磁铁的两极教案1.docx

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1、论文竞赛(教案)文体代号：E类 刘吉玲 ：444200工作单位：湖北省远安县安鹿小学 手机号码：15872506120电子邮箱（QQ邮箱）：511167890qq 磁铁的两极【教学背景】教材分析：本课是在前两课关于磁铁及磁力的初步相识的根底上进一步探讨磁铁两极的磁力特点，以及磁极之间的互相作用。学情分析：三年级的孩子对磁铁奇妙的探究有很大的爱好。本课教学让学生在活动中发觉问题、做出揣测、设计试验、动手验证、获得学问。【教学目的】科学概念：1、磁铁上磁力最强的局部叫磁极，磁铁有两个磁极。2、两个磁极接近，有时互相吸引，有时互相排挤。磁极间的作用是互相的。过程与方法：1、在视察中发觉问题、提出问题

2、，对问题作出假设性说明。2、通过试验获得证据，用证据来检验推想。情感看法价值观：1、体会细致试验、细致视察的重要性。2、体验重复试验的必要性和重要性。【教学重点】指导学生在探究活动中留意视察、搜集数据，利用数据进展分析。 【教学难点】利用数据进展分析，得出科学结论。【教法、学法】教法：本课我采纳操作发觉、直观演示、讲授启发等教法，引导学生发觉问题，作出假设； 适时指导试验细微环节，验证猜测；利用数据细致分析，得出结论。 学法：学生通过动手操作，合作沟通；分析归纳，获得新知。经验猜测试验结论的探究历程。【教学打算】分组材料：悬挂的大条形磁铁、回形针，两块没有标识的磁铁。演示材料：条形磁铁、小钢珠

3、、若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁互相作用的试验现象时运用)。【教学过程】一、设疑激趣 导入新课 （4分钟）1、师：请同学们观赏一段视频，看完后说一说：你知道了什么？(播放：磁铁有磁性的相关视频)2、师：谁先说？（生：、）3、师：生活中很多地方都用到了磁铁，这节课我们接着来探讨关于磁铁的学问。（板书：磁铁）4、（出示小钢珠和条形磁铁）师：教师手里有一块条形磁铁和一些小钢珠，我用条形磁铁的不同部位去吸小钢珠会怎么样呢？看谁视察得最细致。5、教师演示（多做几次）6、你们看到了什么现象？（小钢珠放中间简单滚到两边，而吸在两端的小钢珠不会滚到中间）7、这可能是什么缘由造成的？学生猜测，做出假定性说明

4、。8、教师可以这样理解吗？也就是说你们揣测：这块磁铁的各个地方磁力的大小可能不一样，两端的磁力可能大一些，对吗？二、验证猜测，获得新知。活动一：磁铁什么地方的磁力大1、假如想验证我们的揣测是不是正确的，我们应当怎么做？做试验试一试。2、小组探讨：刘教师为同学们打算了一 块条形磁铁和回形针若干，怎样利用这些材料来验证我们的揣测呢？你们有什么好的试验方法？小组探讨2分钟！3、学生分组探讨并设计试验方案。4、学生汇报试验方案。（适时板书并指名学生上台演示）（2分钟）5、刚刚同学们想出了很多好方法。但课堂上时间终归有限，为了大家更好的沟通，我们统一做用磁铁的不同部位吸回形针的试验，试验前我们来看试验要

5、求。课件出示：在磁铁上从左到右取出5个点。为了便利说明，我们把磁铁的这五个点标上序号A、B、C、D、E。挂回形针时，轻轻的一个一个地加。（悬挂）师：为了避开回形针挂多了互相干扰，测量时最好一个点一个点测。测量下一点时，已经挂过的回形针拿下来放到一边，重新拿没有挂过的回形针进展试验。边挂边数个数，每测完一个点，刚好记录。（记录） 师：假如挂到第5个回形针掉下来了，算多少个？视察各组试验数据，分析沟通。 （分析）师：试验完后我们将评比出“最佳探究奖”和“最佳合作奖”。6、学生分组试验，教师巡察。7、各小组试验数据汇总。（10分钟）8、给时间视察并分析数据： 师：从我们的汇总数据里，可以发觉些什么信

