学校管理学大作业答案.docx

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1、西南高校网络与接着教化学院课程考试试题卷类别：网教 专业： 教化学, 初等教化, 公共事务管理 2021年12月课程名称【编号】：学校管理学【0294】 A卷大作业 总分值：100分论述题(请从以下6题中任选4题作答，每题25分，共100分) 1. 结合实际分析学校管理过程的特点。答：由于学校工作的特殊性，如主要从事精神形态的生产，工作的对象是人，生产的“产品是符合某种规格要求的人才，这就使学校管理过程具有了区分于其他行业管理过程的特点。其主要特点是：一, 育人性概括地说，学校管理过程是对学校管理对象进展管理的客观程序。具体地说，它是对学校中人, 财, 物等进展合理调配, 周密组织, 细心运用

2、，以使对受教化者施加教化影响，促进其德, 智, 体全面开展，顺当实现教化目标的过程。其本质在于培育人才。因此它与物质生产部门的管理过程不同，它是一种对育人过程进展管理的过程。从学校大政方针的确定, 规章制度的制定到思想政治工作的开展, 教学活动的支配, 体育卫生活动的进展, 办学条件的改善等，都无不围围着育人这个中心。所以，育人是学校管理的动身点。二, 循环性对一个学年来说，学校工作总是由制定工作方案, 录用新生, 编班排课, 组织教化活动, 检查考核, 毕业升学, 总结成果等构成。每一年都根本如此，每一学期也与此近似，循环往复，周而复始。这样，学校工作每天, 每周, 每学期, 每学年都按确定

3、的程序循环进展。学校工作在这些循环中改良，学生的成长在这些循环中完成。三, 随机性学校管理的主要对象是人，而人是特殊困难的自然与社会的综合实体。以人为主要管理对象的学校管理过程须时时依据实际状况或偶然因素的出现来调整管理策略与措施, 步骤，以及选择管理方法。这是学校管理过程随机性的表现。由于学校管理过程具有随机性，管理者要敏锐地对待各项工作，要擅长抓住时机刚好地随机调整，要依据某时某地的具体状况, 形势灵敏处理问题。工作上要有弹性，留有余地。学校管理者面对困难多变的管理对象，不实行科学的, 创建性的与奇异的方法进展管理，是难以奏效的，甚至还会出现僵局或导致冲突的激化。四, 目的性目的性是管理价

4、值观的表达。学校管理的最终目的是教化, 培育人。这一目的指导着全部学校管理活动。学校管理活动从对象来分，根本上可以分为对人的管理与对物的管理两大类。当前，以物为中心的传统管理向以人为中心的现代管理转变已是管理开展的明显趋势。学校管理也是这样。学校的任务由学校内的各类成员分担，他们由于确定的共同目标而相互联系。五, 有序性学校管理是有规律的连续过程。从形式上看，它最大的特点就是活动的有序性，根本缘由在于学生的成长是有序的，学校管理的有序表现为学校各项工作是按阶段开展的。首先，学校有确定的学制；其次，与此相应的学校管理活动也是按阶段开展的。六, 限制性限制是管理过程的重要职能，一切活动都是一个限制

5、的过程。这是因为，学校管理是一种有自身目的与运动程序的限制系统活动。它在确定目的的指导下，依托确定的组织系统，依据确定的程序而运行，信息是其重要媒介。通过各种形式传递, 变换与处理信息，了解与驾驭学校工作的动态状况，刚好发觉学校实际工作与预期状态之间的偏差。总之，限制活动过程的根本内容，在学校管理活动中都得到表达。2. 结合实际分析制定学校管理制度的要求。答：1要有明确的目的。2要有民主性。3要符合党与国家的大政方针。4要具有科学性。5要切实可行。6要留意肃穆性。7要有稳定性。8要标准系统。3.结合实际分析学校实施目标管理应留意的问题。答：1形成整合一样的目标系统。2目标应具有先进性。3学校各

6、部门协同一样落实目标内容。4制定目标考核标准。5调动学校全员的主动性。6刚好反应信息。7客观地衡量目标达成的量标4.请论述如何建立良好的班集体？1要依据学校教化的培育目标的要求与学校当前总的教化任务来制定目标，把班集体的目标纳入学校总目标的网络之中。2要依据学生的年龄特征与班级的具体状况制定目标。要使学生对实现目标有爱好，同时又是学生经过努力可以实现的，即对实现目标要有信念。3制定的目标要明确具体，具有层次性。4目标制定后，要狠抓落实，组织全体学生付诸实施。目标实现后，要刚好进展启发，表彰先进，找出存在的问题，并在此根底上制定新的奋斗目标。班主任对学生干局部担的工作要经常赐予具体指导，班主任在

7、带着他们做好一件一件的具体工作后，再慢慢扶植他们独立完成各项工作任务。班主任要经常留意班里学生的舆论倾向，要有意识地把舆论中心引向正确的方向。通过对学生的思想与行为的确定或否认的评价，把舆论中心引导到正确的方向上来。班集体的活动，就主要方面来说，有参加学校组织的学科学问竞赛活动，各项体育竞赛，文艺汇演等。5. 学校管理学的探讨方法有哪些？答：1调查法：调查就是为了深化了解状况，充分占有第一手资料，实事求是地对待管理活动中的一切现象。2比拟法：比拟探讨是为探讨同一管理问题，对已驾驭的各方面的材料进展分析比拟，区分真伪与异同，从而得出结论的方法。3文献法：文献法是通过查阅有关档案与资料，了解与探讨

8、学校管理工作，从而探讨其成败得失状况的一种方法。4试验法：试验法是为了检验某种管理理论或措施，选择确定的环境限制条件，有方案地对管理工作进展探讨的方法。试验内容可分单项与多项进展。5阅历总结法：阅历总结法是通过对学校管理成功的阅历与失败的教训进展分析总结，从而概括出具有普遍指导意义的科学管理理论的一种方法。6.课堂教学管理的本质特征有哪些？答:班级课堂教学作为一种完备的现代学校教化的根本形式，具有这样一些显著的特征，这些特征反映课堂教学的规定性：一班级课堂教学是一个特定的时空教学概念。它是指一个或多个同学科程度的班级初等教化的复式在特定时间, 特定空间所进展的教学活动。二这种活动，是学校施教人

9、员与受教化的主体共同参加的双边活动。老师是教学活动的实施者，在教学过程中始终起着主导作用。学生是教化的承受者，但不是消极被动的学问容器，而是主动主动地参加思索，参加创建的。三活动的内容有着严格的选择性与规定性。这种选择与规定不仅受到活动时间, 空间, 学科范围的限制，而且受到教化教学目标的特殊限制。因而在内容上是特定的。四课堂教学是一个完整的系列过程。但在一般意义上，它不是一个学科单科独进，而是多学科并进的行为。在纵向上，要保持每一个学科所授学问的完整性, 系统性；在横向上，又要形成多学科穿插，构成宽敞的学问面。因而，在学问构造上是特定的。五课堂教学的学时，有着严格的时序要求。依据各类教化的培育目标，可以按学期分割，也可以按学年分割。它可以相对独立，但又始终是前接后续的。所以在课时体系上是独特的。第 3 页