征？你发觉8的因数个数能算得清吗？最小是几？最大是几？（板书因数特征：一对一对找、找全，个数：是有限的，最小是1，最大是它本身。）练习：求2、 1、9

6、的因数。生说后引导发觉：说到求1、 2、9的因数，你有什么发觉？（因数个数不一样,2有两个因数像这样的数叫质数，9有3个因数像这样有3个或3个以上因数的数叫合数）。依据因数个数不一样，引出非0自然数依据因数个数可以把自然数分成质数合数和1。（板书：质数、1、合数）再看23=6这个等式，2、3是什么数？（质数，也是6的因数，所以又叫6的质因数，把算式反过来看，6=23，我们把它叫什么？分解质因数。第5章具体讲解。）同时板书质因数、分解质因数。第三位数字是最小的质数；(2)出示100以内质数表PPT我们是怎样得到100以内的质数的？（挑选法：划去1，2、3、5、7的倍数（除本身外），剩下的就是25

7、个质数）其实，质数的用处可是很大的哦，特殊是20以内的质数（找一个数的因数、约分）教 学 过 程续师生互动共梳知识点第四位数字是9的最小倍数；（9）问：怎样求9的倍数？有多少个？最小是几？找倍数方法有2种：列乘法（在一个非0的整数乘法中，积是每个乘数的倍数）或除法（在一个整数除法中，假如商是整数且没余数，那么被除数是除数和商是被除数的倍数）（板书倍数特征：个数：无限的，最小是它本身，没有最大的倍数。）练习：写出2的倍数。问：2的倍数有什么特征？这些是2的倍数我们叫它什么0是不是偶数？不是2的倍数的数叫什么？你还知道哪些数的倍数有明显特征的？4？8？9？（得出：偶数、奇数的概念（出示PPT）和2

8、、5、3的倍数的特征，并板书）深化：一个数要同时是2和3的倍数要具备什么特征？2和5？3和5？ . 问：2是什么数？怎么2又叫偶数又叫质数？引导学生弄明白因为分类的方法不同，所以名称不同，就象人，按性别分和按年龄分等等。第五位数字既是7的倍数又是7的因数；（7）目的是练习一个数既是它本身的因数也是它本身的倍数。第六位数字是10以内既是质数又是偶数；（2）让学生明白：2是偶数中唯一的质数，大于2的偶数都是合数。问：（出示：是不是全部的奇数都是质数-9，全部的偶数都是合数-2）第七位数字是自然数的单位。（1）并让学生明白：1是一个特殊的数，1不但是自然数的单位，而且全部的自然数都有因数1，所以1是

9、全部自然数的公因数。1既不是质数也不是合数。（一个数最小的因数是1。1是最小的奇数。）自然数可以怎样进展分类？自然数按是否是2的倍数分为奇数和偶数）（自然数（0除外）按因数的个数分为质数、合数和1。）板书：公因数、公倍数及最大公因数和最小公倍数学问。第八位数字是最小的奇数及最小的合数之和。（5）问：最小自然数？最小奇数、最小偶数？答案（），共同组建网络图。教 学 过 程 三师生共建知识网络 补充：9的倍数的特征：一个数各位上的数的和是9的倍数，这个数就是9的倍数。4的倍数的特征：一个数的后两位是4的倍数，这个数就是4的倍数。8的倍数的特征：一个数的后三位是8的倍数，这个数就是8的倍数。 同学们

10、，刚刚我们全面利用这章所学学问破解了这个密码，同学们说得特别好，但黑板上的学问点有些混乱，我们能不能依据它们之间的联络把它们构建成一个清楚、有条理的学问网络图呢？构建网络图的形式多种多样，同学们并不生疏。最常见的是大括号式的网络图，还有树状的网络图，树状的可以正着，也可以竖着，还可以自己创新。下面就请同学们用你们喜爱的方式构建出因数和倍数这单元的学问网络图。 学问网络： 公因数最大公因数 个数：有限的，最小的是1，最大的是它本身。找一个数因数的方法 因 数 质 数 按因数的个数分 合 数 因 1 数 个数：无限的，最小是它本身，没有最大的倍数。 及 倍 倍 2、 5、 3 的倍数的特征 数 偶

11、 数 数 奇 数 找一个数倍数的方法 公倍数最小公倍数 其实同学们平常复习时就可以像这样整理出学问构造图，对学问之间的理解和驾驭是有扶植的。请同学们课下将树型构造图抄在笔记本上，给你1分钟体会这种学习方法。教 学 过 程四整理收获全课小结1、整理收获，全课小结：一节课即将完毕，谈谈自己的收获。（不仅有学问的积累，还有方法的收获，会学习！）数学大师高斯有一句名言“数学是一切科学的皇后。”数论就像皇后头上的皇冠，而因数和倍数的学问就像皇冠上的一颗珍宝。其实，教师想，数学学问真的就像一粒粒珠子，只有把它们串联起来才不会丧失，我们今后也要这样，自觉地把相关联的学问系统化，并依靠肯定的学习方法，才能把所学的学问融会贯穿，做到既长学问，又长才智，一节课完毕了，但是我们的学习和思索恒久不会完毕。运用我们学习的方法接着后面学问的整理和复习。2、 强化进步练习。