6、息？生：中间都是0师：中间回形针的数量是0，说明什么？表示磁力特别弱，弱到几乎是0。师：还发觉了什么？生：A点和E点吸的最多。师：如今我们知道，条形磁铁的不同位置的磁力大小有什么规律？生：条形磁铁的磁力两端强，中间弱师：是的，通过试验，我们验证了刚刚的揣测。（磁铁各局部磁力大小的确不同，两端磁力最强，越往中间磁力越弱。）师：我考考同学们，假如在B点和C点之间加一点，这一点的磁力会怎么样？比 C 点强，比B 点弱。 师：磁力的由强到弱，它是一个什么趋势？是一下子就弱了吗？师：从强到弱，再到强。科学家把一块磁铁上磁力最强的地方叫磁铁的磁极。（板书：磁极）师：一块磁铁有几个磁极？这就是我们今日学习的

7、内容“磁铁的两极”（板书课题）（5分钟）活动二：磁铁两极的互相作用师：刚刚我们通过试验知道了磁铁的两极，你们还想再玩玩吗1、小组长拿出磁铁小车，让同学们玩一分钟，说说发觉了什么。（1分钟）生：小车可以吸在一起也可以推着跑。师：我们把吸在一起叫做互相吸引，用表示；把推着跑叫互相排挤，用表示。 板书：互相吸引 互相排挤 2、那互相排挤和互相吸引又有什么规律呢？我们再来玩一玩，这次要有安排有目的的去玩。请小组长快速收起小车，拿出教师给你们包好的小磁铁，一起看试验要求：C DA B (1)编号：先在每个磁极上写上字母，一根上写A和B，另一根上写C和D。（每组两根，由小组长写）如：(2)测试：依次试一试

8、磁极间的互相作用，并完成表2。表2C DA B （ ） B A C D （ ）A BD C （ ）B AD C （ ）(3)记录：“”表示互相吸引，“”表示互相排挤。C DA B如： 或 (4)分析：有什么规律？3、学生试验，完成记录单表2。（师巡回指导，张贴卡片，请完成的最快的小组长上台用符号填写自己小组的记录。）（5分钟） 4、师：好的，请同学们看黑板，细致视察，你能发觉什么规律？生：、（只要能说出B和C吸引就肯定和D是互相排挤就可以。）师：教师拿出两块条形磁铁，边演示边说，假如这块条形磁铁的一级和另一块条形磁铁的一级互相吸引，那和另一级肯定互相排挤。这也就告知我们磁铁的两极只有两种状况：

9、一种是（生说）互相排挤，一种是(生说)互相吸引。比照自己小组的试验记录，验证一下这个规律。师：都有这个规律，试验记录完全一样吗？师：为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）师：怎样才能标注统一呢？我们下一课再接着探讨吧！（5分钟）三、课堂小结，拓展延长1、课堂小结：这节课你有什么收获？（2分钟）2、考考你：（1）磁铁磁性最强的地方是（ ），磁铁有（ ）个磁极。 （2）两块磁铁的磁极互相接近时，有时会（ ），有时会（ ）。 （3）用条形磁铁的不同位置吸引回形针，下列说法错误的是（ ）.A、处吸引的回形针数量最少 B、处和处吸引回形针数量比其他都多 C、处吸引的回形针数量比处多 3、请观赏：课件出示指南针、磁性防蚊纱门、磁悬浮列车等图片，让学生进展理解，并体会磁铁在我们的现实生活中运用特别广泛。师：我们的祖先早就利用磁铁的这种性质独创创建了著名世界的指南针，这项独创在世界上还是最早的呢！这是我们中华民族的傲慢和骄傲！（3分钟）4、拓展延长昨天马虎的调皮不当心把一根条形磁铁摔成了两段，你知道摔断的磁铁（其中一段）还剩几个磁极呢？（1分钟）板书设计：